2022《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计.docx

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1、2022“凤辣子”初见林黛玉教学设计“凤辣子”初见林黛玉教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么应当如何写教学设计呢？下面是我整理的“凤辣子”初见林黛玉教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。“凤辣子”初见林黛玉教学设计1【教学思路】“凤辣子”初见林黛玉是人物描写一组的一个片段，它着重写了王熙凤的衣着和语言，文字不多却将人物写得栩栩如生，由于这个片段节选自古典名著红楼梦，其中语言跟现代有不少的距离，王熙凤的穿戴对今日的小学生更是生疏，不要说读懂它，就是把它读顺也非常的不简单。因此，

2、怎样化难为易，让学生可读、爱读、会读便成为我教学设计中的重头戏！于是我作了下面四步的支配：先试着读这个片段，大致了解解这个片段写了谁？写了她的什么事？接着指导学生读好王熙凤的衣着外貌；再指导学生谈人物对话，感受王熙凤擅长察言观色机变逢迎的性格特点；最终让学生分角朗读整个片段，这样王熙凤这个人物形象就在学生的脑海中形成深刻的印象而挥之不去。【教学过程】一、导入上节课，我们结识了三个各具特色的人物：小嘎子、小胖敦和严监生。这节课我们将学习的第三个片段是节选自我国古典名著红楼梦。请大家打开书。二、自读课文、初步感知、先自己试着这个片段，想想这个片段写了谁？写了她的什么事？在读的过程中，你们肯定会遇到

3、一些困难，没关系，你能读懂多少就读多少？呆会儿老师会来帮助你的。、谁能说说这个片段写了谁？写了她的什么事？三、沟通学习、读中感悟、这片段的确不好读，感觉到了吗？我们先来相互提示一下，哪些字音要留意：纳罕一语未了敛声屏气仍送至丫环（轻）威不露朝阳撒花、这些老师想提示大家的，同学们都想到了，老师这里有几个词语，信任你们肯定能读精确。（齐读、指名读、齐读）纳罕皆敛声屏气媳妇风骚老祖宗携着、师：同学们在读这几个片段的时候，你觉得哪些地方不好读？（须要帮助）、师：不好读的缘由是什么？不相识字？这样行不行？老师读一点，你们跟着读一点。（师范读，生跟读。）、这样读过一遍，是不是感觉好点了？你就这样多练习多读

4、几遍，就肯定能读好了，练习一下吧！生练读。、师：谁有志气来试一试。（指名读。）、师：刚才有同学提出这部分不好读的另一个缘由是：王熙凤的这身装扮不明白。原委王熙凤的这身装扮是什么样的？我们没有见过，我也说不好，我只知道一点：（详细说明：“髻”和“钗”。）你们读懂了哪一点呢？生各抒已见。师：我们虽然只零零星星地读懂了那么一点儿，但这并不影响我们读这部分文字会有一种剧烈的感觉，感觉王熙凤这身穿着装扮：生各抒已见。师：虽然我们只零零星星地读懂了，但读了整个文字，我们知道她穿得华贵、阔气、奢侈、过渡：下面就写王熙凤见林黛玉的语言了，王熙凤的的话有什么不懂的？生质疑；说明“嫡亲”。、师：要想弄清这个词的意

5、思就必需弄清晰人物之间的关系：贾母和林黛玉的关系，王熙凤和贾母的关系，王熙凤口中的姑妈指又是谁，她和贾母、林黛玉的关系？师：这里：不像老祖宗的外孙女儿竟是个嫡亲的女儿，你搞明白吗？师：外孙女是贾母女儿的嫡亲是贾母儿子的、过渡：词语会读了，不懂的句子也搞明白了，再读一读这个片段，王熙凤一直是个有争议的人物，刘老师很想知道王熙凤给你们十几岁的孩子留下怎样的印象？生：语言、动作、情态改变。师板书：圆滑、有心机、师总结：贾母是红楼梦这部小说中最有权威的人物，王熙凤作为她的孙媳妇，只要得到贾母的常识，她就在贾府中站稳了脚跟。因此，王熙凤不失时机地恭维她，讨好她，只要随着贾母的喜怒哀乐而变更自己的喜怒哀乐

6、，正犹如同学们刚才说的圆滑、有心机。、你们想一睹凤辣子的风彩吗？（出示电视片段。）三、分角色朗读、加深印象、同学们先分角色在小组内练读整个片段。、指名上台表演朗读！四、总结写法本单元体会作家描写人物的方法是我们学习目标，课文通过两个方向的描写，展示了王熙凤的性格特征：一是正面描写、二是侧面描写。哪些是正面描写呢？未见其人，先闻其声以及王熙凤的外貌衣着描写，林的思忖、纳闷与贾母对王熙凤的戏谑谈笑的评价是对王熙凤的侧面描写。“凤辣子”初见林黛玉教学设计2教学目标：1、能正确读写“媳妇”等词语，正确流利朗读课文。2、通过品读外貌、语言描写的句子，感悟王熙凤鲜活的人物形象。体会这样写的好处。3、激发学

7、生阅读名著红楼梦的爱好。教学过程：一、谈话导入。上节课我们学习人物描写一组的前两个片段，相识了三个各具特色的人物：张嘎子、胖墩儿和严监生。这节课我们来学习第三个片段，读课题，这个片段节选自我国古典文学名著红楼梦。二、检查预习。昨天老师已经布置预习，要求你们把课文读正确，读通顺。现在老师来检查一下。（出示难读词语）正音。三、初步感知形象（抓外貌）1、在预习过程中，你觉得哪些句子读起来有困难？（出示：描写穿着装扮的句子）学生试读，老师适时指导。再指名读。引读。2、读了这段文字，你从这穿着装扮中感受到王熙凤有什么特点？（珠光宝气、华丽、雍容华贵、名贵）（老师点拨：不仅她一个人这样奢侈，整个家族都一样

8、；多么贪欲啊，恨不得再多戴些；贾府当时就是贵族人家；雍容华贵的外表可以看出她在贾府有不同寻常的地位。）3、文中还有哪些句子也是写他的外貌？（出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉丹唇未启笑先闻。）（1）自由读，指名读，读着读着，你发觉了什么？（描写特点）字数相同，语法结构相当，这种写法就叫对仗，用上对仗写法读起来朗朗上口，给人一种美的享受，使语言更具表现力。谁能读出这对仗的味儿来，指名读。（2）读着读着，在你脑海里出现了一个怎样的王熙凤？（出示人物画面）齐读。（3）小结：同学们真了不得，能从作家的外貌描写中体会人物显明的性格特点。（板书：外貌）。四、进一步感知人物形象（抓语言）。1、再读片段，还

9、有哪些语句也让我们感受王熙凤的性格特点，把它划出来，找一处细细品尝，做做批注，和同学沟通。2、汇报沟通。句1：“天下真有这样端庄的人物，我今儿才算见了”（1）读，谈想法。（2）品尝这段话(一个人或同桌合作细细品尝其中的一句，从中你品出了什么？)（3）汇报：你品哪句，品出了什么？a、品尝“真、才”用得好，体会王熙凤语言精妙，夸人夸张，不愧是一位语言学家。指导朗读。b、品其次句，抓“竟不像竟像”体会王熙凤八面玲珑、圆滑之至，有心计，是位人际关系学家。指导朗读。c、连起来读，留意语气的改变（自由读）。指名读，生评价。读着读着，你眼前出现了怎样的王熙凤？（阿谀奉承等）3、接着汇报：这篇课文多处写到人物

10、语言，还有哪些语言让我们感受到王熙凤的性格特点？（板书：语言）句2：“忙转悲为喜道正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜爱，又是难过，竟忘了老祖宗，该打，该打！”(1)理解“转悲为喜”。（板书：转悲为喜）(2)王熙凤为什么而悲？为什么而喜？指导朗读。(3)从转悲为喜中，你又体会到什么？（察言观色等）朗读。句3：“妹妹几岁了？”体会王熙凤热忱、炫耀权势。句4：“一语未了，只听后院有人笑声”（1）读读这句话，王熙凤给你留下什么印象？（沟通）（2）结合林黛玉的纳罕话语体会王熙凤的放诞无礼（因为有这样特别的地位），所以她未见其人，先闻其声。齐读。五、拓展1、王熙凤给我们留下了深刻的印象，作家曹

11、雪芹就是通过语言、外貌把王熙凤这个人物写得如此鲜活。2、师：编导依据曹雪芹的红楼梦原著拍出了生动的录像，想瞧瞧凤辣子吗？（播放视频选段）六、举荐名著。演员们演得好不好？但演员们说，不是她们演得好，而是小说写得好，那是语言描写的魅力呀。红楼梦这本书中像这样精彩的描写还有许多许多，假如你能把红楼梦这本书读好，就能成为半个作家了，有没有爱好读？想读就课后去读读。“凤辣子”初见林黛玉教学设计3一、文本细读“凤辣子”初见林黛玉一文，选自中国古典小说四大名著之一红楼梦第三回。细读文本，有如下感想：（文本的教学价值）（1）小说的三要素是人物、情节和环境。详细到本单元的教学重点则是两块内容：感受人物形象、体会

12、描写人物的方法。对于感受人物形象，阅读理论告知我们：读者对于文本的接受程度在很大程度上取决于阅读者的学问积累、人生阅历等等。正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”！对于小学生来说，了解或者读过红楼梦原著的寥寥无几，人生阅历、人情世故上等积累更是缺少，让学生鞭辟入里地去分析人物形象，感受人物特点明显超过了小学生的接受实力。所以这两个目标中教学重点之一应当放在引导学生体会“作者描写人物的方法”上。（2）本文描写人物的方法主要有：a、外貌描写，分二个部分，一是“佩饰”“衣服”的描写，二是身材容貌的描写。对于这些语言，深究其深邃的意思没有任何意义，老师的带读，让学生通过自由朗读的形式感受。b、语言描

13、写。王熙凤在红楼梦中被誉为“语言学家”，引导学生通过朗读体会精彩的语言描写方法是这篇文章的教学重点。对于王熙凤的语言描写，总共有三处：第一处：未见其人，先闻其声，凸显王熙凤的嚣张、地位不同；其次处，也是最精彩的一段话，总共四句话，要让学生先分清，然后通过指导读好这段话，进而体验“话外之音” 也就水到渠成了！第三处：主要是让学生通过借助王熙凤多变的表情、擅长见风使舵的表现来读好这段话，体会人物的形象也就不再难了。c、动作、神情描写：通过王熙凤的 “用帕试泪”“转悲为喜” 和“携”、“忙携”等描写，生动地表现了王熙凤擅长见风使舵、阿谀奉承的特性，应整合在朗读中。d、侧面、衬托描写：比如贾母口中的王

14、熙凤、林黛玉眼中的王熙凤描写，以及众人都是敛声屏气、恭肃严整如此的背景下，更能衬托出王熙凤的张狂。（3）文章的语言。本文用古白话文写成，虽然在之前，学生对于古白话文已经有过接触（例如猴王出世），但是这样的语言无论在语音还是在语义理解上，对于学生来说都是有难度的，这样的阅读障碍是不能忽视的，老师应当教给学生合适的学习策略去解决。例如：媳妇、老婆、接见等词语的古今异义，可以借助注释，联系上下文来理解；“恭肃严整如此”要用调整语言依次的方式来解决；“金丝八宝攒珠髻 朝阳五凤挂珠钗”等语言更多的是朗读的音和节奏、停顿上的难点，须要用多种形式的朗读（带读、对读、引读、配音乐读）等方式来解决，进而体验语言

15、的美，观赏语言。二、教学目标：1、识记生字词。2、能正确、流畅地朗读对王熙凤肖像描写的一段话。3、初步感受王熙凤的人物形象，初步体验作者描写人物的动作、语言、肖像等描写人物的方法。4、激发学生阅读古典名著的爱好。教学重点：感受王熙凤的形象，体会作家描写人物的方法。教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学以致用。三、教学过程（一）、导入1、导语：上节课我们结识了三个各具特色的人物：小嘎子、小胖墩和严监生，这节课我们来学习第三个片段，（板书课题）这个片段节选自我国古典文学名著红楼梦。2、读好课题老师提示：请同学们留意这个引号，表示人物的外号，她的真名叫3、学习“凤辣子”初见林黛玉课前提示，初

16、步把握课文梗概大家有没有留意到课文前有一段话：选文前的学习提示很重要，能帮助我们更好地学习这篇课文。请同学们默读这篇选文前的学习提示，等会儿请你来沟通：你对这个故事有了什么新的了解？过渡：这篇课文描写的就是王熙凤和林黛玉初次见面的情景。让我们来读课文（二）、初读课文，整体感知一）自读课文。师出示自学要求：（幻灯片显示）1、思索：这个片段重点刻画了哪些人物形象？作者分别抓住了人物的哪些方面来写？2、自学生字词，想想朗读时要留意那些字的读音。3、你认为哪一部分最难读？为什么难读呢？二）汇报沟通（2）沟通自己认为要留意的字词读音。（1）（出示幻灯片），抽生读生字词，再齐读。（2）抽生回答思索题，师小

17、结板书：外貌王熙凤 语言动作（3）难读的地方：为什么难读？三）指导朗读描写王熙凤穿着装扮的片段。1）、投影课文中第一自然段中描写外貌的句子，自由练读这个人装扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。2）老师带读。3)生练读4）、指名读，读通顺。3、老师引读，引导学生观赏：头上戴着 绾着 项下戴着 裙边系着等描写的精确和用词的精妙！4、请学生当小老师引读，同桌接读，品尝语言之美。6、观赏、积累对联。老师过渡：其实在这段精

18、彩的描写中，还藏着三幅对联呢？一双丹凤三角眼两弯柳叶吊梢眉身量苗条体格风骚粉面含春威不露丹唇未启笑先闻先抓住第一组：通过上下引读，感受对子的特点：字数相等，词性相对、内容相关！7、整体读这个人装扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。8、老师小结、过渡：这样读名著，与我们平常读其他的材料不一样，越读越有韵味了！（三）读着读着，你仿佛看

19、到了一个怎样的王熙凤？（生自由说）师：请你们把自己说的词板书在黑板上。（名贵、漂亮、讲究、放纵）（四）师：默读课文，从她的言行举止中，还感受到她四什么样的人？1、生自由说（热忱、有气概、巴结、炫耀权位、讨好）师：也请你们板书2、师：从哪里看出她在讨好贾母？生自由说师总结：神态、动作、语言（结合幻灯片显示下列句子）语言：师：从哪里的语言中看出？天下真有这样端庄的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗每天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏去世了。动作：这熙凤携着黛玉的手，上下细细端详了一回，便仍送至贾母身边坐下。说着，便用

20、帕拭泪。神态：转悲为喜。（五）想一睹凤辣子的风采吗？播放电视剧红楼梦中的有关视频片段：留意人物的神态、动作、语言。师：现在用一个词概括“凤辣子”是个怎样的人。生概括师：把你们说的都板书在黑板上。（六）小结：1、 曹雪芹通过小厮兴儿对王熙凤有一大段绝妙的评论2、写法：正面描写和侧面描写（七）课文延长1、观赏红楼梦第40回中刘姥姥的表演引起众人大笑的场面，举荐学生读红楼梦。2、仿写人物片段（猜猜他是谁）“凤辣子”初见林黛玉教学设计4教学目标1、通过品读描写外貌、语言、神态的句子，深刻感悟王熙凤这一人物形象。2、驾驭阅读名著的方法，激起学生阅读古典文学名著红楼梦的爱好。3、体会作家描写人物的方法，并

21、能在今后的习作中学习运用。教学重难点从外貌、语言方面感悟王熙凤这一人物形象。教学打算：教学课件教学时数：1课时教学过程一、导入新课。1、理清人物关系，介绍王熙凤初见林黛玉的背景。二、初识王熙凤，观其外形。1、穿着方面（1）课件出示：王熙凤衣着装扮的内容。（2）生读并谈感受。2、长相方面（1）课件出示：王熙凤长相内容。（2）生读并谈感受。三、再识王熙凤，察其言行。1、生读文第三自然段。2、生谈对王熙凤印象。四、揭密王熙凤，悟言观色。1、生谈王熙凤给林黛玉留下的印象。2、快速读文第三自然段，生谈对王熙凤新的相识与发觉。预设一（出示课件王熙凤神态改变）（1）生关注王熙凤神态的改变，并谈感受。（2）王

22、熙凤的表情在为谁而变？为要刻意为她而变呢？预设二（出示课件王熙凤语言一）（1）你觉得谁听了这话会兴奋？（2）生谈对王熙凤的感受。预设三（出示课件王熙凤语言二）（1）王熙凤这话是说给谁听的？（2）从王熙凤所说的这些话中，你能感受到什么？五、总结阅读及写作方法。1、阅读方法：透过文字表面，探究人物内心。2、写作方法：通过人物外貌、语言、神态等表现人物性格。六、课后作业。1、阅读红楼梦第十四回，观赏精彩的人物描写，了解王熙凤的另一面。2、生活中，你们接触过形形式式的人，他（她）或争强好胜；或乐观；或能言善辩；或懒散；或小气；或倔强请你们运用语言、动作、神态等方面的描写，写写自已印象深刻的一个人吧。板

23、书设计：“凤辣子”初见林黛玉美中含威美若天仙热忱好客 阿谀奉承细心周到 炫耀权威关切他人 表里不一“凤辣子”初见林黛玉教学设计5【设计理念】1、三个维度教学目标的整合：学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三维目标整合在全课之中，分三个层次通过各种形式的读逐步达成，过渡自然，层层递进，追求教学“无痕”的效果。2、老师、学生、文本的融合：体现大语文观，课堂中的人、课文中的人、生活中的人融为一体，追求“人即是课，课即是人”的无课境界。3、课内外阅读与写作的结合：课堂内外读写紧密联系，有字书与无字书的阅读相互补充，阅读与写作相辅相成，追求课内外读写实践的一体化。【教材分析】本片段重点写的是林黛玉初

24、进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、擅长阿谀奉承、见风使舵、喜爱使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。作者写王熙凤的出场是红楼梦中极其精彩的一笔。【学习目标】、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。、相识课文中的7个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。【学习重难点】学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

25、【教学打算】、搜集有关红楼梦的信息，留意搜集有关贾母、王熙凤的资料。、查字典或联系上下文，理解文中的生词。【课时支配】课时。【教学过程】一、谈话导入1、谈话：在这学期的语文学习中，我们结识了许多性格显明、各具特色的人物，你对谁比较感爱好？今日我们进入红楼梦中的贾府，相识一下曹雪芹笔下的精彩人物“凤辣子”（板书课题）“凤辣子”初见林黛玉，体会作者描写人物的方法。2、解题：凤辣子第一次见林黛玉3、沟通课前搜集的信息：这个片段选自我国的古典名著红楼梦。对于红楼梦，你有什么了解？4、老师补充：红楼梦写的是一个大家族5、置疑：“凤辣子”指谁？为什么称她为凤辣子？6、判词：王熙凤（过渡语：为什么称王熙凤为

26、凤辣子？请同学们到课文中找寻答案吧）二、通读课文，整体感知、要求：读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得精确、流利。遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作探讨。不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。、检查学生读书状况：指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。、再读课文，思索：王熙凤给你留下了什么印象？、小组探讨，选代表发言。三、深化读文，探究性格导语：王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有

27、怎样的性格特点呢？请同学们，再仔细读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，细致体会人物的性格特点。小组探讨后，选代表发言。以下教学分三块，分别从外貌、语言、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可依据学生的回答变序进行。在每一块的教学中，老师要依据学生回答适时引出同类描写，进行分析比较，体会描写方法的作用，以便驾驭描写方法。、外貌描写漂亮：同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。为什么要描写王熙凤的外貌？（美丽、华丽、讲排场、奢侈、在贾府的地位很高）（因为这个人装扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的特征进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）（3）师评价：同学们说得特别好。老师

28、在读这篇课文的时候也是这样想的。我们读文章，就应当这样，透过表面看背后，透过文字看实质。（4）指导学生朗读。、语言描写放纵，逢迎：在红楼梦中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领会一下她的说话艺术。“我来迟了，不曾迎接远客！”这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？（放诞无礼）出示“这些人个个放诞无礼？”“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。难怪贾母称他为“凤辣子”。出示：贾母笑道：“你不认得叫他凤辣子就是了。”“天下真有这样端庄人儿怎么姑妈偏就去世了呢！”“真

29、”去掉有什么不同？（说明之前曾怀疑过，流露出对黛玉美貌的惊羡。）从“才”字你体会到了什么？（有相见恨晚之意。）你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗每天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗？（她讲话时，四周人物除了林黛玉，还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。假如她竭力赞美林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不冷落了贾府众人？而她这样表达，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于扬此失彼。看来她还是个心理学家，人际关系专家！她深谙如何驾驭住人际关系的平衡。她的良苦心机，她的八面玲珑，由此可见一斑。）最

30、终“凤辣子”为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！”（因为这个“心理学家”知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定哀思万分。她估计几句兴奋的见面话之后，贾母该起先哀痛了，自己可不能只顾兴奋，于是就抢在前头，转喜为悲。）“正是呢！我一见了妹妹该打，该打！”过渡：“凤辣子”因为“来迟了“，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“哽咽”，此时“方略略止住”。因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让这位“心理学家”尴尬了。可她并不惊慌，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在

31、他身上了，又是喜爱，又是难过，竟遗忘了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？引导学生联系贾母的地位想想。（当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。其虚伪和机变逢迎的.性格暴露得淋漓尽致。）“妹妹几岁了？可也上过学也只管告知我。”假如你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？（一是热忱，在贾母面前向林黛玉大献殷勤；二是炫耀身份，与林黛玉虽属同辈，口气却极像一个主子在对一个怯生生的孩子说话。）练习朗读王熙凤的全部语言，表现出人物的性格特征。、动作描写圆滑：让学生找出有关王熙凤的动作描写。从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给

32、你留下了什么印象？把这些动作加进刚才的对话中再读一读。小组练习后再表演。四、看“凤辣子”初见林黛玉的视频过渡：贾母在贾府中是最有权威的人物，王熙凤作为她的孙媳妇，只要得到了贾母的赏识，便在贾府中站稳了脚跟。所以王熙凤紧紧抓住贾母，恭维她，讨好她，随着她的喜怒哀乐而变更自己的喜怒哀乐。正像同学们所说的“圆滑”。这个片段中有王熙凤放诞无理的笑声、华丽美丽的外表和她圆滑世故的话语，还有一个漂亮端庄的林黛玉，大家想不想亲耳倾听、亲眼目睹呀？五、小结：作者是怎样刻画王熙凤这一人物形象的？（课件）六、思维拓展：1、进一步了解红楼梦中的林黛玉及林黛玉眼中的王熙凤的形象。2、猜人物：七、作业：1、这样一个精明

33、强干的女大管家是怎样高踞在贾府几百口人的管家宝座上呼风唤雨的？是怎样加速贾府的败落，最终落得个“机关算尽太聪慧，反算了卿卿性命”的下场的呢？请同学们课后阅读红楼梦，没读过的尽快去读，读过少年版的可以去读原版。2、完成练笔。附板书：“凤辣子”初见林黛玉外貌描写美丽、华丽、地位高语言描写不拘小节、虚伪、机变逢迎“动作描写察言观色、圆滑“凤辣子”初见林黛玉教学设计6教学目标：1、能正确读写“媳妇”等词语，正确流利朗读课文。2、通过品读外貌、语言描写的句子，感悟王熙凤鲜活的人物形象。体会这样写的好处。3、激发学生阅读名著红楼梦的爱好。教学预设：课前谈话：（严监生伸出两个手指的造型，是他吝啬至极最有力的

34、证明；廉颇这个人物出自史记将相和，他和令相如文武相当，辅佐了赵王；张飞这个人，用一个词形容他，就是莽撞，不过，很讲义气，是刘备的左膀右臂；武松力大无穷，可制服老虎。所以后来才有依据这个人物而创作的一句俗语，明知山有虎，偏向虎山行；林黛玉是清朝文学家曹雪芹的旷世巨著红楼梦中的主角之一，漂亮绝伦，多愁善感，体弱多病；母亲去世后，到当时的名门望族贾府，投靠她的亲外婆贾母，继而也和贾宝玉之间演绎了一段悲剧爱情。王熙凤也是红楼梦中的主要人物之一，她是贾府地位最高、权势最大的贾母的孙媳妇，也是贾府的大管家。是你们的阅读积累很不错，看来作者传神刻画的一个个活灵活现的形象深深的留在了我们的心里。课始谈话:刚才

35、我们也提到了曹雪芹的红楼梦，这部作品里塑造了许很多多显明的人物形象，出名有姓、有独特特性的就有200多个！尤其是这样一个人物（课件出示：“凤辣子”）。更堪称是经典中的经典，几百年来始终被人们所津津乐道。这个人物怎么会有如此大的艺术感染力呢？那就要走进今日的课文，去深化探讨一番好吗？一、课题导入，总体把握。1、出示课题，朗读。从课题中，你读懂了些什么？预设：（1）“凤辣子”是外号。师接问：怎么会有这么个外号呢？你们能不能大胆揣测一下，这是一个怎样的人？抓住“辣”字揣测热忱、放纵、泼辣。（2）这是王熙凤第一次见到林黛玉。师讲解：这篇课文节选自红楼梦，讲的正是凤辣子头一回与林黛玉见面场景，再来读读课

36、题。2、王熙凤原委是不是你们所揣测的这样一个人呢？我们不急着下结论，让我们到字里行间去探究。打开语文书吧！自由读课文，难读的地方多读几遍。二、初读沟通，初步感悟形象（一）外貌中体会名贵、漂亮、讲究。1、这是一篇古白话文，课前预习过课文了吧，读起来觉得难吗？哪一段文字你花的朗读时间最多？（第一段）我也有同感，（出示句子）。自己再快速练读。2、生读，其他同学倾听读音是否正确、停顿是否合理，声音是否洪亮？正音，齐读3、 对比朗读。老师觉得这段描写王熙凤穿着装扮的句子，难读难理解，我爽性大着胆子进行了改动，请看我的创作：（出示句子）我这样写，你感觉怎样？再对比出示原文，引读。（板书：装扮 漂亮富贵）4

37、、不仅如此，她的相貌也非同一般，书上是这么写的，出示句子。齐读。（预设：漂亮、名贵、雍容华贵）难怪林黛玉见到了暗暗夸她：读句子。（二）言行举止中谈第一印象。1、你们把如此难读的一段话读通顺了，并且专心感悟了，真棒。真正相识一个人，还要听其言，观其行。默读课文，边读边划出描写王熙凤语言、动作、神态的句子，选择其中一处，思索一下你从中感受到她是怎样的一个人？可在书上画画写写（板书：语言、动作、神态）2、把你的想法在四人小组中沟通一下。（三）研读言行，体会人物性格句子1：这熙凤携着黛玉的手,便用帕拭泪.（1）说一说你的理解。师：我采访一下其他同学，王熙凤怎么夸林黛玉的？最关键的一句。什么叫做“端庄”

38、？假如你就是在场的林黛玉，听了这番夸奖，心情怎样？（2）再读读句子，王熙凤仅仅夸了林黛玉一人吗？现场还有谁也兴奋？为什么？王熙凤一句话，把大家都给兴奋坏了！这样一个王熙凤，你想送给她什么词语？（能说会道，阿谀奉承、八面玲珑）（3）从提示语中，还能读懂什么？“携”热忱，“喜，悲”改变快（4）这么经典的文字，可不能缺少了精彩的朗读表演，举荐一位朗读好的同学，为我们展示这段文字。（5）快速阅读，心里静默找一找几处字数不多但肯定是特别传神的神态描写还有吗？沟通。句子2：这王熙凤听了，忙转悲为喜（1）你的理解是什么？（你也关注了语言，有没有抓住其他关键词呢？）（2）这一段文字，我们能够联系上下文一起来品

39、读，会更加有意思。出示文字。（王熙凤先是笑，然后转喜为悲，然后转悲为喜，神态改变如此之快）讨好贾母句子3：妹妹几岁了？现吃什么药1、你体会到什么？你详细是从哪里感受到的？预设：从王熙凤的一连串的问题中。师：王熙凤对林黛玉是嘘寒问暖啊。还有谁找到这个句子了？出示句子。这位同学，从王熙凤这里的语言中感受到她对林黛玉的关切。还有补充吗？预设：从“又携黛玉之手”的携字看出了热忱。师：这真是一个亲昵的动作呢。同学们，来读这段文字，留意，把这份热忱和关切读进去。齐读2、师：这王熙凤真是一个语言学家，短短五六十个字，却关切到了林黛玉的方方面面，真是热忱。假如你是林黛玉，母亲刚刚过世，又初来乍到，听到王熙凤说

40、这段话，你的心情怎样？预设：很感动、很暖和。3、通过上面的学习，我们了解了王熙凤能说会道，阿谀奉承。那，王熙凤问了这么多问题，还有没有什么言外之意呢？原著中，凤辣子说完这段话之后，接下来的内容是：出示句子。指名读。师：这王熙凤，她好像根本不想知道答案。那她携我之手问我这一连串的问题，确定是别用用意啊！再读一读这段文字，关注着王熙凤问这些问题的细微环节，思索一下，她的用意究竟是什么呢？同桌探讨一下4、师：有的小组探讨很热情，好的，我们来沟通一下。把你们的想法说出来呀！你说。预设：炫耀自己、讨好贾母、笼络黛玉（板书）5、同学们，经过你们的解读，我感到王熙凤这个任务真不简洁，难怪有外号“凤辣子”。一

41、个个生动显明形象的吸引了许多中外艺术家把红楼梦搬上了银幕，电视演员探讨了整整三年多的红楼梦，他们是怎么来演呈现这一幕的？关注演员的神态、动作、语言。播放片段6、再来看文字，你从中读出了怎样的王熙凤？7、现在，再来看这一段文字，你从中又解读出一个怎样的王熙凤？（见风使舵、讨好老祖宗）板书8、如此特性显明的一个人物，光分析还真不够，我们也来合作体验一番，女生读王熙凤，男生做一回贾母。可以加上你们的动作。三、总结写法，深化主题。1、读书百遍，其义自现，王熙凤这样一个困难的形象，竟然被你们一一破解了。我们从她的穿着装扮中体会到她的漂亮与名贵，细细品读她的言行举止后，又感受到她热忱和关切人的背后的那种巧

42、言讨好、阿谀奉承，见风使舵。在反复咀嚼中，我们品尝出了王熙凤的多面的形象，真不愧为一个“辣”字了得。怪不得，有一个人探讨了一辈子“凤辣子”最终他说了一句话送给大家“恨辣子，骂辣子，不见辣子想辣子”。说明“凤辣子”这个人物不是简洁地用“好人”和“坏人”所能概括地。红楼梦像这样精彩的人物描写还有许多，请大家在课外阅读古典文学名著红楼梦，尽情观赏吧！一 教材简析：本文是人教版小学语文五年级下册第七组课文“作家笔下的人”中的一篇人物片段描写，“凤辣子”初见林黛玉。这篇课文重点写的是“凤辣子”与林黛玉第一次见面的情景。作者采纳正面描写和侧面描写的方法向我们展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、擅长阿谀奉承、见风

43、使舵的人物形象。二 学情分析：对于五年级的学生来说，红楼梦并不生疏，但是，要通过品尝文本语言来解读人物的性格，对于十几岁的孩子们来说并不轻松，因为孩子的思维终归要单纯些，这个人物相对困难一些。三 教学目标：依据本课的内容和学生的实际，我设计的本节课的教学目标是：学问与技能：正确读出描写王熙凤外貌的句子。过程与方法：让学生在朗读、探究、沟通中理解课文内容，感受王熙凤的人物形象。体会作者刻画人物的方法。情感、看法、价值观：激发学生在以后的学习生活中去亲近名著，阅读名著的爱好。四 教学重难点：难点是外貌描写的段落。重点是理解课文内容，感受王熙凤的人物形象，体会作者刻画人物的方法。五、教法过程反思：（

44、一） 初读以后干脆切入难点，首先突破朗读的难点，带读字的正音，朗读的适当节奏把握的指导。理解的难点，这些配饰也许只有红学专家才弄得清晰是怎样的，课堂上时间有有限，我们通过比较句子的传统方法，引导学生感受到装扮雍容华贵这一层面。在读准，读顺，读美的层次上体现不明显，在于设施可以再细化一些，留意朗读的层次性，使语言的训练更为有效。（二）突出重点：从正面描写和侧面描写探究人物性格在这个环节，我主要以学生充分品尝文本语言为主，通过品尝、研读、析词、等教学手段让学生体会文本语言的精妙。1首先从体现王熙凤性格的语言描写入手，领会王熙凤的说话艺术。重点理解“端庄”、“嫡亲”，体会她说话得体，讨贾母欢心的特点。2、再通过抓动作神态等关键词，上下文联系进一步体会，感受王熙凤的阿