初中数学素质教育的反思 .docx

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1、初中数学素质教育的反思 一、应体现素养教化的整体性由于素养教化以提高全体国民素养为目标，因此素养教化具有整体性特征。这一特征反映在学校教化中，就是面对全体学生的教化。无论是好学生、中等生、还是基础薄弱的学生，都有着均等的受教化的机会，学校应当努力使每个学生在各自原有的基础上得到应有的发展。在中学数学教化中，由于学生各自爱好、爱好、智力等方面的差异以及原有基础水平的不同，随着时间的推移，数学学问驾驭程度的差异就会明显的表现出来。我们每一个中学数学老师应当充分相识到这一差异是学生数学学习发展过程的一种必定，我们应当站在素养教化整体性的高度，努力挖掘每个学生在各自数学学习发展过程中的潜力，分层辅导，

2、分类推动。帮助各类学生找缘由，想对策，树立信念，探讨学法，务必使每个学生在原有的基础上都有所进步。素养教化观下的中学数学教化要求老师对每个学生一视同仁，关切和爱惜每个学生，特殊应当提及的是正确对待那些数学基础薄弱的学生，树立科学的学生观，这是中学数学教化体现素养教化整体性的基本着眼点。二、应立足素养教化的主体性素养教化非常重视在课堂教学中发挥双主作用，特殊提倡在老师的主导下，学生主动主动地参加课堂教学的全过程。因此，在中学数学教学中，老师应当努力创设民主、开放的课堂教学氛围，激励、诱导学生主动参加到课堂教学中来，或问答，或探讨，或质疑，或沟通。在这种充溢信任、情景交融的课堂教学中，学生的学问水

3、平和人格身心都将得到自由和谐的发展。在素养教化观下的数学课堂教学中，师生的角色都发生了转变。老师不仅是学问的传授者、演讲者，而更应当是学生学习学问的启导者，鉴赏者(诱发、引导学生自行探究学问，鉴别、赏析学生学习成果的价值)，学生已不再是学问的被动接受者，而应当是学问的主动探究者、发觉者和创建者。三、应落实素养教化的基础性素养教化要求培育学生为人生做打算所应具备的基本学问、基本技能、基本实力和基本素养，而不是要求把学生培育成为某种行业的专家或精英，这充分说明素养教化是基础教化，而不是就业教化，更不是专业教化。作为为人生做打算的数学教化，应当为学生供应最基本的数学学问，培育和提高学生生存、工作以及

4、进一步学习的技能和实力。详细地，素养教化观下的中学数学教化，在引导学生学习基础学问的同时，更要引导学生关注数学和社会、生产以及生活的广泛联系，逐步树立学数学、用数学的意识，学会数学地视察问题，数学地解决问题，逐步相识数学的应用价值、思维训练价值、美育价值以及社会经济价值。此外，由于数学的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分，而随着新世纪信息化、数字化程度的日益提高，数学的思想、方法和语言必将成为人们沟通和处理信息的基本工具。因此，素养教化观下的中学数学教化，应落实基础，努力使学生驾驭基本的数学思想、方法和语言，使学生形成初步的数学观和价值观，为学生打造将来更好地生存、学习和工作所

5、必备的数学文化这一基本工具。四、应留意素养教化的全面性素养教化强调学生的全面发展，即德、智、体、美各方面都得到发展。素养教化观下的中学数学教化，首先应当努力发掘数学自身的本质特点、规律以及其他德育因素，返璞归真，使学生受到辩证唯物主义、历史唯物主义和爱国主义的教化，提高学生的思想道德素养。例如，可结合教材内容，适时介绍数学家的成长史，培育学生学习数学家勤奋努力、不畏艰难的精神品质，一丝不苟、肃穆仔细的科学看法，爱祖国、爱人民、爱岗敬业的崇高精神。其次应当着力进行数学素养的培育，这是因为作为文化科学素养一部分的数学素养的培育，是向学生供应数学文化这一基本工具的必由之路。第三，应精选详细的数学实例

6、，尽情展示数学的对称美、奇异美、简洁美、统一美、和谐美，努力提高学生的审美实力，陶冶学生的思想情操。与此同时，在美的感受中，学生的身心健康将会得到良好的发展，身体、心理素养必将得到显著的增加。五、应坚持素养教化的发展性素养教化的一个显明特征就是在坚持基础性的同时注意发展性，即启迪学生的心智，开发学生的潜能，增加自我发展的后劲。素养教化观下的中学数学教化的发展性应体现在使学生学会学习上。这是因为中学生在校期间所获得的只是基础学问、基本技能和基本实力，这对于将来的工作和生活来说是远远不够的。为适应将来工作和生活的须要，必需接着学习。不行否认，在我国初中到中学，能接着上高校学习的总体上还是少数，而大

7、多数中学毕业的学生只能靠自我学习来获得提高将来工作和生活质量所需的学问和实力，而这种接着学习的效果如何，取决于他们会不会学习。因此，为了使我们的学生在将来的工作和生活中能够适应信息化、数字化高度发展的须要，能够用数学的眼光视察问题和解决问题，作为数学老师，我们应当站在素养教化发展性的高度，努力教学生会学数学。这里，应着重在学法上赐予指导。例如，怎样教学生由因导果综合处理问题，怎样教学生执果索因分析解决问题，怎样教学生通过个别试验进行归纳猜想， 怎样教学生通过同类问题的求解抽象概括出这类问题的一般解法，等等。总之教学生学会学习的一般方法及解决问题的一般方法，增加学生将来自我发展的后劲。六、应突出

8、素养教化的创新性创新教化是素养教化的核心。中学数学教化应当努力为学生营造良好的氛围，引导学生学习和借鉴数学家的思维方式，激活学生的创新意识，激励学生主动思维，勇于探究，在民主、开放的数学活动中，自行发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题。值得指出的是：猜想是获得发觉的源泉，是培育学生创新实力的重要途径，正如牛顿所说的：没有大胆的猜想，就做不出宏大的发觉。因此在中学数学教化中，老师应努力创设问题情境，适时点拨、引导和调控，导而弗牵，使学生在宽松、愉悦的教学中，自由地绽开思维的翅膀，大胆猜想，不断探究，真正做到有所发觉、有所创建，努力培育学生的创新意识和创新精神，而这正式素养教化观下中学数学教化所追求的目标之一。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页