2022一年级《荷叶圆圆》第二课时说课稿.docx

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1、2022一年级荷叶圆圆第二课时说课稿一年级荷叶圆圆其次课时说课稿作为一名老师，可能须要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是我细心整理的一年级荷叶圆圆其次课时说课稿，欢迎阅读与保藏。一年级荷叶圆圆其次课时说课稿1一年级荷叶圆圆其次课时说课稿我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第四单元的一篇精读课文荷叶圆圆。下面我主要从这篇课文教材的特点分析、教学目标的确定、设计的理念、教学策略、教学流程，板书设计等五个方面进行说课。一、教材分析：荷叶圆圆义务教化课程标准试验教科书一年级下册中以“夏天”为主题单元的一篇轻愉快泼的散文诗。它运用比方

2、的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。整篇文章各小节结构相同，语言清爽淡雅，充溢童真童趣，利于启迪学生才智，丰富内心体验，激发想象。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，老师要留意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文，背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。二、设计理念：在突出“以人为本”，主导-主体相结合的教学思想指导下，坚持以学生为主，以读为主线，充分利用多媒体课件，让学生主动主动，轻松开心的读、说、写。使阅读成为学生欢乐的享受，成为学生表现的舞台。最大限度地激活学生的欲望，让课堂活跃着想象的音符，学生的特性得

3、到充分的发展。三、教学目标1、复习巩固生字词，朗读课文，背诵课文。2、抓住中心句“荷叶是”，理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美妙。教学重点：学习有感情地朗读课文，在读中感受夏日的乐趣。教学难点：指导背诵课文，积累语言。四、教学策略：这篇课文浅显易懂，用不着老师逐个讲解分析。本着“阅读是学生的特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”这一阅读理念，依据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，这节课主要采纳“朗读积累，感悟写法”的教学方法，让学生在读中积累语言，在说中训练语言，在写中发展语言。五、教学过程：（一）、互动嬉戏，巩固识字。嬉戏是为了优化学生的学习心态，激发学习爱好。依

4、据一年级学生年龄特点，将单一、枯燥的生字复习融入到富有童趣的嬉戏中，可以让学生在轻松、开心地氛围中主动识字，提高生字的复现率，提高课堂识字效率，起到巩固识字的效果。（二）、朗读感悟，领悟写法：在朗读感悟中，让学生做动作，想象体会动词的妙用，都是为了让学生更好地理解文本，为学生创建愉悦地语文学习体验。领悟写法时，引导学生仿说句子。如：(小乌龟说：“荷叶是我的。”小蝴蝶说：“荷叶是我的。”) 首先播放图片和音乐，为学生写话搭建想象的平台，降低了学生写作起始阶段的难度，为学生自主表达供应有利的条件。再让学生仿照课文内容来写，这样就可以让学生对已经驾驭的语言实力进行迁移，培育他们的语言创新实力，提高他

5、们的语言运用实力，实现语言的大输出。（三）、指导背诵课文，积累语言。（看着板书引导学生背一背。）“授之以鱼，不如授之以渔”在背诵的过程中，不是简洁地让学生死记硬背，而是要让他们驾驭肯定的背诵方法。这样即降低了教学的难度，又能达到事半功倍的效果。六、板书设计：依据儿童的心理特点和认知水平。采纳贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色调艳丽，既突出了课文的重点，又易于引起学生的留意。一年级荷叶圆圆其次课时说课稿2教材分析荷叶圆圆是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本组课文是以欢乐的夏天为专题组织材料的，内容非常丰富。学生可以在本组教材学习过程中，体会夏天的美妙，感受

6、夏天的情趣。荷叶圆圆这篇散文诗轻愉快泼，充溢童真童趣。特殊利于启迪学生才智，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。课文运用比方的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。学习这篇课文会让我们感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。课文共五个自然段，语言生动美丽。其中二至五自然段结构相近，是重点部分，要留意激发想象，对学生进行朗读指导和语言文字训练。课文的插图形象地反映了课文内容。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的支配体现了对语言积

7、累和感悟的重视。设计理念语文课程标准明确指出： “语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深远的，学生对语文教材的反应又往往是多元的，要敬重学生的独特感受。” “学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的特性差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。针对如何激发一年级学生阅读爱好的问题，我设计通过创设情境激发学生的爱好，引导学生自主选择学习内容，在情境中引导学生通过不同方式朗读，自读自悟。爱好是最好的老师，是获得学问、培育创建思维的巨大

8、推动力。老师是学生学习的引导者，要敬重学生的爱好，激发学生的阅读爱好，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，充分敬重学生独特的感受、体验和理解。用学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。老师应充分发挥文本潜在的价值。让学生学习文本就是获得进一步发展的支撑点，有了这样的支点，他们才能有“千里之行”的语文学习与探讨踪迹，也才能有“行千里”的语文素养发展。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的学习爱好，主动意识和进

9、取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创建一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。在教学中我支配了大量朗读的时间和朗读的形式，有自读，齐读，指名读，挑战读，到最终的边做动作边读，一系列的朗读层层递进，从读通，读懂，品读，情感也得到升华。采纳 “图片式”板书，色调艳丽，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的留意力，并能引导、发散学生创建性思维。教学目标针对课文特

10、点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为：正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文，在读中体会荷叶带给四个小伙伴的欢乐，在读中感悟语言文字的美。能依据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。、学写“朵、机”两个字。教学设计语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培育学生主动主动的参加精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解须要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐

11、朗读，增加语感。对于一年级学生而言，如何激发他们阅读的爱好成为教学中的一大问题。这篇课文对话比较多，便于采纳多种形式朗读。学生的自由朗读整体感知很重要，为理解全文打下良好的基础，因此首先就设计带着问题自由朗读全文。能解决问题，就说明对全文有一个正确的理解。课文充溢童真童趣，段落结构相同，因此创设情境激发学生的爱好，引导学生自主选择学习内容，自读自悟，个人朗读、指名朗读、小组朗读等形式敏捷多样，提出详细的朗读要求，读后评价，使学生朗读的水平不断提高。依据老师创设的情境，扮演自己喜爱的小伙伴读文，边读变想，边读边演，抓住不同小伙伴的不同表现，随机认读词语，依据重点词语自编动作，更能激发学生的朗读爱

12、好，也加深了学生对课文的理解感悟。学生在轻松开心中学会了朗读，在他人的评价中产生了信念，就会自然而然的宠爱朗读在熟读的基础上尝试背诵自己喜爱的段落，降低了背诵的难度。激励学生背诵别人背诵的段落，激发了他们超越他人的信念和志气。小组表演竞赛，培育了同学间的团结合作精神。学生在多读的训练后，培育了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。通过这样一系列的朗读训练，学生肯定会对朗读产生爱好。长此以往，他们的阅读爱好就会变成一种自觉主动的行为，阅读的实力也会大大提高。【一年级荷叶圆圆其次课时说课稿】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页