2022年八年级语文说课稿范文合集9篇.docx

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1、2022年八年级语文说课稿范文合集9篇八年级语文说课稿范文合集9篇作为一名人民老师，通常须要用到说课稿来协助教学，仔细拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我整理的八年级语文说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。八年级语文说课稿 篇1一、教材分析两篇短文是古今传颂的名篇，内容都具有典型意义，所反映的思想具有显明的时代特征。陋室铭轻松活泼，清爽新颖，表现了作者高雅的情趣。爱莲说描绘莲花形神兼备，作者借莲花自况，表现了高洁的节操。二、教学设想1、把握课文内容，了解作者的思想感情。这对于了解古代社会的状况和作者的思想倾向有很大的帮助，同时对于相识今日的社会，陶冶自己的情操也有

2、很好的借鉴意义。2、了解托物言志的写法，最好通过比较阅读，找出两篇短文在内容和形式上的异同，从而突出特点，加深印象。3、感悟、理解和积累语言。文学作品是通过语言表情达意的，而语言又是思维的外壳，因此指导学生感悟、理解和积累语言，是学文言文的重中之重。4、进一步驾驭自主、合作、探究的学习方式。培育学生对文言文的爱好，驾驭学习规律。引导学生主动学习，擅长和同学们切磋探究，质疑解惑，提高学习实力。陋室铭说课稿一、说教材：（一）教材简介：陋室铭是苏教版初中语文八年级下册其次单元中的一篇文言文，这是一篇美丽的抒情短文，本文通过赞扬简陋的居室，表达了作者不慕荣利，保持高尚节操的愿望和不求闻达，安贫乐道的生

3、活情趣。全文只有9句，81字，但以其立意显明，构思精致，韵味深长而脸炙人口，流传百世，显示了它永久不衰的艺术魅力。（二）教学目标的确定及依据：依据初中语文课程标准要求学生“能借助工具书阅读浅显易懂文言文”，“具有独立阅读的实力形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。结合本单元教学目标和教材自身的特点，我把本课教学目标定为：1、学问目标：驾驭文言常用实词，翻译并背诵全文。2、技能目标：学习本文托物言志的写法。3、情感看法目标：理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，用时代眼光看待古代文化，客观评价古人。（三）教学重点、难点的确定及依据：本文篇幅

4、简短，语言美丽，音韵铿锵，读起来充溢音乐美，学生也会很爱读，因而我把多形式的朗读及当堂背诵定为教学重点，一方面可以培育学生的朗读实力，另一方面又可达到“读书百遍，其义自见”的效果。我还把如何理解短文的寓意定为教学重点和难点，因为这对正在形成正确人生观、价值观的初二学生而言很有现实意义。二、说学情我班是个学习成果较好的班级，经过初一一年的学习，对文言文的学问有肯定的积累，也形成了较好的阅读习惯。对古诗文的诵读训练以往也进行过，但学生驾驭得不太好，因而加强朗读训练，形成良好的语感也就成为必要。前一个单元刚学习完，学生对托物言志的写法的驾驭估计不会太难，但须要巩固学习。三、说教法学法我的教学设计理念

5、是：张扬师生特性，突出学生主体，重视学生感受，强调朗读品尝，渗透学法指导，实行合作探究，加强实力培育。在这理念的指导下，我采纳导读教学法和提问朗读教学法，并指导学生用以读会意法和自主合作探究法来学习本课。四、说教学程序：（一）课前三分钟屏幕展示“教学目标”这一设计，从教的方面来说，它具有“导向作用”（当代目标教学张 雄）让学生一起来驾驭教学要求，有利于达到教学目的；从学的方面说，它具有“激励作用” （当代目标教学张 雄）解决什么问题，达到什么要求，目标明确便于发挥学生的主动性、主动性。（二）故事导入并解题：上课之前我为学生讲解并描述本文的作者唐代诗人、哲学家刘禹锡的故事。唐顺宗时，刘禹锡热心于

6、政治革新，得罪了不少当朝权贵，失败后被贬到和州当刺史。按当时的规定，他应住衙门里三间三夏的屋子，可是和州的策知县是个趋炎附势的小人，他见刘禹锡被贬而来，便多方刁难他，策知县先叫刘禹锡在城南面江而居。刘禹锡不但不埋怨，反而兴奋地撰写了一联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州争思辩”，他的这一举动气坏了策知县，策知县又将他的房子由城南门调至城北门，住房由三间缩小到一间半，而这一间半位于得胜河边，旁边有一排排的杨柳。刘禹锡见到此景，又作一联：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京”。策知县气得脸都发青了，干脆将刘禹锡的房子调到城中一间只能容一床一桌一椅的小屋。仅半年，连搬三次家，刘禹锡想，此官欺人太甚了，

7、便愤然提笔写下一篇文章，并请人刻于石上，立在门前，气得策知县张口结舌，这篇文章就是我们今日要学习的陋室铭。（屏幕显示两幅对联）解题：陋室，简陋的屋子。铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这文体一般是用韵的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。俄国大教化家乌申斯基也曾指出：“没有丝毫爱好的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”这个故事的导入，不但激发了学生的爱好，而且也使学生的情感受到了感染熏陶，为下面理解作者的情怀创设了良好的情境，正所谓“感人心者，莫先乎情”（白居易）。（三）初读感受语言美：针对“铭”这种文体的语言句法特点，我除了要求学生大声读

8、，读正确，读流利外，还特殊引导学生从用韵和讲究修辞方面去充分体会本文语言的节奏美和音韵美。朗读前的这一指导，非常必要，充分体现了教书重在“授之以渔”，学习重在驾驭学习方法的教学理念。（四）再读了解内容：在学生齐读课文，形成完整印象后，要求学生细读课文，也就是学生自行比照课文注释，查阅工具书，读懂课文。在这过程中，学生可质疑，由学生提出问题，然后尽量让学生探讨解答，达到疏通课文字词的目的。这一设计，在于训练学生运用工具书的实力，也有利于养成自主学习的意识和习惯。学生的自主阅读，沟通合作，也充分体现了学生的主体性原则，符合新的语文课程理念。在这个环节中，老师不是强硬灌输，包办代替，但也不是不管不问

9、不讲，而是发挥主导作用，提示学生驾驭一些重点词句，如：“名”、“灵”、“上”、“入”、“鸿儒”、“白丁”、“丝竹”、“劳形”、“斯是陋室，惟吾德馨。”“何陋之有？”（屏幕显示重点词句及意思）。（五）三读领悟内涵：先要求学生边听老师背诵课文，边想像陋室中的画面，体会作者感情，然后让学生用自己喜爱的方式朗读，启发学生抓住重点词句，用抑扬顿挫的 语调，读出感情，以情带声，以声传情，声情并茂，最终在理解文章寓意的基础上熟读成诵。老师范读，一方面让学生弥补自己朗读中的不足，另一方面，可以让学生受到剧烈的感染和影响，加深对文章的理解。让学生想像画面，重在培育学生的想像实力和创新实力，爱因斯坦曾说过：“想像

10、力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，并且是学问进化的源泉”。而要求学生用自己喜爱的方式来朗读，则是考虑学生的特性差异，也便于创设融洽的教学氛围和激发学生的主动意识。读是思的基础，思是读的途径。在这一环节中，我还设计了下列几道思索题让学生探讨：（屏幕显示思索题）1、在读的过程中，你认为哪两个句子最能体现作者的思想感情？你会用什么语气来读？（“斯是陋室，唯吾德馨？”“孔子云：何陋之有？”）2、“德馨”详细体现在哪些方面？结合你们想像的画面，用文中的句子回答。（“苔痕劳形”）3、作者居于陋室却不失雅致地生活，并能充溢感情地描绘陋室，可见作者是一个怎样的人？（高洁傲岸，安贫乐

11、道的人）、处在今日这个充溢竞争的商品经济的社会中，我们如何看待作者的这种生活看法？（学生探讨后自由发表见解，老师引导学生择善而从）、作者的高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣没有干脆表达出来，而是通过对陋室的情景的描绘体现出来，这是什么写法？（托物言志）这个环节的实施，我主要采纳提问朗读法，就是让学生带着问题去读有关语句，学生找寻有关语句的过程，就是学生阅读的实践过程，也就是学生思维实力的训练过程，这是新的课程标准所提倡的。我还激励学生依据学习的须要，进行探讨探究，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，学问在沟通中生成，有智者说过这样一句话，你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换后，各自还只是一个苹果；假

12、如你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我们则有两个思想。这是我设计这一环节的理论基础。（六）学生依据本节课的学习内容自行设计板书，目的在于让学生刚好反馈学习效果，也有利于加深记忆。（七）迁移练习（课后作业）让学生借鉴本文托物言志的写法，用一段话来表达自己的心志和情趣，尽量做到语言美丽。通过此练习，将学问转化为实力。山（仙）名 （喻） 陋室（德馨） 诸葛庐水（龙）灵 托物言志 自比 “何陋之有？”景 人 事 不陋 子云亭通过对居室的描绘，极力形容 陋室不陋，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。爱莲说说课稿下面，我将从以下三个方面对本课的设计进行说明，它们是教材分析、教学方法和教学过程。一

13、、教材分析1、课文特点及在教材中的地位爱莲说是现行初中语文八年级上册第五单元中的一篇短文，本单元的教学目标：课本164页上已明确指出：要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领悟它们丰富的内涵和精致的语言，并积累一些常用的文言词语。本文和陋室铭一样，都是托物言志的名文，文字美丽，意味深远，学习时要反复诵读，专心品尝，以充分领会作者的情怀，同时也要相识这种情怀产生的社会背景。2、教学目标：（1）、德育目标：学习莲花的高洁品行，培育“出淤泥而不染”的良好的道德情操。（2）、学问目标：诵读全文；驾驭重要的文言实词；学习以莲喻人，托物言志的写法。（3）、实力目标：诵读实力；表达实力。、教学重

14、难点（1）、诵读全文，驾驭重要实词是本课的教学重点；（2）、以花喻人的含义及托物言志的写法。（难点）二、教学方法1、对初中的学生来说，疏通课文的字词句应是其学习文言文的基本内容，在疏通课文这一环节上，我设计了“提问答疑法”，在充分预习的基础上，由同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的主动性。并获得相应的自学文言文的技巧和实力。2、本课中“托物言志”的表现手法，是一种新的表现手法，也是本课的教学难点，在教学中，我设想借助于现代多媒体的手段，为学生设计问题，辅以相关的资料，运用“探讨法”、“迁移法”，来实现这一教学目地。总之，本堂课我所注意的是通过老师恰当的教学方法

15、和有效的指导来加强对学生自主学习，自主探究、自主拓展实力的培育，在最近发展区内推动学生进步。三、教学过程：1、导入新课：莲花，自古以来就被人们看作是漂亮圣洁的象征。通过观赏莲的形象，让学生觉得莲花美并能说出莲花美在哪里。这样做的目的，是为了从感官上吸引学生，为本堂课创设美的情境，激发学生学习的爱好。请观赏（展示莲花组图）（莲花是漂亮的，那么我们学过的赞美莲花的名句有哪些呢？）让学生回忆所学过的写莲花的诗句并展课件：针对写莲名句进行解说，让学生对本课有初步的相识（我设计这一环节是这么考虑的：首先，通过提问，一方面复习旧的学问，另一方面拓展学生的视野；其次，为本堂课的内容服务。）2、简介文体及作者

16、：以提问并借助多媒体展示的方式介绍文体“说”及作者周敦颐的相关学问。此环节的目的是：检查预习，让学生了解“说”这种体裁的特点，获得有关作者的信息：3、朗读训练 完成教学目标：学习文言文，朗读是一种很好的方法“诵读全文；驾驭重要的文言实词”（即本课的教学重点）及培育学生的诵读实力。朗读训练通过以下五步来完成：、课件展示课文朗读，读时请学生留意字词读音，留意读课文的语气。多媒体展示重要字词读音。、再播放一遍课文朗读，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。、齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音洪亮，精神饱满。、同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句。重点字词句课件展出：、当

17、堂背诵第一自然段。4、设疑探讨：这一部分，我主要设计了四个问题：问题1。作者把莲花比作什么？哪些语句详细描写了莲花？表现了莲花哪些品行？此问题设计的目的是学习莲花的高洁品行，培育“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目标。问题2。课文写了莲，还写 了哪几种花？分别比作什么？这三种人分别代表了哪三种处世的看法？问题3。文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？回答此问题后齐背这三个排比句。（予谓菊君子者也）问题4。找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么看法？托物言志的写法（突破本课的教学难点）：其次段的句子有个共同特点，就是都将三种花的品行拟人化了。主要的是把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而

18、表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。那么，本文中又“托”了哪几种“物”，“言”了哪一些“志”呢？学生思索后，展课件：针对课件具体讲解本文托物言志的写法5、拓展训练（以培育学生的表达实力）：进行当堂训练，（训练内容略）这个训练的目的是：让每一个学生都主动的参加，精确地把握志与物之间的联系，同时，训练学生的语言组织实力，并示意性的对学生进行了思想教化。6、布置作业 ：这个作业的目的是让学生在课堂能精确地把握志与物之间联系的基础上，进一步训练其描写实力，从而能使物与志达到完备的统一。强化本节课的难点内容。以上4、5、6三个小环节：设疑探讨、拓展训练、作业环环紧扣、层层深化的对学生进行训练

19、，让学生能通过本课基本驾驭运用托物言志这一表现手法的实力，也为今后写文章打下了坚实的基础。然后以概括性的语言对本课的内容进行总结，并让学生去感悟一些做人的道理。附板书设计： 爱莲说 周敦颐生长环境：不同流合污莲 体态香气：正直通达君子风度气质：端庄重肃托物 言志八年级语文说课稿 篇2各位评委，各位老师：你们好!今日我说课的内容是人教版八年级上册老王。下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进行说课。老王是人教版八年级上册其次单元的课文，这个单元的课文都是以爱为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对一般人，尤其是对弱者的关爱。老王讲解并描述的就是一个一般车夫的故事。这个单元的教学目的是让学生能

20、从课文中感悟到爱这种博大的感情，从而陶冶情操。八年级学生的特点是思想活跃，敢想，擅长仿照，外界的任何簇新事都令他们感爱好，他们大多都是独生子女。因此，很多同学只知道一味的接受爱，而不懂得如何感谢爱，更别说去回报爱了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关切了。我认为，语文教学不仅要让学生学到文学学问，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。因此，依据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。教学目标1、整体把握文章内容及思想情感。2、揣摩语言，深化领悟语句的意味。3、体会作者的和善，引导学生关爱弱者。教学重点1、

21、全面把握课文，领悟作者与人物的思想感情。2、激发学生的怜悯心和爱心。教学难点领悟从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大新课改要求老师转变角色，变学问的传授者为学生学习的引导者、参加者、合作者，注意培育学生的独立性和自主性，依据这一指导思想，我在本课教学时，实行合作探究法、板书协助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等，使学生在轻松的氛围中学到学问。1、学生充分预习：我认为培育学生养成良好的课前预习习惯很重要，假如每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍。要想达到这种效果，就要把预习要求明确，让学生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题： 利用工具书疏通生字词。 熟读课文。 对课文质疑。让

22、学生学会质疑，这是一个最重要的环节。因为提出一个问题比回答一个问题更难得。我们也知道，学生能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。同时还要注意培育学生养成圈点勾画的读书习惯，遇到不理解的地方就圈记出来，以便课堂沟通。做好了这些预习，就可以进入到高层次的师生同等对话了。2、自主学习，合作探究。本课支配一个课时，为了很好地完成教学目标，有效帮助学生突破重点难点，我把这堂课分为：悬念导入、作者简介、检查预习、学生质疑、合作探究、拓展延长六大版块。1、导入新课：首先设悬念导入新课，引起学生学习的爱好一个车夫能跟作家成为挚友吗?一个幸运的人会怎样对待不幸的人呢?信任真的能创建出美妙的境界吗?今日，

23、就让我们跟着杨绛，一起走近老王，解快乐中的谜团。2、作者简介：接着介绍作者杨绛及她的丈夫钱钟书杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有堂吉诃德，散文集干校六记将饮茶等，长篇小说洗澡。钱钟书(19101998)，江苏无锡人。学者，作家，著有小说围城和学术著作谈艺录管锥编等。3、检查预习：用题目的形式检查学生驾驭生字词的状况。并把下列生字词读一遍进行巩固。选出下列注音有误的一项是( B )A、塌(t)败 荒僻(p) 蹬(dng)车B、眼翳(y) 骷(k)髅 伛(q)身C、取缔(d) 凑(cu)合 惶(hung)恐D、滞(zh)笨 愧怍(zu) 攥(zun)着4、学

24、生质疑：这个环节是真正体现了把课堂还给学生，学生自主探究课文，激励他们、把不懂不理解的都大胆的提出来，然后老师点拨，请同学作答，最终师生共同探讨解决。这个环节要求老师必需对课文吃得很透，因为学生的思维很活，他们的问题会遍布课文的每一个角落，甚至超出你预料的范围。我认为，即便这样，也不能用绳子捆绑住孩子们想像的翅膀，因为教学相长，学生思维的翱翔会带动老师教学的飞跃。5、合作探究：在这个环节中，我设计了三个综合性的题目。 老王是一个怎样的人?请用老王是一个( )的人，表现在( )。的形式表达出来。(这个题目既熬炼了学生的归纳实力，又紧扣课文，加深了学生对老王这一形象的理解，学生边讲老师边板书，把多

25、媒体教学和传统板书结合起来，更利于学生对学问点的驾驭 。)板书：老王孤苦伶仃苦 生理缺陷谋生困难醇厚厚道善 和善淳朴知恩图报 作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的?首先让学生结合课文来归纳，然后再重点赏析对老王进行细致描写的814段。学生活动： 配乐齐读8、9段。 请两个同学表演第8、9段，让学生仿照老王的神态、动作。角色扮演是一种比较好的体验方式，它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象 分角色朗读11至14段(老王、我、旁白)让学生通过体会老王的语言从而深化到人物的内心。 读了本文之后，你得到了什么启示?这是一个开放性的题目，只要学生言之有理即可。6、拓展延长：这个环节通过引起学

26、生的情感共鸣，从而激发他们的怜悯心和爱心。总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们享受华蜜的时候，不要遗忘，还有一群和老王一样的人正在苦苦挣扎。(展示图片)师：(点击背景音乐让世界充溢爱)同学们，不要按捺住自己的热忱，应当拿出来为别人打通华蜜的道路。请大家以下面的形式，把你的心愿表达出来。假如我是一团火，就为他人送去暖和。假如我是一朵花，就为他人送去芳香。假如我是 ，就为他人 。我设计的这个仿句练习是一个敏捷机动的题目，假如时间充裕的话就让学生当堂练笔，然后请一些同学把成果展示出来，把祝愿送出来。假如时间不够的话就可当作课后作业。7、最终老师作课堂小结：同学们，跟四周这些

27、不幸的人相比，我们是多么的华蜜呀!今日，我们能坐在这么宽敞光明的教室里学习!我们又是多么的幸运呀!那么，幸运者应当怎样对待不幸的人呢?我们应当去关切他们，帮助他们，而不应当去卑视他们。同学们，请记住不要放弃每一次帮助别人的机会，因为，送人玫瑰，手留余香。我的说课完了，感谢大家!八年级语文说课稿 篇3一、说教材再别康桥选自于长春版语文教材八年级上册，是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，抒写了诗人1928年秋重返英国剑桥高校，故地重游时的感受，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。这首诗音韵和谐、意境美丽，在朴实的诗句中把对康桥的那种刻骨铭心的爱呈现得淋漓尽致。可以说，再别康桥代表了徐志摩的艺术成就，也

28、代表了中国新诗的艺术成就。二、说学生对八年级学生来讲，这首诗极易唤起他们的阅读爱好，但由于对现代诗学问驾驭不多，他们对诗歌的理解往往留于肤浅，蜻蜓点水，走马观花，难以深刻把握诗的思想内容。三、教学目标基于以上相识，我确定本课的教学目标为：学问与技能：把握诗中的意象，感悟诗歌的意境美过程与方法：通过反复诵读理解诗歌的思想感情情感看法价值观：体悟作者情怀,引发共鸣，渐渐养成良好的审美情趣培育审美实力。教学重点：体会诗人的思想感情。由于学生阅读的现代诗歌不多，加上诗歌本身抽象难懂，所以本课的教学难点是抓住意象，感悟诗歌的意境美。四、说方法本课的教学我主要采纳朗读法和探讨点拔法来达成教学目标。五、教学

29、过程下面我详细说一下教学过程首先，导入新课课前播放歌曲再别康桥。让学生说一说这首歌的演唱者是谁，在学生答不出来的状况下，我再顺势导入：的确，随着时间的消逝，这首歌的演唱者己经慢慢为人们所渐忘，但是，每当听到这首歌，我们总会想起一位才华横溢的诗人，他就是徐志摩。今日我们就一起学习徐志摩的名篇再别康桥，去感受那一段优美的康桥情结。通过这样的导入来创设情境，让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗，引发其阅读期盼。接下来，本着知人论世的原则，让学生沟通课前搜集的相关资料，简要介绍英国剑桥高校以及徐志摩在此的求学经验，了解这首诗的创作背景，以利于学生更好地把握诗歌的思想感情。其次步：深情朗读，整体感知。播

30、放课文的配乐朗诵，使学生“耳醉其音，心醉其情”，再指导学生反复诵读，并谈一谈对全诗的整体感受。为进一步理解诗歌作铺垫。第三步：在学生充分阅读的基础上，走进意境，感悟诗情。这首诗的教学，我主要引导学生抓住康桥景色“漂亮”和“安静”这两个特点，引体会诗人的思想感情。首先提出这样一个问题：这是一首离别诗，人们常说“多情自古伤离别”，但这首诗却并没有像传统的离别诗那样过于注意伤感凝重的心情的渲泄，而是侧重于对离别之地的自然景色的描写。那么诗中康桥的哪些景物让你感受到了美?请学生默读全诗绽开丰富的想像，将文字转化成画面，并用生动的语言描绘出来。从而引导学生抓住“河畔的金柳”“软泥上的青荇”“榆阴下的一潭

31、”等景物进行深化的品读。在此过程中，老师针对学生的发言赐予点拔和指导，使学生初步感受诗歌美丽的意境。在此基础上，引导学生相识到：在这首诗里，诗人之所以能将原本平常的自然景物写得如此之美，一个最重要缘由就是在对景物的描写过程中融入了自己的宠爱之情，做到了寓情于景，情景交融。进而使学生明确：像金柳、青荇、深潭等这些被给予了作者主观情感的客观物象，就叫做意象。“意” 即诗人的主观情意;“象”是指诗人感受到的客观物象。诗歌往往是借助于意象来抒发感情的。此时，可以再联系一下，曾学过的古典诗歌中的意象，如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”“渭城朝朝雨徘岢荆客舍青青柳色新”等句，以进一步加深学生对意象的理解，从

32、而突出本课的教学重点。接下来，进一步启发学生思索：康桥的景色，除了“漂亮”之外，还有一个突出特点是什么呢?(安静)引导学生抓住开头的三个“轻轻的”和结尾的两个“静静的”，通过反复朗读和小组探讨来体会诗中所渲染的安静的气氛。进而使学生相识到这种“静”与诗人的情感二者之间的关系。即：诗人不忍让自己的离别破坏这种境界，即使是挥挥手打一下招呼，也不能有一点喧哗，轻轻地来，轻轻的走，轻轻的告辞和挥手，此时此刻，无声的静静是一首深情离别的歌，无言的缄默是对康桥最美的告辞。至此，学生领悟了诗人的情感，教学难点得以突破。所以，整首诗的教学，我事实上是根据由抓住物象理解意象体会意境感悟诗情的依次绽开的。之后，全

33、班有感情的齐读全诗，再次领悟诗歌美丽的意境和诗人的情怀，从而加深理解和体验。最终进行课堂小结：这首诗集中描写了康河的漂亮与安静，作者对于康桥这个自己曾经获得青春生命乳汁的地方，这个曾赐予自己才智与自由情怀的漂亮母校，表达了深情的赞美、无限的眷恋。作业：课外阅读徐志摩的沙扬娜拉并与本诗进行比较。八年级语文说课稿 篇4我今日所说课的篇目是背影，它是人教版九年义务初级中学语文教材第一册第一单元的第三篇课文。一、新大纲对初中语文阅读教学的要求新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：（一）训练学生阅读一般的现代文，能领悟词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有肯定的

34、语言感受实力。（二）使学生能用一般话正确、流畅地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。（三）初步学习各种阅读方法。（四）养成良好的阅读习惯。在“实力训练”的“阅读训练”项中特殊强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“观赏课文中美丽精辟的语句”“用一般话正确地流畅地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。二、课文特点及在教材中的地位背影是朱自清早期散文的代表作，作品采纳记实的手法，通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特别的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文，从编者意图来看，明显出于以下几种考虑

35、：1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。因为新教材的第一册的编辑思想是依据反映生活的内容编排。第一单元即家庭生活，其中第一课这不是一颗流星是写祖孙关系，其次课羚羊木雕是表现同辈的挚友关系，此课反映父子关系，而第四课漫步表现的是整个家庭之间的关系，由此可见，教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生相识和反映家庭成员之间的美妙的情感。2、训练学生整体上学习与运用语文的实力，编者将此文的训练重点之肯定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解作者如何依据中心去支配段落的实力。3、新教材留意到了第一册的特别的地位，一方面留意到与小学的连接，另一方面注意第一册教材的学习在整个中

36、学语文学习中的重要地位，强调语文学法的指导、最基础的语文实力的形成与良好语文习惯的培育。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。三、学生状况分析我班乃至我校的学生语文基础差，特殊体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。背影这篇文章反映的终归是成年人尤而且是一个学问分子的情感，因而较为深厚，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领悟。依据我校学生的实际状况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。四、教学目标与教学重点依据以上对教材和学生状况的分析，我将此课的教学目标确立为1、训练用一般话正确朗读的实力学习圈点批注的读书方法2、理解关键语句的含义3、体会

37、中心与段落层次的关系4、通过学习课文引导学生视察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难教学重点是目标2、3课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点五、教学方法与教学手段的运用“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特别的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的困难性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读

38、等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最终对“中心与段落的关系”进行领悟与分析。在教学中充分调动学生的主动性，采纳圈点批注、朗读、探讨、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量和提高效率，采纳投影，播放录音等媒体。六、学法的指导和学习习惯的培育对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培育显得异样的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课非常注意以下四点1、用一般话正确地朗读2、学习运用圈点批注的方法3、对基本语料的积累4、依据间接阅历学习感受生活七、教学

39、过程设计本课教学时数拟为二个课时第一课时第一课时的教学要点有：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。详细为以下几个环节：（一）导入，激发情感，创设氛围提问：1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？2、而在我们今日所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的背影中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？（第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的详细形象动身；其次问旨在激起学生的阅读须要，同时，也体现了对预习的要求）（二）朗读训练1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出

40、来2、正音练习（幻灯出示，见附一）老师对这些词领读两遍3、朗读1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读（朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去变更，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，假如此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人发展某种实力具有关键期，朗读实力发展的关键期就在小学和初中阶段。依据学生实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生读不准的词语，采纳英语学习中学单词的方法，老师进行领读。）（三）圈点批注与整体阅读训练1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注批注要点1）词语：不能理解的用横线

41、，认为用得好的用框框2）关键语句（或写得好的语句）用波浪线3）有疑问的地方，用括号再加问号4）用双竖线和单竖线划分文章层次（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟识，又是个种发觉式的学习过程，当然终归是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是珍贵的）2、简要说说批注的地方并理由（找成果好的同学，旨在给其它的同学做出示范，老师可在学生阅读时巡察，找那些批得较好的同学发言。老师可依据此收集反聩信息）3、词汇积累课堂练习二（写完后比照课本，找出写错的字并改正）（词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面设计听的实力，一方面练习词的意义，一方面练习

42、正确书写，一石三鸟）4、阅读尝试练习（提问探讨）1）“我”与父亲最终一次相见是在什么时候？什么地点。（理解记叙要素）2）我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。3）文中一共写了几个背影？4）文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？5）对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。A、表现父亲疼爱儿子B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐C、表现儿子体谅父亲D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美妙亲情（重点探讨解决2、5）（尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结）（四）作业

43、布置1、将预习提示中的词语的注音和说明抄写在作业本上。（语料的积累，习惯的培育，这类练习表面上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的）2、完成课后练习七（不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上）3、熟读课文其次课时其次课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的关系、比较阅读训练。假如说第一课时侧重于基础实力和基本习惯，是整体感知课文，那么其次课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时的铺垫，其次课时是发展。八年级语文说课稿 篇5一说教材 ：1.单元及教材分析我说课的题目是芦花荡，它是人教版八年级语文上册的教学内容,详

44、细编排在第一单元其次课。这一单元收录的五篇文章有三篇是新闻，一篇书信，一篇小说。虽然体裁不同但都是与斗争有关的内容。可见编者是用斗争题材的作品来让学生了解过去的历史，来了解正义斗争的威力与非正义斗争的罪恶。我所说的这篇文章是一篇小说，它通过塑造生动典型的人物形象，反映当时特定历史下中国人民抗日斗争的志气与威力、信念与信念，揭示斗争给受害国人民带来无尽的伤痛以及侵略者被英勇者无情的杀戮。这看似残酷，反映的却是一个不屈民族的抗争之魂，永不示弱的民族之气，体现了“以其之道还治其人之身”的勇武精神。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对此文的阅读，在享受审美愉悦中，相识自己，提升自己，从而激发起学生进行

45、深层次的思索：那就是弱国无尊严，以此引出梁启超说的“小年强则国强”的道理，来提高学生的爱国情操和发奋学习的剧烈欲望，从而达到语文教学“文以载道”的目的。芦花荡是中学语文教材传统篇目，是孙犁的“白洋淀纪事之二”（之一是他的另一篇小说荷花淀），此篇小说是他在延安时期的作品，“因其清爽的艺术风格引起过文艺界的留意”。小说通过“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”一样的年近六十的老头子用船护送两个女孩子（大菱、二菱）通过敌人封锁的苇塘，由于他“过于自信和自尊”而被敌人发觉，大菱负了伤，就此引发了老人在水中用钩子钩敌人的腿、用竹篙砸敌人脑袋的报仇过程，从而让老人泄了民族之愤、找回了自尊。老头子与侵略者之间的对立关系事实上是中华民族与侵略者之间不行调和的关系，是疯狂的侵略与英勇的反侵略的一个缩影。所以作者自己说，只有我们这个时代（抗战），英雄“像是一种志向，和必要完成这种志向，死无反顾，镇定自若，却是壮烈的千古一样的内容。”假如我们为民族有如此的英雄“击节而歌”的话，那芦花荡里的老头子便是高唱易水新曲的荆轲。作者借用这样一个及不惹人留意却很有特性的小人物,设置了一个简洁却又在情理之中的情节，表现了一个在反侵略斗争的宏大背景里涌现出来的中华民族抗战的坚决信念和乐观精神的主题。2.教学设想芦花荡是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。队伍驻扎在苇塘内，里外交通全靠“一个将近六十岁的老头子”来完