2022年六年级上册数学说课稿.docx

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1、2022年六年级上册数学说课稿六年级上册数学说课稿作为一位杰出的老师，总归要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我帮大家整理的六年级上册数学说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。六年级上册数学说课稿1教材分析：“搭一搭”这课是北师版小学数学六年级上冊第六单元视察物体中的一个内容，它重在发展学生的空间观念，引导学生渐渐发觉实物与他们视察到的图形之间的联系。学情分析：我所教的是六年级的学生，他们的接受实力较强，但基础深浅不一，思维程度不一，面对这样的学生，我设计出由浅入深的教学层次，使全体学生都能参加学习，全面发展。教学目标：依据课程标准的

2、要求及本课特点，我特制定以下教学目标1、能正确分辨从不同方向（正面、左面、上面）视察到立体图形（5个小正方体组合）的形态，并画出草图。2、能依据正面、左面、上面视察到的平面图形还原（5个正方体组合），进一步体会从三个方向视察就可以确定立体图形的形态。3、以小组合作的形式和实际操作的方式，增加学生的体验。4、通过视察和操作活动，体验“空间与图形”和日常生活的联系；能克服操作中遇到的困难，获得胜利的体验，不断形成主动的学习情感。难点重点：能正确分辨从不同方向（正面、上面、左面）视察到的立体图形（5个小正方体组合）的形态，并画出草图。难点：能依据正面、上面、左面视察到的平面图形还原立体图形。教学打算

3、：老师打算5个大立方体，每个学生打算5个小立方体说教法和教学手段：我采纳情景教学法、启发式、探讨法等多种教学法，为了激发学生学习的主动性和主动性，在教学过程中，运用了教具、学具、课件等。教学方法：为了充分发挥课堂教学中学生主体作用，我引导学生先视察、想一想、画一画、摆一摆，再想一想、探讨、操练、演示学具等方式学习学问，通过层层设疑，分析归纳问题，把握重、难点学习新知。教学过程：一、导入活动：视察老师手中的物体，说一说它是什么形态的。通过视察老师打算的物体（一个不完整的长方体），让学生初步体会到要了解一个物体的整体形态，须要从不同的方位经行视察。二、讲授新知（一）从不同方向视察由5个小正方体组成

4、的立体图形1、创设情境（设计的导言要引人入胜，激发学生的学习爱好）引出今日要相识的由5个小正方体搭成的立体图形。2、引导学生：搭一搭，视察，想一想，画一画3、同桌之间沟通对比，探讨修改后画在方格纸上；4、引导学生说一说是怎么想的；5、师：从不同方向视察，为什么只看到三个或四个正方形，应当看到5个才对呀？还有一个哪里去了？（生：被遮拦住了。）6、老师小结（二）依据不同方向看到的平面图形还原立体图形1、给出从正面、上面、左面看到的平面图形，让学生搭一搭有几个这样的立方体？（确定唯一性）2、给出两个方位看到的平面图形，让学生搭一搭符合两个方向的立体图形有几个？3、师：你们有什么发觉？（生：回答）4、

5、老师小结。三、课堂练习1、由5个小正方体搭成的立体图形，让学生通过搭一撘画出从不同方位看到的平面图形。2、给出三个方位看到的平面图形，让学生还原立体图形。3、给出两个方向看到的平面图形，让学生动手搭一撘，然后思索搭这样的立体图形，最少须要几个小立方块？最多可以有几个小立方块？四、小结：学生谈体会或收获。六年级上册数学说课稿2(一)、学问铺垫，问题引入1、学问铺垫：“求一个数的几分之几是多少?”依据本班总人数为30人，女生占三分之一，男生占三分之二，求男女生各有多少人?并把得数用比的学问或分数的学问说一句话。2、问题引入：在实际情境中理解按比安排男生8人，女生16人，将48个卡片平均分成两份，分

6、给男生组和女生组，这样分合理吗?那怎样分才合理?这样支配，目的是把握新旧学问和连接点，通过平均分引出按比分，有利于学生驾驭学问的发展改变与延长，为分散难点起着主动的迁移作用。(二)、沟通探究，驾驭方法1、提出关于配制稀释液的实际问题，引导学生理解“稀释液”的意思。2、出示例2，在情境中理解按比例安排。首先在学生理解题意的基础上，引导学生收集数学信息，然后利用课件演示稀释液配制过程，帮助理解题意及驾驭安排问题的结构特点。接下来引导学生分析题中数量关系：这道题配制的是什么?根据什么来配制?重点理解“按1：4配制”。再接下来激励小组合作尝试多种方法解答，老师进行指导，重点理解按比安排的方法。最终提示

7、学生进行检验，培育学生自觉检验的习惯。3、小结：按比安排的应用题有什么结构特点?怎样解答这样的应用题?这样设计为学生供应自主探究的空间，一般学生总有自己不同的想法，所以在教学中可以敏捷地依据提出的方法调换教学依次，并引导学生驾驭两种不同的结题方法。支配学生的小组探讨方式能使学生一起先就畅所欲言，把几种不同思路比较和联系起来，在理解的基础上才能更好的驾驭方法，并留意培育学生的检验实力。(三)、多层训练，形成技能。练习是数学课堂教学一个重要环节，我设计的练习题力求做到从易到难，由浅入深，有层次，有坡度，新旧学问融合恰当，形成技能技巧，开拓思维，发展实力，达到练习的预期目的。1、基础练习解决课前分卡

8、片时产生的问题。这个练习用来分散难点，促使学问结构的内化。2、对应性练习。出示练习第1题：与例题比较，得出各部分数量之间没用比而是用实际数量表示。采纳讲练结合的形式巩固所学学问，让学生在学习新知之后即时得到巩固。3、对比性练习。出示练习第2题：比较分析题中出现三个数量，不同于其他练习。这道练习旨在加强对比，提高学生分析和综合运用学问的实力。(四)、拓展延长课件出示并介绍“黄金比”，激励感爱好的同学可以课外自己去收集有关的资料。这样设计可以使学生感受到数学与生活的亲密联系，激发学生学习数学的爱好。(五)、全课总结你学会了什么学问?驾驭了哪些方法?这样做既检验了效果，又体现了课堂教学的整体性，从而

9、培育学生的概括和口头表达实力。总之，为了更好的实现本节课教学目标，我力求贴近学生的生活实际，结合学生的已有学问和生活阅历，为学生供应现实情景和活跃的情趣，让学生自主探究，合作沟通，使他们深刻体会到数学源于生活，用于生活，提高学生利用数学学问分析和解决生活中的实际问题的实力，从而激发学生学习数学的爱好。六年级上册数学说课稿3一、 地位和作用：本节内容处于数学北师大版六年级上册第三章最终一节.从这一章起先利用字母表示数(即符号化)，它深刻揭示存在于一类实际问题中的共性.有助于人们对显示世界的相识，它的各种表示方法(如公式法、表格法、图象法等)，不仅为解决实际问题供应了重要策略，而且为数学沟通供应了

10、有效的途径，它的模型化方法、函数思想以及推理的方法也为数学本身和其它学科的探讨供应了基础.二、 教学目标：依据课标中“强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感及应用意识”确定了如下的学问目标和实力目标：1.经验探究数量关系，运用符号表示规律，通过运算、验证规律的过程.2.会用代数式表示简洁问题中的数量关系，能用合并同类项、去括号等法则验证所探究的规律.3.提高学生分析问题、解决问题的实力.依据“义务教化阶段的数学课程的动身点是促进学生全面、持续、和谐地发展”确定了如下的情感目标：通过学生动手、动脑、利用转化、类比的方法去探究、培育学生的视察实力、交往协作实力、动手操作实力、归纳概括实力、创新

11、实力.三.教材重点、难点的确定.依据“材设计关注的是学生是否理解字母表示的含义，能否用字母表示和能否主动从事数量关系的探究过程”，从而确定了教学重点是能将探究发觉数学规律并能正确验证.对于刚刚接触用字母表示数的学生来说，整个过程须要大胆进行探究、猜想、归纳、验证等实力的培育比较困难，因此发觉数学规律也是本节的教学难点.如何突出重点和难点71页教法：依据本节课的特点，采纳探究式的教学法.学法：依据初一学生学问储备量小、学生性格好动的特点，采纳分组、合作、沟通的学习方法.四.教学流程：1.巧用情景引入课题，通过儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿;两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿”引出问题“n只青蛙

12、几张嘴，几只眼睛几条腿?”从中激励学生发觉规律，尝试用字母符号表达规律.2.讲授新课：首先出示某年某月的日历，然后依据问题探讨日历中的规律.由于这是本节的重点和难点，依据学生状况，为了突破难点，对于课本的编排从新调整.提出了如下的几个问题：日历中同一行中连续三个数之间有什么关系?日历中同一列中相邻三个数之间有什么关系?日历中斜着的三个数之间有什么关系?用长方形框住的四个数有什么关系?用正方形框住的九个数有什么关系?先让学生用详细的数来回答问题，然后上升到用字母来反映规律.从而让学生体会由特别到一般的方法。老师评价：71页另外老师不断激励学生发觉、表达、合理说明.以上主要采纳老师启发引导式的方法

13、.其次，让学生动手折纸完成课后随堂练习第2题，目的是换一种活动方式.本题主要由学生独立完成.最终，通过以上的日历、折纸，对学生分组完成做一做.本题采纳分组合作的方式进行.五. 学情预料:优点:问题的层次递进符号学生的实际状况.缺点:规律找到但是表达不准或不正确,如去括号问题,另外缺乏验证.针对缺点采纳的弥补方法是:适当布置有关去括号学问的问题,强调规律探究中的验证这一环节的重要性和必要性.六.总结反思和理念:探究规律要用到归纳、推理，它是一种重要的数学思维方法，数学史上的一些发觉如哥德巴赫猜想等都是通过探究、总结、猜想而得到的，但是要留意猜想的验证。六年级上册数学说课稿4教材分析：本节课求百分

14、率，是新人教版教材 六年级上册 第六单元其次节课的内容，它是在百分数的意义教学之后的例题教学，通过一个例题同时教学求百分率和分数、小数化百分数。结合新课标，我个人体会，教材在编排上体现以下的意图和设计思路：1、本节课的内容是以解决问题为主线，在解决问题的过程中，一次又一次地遇到新问题，促使学生应用已有学问自主解决。这样就关注了学生已有的学问阅历和基础，为学生的自主学习供应了空间，有利于唤醒学生的学问阅历，并能增加学生自主学习的意识。2、教材的编排一方面是凸显数的转化的必要性，即让学生体会到：把分数、小数化成百分数是解决百分率这个实际问题的须要，体现数学学习的价值，另一方面又把小数化成百分数、分

15、数化成百分数整合在一起，目的是：在解决同一个问题的过程中实现多维目标，让学生感受数学学问的内在联系。3、教材的编排，有利于学生参加解决问题的全过程，体验解决问题的方法和策略，驾驭基本的视察、分析、比较、发觉的学习方法，和思索问题、解决问题的方法，强化了学问的迁移、有意识的培育学生初步的推理实力，发展学生的数学思维，积累数学学习的活动阅历。据上教材分析我本节课的教学目标是：1、理解百分率的含义，会解决求一个数是另一个数的百分之几的问题。2、在解决问题的过程中学会把分数、小数化成百分数的方法。感悟转化的必要性。3、引导学生走入情景，产生问题意识，经验从数的角度发觉问题和提出问题，并运用已有的学问分

16、析与解决实际问题的过程，发展应用意识和实践实力。教学重点：理解百分率的含义，驾驭小数、分数化成百分数的方法。教学难点：依据不同的状况，敏捷的驾驭转化方法。教学过程：在教学过程中我采纳如下教学策略：1、引导学生走入情境，自主产生问题意识，发觉、提出数学问题。教学时，我把主题图活用为学生身边的急需他们解决的实际问题，使学生很快走入情境，进入角色，成为主子，思索遇到的问题应当如何解决，在认知需求的驱动下，很简单发觉了问题并提出要解决的问题-如何求命中率。2、关注学生的生活阅历和已有的学问基础，使学生亲身经验新学问的生成与形成过程。渗透数学思想，积累数学活动阅历。本节课的教学，我留意以问题为引领，让学

17、生在解决问题的过程中，运用已有的生活阅历和学问基础，自己通过计算、尝试、视察、类比等学习活动中，独立解决遇到的新问题，经过自己的努力与合作沟通，学会了数的转化方法，并发觉归纳出了转化的规律，体会了基本的思想方法，建立生活中百分率表达式的数学模型，发展了合情推理实力。如：课中，本节课的教学留意了数学思想方法的渗透，在解决问题的过程中，通过引导学生进行视察、分析、比较、发觉、归纳、总结的数学活动，使学生感悟了最基本的数学学习方法。感受数学学习抽象性、层次性和逻辑性的数学思维特点，强化了模型的说明与应用的过程。最终通过回顾反思，让学生总结学习方法、积累了学习的活动阅历，经验分析问题、解决问题的全过程

18、。落实了学问技能、过程与方法、情感看法三维目标。3、关注数学 本质，突出数学思想方法的落实课标指出，课程内容的教学，它包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法，本节课，我留意在落实学问技能目标的同时，关注了数学的本质，为学生搭建了感悟体验数学思想方法的平台。在总结小数，分数化百分数时，我仅仅抓住板书这始终观的思维材料，通过引导学生有序视察，对比分析，充分比较，让学生经验了由特别到一般的抽象，概括和归纳总结的数学思维活动过程，使学生感悟了最基本的数学思想方法。4、激发爱好，调动思维，凸显学生主体地位的落实。本节课的教学内容比较抽象，又不能以直观的教学手段作支撑，学生的学习完全凭自己的生活阅历和

19、已有的学问基础，进行学问的迁移、生成、发展和类推，所以，教学时，调动学生思维上的参加是本节教学的重中之重，也是难中之难，因此我采纳了激发爱好和求知欲望的教学策略，使学生参加到数学的学习中，强调了思维上的参加。比如课的一起先，我就把问题抛给学生，依据图中两人争吵的问题，假如让你来当裁判员，你认为，须要解决什么问题？学生自然进入问题情境，提出了数学问题，明确了解决问题的方向；在求王涛的命中率时，先遇到了小数、分数化成百分数这一问题，学生自己想方法解决了问题，在计算李强的命中率时，又遇到了除不尽的状况，又通过引导学生回顾以前的学问，唤醒了已有的学问阅历，问题得到解决，学生始终处于主体地位。5、障碍励

20、志 激发参加的动力学生的学习主动性主要靠学习责任感和学习爱好两个要素得以保持，两者相辅相成。励志能使学生学习的主动性更趋于稳定和自觉。要想激励学生努力奋勉向上的志向，离不开障碍的磨炼。因此教学时，我有效利用教材内容这一教学资源，依据学生的学习进程，不断的提出或使学生遇到一个又一个努努力就能跨越的小障碍，从而激发学生解除万难，勇攀学问高峰的动力，使学生真正投入到探知过程，成为学习的主子。六年级上册数学说课稿5一、说教材本课的内容是九年义务教化数学第十一册第一单元中的“倒数的相识”，它是在分数乘法计算的基础上进行教学的，是进一步学习分数除法的一个重要概念。教材首先让学生视察乘积是1的算式，引出倒数

21、的意义;依据倒数的意义，求一个数的倒数是应当用1除以这个数，但学生尚未学习分数除法，因此，教材接着运用不完全归纳法让学生找寻求一个数的倒数的方法。基于以上的相识，遵循“学问与技能的学习必需以有利于其它目标(数学思索、解决问题、情感看法)的实现为前提”的重要理念，确定本课的教学目标：1、让学生在详细情境中理解倒数的意义，并驾驭求一个数倒数的方法，会求一个数的倒数。2、让学生主动参加视察、揣测、沟通等活动，经验探究求倒数的方法的过程。3、培育学生良好的合作意识，具有回顾与分析解决问题过程的意识。4、感受数学的趣味性和挑战性，获得良好的情感体验。重点：倒数的求法。难点：带分数、小数的倒数求法。关键：

22、理解倒数的意义。二、说教法本课我采纳了发觉式教学法、小组探讨式教学法。老师只是通过组织者，引导者与合作者的身份，引导学生主动参加到整个学习过程中去，让学生自己组织学习材料，给学生供应放手的思维空间，并敬重学生的自主性，允许学生在探究新知中犯错误，并在修正错误的过程中体会胜利，特殊是注意情境的创设，如创设“取名称”、“找挚友”、“我来试试看”、“我来当名医”、“火眼金睛”等情境，以同等宽容的看法激起学生的探究热忱，让学生在互动和活动过程中充分地运用自己的实力器官。三、说学法“倒数”的学习适于学生绽开视察、比较、沟通、归纳等教学活动。为了更好地指导学法，我采纳小组合作形式组织教学。这样，一方面可以

23、让学生尝试发觉，体验到创建的过程;另一方面，也可以增加学生的合作意识，相互学习、相互借鉴，逐步完成对“倒数”的相识，有时还受同学启发，在互动中迸发出才智的火花。四、教学程序设计在课前打算阶段，我抓住“互为”二字作文章，先支配这样一个课前活动。1、联系语文中的反义词的学问，举倒如：“黑”的反义词是什么?(白)“正”的反义词是什么?(反、倒)2、用“互为”造句。举倒如：“黑和白互为反义词”，这句话还可以怎样表达?(黑是白的反义词或白是黑的反义词)3、思索：能否说“黑是反义词，白是反义词”?为什么?通过以上的活动帮助学生理解“互为”的含义，从而为建构新知扫清语言理解障碍。并在课中多次强调表达的精确性

24、，引导学生在与他人的沟通中，运用数学语言清楚地、有条理地表述自己的思索过程，进行探讨与质疑。(一)激趣引入，导入新课1、请说出结果是1的算式(微机显示)，如：3/88/3=15-4=199=1等等。2、视察、分类：学生可能会以加、减、乘、除或和、差、积、商是1为标准进行分类。3、思索：结果是1的两个数有何特点?你能依据它们的特点给它们取个名称吗?可能会有以下回答：加法中两个数的和是1，名称：补数减法中两个数相差1，名称：邻数除法中的两个数是同一个数，名称：镜数乘法中的两个数(微机只演示积为1的一组数，让学生再视察)，名称特别好听，又很符合它们的特点：数学上把乘积是1的两个数叫做互为倒数。4、顺

25、势揭题：我们今日就来探讨倒数(出示课题)，以上让学生自己供应教学材料，能快速激发学生的探究爱好，为探求新知作好心理上的打算。在取名称的过程中，学生须要视察两个数存在的特点，这样就有效地激发学生的视察爱好。(二)举例辨析，理解意义。分三步进行：一是微机出示：(1)什么是倒数?满意什么条件的两个数互为倒数?(2)你能找出互为倒数的两个数吗?请举例。让学生按“读、思、划”三步阅读课本，即一边读书P19，一边思索，并把重点学问或不明白的地方勾画出来。结合例子说明：3/8和8/3互为倒数，也就是说3/8的倒数是8/3，8/3的倒数是3/8。二是同桌互说，举例说出互为倒数的两个数，并说理由，充分感知。三是

26、让学生回答，进行沟通：怎样理解“互为”的含义?能说某数是倒数吗?(举例如：“小明和小华是好挚友”，能说成“小明是好挚友”或“小华是好挚友吗”?)此处在学生自学的基础上，让学生举例说明倒数，积累感性材料。引导学生重点理解“乘积是1”而不是“和(差、商)是1”，理解“互为”是指两数的依存关系。(三)视察比较，归纳方法该环节让学生找寻求倒数的方法，留意先独立思索，再合作沟通。详细分为三个层次：第一层次：创设问题情境：“找挚友好挚友，手拉手”，请把互为倒数的两个数用线连起来。微机显示：7/911/662/39/7、6/11、1/6练习后，质疑“为什么2/3孤零零地站在哪里?”学生回答后，再激趣：“大家

27、有志气探究求倒数的方法吗?其次层次-我来试试看：我能行写出11/6、1/5、9和15/8的倒数(微机显示)提示：如有困难，可先自学课本，或请教你的好挚友，找不同层次的学生回答。第三层次-回顾、沟通1、小组沟通：(1)你是怎样求一个数的倒数的?(2)互为倒数的两个数相等吗?怎样表示它的结果?2、全班沟通，突出重点：(1)互为倒数的两个数有何特点?(2)强调：到数可用“”表示，不能用=表示。(3)重点探讨“9”和“15/8”的倒数求法过程，动态演示成：(见演示稿)此环节引导学生在细致视察数据特征的基础上，细心体会分子与分母的位置关系，尝试发觉求倒数的方法。设计力求让学生成为学习的主子，做到“一切真

28、理都要由学生自己获得或由他们重新发觉，至少由他们重建。”(四)辨析比较，弄清特例1、微机显示：你最喜爱下面哪个数的倒数?为会么?(见演示稿)设计这样一个针对性练习，既突出本课的重点，又有利于突破难点;既有对刚刚学过的倒数求法的运用，又使学生产生新的认知冲突：1的倒数为什么是它本身?0有没有倒数?为什么0没有倒数?这样学生在宽松的氛围里，勇于发言、敢于辩论。2、数学诊所：“我来当名医”有病就治。(1)互为倒数的两个数的乘积肯定等于1。()(2)2和它的倒数的和是5/2。()(3)假分数的倒数是真分数。()(4)小数的倒数大于1。()(5)在8-7=1和33=1中，8和7，3和3是互为倒数的。()

29、(6)a的倒数是1/a。()本设计围绕易混易错之处，让学生用手势推断，进行辨析，训练说理实力，同时学生的思维也得到训练。(五)回顾、质疑，自我评价。通过这节课，你学到哪些学问?先闭着眼睛想一想，再同桌的同学相互说一说。该环节的设计，是让学生在互动中相互启发，共同发展。“自主探究”旨在变更教与学的方式，老师的教是为学生的自主学习、主动探究创建条件，是为学生的独立思索，动手实践，自主探究等合作沟通引路搭桥。是让学生真正在探究学习中发展。六年级上册数学说课稿6一、教学内容我讲授的内容是义务教化课程标准小学数学六年级上册第三单元49页例2比的应用，在本册教材中主要就是按比安排问题。按比安排是把一个数量

30、根据肯定的比进行安排，它是在学生学习了“平均分”和“分数应用题”的基础上进行教学的延长。教材是采纳把比化为分数，用学生前面已学过的分数的学问来解答。这样支配学生简单接受，不仅加深了对分数应用题的理解，还有利于加强学问间的联系，为今后学习正反比例等学问打下基础。二、学生状况六年级的学生在分析问题和综合运用学问方面具有肯定的实力，而本班大部分学生思维活跃，能结合自己已有的学问去分析问题，学习新学问，具有肯定的自学实力和实践操作实力。三、教学目标1、让学生了解比在生活中的广泛应用，使学生驾驭按比安排应用题的结构特点和解题思路，能运用这个学问来解决一些日常工作、生活中的实际问题。2、培育学生运用已有学

31、问进行分析、推理等思维实力，以及自主探究解决问题的实践实力。3、使学生树立用自己学来的学问解决问题的意识，培育学生仔细审题、独立思索、自觉检验的好习惯，增加学生学好数学的信念。在轰轰烈烈进行基础教化课程改革的今日，如何面对全体学生，使学生得到充分、自由、和谐、全面的发展是制定课堂教学目标的主导思想。因此，依据数学课程标准，我制定了这堂课的以上三个教学目标。四、重点难点重点：驾驭按比安排应用题的结构特点和解题思路。难点：正确分析，敏捷解决按比安排的实际问题。按比例安排应用题具有典型的特征，理解并驾驭了这种特征，就能正确地运用这一学问去解决实际问题。而把什么数量按什么比进行安排，则往往是很大一部分

32、学生感觉比较困难的，因此将其作犯难点。主要将采纳“演示分析探讨”的方式来突出重点，突破难点。五、教法和学法推广素养教化的主渠道在于我们的课堂教学，如何把学生由被好听变为主动参加，关键在于要打破传统的灌输式教学模式。因此，我们要树立起敬重学生，信任学生，放手让学生主动学习的观念。针对这种教学思想，本节课的教学，我要留意以下几个问题：首先要营造一个开心、和谐、民主的课堂气氛。应当通过老师的语言、动作、表情，传递给学生一种亲切、激励、信任的情感意识，形成和谐的课堂氛围，从而有效地引导学生主动学习，体现学生学习的主体地位。其次是要调动学生学习的主动性，激发学习爱好。第三，这一节课我实行了多媒体教学。我

33、仔细用powerpoint制作了课件，把抽象的数学以动态、简洁的动画出示在学生的面前，有利于学生理解问题和解决问题。比如在分析例题时，我用动画演示了稀释液的配制过程，并对浓缩液和水及稀释液之间的数量关系进行直观分析，加深学生对按比安排问题的理解。第四就是指导视察分析，培育思索实力。让学生带着老师给出的问题边自学，边思索，达到学有所思，学有所获的目的，这样，可以做到既让学生学习，又让学生的实力得到培育。第五就是重视应用，正所谓“学以致用”，这样既可以检验学生的学习状况，又可以巩固学生在本节课所学的学问，可谓一箭双雕。六、教学程序六年级上册数学说课稿7一、教材分析和学情分析：分数的乘法是二期课改教

34、材中六年级第一学期分数的运算一节的内容之一，是在学习分数的加减法之后，分数的除法之前的一节内容。它既与整数的乘法有着内在的联系，也是后期进一步学习分式的乘法的基础。但在学习这节内容前，教材中没有对“求一个数的几分之几是多少”这一内容作过具体介绍，所以我在教学设计中，增加了“一个数乘以分数的意义就是求这个数的几分之几是多少”的内容，以便为本节课的教学做好铺垫。再通过学生自我探究、视察、归纳得出分数乘法的意义和法则。我所任教的班级是公办中学的一个一般班级，部分学生还没有养成良好的学习习惯，计算实力也还有待加强；大多数学生对簇新事物比较敏感，喜爱动手操作，但思想不易长时间集中；有30%的同学基础相对

35、薄弱，对数学学习的爱好不高。二、教学目标，教学重点、难点，教学方法的确定及其依据学问与技能目标、过程与方法、情感与看法是新课标提出的三位一体的目标，结合这样的要求，我对本节课确定的教学目标是：通过学生的自主操作和探究，探寻分数乘法的意义和法则，并利用法则进行分数乘法的运算，以及运用所学学问解决实际问题的实力，渗透数形结合的数学思想。教学重点：分数乘法的意义和法则教学难点：对于分数乘法的意义和法则的理解。虽然教无定法，但我认为不管采纳什么样的教学方法，关键是要得法，在本节课中我将采纳遵循老师为主导、学生为主体的原则，结合本班学生的特点，采纳创设学生熟识的问题情景，层层设疑、讲练结合的教法和让学生

36、自主操作和探究的学法进行本节的教学。三、教学设计：提出问题自主探究归纳总结双基落实学问应用五个环节四、教学过程（一）探究一个数乘以分数的意义：我国在酒泉卫星放射中心进行首次载人航天放射，即神舟五号飞上了太空，今年10月12日，神舟六号又实现了两人多天的飞行幻想。这是让我们感到特别骄傲的事情。（此时提出问题）神五当时在太空飞行的时间是21小时，而神六在太空飞行的时间是神五飞行时间的倍，你能计算出神六在太空飞行的时间吗？学生依据已有的认知水平，能够很快列出算式，那么如何进行计算呢？这就是我们本节课所要解决的问题。从而引出课题分数的乘法（说明这里只是提出问题，而不解决问题。）为了探究分数的意义和法则

37、，让我们先探究的意义，并视察它的结果。教学打算：给每个同学打算大小相同的正方形纸片3张，表格一张，颜料笔，直尺教学流程：引导操作填表视察归纳“数形数”渗透数形结合的数学思想1引导学生探究的意义（1）先画出。如图，取一个边长为1的正方形，将一边5等分，取其中4份，涂上黄色。（2）黄色部分是原正方形的，将“”看成一个总体，再在正方形的另一边3等分，取其中的2份，涂上绿色，明显黄绿色部分就表示（3）为了求出紫色部分占整个正方形面积的几分之几，故考虑延长横向的分割线（启发学生回答）。再从整体视察，正方形被分成了15等份，黄绿色部分占了其中8份。2操作填表采纳上述方法，让学生通过绘图计算、，并口述求解过

38、程，（让每一位同学动手操作，在自主探究中找寻最终的结果），并填好表格。3视察列式结果4归纳：分析过程和结论，探究分数乘法的意义与法则，这里，我主要是先让学生表述它的意义和法则，接着老师归纳总结，然后让学生看课本。特殊强调用字母表示时分母不能为零，通过这样的训练培育学生归纳总结的实力和看书的习惯。（二）以学问为载体，落实双基。例题1计算：（1）（2）解（1）（2）说明：选这样的例题主要是给学生讲清通解和优解的问题。即干脆应用法则，分子相乘的积作积的分子，分母相乘的积作积的分母，然后再把积进行约分，这是通解，对于（2）若先约分再计算则是优解。接着布置4道练习题，有目的的请对于同一道题而采纳通解和优

39、解的同学到黑板板演，进而强调先约分的优越性。练习1：计算：（3）（4）接着进行变式训练，即把例1中第1小题改成，和问学生该如何计算？设计说明：这样提出问题，使环节与环节的联系比较自然，更能调动学生的主动性，然后由学生揣测，探讨并验证从而总结得出整数乘以分数的法则。即把整数写成分母是1的分数从而化为分数乘以分数，针对我班学生的详细状况，所以本节课这个地方我主要还是面对全体学生，即要求学生做题时把整数写成分母是1的分数，等学生娴熟后，再不做这样的统一要求，对于出现带分数的乘法，则应把带分数化为假分数再进行计算。然后支配一组小练习，练习的内容就是上面的三个例题的类型，先出口算题，即让学生把每题的答案

40、干脆写在本上，对于个别学生则放宽要求，可以打草稿，然后依据学生做题的详细状况，假如还有学生有困难，则把口算题中的数据改动一下，作为抢答题，再次调动学生参加的主动性。第2题是笔算分必做和选做。选做题主要是照看一些学有余力的同学，我只报答案，假如学生有困难，课下在单独解决。目的是产生脚印，起到巩固的作用。最终进行统计，归纳有目的的进行个别题的讲解。分页标题#e#（2）然后把开头提出的问题，让学生自己解决。思索：展示图片：这是一架美国最新研制的超音速飞机，它的飞行速度是1.2万千米/小时，而我国最近放射的神舟六号载人飞船在太空的飞行速度是它的倍，你能计算出神舟六号在太空的飞行速度吗？师生共同小结：（

41、1）分数乘法的意义和法则；（2）通解与优解（3）计算过程中带分数要化为假分数，结果是假分数的应化为带分数作业：练习册习题分数的乘法说明：这节课我感觉设计的比较满足的地方是：一、从学生身边熟识的问题动身，提出问题；二、通过学生的自主探究解决问题渗透了数形结合的数学思想，三、选用讲练结合的教学方法落实双基；四、借助思索题拓展了学生的学问面，注意了数学的应用和德育的渗透。六年级上册数学说课稿8一、说教材1、教学内容：本节课的教学内容是人教版数学六年级上册圆的第一节内容相识圆，主要内容有：用圆规画圆、了解圆各部分名称、驾驭圆的特征等。2、教材简析：圆是一种常见的平面图形，也是最简洁的曲线图形。学生已经

42、对圆有了初步的感性相识，教学时，可以让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过视察使学生相识圆的形态。再指导学生独立完成画圆的操作过程，驾驭圆的画法。经过探讨使学生相识圆的各部分名称，驾驭圆的特征。3、教学目标：（1）使学生相识圆，知道圆的各部分名称。（2）使学生驾驭圆的特征，理解和驾驭在同一个圆里半径和直径的关系。（3）使学生通过视察、试验、猜想等数学活动过程相识圆，进一步发展空间观念和初步的探究实力。4、教学重点：会运用圆规画圆，知道半径和直径的关系。5、教学难点：用圆规画圆。二、学生分析在小学阶段，学生的空间观念比较薄弱，动手操作实力比较低；本校处在城乡结合处，家庭辅导实力较低，学生接受实力

43、较差；学生的学习水平差距较大，小组合作意识不强，鉴于以前学习长、正方形等是直线平面图形，而圆是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。三、说教法学法1、学生的学习过程是一个主动建构的过程，老师要激活学生的从前阅历，激发学习热忱，让学生在经验、体验和运用中真正感悟学问。本节课我以学生亲自动手制作车轮为主线，在动手中引导学生相识圆的各部分名称，理解圆的特征，以及教学圆的画法时，有目的、有意识地支配了让学生折一折、画一画、比一比、量一量等动手实践活动，启发学生用眼视察，动脑思索，动口参与沟通、探讨，用耳去辨析同学们的答案。2、教学中理应发挥学生的主体作用，淡化老师的主观影响，让

44、学生自己在实践中产生问题意识，自己探究、尝试，修正错误，总结规律，从而主动获得学问。3、本节课我采纳了操作、探究、探讨、发觉等教学方法。学生的学法与教法相对应，让学生主动探究、主动沟通、主动提问。通过教具的直观演示将演示、视察、操作、思维与语言表达结合在一起，使学生对圆有一个形象的感知。同时作用于学生的感官，调动学生的学习主动性，给学生充分的时间和机会让他们主动参加获得学问的过程，培育学生自主学习的意识与创新意识。四、说教学过程（一）、情景导入：由课前打算的纸做的车轮（车轮有正方形的、圆形的），让两名学生滚车轮竞赛来创设情境，通过学生探讨、沟通，导入新课，让学生在充分视察的基础上，知道圆形的车

45、轮既快速又平稳，使数学的内容充溢人文色调。在体现了社会性和时代感的同时，一下子就激发了学生的新奇心及剧烈的探究欲望生动活泼，大大提高了教学效率。（二）、动手实践，发觉新知通过折一折，量一量，画一画等一系列开放性活动，把学生变被动学数学为主动做数学。在动手操作、自主探究、合作沟通等方式中老师一步步引导学生探究圆的各部分名称，同一圆里，半径和直径的关系等等，让学生驾驭了数学的一些思想方法，理解了圆的基础学问，还训练了一些基本技能。尤为重要的是培育了学生的创新精神与合作精神，体验了数学学习的欢乐，让学生的特性得到了张扬。（三）、巩固练习通过填空、推断、操作等练习让学生更深化了解圆，充分理解在同一个圆里半径与直径的关系，做到首尾呼应，使学生初步感受数学学问来源于现实生活，又服务于现实生活，进一步体会数学与生活的联系，增加学习和应用数学的信念。（四）、小结体验：这节课我们学习了什么？说一说你有哪些收获？最终，让学生用右手食指画一个圆满的句号，结束课堂。六年级上册数学说课稿9一、说教材“这月我当家”是北师大版义务教化课程标准试验教科书数学六年级第四单元百分数中的教学内容，教材设计了“这月我当家”的生活情境，结合统计数据，解决“已知一个数的