2022三上《枫桥夜泊》教学设计.docx

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1、2022三上枫桥夜泊教学设计三上枫桥夜泊教学设计范文（精选6篇）作为一名优秀的教化工作者，编写教学设计是必不行少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我帮大家整理的三上枫桥夜泊教学设计范文（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。三上枫桥夜泊教学设计1重点与难点：1、学习在驳论文中运用举例论证、对比论证方法。2、体会反问句式在驳论文中批驳敌论的作用。教学过程：一、导入新课今日，我们学习新的一课枫桥夜泊新解质疑。作者为了“质疑”，在这篇驳论文中竟用了20多个问句，其中有设问句、反问句等问句。反问句也叫反诘句或激问，它用否定

2、的形式表示确定的意思，语气剧烈，感情激越，色调显明，增加了批驳敌论的力度。请同学们打开书，我们学习这一新课，并体会本文的论证特色。二、预习课文学生各自默读课文并做下面的练习，老师引导作答并投影或用小黑板显示。给下面加粗的字留意A、招徕（li）B、揆（ku）情度（du）理C、惭愧（ku）D、乌啼（t）E、玄（xun）学F、江枫（fng）夜泊（b）G、糟蹋（t）H、愁眠（min）说明下列词语A、索隐：探究隐秘的事情。B、索引：把书刊中项目或内容摘录下来，每条下标注出页码，按肯定的次序排列，供查阅的资料。C、索然无味：形容枯燥乏味。D、揆情度理：揆、度：估量、推想。根据情理来估量、推想。E、喜闻乐见

3、：脍：切细的肉。炙：烤肉。比方好的诗文或事物，大家都赞扬。F、招徕：招揽。三、研读课文请若干学生依次朗读全文，在老师的指导下，经同学们研讨，解答下列问题：说明张继的枫桥夜泊一诗。明确：张继的枫桥夜泊是一首喜闻乐见的千古名作，其魅力在于在读者面前呈现了一幅意境美丽的秋江夜泊图。首句即从视觉、听觉、触觉三个方面描绘子秋江夜泊的环境和诗人的感觉。其次句不但写了当时典型的景物江枫和渔火，点明白地点，更重要的在于写出了诗人漂泊异地的羁旅之情，未写人而人在其中。满怀愁思，辗转难眠，不是诗人自己还是谁呢？最妙句在于末句，既承接上句“寒山寺”写了钟声，又示意了听见钟声者乃诗人本人。秋寒霜重，夜阑人静，突然一声

4、幽远清楚的钟声传入正在辗转难眠的游子心中，引起怎样的感觉不言自明。这使读者仿佛身临其境，不禁细细体会当时的环境和诗人的心境。这首诗就是这样通过一系列常见却又典型的景物、细微环节，情景交融，描绘了一幅意境美丽的秋江夜泊图。分析课文阅读全文，找出全部的问句，体会它们在批驳“敌论”（即论证）过程中的作用。（答案从略）四、归纳小结（学生争论，发表看法，老师引导修正）这篇驳论文的开篇新奇独特，采纳“诱入”的技巧，即先不让对方立刻接受自己的观点，而是绕开一笔，将对方的言论或行动加以弘扬，并连用了三个反问句吸引读者。全文用设问、反问等20多个问句进行“质疑”，通过推理、证明、分析等手法，对“敌论”逐一进行批

5、驳，从而确立自己的主见和观点。三上枫桥夜泊教学设计2教学目的：学问目标：学会本课的生字，理解诗句，了解古诗内容，有感情的朗读古诗，并能背诵、默写。实力目标：绽开想象，培育探讨、自学实力。情感目标：体会诗人所表达的情感、能查阅并初步运用有关资料。教学重、难点：理解诗句，通过诗中所描写的景色，绽开想象，体会诗人的思想感情课前打算：1、教具打算：枫桥夜泊教学软件，涛声照旧磁带。2、学生打算：收集自己所喜爱的古诗。课时支配：一课时教学过程：一、导入新课，激情引趣（回忆、背诵古诗导入）师：同学们，你们喜爱古诗吗？谁情愿把自己喜爱的古诗背诵给大家听？（学生试背，老师适时点拨）师：中国是一个诗的国度，历经千

6、百年而传诵至今的古代诗歌更是国之珍宝，特别宝贵，今日，让我们再来赏析一首古诗，好吗？这首诗的题目叫做枫桥夜泊（板书课题）二、故事导入，初步感知1、老师导入：一千二百多年前，在一个秋天的夜晚，苏州城外的江边小船上，有一位满面愁容，特别憔悴的年轻人。他叫张继，刚刚从京城赶考回来，由于科考落榜、名落孙山，他心里难过极了，于是怀着满腹的愁绪，整理行囊，返回家乡。这一天，他坐船来到了苏州城边，由于到的太晚，无法进城，所以只能睡在江边的小船上。同学们，你们说他能睡的着吗？是的，他整夜无眠，江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领会到一种情浓隽永的诗意美。那情、那景、那种难以描绘的心情，让他

7、不由自主地吟出一首他怎么也没想到的会流传千古的名篇，枫桥夜泊。（播放课件，老师在音乐声中有感情地为学生讲解并描述故事）2、老师范读：月落乌啼霜满天，江风渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。师：美吗？生：太美了。师：想读一读吗？那还等什么，在下面读一读吧！3、学生自由读：师：诗人没有想到，在科举考试时他的才华没有人观赏，而在枫桥旁写的这首诗却会千古流传。那好，就请同学们在下面试着读一读这首诗吧。4、谁情愿给大家读一读。（指名学生读）正音。师：大家读的可真起劲！谁情愿给大家读一读？生：（有感情读）。师：你读的可真美。生：老师，我想把这首歌颂出来。师：（很惊异）好，我们很想听。生：（唱）师：

8、哦，现在你是这样演绎这首诗的。我希望一会学完之后请你再揣摩一下，应当为这首诗配上什么样的曲调。师：这么美的诗，想进一步了解诗中的内容吗？通过刚才的学习，我觉得同学们学习的热忱特别高，也特别的聪慧，所以，我想请你们自学这首诗。行吗？生：行！师：老师信任你们借助诗下的注解，根据自学提示出示的要求，肯定会学懂这首诗的，对自己有信念吗？师：好，谁情愿读一读自学提示？生：指名读自学提示。自学提示：借助注释、工具书理解古诗意思；（2）提出不懂的问题，并在书中标写出来。三、深化理解诗歌内容师：下面，就请同学们借助诗下的注解，根据自学提示出示的要求自学这首诗。1、学生以小组为单位自学古诗，老师巡察。2、沟通自

9、学状况师：刚才我看到同学们学习的特殊仔细，信任你们都有好多收获，沟通一下彼此自学的状况。你们想更多地了解这首诗吗？下面就请同学们将你理解的内容，在小组里说一说。我们一会以小组为单位，进行汇报。（1）生在小组里沟通诗句的意思，老师随机指导。（2）生汇报读懂的内容。师：我看到了，大家探讨的特别热情。那么，通过自学，在小组里沟通，关于枫桥夜泊这首诗你都知道了什么？谁情愿说一说？生：我知道了姑苏这个词的意思。生：我知道这首诗写的是半夜停船靠岸在枫桥边。生：我知道了诗的前两句的意思。生：我还知道了作者的心情很忧愁，睡不着觉。生：师：（点拨、评价、指导）（3）质疑并解疑。师：关于这首诗，你们还有不理解的地

10、方吗？还有什么疑问？生：我不理解客船的意思。师：谁情愿为他解决这个问题。生：我不明白为什么半夜敲钟？生：为什么说霜满天呢？天上也没有霜啊？师：关于这首诗，你们还想知道什么呢？师：好，学贵有疑，能动脑思索找出问题，擅长发觉问题的孩子才是真正聪慧的人。（4）老师小结：师：这是一首写夜泊枫桥的所见所闻所感的诗。谁情愿说一说作者看到了什么？听到了什么？生：看到了月落、霜满天，渔火，江枫；听到了乌啼，钟声。师：平凡的桥，平凡的树，平凡的水，平凡的寺，平凡的钟，经过诗人艺术的再创建，就构成了一幅情味隽永、幽静迷人的江南水乡夜景图，成为流传古今的名作。你现在能体会到作者张继在写这首诗的感受吗？现在，谁能说一

11、说，这首诗表达了作者怎样的心情？（5）指导朗读、背诵、默写师：是呀，通过这首诗，我们真的能体会到科考落榜、孤身在外的诗人的心事，他的失眠，他的忧愁，他的孤寂：月亮落下去了，寒霜满天，枫桥边的树郁郁葱葱，只有对面的点点渔火让人感到一丝暖和，那几声乌鸦的啼叫更叫人难以入睡，正在这时，从寒山寺传来了报时的钟声，在宁静的夜里，钟声显得是那么悠远、绵长，还带着淡淡的悲伤。师：那么，怎样读才能读出作者那时的感受呢？生：应当低沉。生：还应当慢一点。师：对，应当用低沉、舒缓的语气来读。（指导朗读、试着背诵）谁情愿给大家读一读？生：（读）师：不错，要是在留意一下句中的停顿、重音就更好了。吟诵，抑扬顿挫，要留意重

12、音与停顿韵味，古诗，讲求的是一种韵味，在停顿的地方将韵母的音发的饱满一些，有余音绕梁，不绝于耳的感觉，让人细细体会、再渐渐回味。师：听老师再读一遍好吗？看谁悟性最强，感觉最好。在下面试着再练一练。师：谁情愿读？师：真不错。四、歌曲激情：师：古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也情愿化用古诗填词作曲，涛声照旧这首流传大江南北的通俗歌曲，正是人们依据一千二百多年前张继所写的枫桥夜泊一诗而变更的，下面请同学们听歌曲的录音，会的同学可以跟着唱一唱。找一找歌中所唱的哪些与这首诗的内容有关系，并拿出笔来画一画，比一比，谁找得准，谁找得多。（放歌曲录音，让学生细致倾听）师：我已经看出来了同学们都沉醉在这

13、美丽的音乐声中了。谁情愿说说你找到了哪些化用的诗句？生：老师，我知道我刚才编的歌问题在哪里了有点太活泼了！师（赞许地点头）是呀，你很有悟性！生：这首歌曲调美丽，但我觉得化用的诗句更感人贴切、意境深远。五、试背古诗：师：现在我想调查一下，有多少同学能背诵下来这首诗？生：（纷纷举手）你们太精彩了、好，请会背的同学起立，不会背的同学看书，让我们在音乐声中再来吟诵一下这首诗，好吗？生：（试背）师：真好，能看出你们是真正理解这首诗的意思了。情愿接受我的最终一项挑战吗？生：能！师：能默写吗？好，请你们拿出纸，能默写的默写，实在默写不下来的可以看黑板上的提示，实在记不住的同学，就请你抄写一遍。可以吗？六、留

14、探讨性作业师：同学们今日回家之后请你们完成这样一项作业：结合这首诗的内容，为枫桥夜泊这首古诗配一幅画，再涂上颜色，好吗？七、老师总结：师：同学们，今日在这里我们学习了枫桥夜泊这首古诗，信任同学们对古诗肯定有了更深的理解、中国的古典诗歌，像一条横亘古今的河流，流淌着中华文学艺术的精髓，激荡着历史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚绵长，像散发着芳香的清茶，让人齿颊留香，回味无穷。所以，人们都说：“腹有诗书气自华”。是的，诗是跳动的音符，诗是无声的图画，诗是感人的故事，诗更是人们内心情感的抒发、让我们喜爱并酷爱诗歌吧。三上枫桥夜泊教学设计3活动目标：1、理解诗意，学习有感情、有起伏地吟诗。2、感受诗中情景

15、交融的艺术意境。活动打算：1、诗歌范例。2、人手一份纸、笔。3、古代江南水乡秋夜美的景色图。活动过程：一、出示挂图导入。1、提问：这是什么地方？2、你发觉了什么？（引导幼儿视察画面所反映的时间、地点、人物、景物、季节，激励幼儿把自己的发觉小声与身边的同伴沟通。）二、感受古诗的韵律美。1、配乐老师示范朗读。提问：听这首诗，你心里有什么感觉？2、再次观赏，引导幼儿结合挂图理解古诗的意境。提问：这首古诗描写了怎样漂亮的景色？诗人当时的心情是怎样的？3、幼儿跟读。4、了解古诗结构老师：这首古诗共四句，每行七个字，这种格式的诗叫七言绝句。三、分句理解古诗。1、月落乌啼霜满天月亮落下了，远处传来几声乌鸦的

16、叫声，寒气阵阵，秋霜仿佛满了天地间。2、江枫渔火对愁眠望着岸边的枫树和江面上渔船的灯火，诗人想起家乡，难以入睡。3、姑苏城外寒山寺姑苏城外那座寒山寺传来了沉闷的钟声。4、夜半钟声到客船半夜里，钟声传到了诗人乘坐的客船上。老师：在一个秋天的晚上，寒风习习，弯弯的月亮落下了。诗人坐在船上听着远处传来乌鸦低沉的叫声、寒山寺沉闷的钟声，望着岸边的枫树和渔船的灯火，诗人思念家乡、思念家乡的亲人，他久久不能入睡。四、学做小诗人。1、感受古诗的韵味。老师抑扬顿挫地、有感情地吟诗。2、学做小诗人。集体吟诵古诗，在诵读中体会古诗的韵味和意境。请个别幼儿念。3、作画。五、过渡语：刚才我们做了一回小诗人，现在我们来

17、当个小画家，让我们听着配乐诗画出江南水乡秋夜的美景。1、是否理解诗意，并能有感情地吟诵诗歌。2、能否依据自己对诗歌的理解画出心目中神往的秋夜美景。三上枫桥夜泊教学设计4【教学内容】浙教版小学语文第9册第15课古诗四首之山行与枫桥夜泊【教学目标】1、借助注释，理解诗义。2、透过意象，感受诗情。3、比较阅读，体验意境。【课前打算】搜集秋诗、秋词。【设计意图】课程标准认为，“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。古诗以其凝练的语言，生动的意象，真挚的情感，美丽的意境为老师与学生供

18、应了一个广袤而富有意趣的对话空间。本课试图利用诗歌文本特点，搭建师生对话平台，引领学生走进诗人内心深处，进行一次充溢情趣和美的对话。【教学流程】一、诵秋感愁，渲染气氛。师生沟通秋诗、秋词，这些诗词中充满着一种较为普遍的悲秋心情。学生写“愁”字，说说“愁”字上头为何是个“秋”字的理解，建立秋景与秋思之间的联系。二、枫桥夜泊，品悲秋味道。1、小组合作，借助注释理解诗意。2、绽开想象：诗人是怎样通过景物来表现愁思的。大胆猜想：诗人为什么而愁。意象统整：仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么。朗读感悟：情境描绘中朗读，诗歌朗读中悟境。三、山行，悟秋色可爱。1、描绘诗人眼中的秋色。2、比：杜牧的心境跟张

19、继是否一样。赏：观赏红叶图片，谈感受，诵诗句。悟：从一、二两句诗中体悟诗人的爱秋情怀。四、整合拓展，升华诗意。1、同样处在深秋，同样不得志，为何心境会如此迥然相异。2、假如杜牧遇上张继，会对张继说些什么。3、补充一些爱秋诗，如，赠刘景文、秋词二首等。三上枫桥夜泊教学设计5一、教学目标：1、朗读并背诵全诗。2、在诗句中体会作者淡淡的旅愁。3、比比谁收集的古诗多。二、教学打算：课件、搜集有关乡愁的古诗词。三、教学过程：1、揭示课题，谈话导入。在王安石眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的缓缓春风，在余光中笔下，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在折头，你在那头。那么，在诗人张继眼中，乡愁又是什么呢？2、学习古诗的方

20、法有哪些？你已对这首诗做了哪些了解？师小结，并说明题目枫桥夜泊及作者张继。枫桥夜泊描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领会到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。3、指导初读古诗。并评价，在书上做好标记。4、理解诗句。（1）“月落乌啼霜满天”的意思。生回答师小结：首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有亲密关联的景象。上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正充满着满天

21、霜华。（2）“江枫渔火对愁眠”的意思。问：为何愁眠？联系这两句的景色想一想。（出示课件）板书：愁眠诗中描写了哪些景象？老师引读：1、诗人看到这样的情景，因此：生读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”；2、同学们看到这样的情景，也会触景生情，因此：生读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”；3、全部的人看到这样的情景，都会和诗人有同感，因此：生读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”；（3）“姑苏城外寒山寺”的意思。（4）“夜半钟声到客船”的意思。后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深厚，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言

22、中了。5、朗读全诗，指导背诵。6、诗中的感情。板书：表达了_愁闷_的思想感情。7、听音乐涛声照旧读古诗。三上枫桥夜泊教学设计6教学目标、有感情地朗读课文，背诵课文；、培育学生对诗的感悟实力，想像诗所描绘的画面；、体会诗人浓浓的愁绪。教学重难点想像诗的画面，体会诗人感情。教学过程一、质疑导入江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首枫桥夜泊而名噪一时，多数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗原委散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的枫桥夜泊。二、初读课文，把课文读流利。三、了解课文大意、说明题目。、比照课后注释，了解每句诗的大体意思。四、感受画面祖

23、国古诗历来注意“诗中有画，画中有诗”。通过刚才的读，你仿佛看到了什么。五、分析课文，丰富相识、本诗包括题目仅32个字，却包含了丰富的内容，同学们再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么？、面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情？从诗中的哪个字可以看出来？诗人愁到什么程度了？又从哪个字可以看得出来？眠是什么意思？那诗人不是睡着了吗，你是怎么理解的？、诗人可能在愁些什么？苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠更加激起了诗人的愁绪；乌鸦的叫声原来就很凄惨天气寒冷，四周布满了霜气河边孤寂的枫树渔船上的点点灯火远处传来的悠远的钟声

24、总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的“愁”的色调。看到了吧，这就是诗人的高超之处。带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。、你愁过吗？是否看到了哪些美妙的东西使你更愁了呢？看，诗人写得多真实呀！带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，肯定会有新的感受。六、情境创设，加深理解这船家可是个热心人，一大早就来叫张继了：张公子，张公子，起床了吗？哟，看你眼睛通红通红的，怎么？昨晚没睡好？你没睡好，那你在做什么？诗人经验过了多数个夜晚，但是这个夜晚却别出心裁，在诗人眼中，这是一个怎样的夜晚？七、自由背诵本诗。【三上枫桥夜泊教学设计范文（精选6篇）】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页