2022《父母的心》教案.docx

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1、2022父母的心教案父母的心教案7篇在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案打算工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应当怎么写才合适呢？下面是我为大家收集的父母的心教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。父母的心教案 篇1级别：市级 开课时间：开课班级：八（1）班开课老师：xx学习目标：1、能体会父母亲对儿女的深情，父母的心教案。2、能联系生活，对文章内容及感情进行拓展。教学过程：一、 导入，初中二年级语文教案父母的心教案。由检查昨天布置的预习状况导入。老师提问：1、 能用一句简明的话概括本文的内容。2、 孩子，你认为该不该送？学生思索后，沟通。二、整体

2、感知。由于学生看法不统一，请同学以自己喜爱的方式，阅读课文，思索：父母的心教案 篇2一、导入语同学们，传闻：上帝创建了人，但没有精力照看好他们，所以给每个人创建了父母。于是有了这么一个地方，它恒久在你的心灵最深处，你愿用一生的时间去呵护他，这个地方，叫做“家”;而有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报这一颗心，就是父母的心。 今日让我们一起来学习一篇曾获诺贝尔文学奖的小说父母的心，让我们感受一下父母这颗宏大、博爱的心。二、品读课文1、初读课文：感受父母心请同学们大声地朗读课文，然后概括本文的主要内容。要求：(1)语言简明 (2)内容完整过渡语：刚才同学们读书特别投入，请大家把

3、你的内容概括写在小纸条上。(幻灯片投学生作品)依照这两个要求请大家对刚才同学的回答作出点评。(学生点评)总结：由此，我们明确，概括文章的主要内容事实上就是要说清故事涉及的人物、事务的起因、经过、结果。老师是这么概括的(投影：本文讲了一对父母因贫困想送孩子最终没送出去的故事)2、再读课文：揣摩父母心过渡语：同学们，刚才通过对课文内容的概括，我们或许会发觉，文中的父母在送还是不送孩子这个问题上始终是处于迟疑和冲突之中，那么，他们的情感世界产生了哪些波澜呢?现在啊就让我们一起走进他们的情感世界，来体验一下父母内心的真实的感受吧。请同学们再细读课文，完成下面的表格。时间 确定 表情 缘由当天傍晚 送走

4、大儿子 眼含热泪 难割难舍 贫困其次天早上 送走二儿子 无精打采 接班人次序其次天傍晚 送走三岁女儿 不好意思 和婆婆太像了第三天上午 全部要回 苦痛 太小冷酷过渡语：同学们填表很仔细，请一位同学把结果给大家说一下(幻)。老师也对文章作了仔细地阅读，我是这么填写的。通过这张表格，我们可以感受到父母在送孩子的过程中是挖空心事，颇费周折的，他们始终处于迟疑冲突之中，为什么呢?因为他们的内心有许多的考虑。那他们原委考虑了些什么?请同学们到文中划出相关的语句，请同学先指出地方，然后齐声朗读这些语段。再次研读课文，依据文中几次换回孩子缘由的有关语句，探究出“父母的心”的详细内涵。(幻)学生活动：1.先自

5、己仔细阅读，然后思索“父母的心”的内涵 2.四人小组探讨各自的观点。父母的这颗心究竟包含哪些内涵呢?，老师明确：爱心、孝心、责任心(幻灯)第11小节， “今日早晨给你送来的二儿子，从眉眼长相到说话的嗓子，都和我那去世的婆婆一模一样。”这个理由表面上好像很可笑，实质上却是孝顺父母的问题。而孝顺父母是日本传统文化中的精华，日本有这样的谚语：父恩比山高，母恩比海深。第15小节，从理性角度上看，把孩子送出去也是对孩子的爱，希望他以后能生活地比父母好。而从感情的角度，父母觉得自己太残忍。“可是，正因为她太小，所以总担忧她是不是会这样那样啦，结果是我们两口子一夜没睡。把那么个无知的孩子给人家，连我自己都觉

6、得这当爹的太冷酷无情。”这是一个父亲的肺腑之言，也是父母的爱心使得他们做出了要回小女儿的确定。父母的心教案 篇3学习目标：1、能体会父母亲对儿女的深情。2、能联系生活，对文章内容及感情进行拓展。教学过程：一、导入。由检查昨天布置的预习状况导入。老师提问：1、能用一句简明的话概括本文的内容。2、孩子，你认为该不该送？学生思索后，沟通。二、整体感知。由于学生看法不统一，请同学以自己喜爱的方式，阅读课文，思索：出示课件：1、用“圈点法”圈出父母在不怜悯况下的神态改变的词语。2、依据父母的神态改变，你觉得他们是怎样的父母？你是如何看待这样的父母的，并说出理由？3、为何父母最终还是没有把孩子送掉？这说明

7、白什么？学生读课文，然后各抒己见。小结：通过对文本的理解，我们体会到父母对孩子的爱。这种至爱亲情是任何东西都替代不了的。再优厚的物质条件，也是不行能动摇这份天下最真诚、最浓郁的感情的。老师再讲一个发生在自己母亲身上的真实事情：我的母亲今年已近古稀之年，每次回家母女闲聊时，母亲都会重复这样一个故事。母亲小时侯家里姊妹多，家境贫困，她的父母把她送到镇上一个比较富有的人家。但是母亲一逮着机会，就会偷偷地逃回家，每当回到家时，见到自己的兄弟姐妹时，那个亲热劲甭提有多兴奋了。可是好景不长，被自己的父母发觉后，立刻就被送回“镇上的那个家”。无论母亲如何请求，如何挣扎，都无济于事。虽然母亲也看到父母的眼泪，

8、但每次她的父母都会咬紧牙，把她送回去。每次讲到这儿，都会老泪纵横。我知道，这将是母亲一生的痛，是心中恒久无法抹去的伤痕。因此，我觉得把自己的孩子送给别人，这种行为是不应当的。这对孩子的一生都将造成损害，是无法弥补的。三、拓展延长同学们看手中的补充资料母爱无言，阅读后，思索：1、文中主要写了哪两件事情，分别体现了什么？（用一句简明的话概括）2、联系课文，看看两文有和相像点？3、联系自己，你想对自己的父母说些什么？阅读后思索沟通。四、情感升华自古以来，有许多文人赞扬这种父母亲情，请同学们把已经收集到的有关这方面的名言、谚语、格言尽情地展示出来。并谈谈你最喜爱的一句是什么？同学沟通，明确。请同学们用

9、手中才智的笔，以你喜爱的文学样式，学学古人，写一段话，来颂扬这种淳朴漂亮的情感。学生先自写，然后小组沟通，按组举荐一至二篇，上台用实物投影仪展示出来，并说出举荐的理由，然后请同学点评。五、老师总结同学们写得特别有真情实感。都把对父母的爱纷纷诉诸于笔端。最终让我们共同祝福文中的主子公因为有父母的浓浓爱心，信任他们肯定会克服生活中的困难，健康华蜜地生活着。同时也诚心祝福我们每位师生的家庭和谐，亲情芳香。请观赏FLASH课件：让爱住我家六、布置作业。1、把自己课上的习作细心修改后，誊抄在作文本上。2、依据文末，发挥想象，补写一个结尾，他们一家六口将会过着怎样的生活。父母的心教案 篇4学习目标由一波三

10、折的故事中去体会父母对儿女浓浓的爱心，去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。课前学习观赏影片妈妈，再爱我一次，思索-妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。课堂学习第一块：整体感知课文第一块：整体感知课文内容教学步骤老师组织 学生活动 备注1 创设情境：文章的题目是父母的心，好像不太完整，请读文章后补充：父母的心是- 阅读文章思索2 组织学生将自己思索的结果在小组内沟通，在沟通后完善补充自己的思索 小组沟通，完善自己的思索3 老师引导小组互评代表的发言，并作适当的点评 评价，修改小组的发言稿教学反思其次块：对比阅读：感受父母对子女浓浓的爱教学步骤 老师组织 学生活动 备注1 沟通：

11、文章中不送走子女是爱，那在妈妈，再爱我一次中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。 思索发言2 组织学生辩论：送走是爱还是不送是爱？ 分组打算材料打算辩论3 组织学生进行评价：爱是什么？ 仔细参考辩论总结评价教学反思课后学习1“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数 对自己的子女充溢着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深厚的，完全是发自内心的一种无与伦比的爱。在学习了这篇文章之后，请你发掘生活中的小故事，让大家一起来感受这种浓浓的爱。2课外收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，以“父母心”为话题组织一次沟通会。父母的心教案 篇5学习目标1了解作者，用简洁的

12、语言复述故事，感知故事内容。2学习文章一波三折、跌宕起伏的写法，探究文章主旨。助读资料川端康成 日本现、当代小说家。他是日本文学界“泰斗”级人物，亚洲其次位诺贝尔文学奖的人。1899年诞生在大阪，幼年父母双亡。后来祖母父母和姐姐有接连病故，孤独愁闷其伴其一生。1926年写伊豆的舞女而成名。1968年因雪国千羽鹤 古都获诺贝尔奖。一、自主预习，互检互测(课堂大舞台，人人展风采)1、完成练习册上的字音字形部分。2、预习完课文，你认为父母的心是什么？二、合作探究，理解课文（我的课堂我做主）1、复述故事 留意：（1）抓住事务的开端、发展、高潮、结局开讲。（2 ）语言简明生动。2、穷父母为什么要一次次从

13、贵妇人那里要回自己送走的孩子？每一次换孩子的理由是什么？神情怎样？这是什么写法？送孩子 理由 神情送走长子时用次子换回长子时用女儿换回次子时要回女儿时3、用笔勾画出你认为最精采，最能表达感情的句子，谈谈你的理解。4、你如何看待父母亲调换孩子是的理由？他们是父母亲的心里话吗？三、展示沟通，精讲点拨（我参加，我欢乐！）四、巩固训练，拓展提升（再接再厉！）1、辩论：送走是爱还是不送是爱？请你发表你的见解。2、收集有关父母子女的格言、名句、诗歌或歌词。3、请以“感悟亲情”为话题写一个片段，要有真情实感。（200字左右）父母的心教案 篇6【学习目标】1、学习本文一波三折，跌宕起伏的笔法。2、理解小说表现

14、的深刻主题：浓浓的爱心，淡淡的哀愁。【重点难点】1、学习本文一波三折，跌宕起伏的笔法。2、理解小说表现的深刻主题：浓浓的爱心，淡淡的哀愁。【自主导学】1.父母的心作者是 ， （国）小说家，曾任日本笔会会长，获1968年诺贝尔文学奖。本文选自 。2依据拼音写汉字。yun 故 无精打ci 如数fn 还 xin 慕3.说明加点词语在句中的含义。（2分）他衣衫褴褛，那副寒酸相在人群中也非常惹眼。褴褛：_财主夫人一听是女孩，有些不兴奋，但是望见那位妈妈失魂落魄的样子，除了答应也没别的方法了。失魂落魄：_4.在横线上选择恰当的词语。（2分）贫困 贫困那位名贵的夫人很早就留意到了这位的 父亲和他的孩子们。他

15、家里能卖的都卖光了，生活特别 。答谢 感谢我 我的母亲，因为她教会我做人的道理。钱呢，就算你们教给我懂得 父母之心的吧。5.速读全文，概括小说各部分的大意。序幕：穷富两家同在一艘轮船上。开端：发展：高潮、结局：穷人夫妇最终一次索回女儿，一家人团聚。【自主合作探究】6.本文通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。7.揣摩文中“父母的心”，依据下列情境，补写那对穷夫妇当时的心理。示例：送走长子时：他们认为对方条件优越，送走一个孩子可让他过好日子，自己的负担也可减轻一些。（1）用次子换回长子时：（2）用女儿换回次子时：（3）要回女

16、儿时：8.依据下面的语境，完成题目。（4分）一位有钱的太太虽然年过四十，但还没有孩子。她望见一位四十岁上下的男人，衣衫褴褛，带着三个孩子，日子很艰难。这位名贵的夫人很早就留意到了这位贫困的父亲和他的孩子们。她唤过一名女佣，低声叮嘱了一番后，女佣便来到那位父亲的跟前说：“_”（1）名贵的夫人是怎样叮嘱女佣的？请想像一下，把夫人叮嘱的话写出来。（2）女佣将怎样对那位父亲说，把你认为最得体的一种写在下面。9“父母的心”中的“心”有何含义和作用？理解错误的一项是（ ）（2分）A.因为文章中的父母亲从事务起先，心理就不断地在改变着；对人物的描写都是围围着他们的心理改变绽开的。B.文中用财主夫人的心与父母

17、的心作对比，文章的中心也是通过这一点体现出来的，突出了父母的“心”是不慕钱财的。C.从这对父母的确定可以说明这颗心是天下父母对子女的爱心。D.心指的是父母对子女的眷爱之心，是这篇文章的主题，也是导线，串起了整个故事的情节，起到画龙点睛的作用。【反馈检测】（20分）10“数”字有三个读音：Ash Bsh Cshu，下面的成语中加粗的“数”应读什么音？在括号内写上序号。（6分）（1）数不胜数（ ） （2）如数奉还（ ）（3）数典忘祖（ ） （4）数见不鲜（ ）（5）数米而炊（ ） （6）数一数二（ ）11在下面句子的括号里，填进恰当的关联词，并说说这些关联词的表达作用。（3分）昨晚上细致地想了又想

18、，大儿子嘛，（ ）怎么穷吧，也是我们家的接班人哪。（ ），把老大给别人按次序也不对，（ ）可能，我们想用老二换下老大。12.课文的原文有这样一句：“但是孩子的衣服却相当的脏。”课文将这个“脏”字改作“破旧”。为什么要这样改？请说说你的体会。（4分）13.课文写父母对三个孩子一个也割舍不掉，你能否用一句民间俗语来概括？（3分）14.战国策云：“父母之爱子，则为之计深远。”你认为课文中父母不愿把儿女给富人，是不是失策？（可各抒己见，只要言之成理）（4分）父母的心教案 篇7学习目标：1、体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”。2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。教学设想：1、整体感知课文，引导

19、学生理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。2、课前布置学生沟通影片妈妈，再爱我一次，思索：妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，打算课堂沟通，以感受父母的爱。3、课后收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，收集到积累本上，打算课堂沟通。4、教学课时：一课时教学过程：一、导入父母的心是日本闻名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。作者怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断父母对子女的情素，动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹平凡的故事，催人泪下。二、初读课文，整体感知创设情境：文章的题目是父母的心，好像不太完整，请读文章后补充：父母的心是（小

20、组内沟通、补充、完善，再全班沟通）1、围绕“父母的心”设置了哪些画面？你能否用一两句话写出“那位父亲”和“那位母亲”的心理？2、你认为文中哪个画面最感人？请简述理由。3、总结明确：作者就是这样用曲折的情节一波三折的展示了人物显明的特性特点，表现深刻的主题思想。三、合作沟通，理解课文（感受父母对子女浓浓的爱）1、老师组织沟通：文中不送走子女是爱，那么妈妈，再爱我一次中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。2、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这个观点吗？请简述理由。3、总结沟通评价：爱是什么？四、拓展延长，合作积累1、用“鲜花、果实、风华正茂、饱经风霜

21、”四个词语中的随意三个，创设情境写一段完整的话，不少于50字。（提示：可结合日常生活中父母对自己的爱的表示）2、课后你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌？选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌，并说明理由。五、布置作业1、制一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢，主题自定，可提上收集的格言、诗歌等。2、设想一下，这一家人在团聚以后遭受如何？续写一故事。板书设计父母的心要求送孩子时迟疑不决，要求商议送走长子时条件优越，减轻负担次子换回长子时难舍长子，想法换回女儿换回长子时难舍次子，设法换回要回女儿时难舍女儿，决意不送【父母的心教案7篇】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页