2022《小儿垂钓》教学设计.docx

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1、2022小儿垂钓教学设计小儿垂钓教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我帮大家整理的小儿垂钓教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。小儿垂钓教学设计1教学目标：学问和实力：通过讲解和朗读古诗，使学生感悟古诗大意，能够熟读和背诵古诗。学会本课的7个一类生字和7个二类生字，通过古诗教学培育孩子的想象实力和视察实力。过程和方法：通过识字教学，使孩子们学会运用部件组合法来识记生字，并且驾驭形声字的基本特点。情感看法和价值观：培育学生对生活的无比酷爱之情，让学生去贴近自

2、然，感受自然给人们带来的乐趣。教学重点和难点：能够感悟古诗大意，学会本课的7个一类生字，理解其字义，会认7个二类字。教具打算：小孩图、路人图、草图、生字卡片、实物投影仪教学时数：1课时。第一课时教学内容：1、感悟和理解古诗大意，熟读并背诵古诗。2、学会7个一类生字和7个二类生字；指导书写一类生字。3、完成课后习题。教学过程：一、复习导入：同学们，上学期我们学习过一首描写小孩在河边钓鱼时的情景的古诗，谁还记得它的题目？小儿垂钓你能试着背诵这首诗吗？二、练读古诗、背诵古诗。1、多种方式朗读古诗：学生领读古诗。学生自由练读古诗。指名读古诗。背诵古诗。2、让学生在诗中画出一类生字和二类生字，同桌之间读

3、一读。三、比照书中插画，感悟古诗大意。1、视察图画，用自己的话说一说涂上画了些什么？2、通过读诗你读懂了什么？结合诗句说一说。3、把诗中描绘的情景将给大家听。四、学习生字。小儿垂钓教学设计2教学目标：学生会认2个生字纶，莓，会写2个生字稚，侧。学生能有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗的意境，感受诗中稚函的可爱。让学生对学习古诗产生爱好，驾驭学习古诗的一般方法。教学过程：一，组织教学二，导入新课古诗是我国珍贵的文化遗产，唐诗由于节奏明快，韵感十足，意境幽远成为一颗璀灿的明珠。唐诗中有不少描写少年儿童的诗，请你回忆一下，我们学过哪一些村居：写了什么季节呢完整说。所见你似乎看到了什么清明牧童给你留下

4、了什么印象再写一首有关儿童生活诗三，教学古诗（一）读诗，解句板题：将学生留意垂的笔顺。钓的右部。读题：知道了什么猜猜诗所写内容。打开书，细致读诗，该怎样读呢（1）读精确，读出节奏。（2）读中了解诗句的意思，怎样理解诗句意思引导运用工具书，看插图等方法学习古诗。生自读，师巡回了解与指导。反馈：（1）指导读准稚，侧，纶，莓的字音，教学稚，侧的写法，学生描红。（2）同桌沟通诗句意思。（3）质疑问难。（4）指导把古诗读准，读好。（二）品诗入境1，只把诗读正确，读流利还不够，应把诗的韵味和意境读出来，这叫品诗。引导学生一边读一边想象，因为这首诗诗中有画，诗中有声，诗中有事。2，生自读，想像画面，体会一，

5、二句意韵。（1）人物特点：蓬头，学垂纶。（2）人物动作：侧坐，草映身。（3）四周景物：透过草映身想到了哪些景物（4）引导由景到人把图画说详细，说的有条理。（5）质疑：你去钓鱼，你会选择这潮湿，阴暗的莓苔之地吗探讨体会稚子人聪慧之处。3，表演，体会三，四句诗意韵。（1）就在他用心致志钓鱼的时候路人借向遥招手，怕得鱼惊不应人。听到了什么怎样问从哪个字看出来遥。（2）蓬头稚子是怎么回答的指生表演，为什么不回答手的动作怎样的有不同看法吗板书摇，摆与招对比，学生探讨表演，体会招用字之精妙。（3）引导把招手后的情景表现出来。4，现在你对蓬头稚子有了什么印象（三）吟诵诗悟情请大家再来读诗，体会斟词酌句的妙处

6、。自读，指读，范读。全班齐诵。熟读成诵。默写古诗。四，拓展延长胡令能简介，搜集其余三首诗一读。五，作业在补充练习上完成小儿垂钓的改写。小儿垂钓教学设计3一、教学目标（一）、相识“钓、蓬、稚、侧、莓、苔、招、萧、促、篱”，会写“垂、客、借、落、挑、应”。（二）、指导学生正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。（三）、指导学生了解诗意，体会诗的意境，培育学生对生活的酷爱。二、重点难点重点：识字写字；朗读课文。难点：体会诗的意境。三、教学时间四、教学过程本课的学习内容是小儿垂钓（一）、启发谈话，揭示课题。1、师导语：同学们，我们中华民族历来被称为“诗词国度”。从小到大我们学了很多诗词，从这些优秀的诗词中，我

7、们领会了大自然的奇妙秀丽，感悟到人物的悲欢离合。今日，我们学习一首富有童趣的古诗。（学生齐读课题，老师板书课题）2、释题：老师：看到这个题目，你知道了什么？你搜集到关于诗人的哪些资料？（师生沟通，介绍诗人：胡令能，唐代诗人，早年曾是一个手工匠。年轻时背着工具箱从事磨镜、修钉门锁等手工。人称“胡钉铰”，诗却写得很好。他写的诗通俗易懂，充溢生活气息，被称为“胡钉铰诗”，后隐居莆田，他留下的诗传送至今仅剩四首。）（本部分的设计意图是即培育了学生收集和处理信息的实力，还能通过了解胡令能的经验，提起学生的学习爱好。）（二）、初读感知，认写生字1、师示图：从图上你看到了什么？猜一猜可能发生了什么事情？(从

8、课文的插图入手，即丰富了学生的想象实力，提高了表达实力，也有助于下一步学习诗句。)2、自由读诗句，用笔画出不会读的字，用自己喜爱的方式解决。3、出示生字：钓、蓬、稚、侧、莓、苔、招多种方式相识生字：（1）自由大声读.（2）给字组词，开火车组词领读。( 3 )说一说，你用什么方法记住这些字，比如：加减识字法、联想识字法、形声结合识汉字。(4)书空“垂、借、应”，描红并且练习写一遍。垂：留意该字的笔顺，看准哪一横最长再写。（本部分设计得翔实，充分体现低年级以识字写字为重点的设计意图。）（三）、再读诗句，感悟诗意1同桌合作读诗句，把诗句读通顺、读流利。2小组内探讨沟通展示读；找学生竞赛读；看谁读得流

9、利。3沟通理解：你读懂了哪些字词？还有哪些字词不明白。4全班沟通通过小组学习或查工具书，师生共同沟通理解不懂的字词。侧坐：身体歪斜着坐。莓苔：莓，指某些果实很小，聚生在球形花托上的植物。苔：苔藓，生长在阴湿地方，呈墨绿色。莓苔泛指生长在河边的草丛。映：诗中指遮挡。遥：远远地。（依据小学语文新课程标准的要求，语文课程要充分激发学生的主动意识和进取精神，本环节以自主、合作、探究的学习方式，培育了学生自动探究、团结合作、勇于创新的精神。）5、解决重点问题，理解全诗内容（1）这首诗描写了小孩儿的哪些方面？（描写了小孩儿的样子和钓鱼时的姿态）（2）你觉得这是一个怎样的小孩儿？（天真可爱，做事情非常仔细、

10、用心）6、用自己的话说说诗的内容7、指导朗读，读出小孩儿钓鱼时的仔细可爱（本环节通过老师的指导，提升了学生对诗文的理解感悟。）（四）、引导背诵，情感深化（1）老师播放音乐，学生伴随着音乐有感情地背诵。（2）学生依据诗意，想像画面背诵。（充分发挥学生的自主性和想象力，启发学生自己去诵读、思索、领悟，驾驭阅读古诗的方法，培育学生读古诗的实力。）五、布置作业：背诵全诗，依据诗意，给诗画一幅画。板书设计：小儿垂钓样子 蓬头稚子学垂纶，姿态 侧坐莓苔草映身。 用心致志神态 路人借问遥招手，表现 怕得鱼惊不应人。小儿垂钓教学设计4教学目的：情感目标：逐字逐句理解小儿垂钓的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。

11、学问目标：学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。实力目标：背诵课文教学重点：1、识记本课的生字并知道它们的意思。2、逐字逐句理解小儿垂钓的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。教学过程：一、揭示诗题。1、导入诗题。2、理解诗题。二、理解诗句。1、朗读全诗。2、回顾方法：我们怎样理解诗句（读诗释词调序解句）。3、释词解句。三、总结练习。1、指导朗读、背诵。2、依据这首诗，想象出一幅画。3、老师总结。四、巩固练习。1、形近字组词。钓（）稚（）遥（）钩（）准（）摇（）2、多音字组词。3、读下面诗句，先说明划线的词语，再说明诗句意义。路

12、人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。五、背诵小儿垂钓。小儿垂钓教学设计5【现状分析】“ 腹有诗书气自华”，学好古诗不仅能够陶冶学生的情操，提高学生自身修养，还能培育学生的审美意识。然而在目前的古诗教学过程中，却存在着一些令人担忧的问题，为了应付试卷，老师在教学古诗时多半是：一、解题，二、介绍背景、作者，三、讲解字词，四、沟通每句诗意及整首诗表达的思想感情。五、要求学生背诵默写。整个过程模式化，更无“趣”迹可求。学生对于古诗学习的爱好正在渐渐地消逝【教材简析】小儿垂钓是苏教版国标本第八册第七单元古诗两首中的一首充溢儿童情趣的绝句。作者是唐代诗人胡令能。这首诗描绘了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子那天真

13、烂漫、活泼机智的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，栩栩如生地勾画出了一个天真淳朴的小孩儿形象。【教学目标】1、 学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。2、 逐字逐句理解小儿垂钓的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。3、能够驾驭“品字词，想画面”的古诗学习方法。【教学过程】一、赏画入诗体验情趣1、儿童始终是诗人心目中一道亮丽的风景线，儿童的天真烂漫、聪慧机智经常打动着诗人的笔触。瞧、这幅画曾经打动过哪位诗人？（出示，池上画面），并写下了一首（池上），我们一起吟诵一番。2、（出示图画，）今日老师要和大家一起观赏另一幅画，观赏完了能告知我

14、：图上画的是什么时候谁在干什么吗?3、师：的确，这是一副意境悠远又活灵活现的画面。设计意图：首先老师引领学生共同赏画，不仅运用了画面的直观效果来引起了学生的有意留意，而且有效地把学生带入到学古诗的情境之中。中间穿插诗句积累。其次、运用图片，配上古筝曲，让学生充分体验其中的情趣所在，再引入到文本的学习中就更流畅了。二、引领学诗找寻童趣（一）、解读课题。过渡：都说“诗中有画，画中有诗”这幅画中的情景打动了我们，曾经也打动了唐代诗人胡令能，不由自主写下了一首诗小儿垂钓板书课题、（师：留意：垂，字其次横最长；钓，中间是一点。）齐读课题。知道题目意思吗？（二）、你了解作者吗？（三）、初读释疑过渡：许多同

15、学都掉过鱼吧，钓鱼的确是件很好玩的事，诗人笔下的小儿垂钓又别有一番情趣呢！1、（出示自读要求）不信，就打开课本，自己轻轻地读这首诗。把诗读正确，读流畅。读准字音是读好诗的基础。来看看这几个难读的字音：（1）、（课件出示）蓬头、稚子、垂纶、莓苔 、应”，指名两生读。（2）、听听这位老师怎么读的，留意字正腔圆。（课件播放录音）齐读生字，边读边记在心里。（3）、扫除了字音障碍，信任大家肯定能把这首诗读流畅了。（指名两生读）齐读。（4）、老师指导学生依据古诗的平仄，韵律，把这首诗读好听了。设计意图：“别有一番情趣”激发了学生的新奇心，平添了几分学古诗的爱好。在设置“读准字音”，老师范读这一环节设计时，

16、老师没有当场范读，而是把其他老师的朗读录下来，再进行播放。运用录音播放来吸引学生的爱好，同时也有效的帮助学生记忆。2、过渡：“诗读百遍，其义自现。”细细地读课文，说一说，你能读懂了哪些词语。（方法供应）可以借助工具书，结合画面，也可以联系上下文，还可以联系以前所学学问。小儿垂钓教学设计6教材简析：小儿垂钓是人教版第六册第一单元第三课古诗三首中的一首充溢儿童情趣的绝句，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子仔细专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，栩栩如生地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切。结合本单元反映儿童生活的主题，及学习人物描写方法的要

17、求，让学生在诵读过程中绽开想象，体验情感，丰富学生的积累，陶冶爱美情操。学情分析：三年级学生有肯定的学问储备和分析实力，对事物有剧烈的新奇心，往往喜爱主动探究问题。本诗浅显，借助书上的画面和注释，学生理解起来不难，因此，重点可放在引导学生体会情感、培育想象力上。教学目标：1、 有感情到朗读、背诵本诗。2、 能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的爱好。3、 感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。教学过程：一、 复习学过的关于乡村儿童生活的诗，导入新课。板书课题并揭题。二、 简介作者，描述一个与诗有关的故事引生读诗文：、初读诗文，读后表扬学生中好的学习方法，渗透给

18、学生。、结合注释，再读诗文，要求边读边想象。1、说说脑海中出现了什么情景？并说出依据诗中的哪些词句想象的。2、依据学生的回答，师板书相关的词句完成诗抄。其间解决下列问题：儿童的样子。“垂纶”的意思，在诗中找出近义词。儿童用心钓鱼的神态动作。说明：充分发挥学生的自主性和想象力，启发学生自己去诵读、思索、领悟，驾驭阅读古诗的方法，培育学生读古诗的实力。三、 表演再现，品读诗句。师：我们一起让自己想象的画面活起来。、打算阶段：1、让学生依据诗文支配环境，并说说为什么这样支配？2、依据诗文支配角色，为他们变更一下形象，选择道具，并依据诗文说出理由，帮助理解古诗。3、用语言对装扮后的环境、人物进行生动描

19、述，进行语言训练 。、表演阶段：1、学生依据自己的理解进行表演。2、在表演中，老师适时穿插询问：问路人：刚才你一脸着急，怎么现在面露惊喜？你看到了什么？能不能吟出一句诗？（生吟第一句。）问稚子：你远远地摆手是想告知他什么吗？（板书：示意、示意）你为什么不出声和他说呢？看他走过来你的心情怎样？你觉得这句诗怎样读最能体现你的心情？（生品读其次句诗）3、学生品读全诗。、背诵积累。说明：变教教材为用教材，充分利用教材，激励学生合理地想象，让学生在主动参加中自主领悟到感情，培育视察说话的实力，训练描写人物的方法，学生在主动学习中体验到胜利和乐趣，让变得即好玩又有目的性。指导学生采纳多种方式进行朗读，留意

20、读出诗的节奏、韵脚和情感，进入古诗描绘的境界，感受诗的意境美、语言美。四、 拓展师：诗读完了，可是故事结束了吗？此时你还想知道些什么？依据自己的想象续编故事。说明：问题指引了续编的方向，由于学生在课堂上进行了充分的视察，这是一个水到渠成的练习。小儿垂钓教学设计7一、教学目标【学问与实力】学会认读并且书写“稚”“蓬”等生字词;有感情诵读诗歌【过程与方法】通过老师范读和指导书写驾驭生字词;通过看图记忆尝试诵读【情感看法与价值观】体会诗歌的韵律美，感受儿童的天真形象，品尝作者的轻松心情二、教学重难点【教学重点】赏析儿童的形象【教学难点】感受作者的心情以及通过配图尝试诵读诗歌三、教学方法看图诵读、老师

21、范读、朗读法、小组探讨四、教学过程(一)导入通过联系生活实际进行导入。同学们，童年的生活是美妙的，一切又都是簇新的，还记得你们初次学习事物的场景吗?同学们可以畅所欲言。(同学主动发言)同学们都特别主动，你们学习的精神也是旺盛的，那么今日我们就来看看一看这位小挚友，他呀，也是一位正在学习的小孩儿。(板书：小儿垂钓，胡令能)(二)整体感知(1)同学们翻开书本，借助工具书自行解决生字词。(时间5分钟，老师巡察)(2)老师检查一下大家的学习成果。出示“稚”和“蓬”两个字检查读音并强调结构书写。(3)老师进行范读，并请同学们归纳讲了一个什么故事?(用自己的话说)明确：一个学习钓鱼的孩子，向路人遥招手，怕

22、惊吓了鱼儿。(三)深化研读(1)诗中极力塑造了一位儿童的形象，我们就来看一看作者塑造了一位什么样的儿童形象。1.细致阅读诗歌前两句，同学们圈点勾画出描写儿童外貌的词语，并进行概括。明确：蓬头不装扮的自然形象;稚子天真的孩童(同学举手发言)2.那儿童的动作又是什么样子的?圈点勾画关键词语。明确：学学习的形象;侧坐隐藏自己(点同学回答)3.出示书中的配图，进行想象，用词语概括儿童形象。然后同学大生齐读前两句。明确：这是一位天真、仔细、当心、谨慎的儿童形象(2)我们都能亲切感受到儿童形象跃然纸上，那么之后又发生了什么呢?让我们大生齐读最终两句诗句。明确：怕路人惊吓了鱼儿，远远的打招呼给路人，让路人小

23、点声。(3)那同学们觉得那个字用得好啊?为什么呢?(小组探讨后派代表回答，老师总结)明确：“遥”，将儿童当心谨慎的样子十足的呈现了出来。(4)那路人又因为这个而不兴奋吗?(没有)那路人的心情是什么样子的呢?明确：心情愉悦，而且对孩子还有喜爱的情感。(5)那位同学能够读出这种感觉，请同学进行朗读，并进行表扬。(6)在一起大声读课文，然后进行联想想象，结合图片能够诵读诗歌。明确：最终达成能够初步有感情诵读，借助图片。(四)拓展延长组织诵读竞赛。(五)小结作业今日我们学习了一首有关儿童的诗歌，虽然说唐诗许多，但是描写儿童的.还是很少的，同学们回去之后，搜集一首描写儿童形象的诗歌，我们下节课做共享。五

24、、板书设计六、教学反思整首诗歌的教学中，深刻把握了学生的直观特点，在解决了笔画和结构比较难的生字词后，通过老师范读，进行初次感受，其次在整个教学过程中深刻把握了朗读、诵读、配图诵读的多种方式，能让同学们能够尝试初次在课上进行诵读。另外我也将整首诗歌的重点放在了儿童的形象上合作者的思想感情上，在这方面讲解的比较细致。但是可能是因为课上过多的时间留给朗读和诵读，导致后面的小结比较仓促，使得整个教案头重脚轻，这是值得改进的地方，使得本课教学设计更加完善。小儿垂钓教学设计8一、谈话放松1、同学们，大家好，今日第一次见面，咱们相互介绍一下：我是来自通州市试验小学的老师，知道我姓什么吗？（原来老师已经告知

25、你了！/我的姓啊，很有意思的，把它倒过来，反过来，转半圈，还是一样的！猜猜看！）2、王老师啊今日特殊兴奋！记得五年前，我就来咱们通师二附，实习过，当时而附的小挚友热忱、活泼！留给我的印象可深了！今日来到二附，见到你们，也很想跟你们交个挚友，介绍一下你自己，你的班级或你的学校，可以吗？（补：我信任在座的客人老师们也是很想知道的！）评价：（简洁地）行啊，好，xxx，记住你了！（可以在传话筒的过程中补白：话筒在哪儿，帮忙传一下。拿着话筒，享受的可是主持人的待遇，只要举手发言，就有机会。）（手势停）3、二附的同学果真能说会道，活泼可爱。我还知道二附的读书节搞得特别棒，同学们爱读书，读童话、读小说、读诗

26、歌收获是特殊大，没说错吧？下面我们打算起先上课了，好吗？二、导入揭题（激趣）1、揭题这堂课，我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗：小儿垂钓。跟着老师书空是个好习惯。“垂”字的横画比较多，中间这一横最长；“钓”字这里面是个点儿。2、一起读，知道题目意思吗？钓过鱼吗？3、许多同学钓过鱼，钓鱼是件很好玩的事，诗人笔下的小儿垂钓又别有一番情趣呢！三、初读探趣1、打开课本，自己读读这首诗，读上两遍，读正确，有不理解的词儿打上问号。课件（巡察）2、反馈。手：停。谁来读给大家听听。评：不错，三个生字全读正确了，我们一起读一遍。（课件出示三个生字）还有谁再来读。（评：诗读得不错，还能读出那么一点味道来了，不错

27、，果真会读诗）3、有不理解的词吗？让学生一一列出。谁能帮帮忙。让学生说，老师一一界定。（多说了：别人没问的你也答了，少说了：看来xx有点难度，须要老师帮忙吗？）垂纶就是垂钓，那为什么不说“学垂钓”呢？（映/应：看来这个词一时半会还说不清晰，待会我们边读边理解。板书应？4、小结：诗读正确了，词语也理解了，那么诗中的趣味有没有读出来呢？再轻轻地读一遍诗，你肯定能看到很多有意思的画面。（生自渎）你看到哪些有意思的画面呢？（评：真有意思/是挺好玩的，很好玩/挺逗的/恩，你呢？）（板书：趣）小结：同学们边读诗，边想象画面，真会读书。四、细读品趣1、其实，要真正地体会这首诗的情趣和意境，还须要好好地读一读

28、，抓住诗中的词语好好体会体会，可以把自己认为好玩传神的词圈画出来。2、巡察（发觉问题一一指导：大家的感受不一样，有的在后两行，有的在第一、二行也找了好几个呢）个别指导一、二行词语，激励发言。3、反馈：读完了吗？圈画了哪些词句？选择一个最好玩的同座沟通沟通。4、谁来说？（指名）（如回答后面二句的，的确好玩/说出了你的感受，请坐，你抓住了xx，好的，还有其他的吗？）蓬头。（第一个回答的板书）（刚好板书）评：哦还有谁？也觉得好玩。附和：你从“蓬头”中品出了调皮，“蓬头”透着野性本真可爱感爱好小结：啧啧，一个“蓬头”，让人忍俊不禁，真是野趣十足呀！（指板书说）（xx，抓的好，还有吗？）侧坐（刚好板书）

29、（刚好板书）评：（从“侧坐”中你品出了小儿垂钓的悠然）抓住“侧坐”这个微小的动作读出趣味来了，很好！其他同学门？有补充吗？还有谁从“侧坐”中读出了乐趣？回答当中插：“侧坐”在大家眼里有那么多丰富的镜头，你们想象得真好玩。小结：从“侧坐”，大家就读出这么多有意思的画面，是啊，一个“侧坐”，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖，生动传神，闲趣中又透着一丝情趣！你还抓了哪些词语读出了你的感受？草映身（可见小孩子身子小）是啊，假如是大人哪会有“草映身”的趣味呢？小结：“草映身”可以想象小儿垂钓之处是花红柳绿，生气勃勃，生趣盎然。（指板书）还有其它的吗？“稚子”，稚嫩，可爱，天真。“学”非“玩”，似懂非懂，专注仔细

30、，趣味无穷。同学们从一二两行诗中体会出了小儿垂钓的种种乐趣，能把你体会到的“趣”读出来吗？教你方法：边读边想形象。评价：感受的爱好不一样，读出的味道也不一样。你对情有独钟。过渡：从小儿的摸样垂钓的姿态垂钓的环境“遥招手”“不应人”（相机板书，摇招手，不应人）让学生充分说的基础之上老师小结：是啊，“路人”那是因为“怕得”“怕”写出了小儿垂钓的好玩心理，他在想什么呢？小结：这正是儿童独特的心理，“遥招手”、“不应人”。（板书）多么好玩呀，越爬越好玩。能读好这个这两行诗吗？方法：借助手势。评价：听出你的担忧来了。一起来读好它！（齐读）（老师加手势“嘘”提前渗透。）4、读得很好。能把这组好玩的镜头表演

31、出来吗？好，你来演这个“蓬头雅子”。心理疏导：会钓鱼吗？（那你是真正“学垂伦”哪！别惊慌，老师教你，双手紧握鱼竿，随时关注水画上浮漂的动静，一下子就学会了！/那好，来，把鱼钩甩到河里，真是有模有样！）快看，一条鱼儿游过来了我就是那个路人了，我就站这儿行吗？那我还得远远的，到哪边呀？师自言自语：今日到牛家庄去买牛，可是这牛家村该往哪儿去呢？（师用手张望）惊奇！一个小孩蹲在草丛里干嘛呀？在钓鱼。我来问问他：小挚友，请问到牛家村怎么走？师走上讲台：我来问问你，你这个动作什么意思？为什么不应声？好的，看你钓鱼这么仔细，路人不会怪你的，下去吧，小家伙。（2）招手他是这样的，招手（招手）你有不同的表演吗？

32、/招手他是这样理解的，有不同的表演吗？一群鱼儿游过来了！抓住机会哟！师：（换个地方）再来问问：小挚友，请问牛家庄该往哪儿走哇？你这个手势什么意思？评价（3）相机小挚友，刚才的招手是什么意思？感谢你，感谢你，你在享受钓鱼的乐趣时，还不忘帮助别人，真是机智又可爱！握握手！下去吧小机智鬼。小结：一个“招手”，有的这么表演，有的这么表演，有的这么表演，各有各的情趣，同学们的理解都可以，专家们也始终在争议呢？甚至连是小孩招手，还是路人招手，都有不同的看法，这个呀就是学古诗给我们带来的乐趣！等我们长大后再去探讨。5、刚才我们通过抓词语，想画面，品意境感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣、生趣、情趣。这些便是难得的

33、童趣！五、吟诗诵趣小儿垂钓这首诗，短短四行，却给我们勾画了一位天真浪漫，稚气可爱的小儿的形象。闭上眼睛，（音乐起）呈现在我们面前的是一幅充溢童趣的小儿垂钓小儿垂钓教学设计 相关内容:一枚金币其次课时教学设计敦煌莫高窟（浙教版教案四篇+相关资料)母鸡教学设计3一枚金币教案虎门销烟教学实录自然之道说课19、诚恳和信任教案尊严随堂练习。师范读（完，听音乐）吟诗是感情丰富的表现，是自我沉醉的体现。自己也试着吟诵这首诗。大家（挺）有吟诗的味道，谁情愿来试试？举荐一个吧？（老师给你配上音乐）掌声，真不愧是二附的学生，no.1！吟诗见功底呀！（竖拇指）一起来吟这首石，能不看屏幕吗？音乐一起来（手势指挥）六、

34、拓展赏趣1、大家沉醉其中地吟着，沉醉在童趣之中。其实古诗中写童趣的诗还不少，拿出讲义，老师举荐给大家的是：白居易的池上，袁枚的所见，高鼎的村居，杨万里的宿新市徐公店。选一首你最喜爱的，根据刚才学古诗的方法：抓词语、想画面、品意境，好好体会其中的童趣所在。2、学生沟通汇报，先读读，再说说你感受到的童趣。“偷”字细品之下，却是天真可爱！妙就妙在“不解”，童趣之所在呀！能骑牛，唱歌、捕鸣蝉，哪一样不是充溢童趣的呢？这么美的春光，放飞的岂只是纸鸢？放飞的还有无尽的童趣！蝴蝶是没抓到，可是欢乐却已经装在他们心里了！七、总结明趣1、今日，我们学习了小儿垂钓，还读了几首童趣诗，诗人们为什么能写出我们儿童的种

35、种童趣之所在呢？我想这和他们拥有一颗童心。用不泯的童心去视察着生活有关。冰心奶奶曾说过：除了宇宙最可爱的就是儿童。一个成人再也无法变成儿童。然而儿童世界恒久是一个人最眷恋的精神家园。2、孩子们，你们拥有这世上最珍贵的童真、童趣、童心，恒久不要放弃：童心不泯，童趣永在作业：诗歌学完了，老师还想给大家留两个作业。依据自己的爱好选一个完成吧：1、绽开想象，把小儿垂钓改写成一个好玩的故事。2、画出你想象中的小儿垂钓图，再和书本上的插图比较比较。小儿垂钓教学设计9教学目标：1、认写本课生字，感受汉字的形体美。2、有感情地朗读、背诵课文，感受古诗的音韵美。3、借助图画，依据诗句联系生活想象出小孩钓鱼时用心

36、致志的可爱形象。教学重、难点：1、认写生字。2、背诵古诗。教学打算：老师：本课的生字卡片。学生：视察人们钓鱼时的动作神态，并把视察所得讲给大家听听。课时支配：1课时预习学案：1、借助拼音熟读古诗，认写本课生字，试着给生字组词。2、正确、流利的朗读古诗，试着背诵古诗。教学过程：一、创设情景1、老师这里有一幅图，（出示图画）你能看出是谁在干什么吗？（生依据图上内容进行回答）2、有一位大诗人看到这一情景，颇有感受，写下了一首诗，就是我们今日要学习的古诗小儿垂钓。3、师板书课题，生齐读。二、预习沟通1、昨天老师让大家预习了古诗，哪位孩子情愿给大家有感情的诵读一下古诗呢？（指名读指名评价）2、沟通生字预

37、习状况。三、探究展示1、师范读古诗，学生仔细听，留意老师读的节奏。2、学生自读古诗。要求学生大声朗读，读准字音，把诗读得通畅，读出诗的一般节奏与韵律。3、同桌相互听读指正，全班展示评价。4、用生字卡片做识字嬉戏，巩固生字。5、小组内读古诗，图文比照领悟诗意，看看能读懂什么，将读不懂的地方做上记号，待会提出来。6、全班沟通读懂了什么，不懂的提出来，探讨解决。在最怀疑的地方，老师作精当的点拨，相机指导学生结合诗句和图画了解“蓬头”“垂纶”、“稚子”、“借问”、“不应人”等重难点词语，让学生了解诗意。7、指导朗读，读出诗的意境。8、采纳多种形式诵读古诗，背诵古诗。四、达标检测1、读一读，再选一个词语

38、造句。对应 应答 反应 应用题倒映 映照 放映 映山红2、背诵古诗。五、总结拓展1、你喜爱诗中的这个男孩吗？为什么？（预设：喜爱，因为他天真可爱。）2、古代的很多诗歌描述儿童的可爱的形象，写得太好了，我们来读读：(1)牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。（清、袁枚）儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。(宋、杨万里宿新市徐公店)放牧的孩子归去横牛背，短笛无腔信口吹。(宋、雷震村晚)六、板书设计小儿垂钓【唐】胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。课后谛视：我在这节课整体把握上，是先由实际生活引入（学生钓鱼的生活阅历），引起学生学习爱好，然后初读古诗，整体感知

39、古诗内容。通过指名读、齐读，读准字音和读好节奏，为分析古诗做打算。在分析的过程中抓住两个词语“学垂纶”和“怕”，让学生质疑，进而解决问题，这样学生能有自己解决问题的成就感。当分析完后，再带着自己的感悟来有感情的朗读、背诵古诗，并讲解并描述这个小故事，巩固所学学问。小儿垂钓教学设计10学问分析这是一首以儿童生活为题材的诗。一二句重在写形，三四句重在传神。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，干脆写出山里孩子头发蓬乱的原来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。诗中有动有静，动静结合，写得自然，毫不雕琢，用通俗的语言，创建了特别清爽生动的形象和美丽的境界。学生分析四年级的孩子具备自学生字词的实力，有良好的朗读

40、实力，并且能够依据诗句体会诗意，发表自己的想法。学习目标1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2理解诗意，想像情景，体会童真、童趣。教学过程结构时间活动（程序、合作形式、活动材料、产品、汇报要求）意图（目的、学习优势应用）进展状态与对策任务生成3. 内容引入一、复习导入。1、同学们还记得昨天学的古诗吗？小组内背诵，评价。2、小组展示。3、今日，我们再来学习一首诗小儿垂钓。（板书课题）齐读课题。时间：3分钟教学目的1、激发学生学习爱好。2、复习已学古诗。对学生进行恰当的激励和评价。第一轮循环：读通全诗9组内活动1、老师提出活动要求:（1）把这首诗读正确，读流利。（2）沟通预习所得。时间：5分

41、钟2、小组沟通：请各组1号朗读，其他生评价。齐读。3、朗读展示，小组内学生谈自己的预习所得。（二）组间沟通组间沟通1、学生以小组为单位，向全班同学汇报学习体验。（1）老师提出汇报规则：先展示朗读，然后用这样的语言：“我通过预习知道了，通过小组沟通明白了，我们还有不明白的地方是”（2）小组汇报（小组汇报时组内同学可以补充）2、下面的同学仔细倾听，并进行评价。3、汇报的小组在倾听评价之后可以适当作出说明。各组汇报完之后，老师引导全班进行探讨评比。教学目的1、通过字词学习，朗读练习，为理解诗词做好铺垫。2、培育学生语感，自学生字词的习惯。学习优势1、通过读一读、说一说到沟通，学生由对字词的理解上升到

42、对古诗的整体把握，能整体把握古诗所表达的感情。2、倾听、口语表达、书面表达、合作学习、分析、综合、条理老师应引导、激励学生，大胆发言，谈出自己独特的识记方法。老师提示大家的评价方式：尽量用激励的语言、先确定后否定、建议性的评价语气。假如全部小组都给出正确答案，老师要赐予激励和表扬。其次轮循环：解读诗意12组内活动1反复读读这首诗，思索：诗歌讲了一件什么事？（即诗歌大意）你认为这是个什么样的“小儿”？从哪里看出来的？诗人为什么写“遥招手”，而不是“遥摇手”？从“招手”中你体会到小儿什么样的心理？2、独立思索。3、小组内学生谈自己的看法。时间：6分钟组间沟通1、学生以小组为单位，向全班同学汇报学习体验。2、下面的同学仔细倾听，提出不同见解。3、汇报的小组在倾听评价之后可以适当作出说明。教学目的1、培育学生朗读感悟实力。2、让学生在此从字里行间感悟古诗的含义和意境。3、熟识学习优势课型的流程。学习优势倾听、口语表达、分析、辨别尽量让学生多说。加强朗读指导。