2022年读《教师的管理智慧》有感.docx

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1、2022读教师的管理智慧有感浅谈班主任的管理技巧-读老师的管理才智有感钱岗小学 孙勇进班主任的班级管理是学校最基本的要素，是班级品德教化过程中的干脆教化者，组织者和领导者，在学生的品德教化中发挥着重要的作用。正如家庭是社会的最基本的要素，对社会来说，假如一个一个的家庭美满了，这个社会就比较美满；对学校来说，假如一个一个班级有朝气了，这个学校就有朝气了。通过阅读老师成长之老师的管理才智，结合教学工作实践和班主任工作经验，谈谈几点体会和做法。一、动之以情，情感互动是师生沟通的捷径。现在经常听到老师们感慨如今的学生真难教，的确新时代的小学生们早熟的快，接受了很多社会信息，甚至形成了不少成人化的思想，

2、不象以前的学生那样对老师的训诲洗耳恭听，相反越来越特性张扬。对这种现象我发觉实行强硬的措施，如罚站、罚抄、晚放学等等，只会引发更大的抵触心情，拉大与学生心灵距离，结果收效甚微。后来总结出进行发自内心的情感沟通是利器：多在学生须要获得帮助时伸出暖和之手，发觉有学习困难的同学，有厌学心情的，不按时完成家庭作业的，无学习主动性的，我不是实行干脆的体罚方式，而是多花点时间关注督促激励他；在课余时间要多深化到学生中去，与他们一起交谈，嬉戏，活动，使他们与我自由自在地相处产生一种爱屋及乌的效应。多与其父母沟通他的近况，让该生知道老师是真诚的关爱他而不是冷落他，使他们成果有所提高。二、发挥班干部角色作用，人

3、人争当班级小主子。班主任工作的顺当开展，须要有一批团结在班主任四周的主动分子，通过他们团结和带动其他集体成员，这是形成班集体的关键。因此我刚好发觉，考查和配备班干部，运用并发挥班干部的主动性和创建性；擅长在班务活动中培育和熬炼干部，这是组织和培育班集体技能的重要构成部分。还要通过班级活动，让每个同学都有机会为集体服务，参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展示自己才能的机会；要求全班同学参与班级的日常管理形成轮值制度，让每个人都有机会履行班级管理职责，为班级管理献出自己的一份力气；在班级的每项活动中尽量不冷落每个人，人人有份，绝无局外之人。这样既培育了学生主子翁的责任感、荣誉

4、感，又熬炼了他们的工作实力，从而加强班集体的凝合力、向心力，加快班级的整体发展。三、驾驭协调学校、家庭、社会对学生教化的技能。学生家长对子女教化的重视程度以及协作诚意，会大大影响到班主任工作的开展。特殊是农村小学尤显突出，关系更紧密：经常遇到一些自身文化素养不高的家长，表达出对子女教化敷衍、轻视的看法，甚至出现学生家长连自己的子女读几年级都不清晰的现象因此要正视这一现象和问题，多花精力在与家长沟通、沟通上，通过对学生家长的说明引导，使家长摆正了对子女教化的看法，主动协作学校的各项工作，并且在课外严格管教子女，以便于班主任工作更加顺当地开展。四 、学校无大事，到处有教化，为人师表，领先垂范。班级

5、是学校教化、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素养，陶冶学生情操，培育全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教化活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素养，首先要提高自身的素养。在教化工作中，真正做到为人师表，领先垂范。我作为一名班主任，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到敬重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教化他们酷爱劳动，我每天早上

6、和下午放学后和学生一块打扫环境卫生和教室卫生；教化学生搞好团结，和学生交知心挚友；在学习上，要求学生书写仔细工整，我在板书时首先做到书写规范仔细。顺手捡起地上的一个纸团、把讲桌上的粉笔盒摆好、以饱满的热忱出现在学生面前等等，这些都在潜移默化中感染着学生、激励着学生，达到 此时无声胜有声 的境界。自己的一言一行已经成了一种无声的教化，同时也赢得了学生的爱戴。五、正确运用指责，是提高班级管理的有效手段。指责能唤醒学生的警觉，从而努力去改正自己的错误和缺点。指责的根本目的是要引起学生思想的改变，使学生真正提高相识，提高觉悟，提高思想素养，变得更具有道德素养，从而少犯错误，换句话说，指责是为了不指责。

7、一般状况下，学生都喜爱表扬，因此，班主任要慎用指责。（1）指责要有导。班主任对学生的教化应多采纳一些开导式、启发式的语言和语气，能让学生从情感上接受指责。最好少用一些否定的指令式的语言。（2）指责要有理。指责学生时要摆事实，讲道理，入情入理，以理服人，且语气要温柔，看法要亲善。这样才能消退学生的对抗心理，接受指责。（3）指责要活。对于不同的学生应当采纳不同的方法，因人而异。对于擅长思索、接受实力强的学生，可有针对性地提出问题，让他自己去思、去想、去悟，使其自觉改正；对于内向、反应慢的学生，要特殊耐性，并要特别留意措辞，避开伤其自尊心；对爱耍小聪慧的学生，多采纳提示、示意的方法；对错误较严峻，但

8、仍不知悔改的学生，则要用肃穆的看法指责，但切忌偏激。（4）指责要有技巧。有些班主任习惯用反问的语气来指责学生，学生也一时难以反对，但学生心里都不太乐意接受。例如，一位学生不会主动打人，间或有一次还手把对方打了。针对这种现象，可以这样处理：我知道你确定不是有意打人的，可假如你当时能克制一下自己的心情，不和他交手，也就不会出现这样的结果。学生从老师的话中感受到了老师对自己的信任，恳切地向老师承认了错误。又如，有些学生上课常常分心，老师可以说：你看小明同学多么仔细，上课一点儿也不分心。分心的同学一听便明白他自己没做到这一点，便立刻改正了。这样的指责既维护了学生的自尊心，又使他主动改正了错误。指责是班

9、主任在工作中常用的教化手段，假如运用得当，可以起到树立正气、打击歪风、激励先进、鞭策后进的作用；假如应用不当，就会使学生出现破罐子破摔的状况，甚至会发生一些意外。所以，班主任在指责学生时，要留意驾驭指责的技巧。总之，我认为班主任要在各项工作中，擅长实行各种教化措施和技巧，充分发挥班主任角色的主导作用， 重视 学生 的全面发展，重视学生完整人格 的 培育 以及 特性 的 充分发展 ， 使学生真正成为学习的主子。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页