双创视角下优化研究生创业教育的路径研究——基于上海交通大学创业教育的实践-侯士兵.pdf

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1、 2018. 227 研究生培养 DOI: 10.16750/j.adge.2018.02.006 双创视角下优化研究生创业教育的路径研究 基于上海交通大学创业教育的实践 侯士兵 冯 霞 玄雪梅 摘要：在“双创”战略指引下，研究生已渐成为高校创业的主力军。作者阐述了研究生创业教育的必要性，立足于创业教育对于研究生培养的功能定位，针对研究生创业特点和困境，分析了研究生创业教育的现状和存在的问题，提出了完善研究生创业教育的对策，同时以上海交通大学开展研究生创业教育的举措和成效为例，探索研究生创业教育工作中的经验得失，促进研究生创业教育的科学化。 关键词：创业教育；研究生；上海交通大学 作者简介：侯

2、士兵，上海交通大学学生就业中心主任，副教授，上海200240；冯霞，上海交通大学学生工作指导委员会，讲师，上海200240；玄雪梅，上海应用技术大学规划与学科办公室，上海200240。 做好创业教育， 是立德树人的基本要求和任务，是深入贯彻习近平总书记把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面重要讲话精神的着力点。 2015 年 3 月，李克强总理提出了“大众创业、万众创新” ，高校学生成为青年创业的一支重要生力军。 2015 年 5 月， 国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见提出，全面深化高校创新创业教育改革。 2017年 1 月，教育部、国务院学位委

3、员会关于印发学位与研究生教育发展“十三五”规划的通知中指出： “大力支持研究生开展创新创业活动” ， “将创新创业能力培养融入课程体系” ， “推进研究生创新创业教育中心建设，强化创新创业实训实践，加大创新创业人才培养力度”1。这把鼓励创业和支持研究生创业教育工作摆到了更加突出的位置。 一、研究生创业教育的必要性 创业教育对于研究生培养的功能定位及意义主要体现在塑造创新创业精神、帮助研究生超越功利培育情怀、塑造研究生良好的价值观等三方面。 1.创业教育有利于塑造培养研究生创新创业精神 创业教育的核心在于培养学生利用资源、整合资源，提升自我生存和自我发展的能力。不论是对于在校期间或者毕业时选择创

4、业的研究生，还是在校期间或者毕业后从事科研工作的研究生，走上工作岗位后仍然需要创新创业精神， 去履行工作职责，实现人生的价值和理想2。有在校期间直接参加创业活动的研究生坦言，通过自身参与创业项目，能够对完成一件事（如创业）的每一个流程和细节的全面深刻的思考，对于创业机会的发现也更敏感。当未来的生活中出现新的创业机会时，在校期间的创业教育经历也有利于创业者把握创业机会，进行再一次的创业。创业教育对于研究生而言，最重要的是能力拓展过程中的思维创新，开放透明的网络思维为深化研究生教育改革注入了新的活力。 2.创业教育有利于帮助研究生超越功利培育情怀 笔者认为，创业教育是通识教育的一部分，创业教育毋庸

5、回避功利，要直面功利。创业的最低层次是功利，也就是要学会权衡利弊。任何一个准备创业的人都需要计算创业的成本和收益，没有对成本收益的计算，创业者就会不知道如何作出代价最小的选择。但创业教育不仅仅是教会研究生在激烈的市场竞争中如何生存，如何权衡利弊，如何以收益成本计算盈利； 创业教育的宗旨绝不是功利主义，创业教育的核心是一种价值观教育，创业教育要超越功利，培育情怀，也就是不能仅考虑创业者个人的利益，而要着眼于国家民族的未来，创办企业要有以天下为己任的境界和实业报国的气魄。 3.创业教育有助于塑造研究生良好的价值观 百森商学院的一位教授认为，适应“创业革命”万方数据 2018. 2 28 研究生培养

6、 时代的大学创业教育，不应该以追求眼前的功利为目的，而应当着眼于为美国的大学生“设定创业遗传代码” ，以造就“最具革命性的创业一代”作为其价值取向3。研究生通过创业实践，追求企业利益最大化、个人价值最大化无可厚非，但这些情怀和愿望的实现，不能以损害他人利益和社会利益为代价。培养出损人利己的创业者、损人不利己的创业者都绝非高校创业教育的目标。在这个意义上，创业教育培养出来的学生如果只讲功利，或许会没有出息，不成气候， 但如果培养出有家国情怀却不尊重他人权益的创业者， 以不正当手段危害其他企业的创办和企业生存，就可能扰乱正常的市场经济秩序。只有把创业教育的最终落脚点转移到价值观教育上来， 只有让创

7、业教育培养的创业者牢牢树立和坚守这样的价值观，即不管自己的信念有多么的正确甚至神圣，都不能强加于人，这才是创业教育的价值所在，这才是创业教育的应有之义。 所以创业教育不仅要提升创业技能，培养人的情怀，更要培养正确的价值观。 二、研究生创业教育现状分析 截至 2016 年 12 月，全国在校研究生接近 200万人。部分研究型大学研究生的数量已经超过了本科生人数，是高校开展创业教育的重要对象。 调研发现，研究生创业教育的课题得到了高度重视，张克兢等作者以学术创业为研究视角，分析工科研究生创业教育的影响，并据此探讨了工科研究生创新创业教育的改进4。刘红斌从我国研究生创业教育起步晚、国家对研究生创业教

8、育的支持力度不够、高校对研究生创业教育认识不到位、研究生创业热情缺乏等几方面总结了研究生创业教育不足的原因，从政府、高校、研究生等三个层面提出促进研究生创业的建议5。赵大伟介绍了国内外研究生创业教育情况 ,对国内研究生创业教育的特点、存在问题及研究生创业教育的开展进行了分析和探讨6。很多优秀的研究成果也被应用于研究生创业工作的实际中。然而，现有的研究成果与高校研究生创业工作的实际还存在一定的差距。 1.研究生的创业教育工作不鲜明、不突出 相对于本科生，研究生具有如下特点：知识储备相对丰富。研究生经过本科四年的学习，知识面更广、专业知识更深，平均知识储备相对于本科生更多一些，有利于更好地创业。时

9、间相对自由。研究生的课程主要安排在第一年，大部分研究生从第二年开始每周的课时大幅下降，研二甚至不再需要上课，只需要进行科学研究，完成论文，时间上相对自由。心智更为成熟。相比本科生，研究生不但经历了本科四年的学业生活，更是有着四年的人生经历，对人生事业有了较为明晰的判断，面对各种挫折，研究生抗压能力更强一些，有利于积极面对创业过程中的种种困难。研究生的创业科技含量更高。研究生在进行科学研究的过程中，基于科研成果的市场化前景进行探索和思考，把部分科学研究转化为创业项目，具备一定的技术优势。如，2014 年某企业创始人，在学校实验室跟随导师承接了一个企业的横向课题。当初他们只是制作了一个获得发包方认

10、可的项目雏形，后来团队发现项目有需求，市场反响比较强烈，次年基于相对成熟的课题成果创立公司。因此，在研究生创业教育中必须充分考虑研究生的特点，才能使创业工作更有针对性。现实中研究生的创业设计往往存在与本科生创业计划趋同、针对性不强的问题。 2.研究生创业工作的导向不明晰 与本科生相比，对研究生创业的支持和扶持较为薄弱。扶持研究生创业项目的导向性较弱。教育部、国家发展改革委、财政部等部委就深化研究生教育改革、建立创新创业激励机制，陆续出台了相关文件，但真正具有可操作性、聚焦于资助研究生创业的文件却不多见。项目覆盖面上，对本科生的创业支持力度优于研究生。以某大学为例，资助本科生创业的资源有国家、上

11、海市、学校三级大学生创业训练计划，平均每年拥有项目百余项。资助研究生创业的资源仅有市级研究生创新创业能力培养专项，平均每年只有十余项。资金分配上，虽然单个研究生的创业项目资助额度高于本科生创业项目，但资金总体分配额度上，对本科生的创业支持力度大于研究生。如某高校大学生创业训练计划每年直接从国家、上海市、学校获得的资金累计达 75 万元（平均每个本科生创业项目 1 万元） 。而市级研究生创新创业能力培养专项，项目孵化类学员 (团队 )可获得最高 3 万元项目资助，累计每年资万方数据 2018. 229 研究生培养 助金额 30 万元左右，不到本科生的一半。虽然高校内部可以根据实际情况，把配套的办

12、学资金加以倾斜，动态调整到对研究生更为有利的状态，但专款专用的导向性更为明确。鉴于以上问题，虽然不排除研究生创业项目会以团队中非核心成员的本科生身份去申请大学生创业项目，但无论是金额还是覆盖面上，对研究生创业项目的支持力度都比对本科生创业项目的支持力度弱。 3.研究生创业教育的定位布局有待加强 由于我国创业的社会文化基础较为薄弱，对研究生固有的学术研究定位也使部分社会人士无法理解，故研究生创业没有赢得社会、家庭的完全认可和支持。导师是影响研究生创业的一个重要因素。在培养计划中，作为研究生培养的第一责任人，导师对于创业的态度直接影响研究生的创业积极性。一般而言，导师希望研究生潜心科研，产出更多的

13、学术成果。如果研究生去创业，可能导致导师的课题没有足够的人力去完成，因此，部分导师不太希望自己的学生直接去创业；甚至有导师认为学生只有在找不到工作时才去创业，认为创业仅仅是解决就业问题的一条权宜之计，不具有可持续性，因此有的导师在理念上不认可创业教育。 4.高校对研究生创业的指导服务能力还有待提升 研究生毕竟是学生，缺少人脉，单纯依靠同学、师生关系，难以支撑创业。在创业初期，如果没有强大的家庭支撑，是很艰难的。研究生还缺少政策指导。各部委、地方政府出台了很多支持学生创业的政策，由于信息不对称，研究生不了解或者吃不透政策，花费了大量时间和精力去申报某些优惠政策时，往往卡在了最后一关。例如，某研究

14、生带着自己的创业团队花了整整两周时间准备资料，申请科技创业政策支持，结果由于企业缴纳税额达不到政策要求而申请不到创业资金，研究生转而求助中介服务机构，从中获得政策的操作指导。但某些中介服务机构打着帮助创业企业申请政策优惠、提供咨询服务的幌子，利用自己的信息优势，盘剥压榨创业企业。现在社会上缺的不是政策，而是政策的公开与易获取和执行中的透明化。应减少政策落地的环节，高校研究生创业工作者也要发挥更积极的作用，使研究生在创业中得到真正的实惠。 三、完善研究生创业教育的对策研究 围绕研究生创业特点及困境，需要明晰创业教育在研究生培养平台中的功能定位，理顺研究生创业教育与其他研究生培养平台的关系，激发参

15、与创业教育的研究生的内在动力。 1.进一步明确创业教育在研究生培养平台中的功能定位 要彻底走出研究生创业不入主流的误区，必须提升整个社会对创业的认知，不仅要着眼于对创新创业教育的梳理，甚至眼光还要由教育领域延伸至经济领域、社会领域和文化领域。因为对研究生创业认知的改变，既在教育体制中又不完全在教育体制中。没有经济、社会、政治维度的保障和配合，创新创业的教育体制机制就得不到彻底的贯彻和实施。在高校中贯彻不彻底，就导致了研究生创业不入主流的认知偏差。因此，高校要进一步深化研究生创业工作，搭建创业平台，推行创新创业的教育体制机制，不应孤立地学习西方创业教育的成功经验和方法，而应该系统地学习；不能只学

16、操作层面的流程和构架，却不学习流程和构架背后蕴含的基本原则；不应单纯学习推进创业工作的方法，却不学习方法背后的动机和出发点。所以，对于创业教育的认识，必须与时俱进，高校创业教育工作者在打造创业课程的体系、创业比赛、创业导师等完整创业生态链方面，必须在实践中不断摸索和尝试，端正学习态度，而不仅仅是模仿国外的做法。 2.理顺研究生创业教育与其他研究生培养平台的关系 创业教育不同于一般的专业教育，从某种意义上讲，创业教育是通过创业训练项目、创业训练营、创业大赛、项目路演等载体，联结创业的需求方和供给方；坚持市场导向，帮助研究生创业者树立自我经营、自负盈亏、独立核算的市场运作体系；坚持平台导向，搭建一

17、个集导师、资金、场地、课程等资源为一体的平台，向每位有志于创业的研究生提供均等的机会。 创业教育还应侧重于关注投融资、产学研和政策资源的导入，国际网络与国际资源的万方数据 2018. 2 30 研究生培养 对接，其组织机构不论是以无形学院的形式进行运作，还是以有形学院的形式进行运作，都必须含有能够提供国内外资源的部门和人员。无形学院的组织架构要充分发挥组织优势和平台优势，有形学院的组织架构要充分发挥学科优势。 从某种程度上讲，创业教育是提供一个校内校外互通、国内国外互通的平台。 3.激发参与创业教育的研究生的内在动力 创业教育的关键是要激发研究生个体的创业意愿，提升研究生个体的创业能力。研究生

18、个体要有参加创业活动的意愿，通过课程、竞赛、训练营等活动，研究生能够更加深入了解创业的过程。课程、竞赛、训练营等活动，是载体和途径，不是目标。创业教育不是为了教育而教育。对研究生开展创业教育，要从倡导创业理念开始，并且与社会对人才需求相匹配，把社会中隐约的要求以成体系的概念表达出来，进而把社会对人才需求中的模糊性和混沌性内容转化成具象性和前瞻性的内容传递给 学生。要让研究生感知到在创业过程中，一是会认识很多创业的朋友。二是切身体会到创业的过程，明确自身是否适合创业，并有利于未来的人生规 划和选择。三是有利于个人成长。创业需要主动寻找资源、获得资源，不断和许许多多的人打交道，不断地面对困难、解决

19、困难，在这个过程中，研究生自身也会迅速成长起来。让研究生切身体会到社会对人才需求的变化，让研究生个体行为能够顺应这些变化，个体行为能够匹配这些变化。 研究生个体的努力非常重要，创业教育要求研究生把个体的努力与市场规律和市场运行有效地结合到一起去，让市场运行检验创意想法，甄别出创业项目的优劣。所以，在创业教育中研究生个体的努力非常重要，学生顺应着市场的需求和创业企业的能力，把两者有效匹配和衔接在一起，在市场的选择中谋求生存。创业教育要激发研究生个体的创新创业思维，把每一个研究生个体的创造力发挥出来。 四、上海交通大学加强研究生创业教育的举措及成效 上海交通大学是一所具有创新创业基因的学校。 自

20、1999 年开始， 学校就持续推进创新创业教育，积极探索构建研究型大学创业教育模式。 2002 年，上海交通大学等高校被列为教育部首批创业教育试点院校。 2009 年，上海交通大学成为上海首批创业教育试点高校。 2016 年入选全国首批双创示范基地，获评全国创新创业典型经验高校和全国首批深化创新创业教育改革示范高校。 1.构建教师、创业导师、创投导师三支师资队伍，突出创业教学的实战性 开设创业课程。除了日常的专业课老师，学校还专门聘请校外的创业校友、创业名家担任创业导师，以亲身的实践经验讲述现实的创业历程，深度剖析行业发展脉络，加深研究生对创业概念和规律的理解。同时，学校还对创业领域的导师，做

21、了创业导师与创投导师的细分。其中，创业导师侧重于分享创业的经历，讲述创业挫折的克服以及创业过程中研究生创业心理的调试与疏导；创投导师侧重于总结凝练行业领域中的创业规律。创投导师本身未必有创业经历，但是他们往往在创业项目投资过程中深度把脉某行业或某几个行业，掌握了企业的运作规律， 这些都是研究生创业教育中的生动素材，增强了创业教学的实战性。 2014 年首届“创青春”全国大学生创业大赛决赛中，上海交通大学选送 6支团队参赛，获 5 金 1 银，以团体总分第一名的 优异成绩，捧得 2014 年“创青春”全国大学生创业大赛冠军杯。 6 支创业团队中，核心创始人为研究生的团队占 80%，在教师、创业导

22、师、创投导师 三支师资队伍的指导下，研究生成为科技创业的生力军。 2.建立创业加油站，打造研究生创业的练兵场 上海交通大学把校园内一部分鲜有人光顾的书报亭改造成为创业加油站，面向全校学生进行创业项目招标。入选的创业项目团队以书报亭为场地，把自己的创业想法落地实施，同时学校根据创业项目的质量和评审专家的意见， 给予一定的资金支持，用于书报亭内部的装修改造，符合各创业团队的创业需求。在创业加油站的管理运营中也采用优胜劣汰的办法，定期进行考核，考核不合格的团队退出万方数据 2018. 231 研究生培养 创业加油站，投标答辩中获得票数次之的团队，依次递补进入。自 2015 年 4 月创业加油站启动以

23、来，申请入住的研究生创业团队络绎不绝，招标现场答辩火爆。截至 2017 年 9 月底， 8 个创业加油站累计入驻研究生创业者 200 余名。上海交通大学博士生王奕夏团队在创业加油站完成了从线下到线上的转身，获得 50 万元天使投资，几平方米的创业加油站帮助博士生淘到了创业的第一桶金。创业加油站的建设，不仅营造了校园的创业氛围，而且为在校研究生提供了把创意转化成创业行动的场地，推进了创业教育课堂教学和动手实践的统一。 3.开展创业见习， “零距离”接触创业企业，夯实并拓展创业课堂的教学内容 研究生的创业教育不再拘泥于课堂，而是可以参与到企业核心团队中， 零距离接触核心团队运营，与创业大咖们并肩同

24、行在企业发展的十字路口，实实在在炼就一块未来职业发展的“真金”7。参加暑期创业见习的研究生获得不少于两周的创业见习岗位锻炼，见习期间接受经验丰富的实战派创业导师专项指导，为自己今后走向成功创业积累良好的基础；还同时获得企业实习补贴与学校的创业基金支持7。 2016 年上海交通大学首次尝试开展创业见习，饿了么、触宝科技、百姓网、小红书、拍拍贷、助理来也、轻轻家教、远播教育集团、凹凸共享租车等大批优秀创业企业汇聚，提供近 400 个创业见习岗位7。参加创业见习的研究生夯实并拓展了创业课堂的教学内容，深化了对创业的认识。 4.联合地方政府打造“零号湾 全球创新创业集聚区” ，促进研究生创业项目落地转

25、化 2015 年 4 月， “零号湾 全球创新创业集聚区”成立，与学校闵行校区一街之隔，服务于学校的创业师生及校友， 极大地方便了上海交通大学师生就近开展创新创业活动， 成为学校闵行主校区服务创业教育的重要支撑平台， 为促进研究生创业项目落地转化奠定了坚实基础。据统计， 2016 年入住零号湾的学生创业团队有 113 支 （每年学生创业团队毕业后可自动转化成校友团队） ，其中以研究生为核心创始人的团队超过 70%，覆盖在校研究生 500 人次。 5.构建微信公众号“创业 YUAN” ，基于新媒体技术助力深化创业教育 2016 年，学校整合创业教育资源，开发了微信公众号 “创业 YUAN” 。

26、“创业 YUAN”是一款集孵化政策、融资渠道、创业导师、创投导师四位一体的创业指导平台。平台提供的服务主要为导师资讯、创业资金申请、政策扶持，向在校师生和社会人士免费开放。这款软件可应用于学校的创业教学，使研究生在课堂上就能模拟创业情境，在公众号上模拟初创企业找人、找钱、找场地等创业情境，有助于提升研究生个体创业能力。目前，该公众号正在上海各高校创业教育中推广。 近年来，上海交通大学研究生创业教育取得了一系列成绩。如以研究生领衔的创业团队，多次获得中英创业计划大赛、 英特尔全球技术创业挑战赛、美国全球企业家创业项目等国际重大赛事奖项；在腾讯开放平台发布的 “ 2014 城市 &高校创业排行榜”

27、中，上海交通大学紧随清华大学和北京大学之后位列“创业者最多的 top10 院校”榜单第三位。再如，以饿了么订餐服务网、触宝输入、 Teambition、在 路上、 59store 等为代表的一批青年创业校友企业正在迅速崛起中，触宝输入创始人王佳梁获评 2015 年“上海 IT 青年十大新锐” ，饿了么订餐服务网张旭豪荣获 2015“中国经济年度人物新锐奖”。 参考文献 1 教育部, 国务院学位委员会. 学位与研究生教育发展“十三五”规划A/OL. (2017-01-17). http:/ srcsite/A22/s7065/201701/t20170120_295344.html. 2 冯霞,

28、 侯士兵. 厘清对当前高校创业教育认识的三种误 区J. 思想理论教育, 2016(8): 95-98 3 房欲飞. 大学生创业教育的内涵及实施的意义J. 理工高教研究, 2004(4): 76-78. 4 张克兢, 宋丽贞. 学术创业对我国工科研究生创业教育的影响及启示J. 中国高教研究, 2013(10): 50-54. 5 刘红斌, 杨志群, 陈丽冰. 研究生创业教育的现状与对 策J. 高教探索, 2014(5): 119-122. 6 赵大伟. 我国研究生创业教育的特点、问题与对策J. 学位与研究生教育, 2008(6): 36-39. 7 上海交大首次推出创业见习EB/OL. (2016-05-20). http:/ （责任编辑 周玉清） 万方数据