2022手捧空花盆的孩子教学设计.docx

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1、2022手捧空花盆的孩子教学设计手捧空花盆的孩子教学设计作为一位无私奉献的人民老师，经常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我收集整理的手捧空花盆的孩子教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。手捧空花盆的孩子教学设计1教学目标：1.引导学生综合运用学过的认字方法，学习本课12个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3.使学生懂得诚恳是一种美德，做诚恳的人。教学重点：使学生从读书中受到有关诚恳的教化。教具打算：多媒体课件教学过程：一、激趣导入师：小挚友们，你们喜爱听故事吗？老师为大家带来一个

2、特别好玩的故事：从前有个国王，将依据种花的状况来选择继承人。国王规定的日子到了，很多孩子种出了五彩缤纷的鲜花，可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王，究竟谁当上了将来的国王呢？今日我们就要学习这个小故事。故事的题目叫手捧空花盆的孩子板书课题，相机教学“盆”、“孩”二、自读课文，学习生字。师：刚才大家听故事听得很仔细，故事的结尾原委如何呢？下面就请爱读书的同学们把书翻到126页，自己去找寻答案。在读课文之前，我想提几点建议1、标出自然段序号。2、自由读课文，边读边把不相识的字标出来，用你喜爱的方式学习这些生字。师：你认为哪些字比较难记，说出来，和你的学习伙伴一起解决。学生分小组学习。是：课件出示

3、生字、生词。指名读。师：生字解决了，能不能把课文正确流畅地朗读出来呢？同桌俩试着分角色朗读一下。生：（同桌合作练习朗读课文）（在合作中练习，相互订正，以达到把课文读得正确流利的目的。）三、细读课文，深化探究（一）默读课文，提出疑问师：刚才大家读书声音真洪亮，下面我们再读读课文，要求大家一边读一边想，你还有哪些不明白的问题？看谁提出的问题有价值。生：提出问题。（二）精读课文，解决疑问师：同学们刚才读书真专心，提出了这么多有价值的问题，有句话说得好：“独创千千万，起点是一问。”像你们这样爱动脑筋，爱提问题，将来肯定会有了不得的独创！那么这些问题是想让老师告知你呢，还是自己读书解决？师：你们这种自主

4、学习的精神老师特别佩服，那老师就看你们的了！生：（快速拿起笔边读书边在书上画，同桌、小组都在热情地探讨、沟通。）（新课程要求，老师应当是学生学习的促进者，成为学生学习的激发者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。）（三）集体沟通，消退疑问师：我们先看这个问题：为什么国王选中手捧空花盆的孩子做将来的国王？（这是一个中心问题，只要抓住这个问题分析开，其他问题都可迎仞而解。）生：因为他诚恳。师：你是从哪儿知道的？生：（读课文）（雄日把花种不发芽的经过告知了国王。国王听了，兴奋地说：“你就是我的继承人！”师：（大屏幕出示这段话，）我们大家都来做国王，一起读读这段话，此时的国

5、王心情怎样？生：兴奋！师：那我们就兴奋地笑着读。生：齐读句子师：国王真兴奋，因为他找到了继承人。那么国王依据什么推断雄日就是继承人呢？你从哪里读出来的？生：读出最终一个自然段师：（大屏幕出示国王的话），这句话的意思是说生：国王把花种都煮过了，不行能开花。四、重点朗读，感悟主旨师：老国王知道发给大家的花种都是煮过的，不行能开花，但是孩子们知道吗？生：（摇头）不知道。师：所以大多数孩子是怎么做的？生：（读课文）“国王规定的日子到了，许很多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。师：雄日的花盆是怎样的？课文哪个部分写了雄日种花的经过？谁来读一读？你体会到了什么？生：非常专心师：出示句子“非常”是什么意

6、思？从哪些句子中能够看出雄日非常专心？生：沟通重点词。（每天、看啊，看啊）师：谁把雄日专心种花的感觉读出来？指导朗读（非常、每天、看重读；看啊看啊要慢读）师：非常在这里能不能换成其他的词？（特别、特殊.）你能用非常说一句话吗？生：沟通师；雄日非常专心的培育花种，可种子就是不发芽，在规定的日子里，很多孩子手捧鲜花拥上街头，雄日却捧着空花盆来见国王。师：假如你是雄日，此时你的心情怎么样？生：沟通师：你会怎么想？师：充当记者采访， “请问雄日小挚友，你来之前是怎么想的？”（通过学生的各种人物的回答及内心独白，使学生感悟到，诚恳是一种高尚品质。师：同学们回答得太好了！看来，“为什么国王选中手捧空花盆的

7、孩子？”这个问题可以解决了吧！六、课堂小结，举荐作业师：同学们，诚恳是做人最重要的美德，诚恳的人才能生活得欢乐华蜜，老师诚心地希望我们每一位同学都做诚恳的人，欢乐的人，华蜜的人！课后，同学们可以把这个小故事讲给你身边的人听，也可以阅读一些有关诚恳方面的文章，然后讲给我们的同学听一听。手捧空花盆的孩子教学设计2背景描述手捧空花盆的孩子是人教版其次册一篇课文。作者用生动的笔触描述了一个富有哲理味的童话故事，讲解并描述了一位国王把煮熟了的花种分发给全国的孩子，让他们去培育，并从中选择继承人的事。朴实的文字中蕴含着深厚的人文内涵：诚信是最珍贵的！但该文章篇幅较长，识字任务重，生字达15个，一年级的孩子

8、在读通课文时会有些困难，对人文精神的理解感悟也不简单。因此，在执教第一课时留意引导学生通读全文，从整体入手，采纳多样的识字形式，让识字与阅读有机融合，在多样性、趣味性、层次性的语境中，引导孩子们在开心中学会生字，同时感受汉字的魅力。案例描述教学一起先，我直奔课题，引导学生读题识字：师（出示课题）：来，先与新挚友打个招呼吧！师：真棒，你瞧，这个“盆”、“孩”字可是咱们今日的生字宝宝呢，老师没教，你们就会认了呢！能说说，你是怎么相识它们的吗？师：（指着“皿”）相识这个字吗？生1：“血”！生2：不对，“血”上面有一撇，这个字没有一撇。师：说得没错，“皿”的确比“血”少了一撇。这个字读“mn”，表示盛

9、东西的容器。（师边板画边边描述边引导学生归纳）盆也是一种“皿”，木头做的盆叫（生：木盆），洗脸用的盆叫（生：脸盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），种花用的盆叫（生：花盆）。师：刚才朗读的课文，有没有自己认为读难读或者读得最好的句子？你可以选择最难读的句子读，做个挑战困难的“英勇小战士”，也可以选择你认为读得最棒的句段，做个“朗读小明星”，其他小挚友请仔细听，我们要做个“小小评论家”。生1：读“许很多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。”生2：(用手指着读错了的同学)他读起来一点都不通顺。就像不会说话的小孩子学说话一样，吞吞吐吐的。生3：他把“盛开”读成了“盆开”。那个读错的孩子更加难为情了。师：（

10、走过去握住他的手）孩子，我最观赏你的志气!你敢第一个站起来，在这么多的同学和听课的老师面前站起来读，已经很了不得了!而且你选择了最难读的句子读呢！老师信任，现在你肯定有好方法分清这两个字了！生1：(想了一下)“盛”上一个“成”，读音有点像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一个“分”，都有前鼻音“en”。师：你看你多聪慧呀！谁还有其他好方法分清这两个字？(有的说用加一加的方法，有的说用组词造句的方法记。)师：只要我们动动脑，识字方法多得不得了!想不想再读一遍？信任你肯定有很大的进步!该生虽然还有点惊慌，声音有点颤抖，但读得比刚才要顺多了。师：你瞧，一遍有一遍的进步！只要你肯努力，肯定会越学越

11、棒的!该生兴奋地坐下了。其他同学的眼光中也没有了刚才的苛刻和讪笑，取而代之的是观赏。此时，我不失时机地引导其他同学也都来读一读这个句子。当有个学生很有感情地读“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。”一句时，我立刻抓住时机，引导其他同学挑战他。学生纷纷举手挑战读，学生一个比一个读得好，此时，我适时增加了难度：师：想不想做回大臣、国王？（生：想）那好，现在四人小组练读，想一想，同样是这句话，假如你是国王或者大臣、孩子，你又会怎么说？通过小组探讨，转换角色朗读：“大臣”：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。“国王”：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。“孩子”：

12、我能用这些种子培育出最美的花，我就是国王的继承人。师：你喜爱谁，就读谁的话吧。（学生依据自己的爱好选择角色读）在读通课文的基础上，我把课文改编成一首儿歌（生字串在其中），以巩固识字，积累语感。并激励学生选用生字来说一、两句话，编个小故事、儿歌。（课件出示儿歌，生字用红色显出。）有位国王真好玩，分发花种选王子。看谁花儿育得美，就把王位传给谁。雄日专心育花种，花种就是不感动。不发芽来不开花，叫他如何把花交？规定日子如期到，手捧空盆来报到。别人盆里花盛开，国王表情没了笑。宣布王位传雄日，大家忙问啥缘由。煮熟的花种能发芽？诚恳的孩子最可信！在写字教学上，我采纳写字接力赛嬉戏的方式放手大胆地让学生自己来

13、：先细致视察田字格，小组合作写生字“分”，每个成员轮番写一笔，哪组写得又对、又美丽、又快的为优胜组。各组小挚友在老师事先画好的田字格中仔细地写着自己该写的那一笔。写字结束，从笔画、笔顺、结构、速度等各个方面，进行综合评议，评比出优胜组。教后反思：在课堂中，识字教学往往是最不受学生欢迎的一个环节，如何让学生主动而开心地参加到学习中来，便是我的思索所在，也是我在这一课时教学中所极力追求的。“趣”字引路，让识字教学更生动。“爱好是最好的老师。”在整节课中，我充分利用低年级孩子们的针对不同的内容，我采纳竞赛、挑战、嬉戏等多种教学形式，激发学生的好胜心和表现欲，引导学生主动参加阅读，识字，说话。手捧空花

14、盆的孩子教学设计3教学目标：1、正确认读14个生字2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。3、通过阅读懂得，诚恳是一种美德，情愿做一个诚恳的孩子。教学重点 关键：1.认读14个生字.2.了解故事内容,从中受到诚恳做人的教化.教学打算：1、多媒体课件2、学生预习课文课时支配：两课时教学过程：第一课时一、引趣激情。1、前两课我们探望了小动物，不但知道了它们之间的故事，还明白了一些道理，今日老师给你们带来了一个寓言故事（课件演示），老师声情并茂地讲故事，学生边听边想：故事中，老国王用什么方法来选择将来的国王？最终谁被选中了？2、揭示课题（板书课题）二、初读感知。1、自由读书。同学们

15、想自己来读读这个故事吗？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，用你喜爱的方式和课文中的生字、生词角挚友。留意：读准字音，标出自然段序号。2、检查生词。（出示课件）形式多样地认读课文中的生词。3、练读课文。在学生初步了解课文大意，解决生字的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确，流利。三、细读课文，读中感悟。（一）读第2自然段1、自读思索。2、探讨：雄日是怎样培育花种的？（用动画展示种子发芽的过程）你从中体会到了什么？3、感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗？自由放声朗读。指名朗读。（评议：他读得怎么样？）过渡：当许很多多穿着美丽衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的

16、时候，雄日呢？（用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？（二）读第3自然段1、小声读课文，边读边想。2、探讨：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？假如你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受？（启发学生绽开合志向象）3、感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。4、再读课文，找最要好的伙伴合作：打算表演。5、表演课本剧。（配适当的画面和音乐背景）演后评议。（三）读最终一段1、指名朗读。2、说说：那些捧漂亮花朵的孩子们，会怎么想、怎么做？3、进入情景地读国王说的最终一句话。4、现在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承

17、人了吗？（引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚恳，用了欺瞒的手段，捧空花盆的孩子诚恳守信，品德高尚，将来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）板书：诚恳继承人四、总结课文，思想渗透。是呀，同学们诚恳是一种美德，它不仅仅是将来的国王应当具备的品质，也是我们在座的每一位小挚友应当具备的，老师信任你们都想成为他（手指课题）一样诚恳的人，让老师和同学们再次有感情的朗读课文。其次课时教学目标：1、巩固认读14个生字。2、学会要求驾驭的7个生字及生词。3、指导书写8个生字。教学重难点：指导书写课前打算：1、生字卡、田字格卡2、练讲好故事教学过程：一、回顾全文，有感情地朗读。二、复习生字1、利用

18、生字卡读生字2、生字开花组词嬉戏三、指导书写重点指导：左右结构的字“浇”左右结构的字“挑”四、沟通拓展，感情升华。1、你想给那些捧着漂亮花朵的孩子说些什么?把你要说的话写下来。2、 读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。3、说说自己的感受，4、带着自己的感受有感情地朗读全文。五、课后实践活动。以“嬉戏诚恳国”为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样？自编童话，续讲故事手捧空花盆的孩子教学设计4教材简析这篇课文篇幅虽然短小，但情节曲折。写了一位国王用种花的成果来选将来国王的事。当孩子们都手捧鲜花来到国王面前的时候，国王却选中了一个手捧空花盆的孩子。因为国王发的花籽是煮过的，又怎能生长呢？只有

19、这个手捧空花盆的孩子是最诚恳的。文章篇末方点明迷津，让人有悄然大悟的感觉。读后深受教化，明白诚恳是最珍贵的品质。设计理念在教学中充分发挥学生的自主性，让学生在自读自悟中，去品尝文中蕴含的道理。依据课文内容特点，采纳对比学习的方法，孩子们与手捧空花盆孩子的对比；国王表情前后改变的对比。在比较学习中，更深化地体会文意。远程教化资源的运用意图1、利用图像创设情境，导入新课，提高学习爱好。2、利用远程教化资源中的课件帮助学生直观、形象的理解孩子们种花的两种状况，及孩子们当时的心情。3、利用远程教化资源进行学问的巩固和扩展。4、利用远程教化资源充溢课堂内容，提高课堂效率，实现与课堂教学的有机整合。教学目

20、标学问与实力：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。过程与方法：采纳对比学习的方法，让学生深化体会文意。情感看法与价值观：学习手捧空花盆的孩子诚恳的品质，懂得“只有诚恳才能获得别人的信任和敬重，才能获得华蜜”的道理。教学重、难点：理解课文内容，学习手捧空花盆的孩子诚恳的品质，懂得“只有诚恳才能获得别人的信任和敬重，才能获得华蜜”的道理。教学打算：多媒体课件。教学过程：一、诱发爱好，导入新课。1、小挚友们，你们喜爱听故事吗？老师为大家带来一个特别好玩的故事：我们穿越时空的隧道，来到很久以前，有个国王（演示课件）年纪已经很大了，要找一个孩子来继承自己的王位，那么他是怎样选的呢？最终又是谁被选中了

21、呢？2、这就是我们今日要学习的内容手捧空花盆的孩子，师板书课题，生书空。二、初读课文，随文识字。1、自由读课文。读准字音，读通句子。2、看汉字读课文，并圈画生字。3、同桌相互指认生字。4、开火车读大屏幕上的生字，然后再齐读。三、细读课文，理解感悟。1、读课文12自然段。自由读课文12自然段，通过读，你知道了什么？2、默读课文35自然段，并思索孩子们种花的结果怎样？3、依据学生回答得出结论：出现了两种状况。（1）第1种状况是什么？找出句子练读。（播放课件：众小孩手捧鲜花的场景）加深理解。（2）与之不同的其次种状况是请同学们找出句子读一读。（播放课件：手捧空花盆哭泣的孩子）让学生体会这个孩子的感受

22、。（3）面对这两种结果，国王是什么样的看法呢？引导学生对比地读一读，体会捧空盆的孩子诚恳守信，品德高尚，将来国王应当具有这样的品质。4、国王的这个方法好不好呢?说说理由。5、小组分角色朗读课文。6、总结课文，思想渗透。是呀，这个孩子的花盆里虽然没有美丽的鲜花，但是却装着“诚恳”二字，诚恳是最美的花。（演示课件）诚恳是一种美德，它不仅仅是将来的国王应当具备的品质，也是我们每一位小挚友应当具备的品质，老师信任你们能像这个孩子一样做一个诚恳的人。四、深化理解，拓展延长发挥想象，以手捧空花盆的孩子回家以后为题，编一个小故事讲一讲。（课件出示）手捧空花盆的孩子教学设计5教材简析本课是义务教化课程标准试验

23、教材青岛版语文一年级下册第七单元的一篇主体课文。这篇课文是一个传闻。故事中一位年老的国王想从全国的孩子中挑一名将来的国王，就发给每人一些花籽，要孩子们种在花盆里，在规定的时间内以种花成果来选择国王。规定的时间到了，当其他孩子都捧着各种各样漂亮的鲜花拥上街头时，一名孩子却捧来了空花盆。故事有个出人意料的结尾，国王唯独选中了手捧空花盆的孩子。原来，国王发给大家的花籽都是事先煮过的，怎么会发芽呢？手捧空花盆的孩子也知道，种子不发芽就没有好的“种花成果”，当不了“将来的国王”但是他宁可失去这巨大的利益，也不愿带去假成果。课文主要从诚恳方面对学生进行教化。教学目标：1.引导学生综合运用学过的认字方法，学

24、习本课12个生字。2.初步相识反问句，体会课文中反问句的语气。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。4.培育学生的合作意识。5.使学生懂得诚恳是一种美德，做诚恳的人。教学重点：使学生从读书中受到有关诚恳的教化。教学难点：初步相识反问句，理解课文中反问句的意思。教具打算多媒体课件教学过程：一、激趣导入师：小挚友们，你们喜爱听故事吗？老师为大家带来一个特别好玩的故事：从前有个国王，将依据种花的状况来选择继承人。国王规定的日子到了，很多孩子种出了五彩缤纷的鲜花，可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王，究竟谁当上了将来的国王呢？今日我们就要学习这个小故事。故事的题目叫手捧空花盆的孩子（老师

25、板书课题，学生跟着书空，提示“捧”写法。留意孩子的“子”字旁，齐读课题。二、自读课文，学习生字。师：刚才大家听故事听得很仔细，故事的结尾原委如何呢？下面就请爱读书的同学们把书翻到120页，自己去找寻答案。在读课文之前，我想提几点建议1、标出自然段序号。2、自由读课文，边读边把不相识的字标出来，用你喜爱的方式学习这些生字。生：（自由读书，自学生字。）（学生通过半年的学习，已经驾驭了七八种识字方法，如：看拼音条、加偏旁、换偏旁、加一加、减一减、联系上下文猜、依据熟字猜、等等，这里，允许学生采纳自己喜爱的方式识字，体现差异性，多元化。）师：你认为哪些字比较难记，说出来，我们一起解决。生：（学生可能会

26、提出一些难记的生字，如：盆、盛、规、表、煮、选、宣、丝、芽等，可集体想方法识记。）师：生字解决了，能不能把课文正确流畅地朗读出来呢？同桌俩试着分角色朗读一下。生：（同桌合作练习朗读课文）（在合作中练习，相互订正，以达到把课文读得正确流利的目的。）三、细读课文，深化探究（一）默读课文，提出疑问师：刚才大家读书声音真洪亮，这次我们再试试把自己想象成课文中的一个人物再读读课文怎么样？大家可以一边读一边想，你可以提出哪些问题？看谁提出的问题有价值。生：（进入情境读可以提出许多问题，如国王为什么要把花籽煮熟？为什么选中手捧空花盆的孩子？等等。老师用简明扼要的文字记在黑板上。如有不理解的词语可以联系上下文

27、或请其他同学当场帮助解决。）（二）精读课文，解决疑问师：同学们刚才读书真专心，提出了这么多有价值的问题，有句话说得好：“独创千千万，起点是一问。”像你们这样爱动脑筋，爱提问题，将来肯定会有了不得的独创！那么这些问题是想让老师告知你呢，还是自己读书解决？生：（被老师前面一表扬，学生的学习爱好已经调动起来，此时正跃跃欲试，要自己读书解决问题）师：你们这种自主学习的精神老师特别佩服，那老师就看你们的了！生：（快速拿起笔边读书边在书上画，同桌、小组都在热情地探讨、沟通。）（新课程要求，老师应当是学生学习的促进者，成为学生学习的激发者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。）（

28、三）集体沟通，消退疑问师：我们先看这个问题：为什么国王选中手捧空花盆的孩子做将来的国王？（这是一个中心问题，只要抓住这个问题分析开，其他问题都可迎仞而解。）生：因为他诚恳。师：你是从哪儿知道的？生：（读课文）（雄日把花种不发芽的经过告知了国王。国王听了，兴奋地说：“你就是我的继承人！”师：（大屏幕出示这段话，）我们大家都来做国王，一起读读这段话，此时的国王心情怎样？生：兴奋！师：那我们就兴奋地笑着读。生：（齐读课文）师：国王真兴奋，因为他找到了继承人。那么国王依据什么推断雄日就是继承人呢？你从哪里读出来的？生：读出最终一个自然段师：（大屏幕出示国王的话），这句话的意思是说生：国王把花种都煮过了

29、，不行能开花。师：那谁能把这个句子变成一句意思相同的不带问号的句子？生：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子不行能发芽、开花。师：（大屏幕出示改过的陈述句）既然这两句话意思一样，那么是不是课文当中的句子也可以换成其次个？大家自己读一读，试一试。生：（练习读两个句子，体会不同的语气）生：老师，这两个句子不能换。因为课文中的问句读起来似乎有点讽刺其他不诚恳的孩子的意思，放在课文的结尾更合适。师：你说得好极了！让我们再一起来读读这个句子，体会一下老国王的意图。生：（齐读课文结尾的反问句）（学生初次接触反问句，意思不简单理解，须要老师的适当点拨）四、想象表演，感悟主旨师：老国王知道发给大家的花种都

30、是煮过的，不行能开花，但是孩子们知道吗？生：（摇头）不知道。师：所以大多数孩子是怎么做的？生：（读课文）“国王规定的日子到了，许很多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。师：孩子们都捧来了漂亮的鲜花，那么这些鲜花都是怎样漂亮的？请大家发挥你的想象，说一说。（这是一个说话练习，主要启发学生从鲜花的种类、姿态、颜色、花香等方面进行想象，如：红的像火，粉的像霞，白的像雪，黄的若金等等。）师：看到这么多漂亮的鲜花，国王兴奋吗？（不兴奋）你是从哪里读出来的？生：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝兴奋的表情。师：突然，国王望见了手捧着空花盆的雄日站在那里，国王又会怎么做呢？请大家再读读书

31、，同学沟通一下。生：沟通（国王先问后选，雄日把花种不发芽的经过告知了国王）师：课文哪个部分写了雄日种花的经过？谁来读一读？你体会到了什么？生：非常专心师：非常是什么意思？从哪些句子中能够看出雄日非常专心？生：沟通重点词。（每天、看啊，看啊）师：怎样读才能把雄日专心种花的感觉读出来？指导朗读（非常、每天、看重读；看啊看啊要慢读）师：非常在这里能不能换成其他的词？（特别、特殊.）你能用非常说一句话吗？生：沟通师；雄日非常专心的培育花种，可种子就是不发芽，在规定的日子里，很多孩子手捧鲜花拥上街头，雄日却捧着空花盆来见国王。你能把当时的情景演一演吗？（抽学生上台表演。）师：观众们评一评，这几位“孩子”

32、和国王表演得怎么样？生：（评价同学表演的优缺点）（教化的最终目的是为了促进学生的全面发展，因此应重视和赐予学生评价的权利。）师：孩子们和国王心里都是怎么想的？大家想不想做一名小记者采访一下？生：（做小记者采访，问题由学生自己出，如：“请问小挚友，为什么你捧着空花盆来，却不另换一盆花呢？请问国王：为什么你要选这位小挚友做将来的国王呢？请问同学：你看到今日的场面心里是怎么想的？”）（通过学生的各种人物的回答及内心独白，使学生感悟到，做到诚恳并不简单，在现实困难的生活中，诚恳的品质总是要受到各种严峻的考验，而高尚的人任何时候都是诚恳的。做为一国之君，不但要有聪慧的头脑，更要有高尚的品德。手捧空花盆的

33、孩子正是经受住了严峻的考验，做到了诚恳第一，才得到了老国王的赏识，成为将来国王的最好人选。）师：同学们表演得太好了！看来，（指问题“为什么国王选中手捧空花盆的孩子？”）这个问题可以解决了吧！那么其他问题呢，谁来解答？五、沟通体会，深化感悟师：现在我们的问题解决了，那么课文学到这儿，同学们你有什么感想吗？说出来，给大家听听。生：（畅所欲言）（通过学生发自内心的沟通，体会诚恳的重要，树立“诚恳是人美妙的品德”的信念。另外亦会有异向思维的学生提出，手捧空花盆的孩子思想太死板，种子不发芽为什么不动脑筋想一想，换一换花籽。老师可引导学生看课文开头，国王对种花的要求以及其它孩子的表现这两方面来分析这名孩子

34、是个优秀的孩子。）六、课堂小结，举荐作业师：同学们，诚恳是做人最重要的美德，诚恳的人才能生活得欢乐华蜜，老师诚心地希望我们每一位同学都做诚恳的人，欢乐的人，华蜜的人！课后，同学们可以把这个小故事讲给你身边的人听，也可以阅读一些有关诚恳方面的文章，然后讲给我们的同学听一听。手捧空花盆的孩子教学设计6学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、练习复述课文。3、知道诚恳是人的美德，情愿做一个诚恳的人。教学重点难点1、进入情景的朗读课文。2、让学生感悟出这篇童话的教化意义：诚恳的品质最珍贵教学过程：一、导入今日这节课我们一起来相识一个新挚友，他就是“手捧空花盆儿的孩子”，请同学们伸出右手食指和老师

35、一起书写课题，齐读课题。二、初读1、在这个孩子身上原委发生了怎样的故事呢？下面请同学们把书翻到118页，比照着拼音自由读课文，遇到不相识的生字借助拼音多读几遍，争取把字音读精确，读完后坐直。2、指名读。3、通过读课文，你知道老国王是用什么方法来选择将来国王的？（课件）4、看谁种的花好看、美丽。5、那么孩子们种花的成果究竟怎样呢？下面请同学们看大屏幕。三、精读1、（课件）自学提示：自由朗读课文3、4、5段，完成下面问题：A、孩子们种花出现了哪两种结果？B、面对这两种结果，国王分别是什么看法？在文中找出相关语句画一画。2、预设：（一）第3段，“他们都一个个有红的都很漂亮。”A、此时你们就是手捧着五

36、彩缤纷的鲜花的这些孩子，站在国王面前等待国王的选择，你们的心情怎么样？好，就带着这种心情来读一读。（2人，齐）（二）第4段，“他边走边看显得很难过。”A、正在这时国王却发觉了有一个小男孩和他们不一样，谁能来读一读第四自然段。B、同学们你们觉得这个小男孩子这时是什么心情？好，试着用难过、难受的心情读一读（课件出示：我把花籽儿捧着空花盆儿来了。）C、（自读、指读2、）从你们的朗读中我看到了一个难过的小男孩，同学们看，这是一个（省略号），省略号在这里表示说话断断续续，小男孩已经难过地快说不出话来了，谁能再来读一读。（可作必要的示范）D、可是同样的花籽，别人都种出了漂亮的鲜花，而只有他没种出来，莫非是

37、因为小男孩不专心？不会种吗？（不是）从哪里看出来的？（每天专心）师：所以他更难过了。再读（齐）（三）对比国王的两种看法同学们读的真好，我仿佛望见了小男孩就站在我的面前。面对手捧鲜花和手捧空花盆的孩子，国王的看法也不同。A、面对手捧鲜花的孩子，国王是什么表情？（课件出示4段：皱起了眉头，一句话也不说。）B、面对手捧空花盆的孩子，国王又是什么看法呢？（课件出示5段：国王听了，兴奋地笑起来）师：同学们看，这里连用了两个感叹号，说明国王此时的心情特殊兴奋，特别兴奋（朗读）当人特殊兴奋的时候，连音调也会高的。再读C、我看到了一群激烈、兴奋的国王啊！下面我们就分角色来读一读课文的第四和第五自然段。（分角色

38、朗读）师：你们真是朗读高手！师：为什么国王望见漂亮的鲜花皱眉，而看到了空花盆却笑起来？（因为小男孩诚恳。师：这是一个反问问，双重否定表示确定。这句话的意思是说：花籽是煮过的，不行能发芽、开花。师：四、总结延长1、是啊，他虽然没有种出最艳丽的花朵，但他的诚恳却打动了国王。国王在他的空花盆里看到了最漂亮、最艳丽的花朵，那就是诚恳之花（贴花）。2、同学们，诚恳是一种美德，它不仅是将来国王应当具备的品质，也是我们每一位同学应当具备的品质，在我们的学习和生活中，也发生过许多和诚恳有关的事情，你能和同学们说一说吗？3、最终老师送给同学们一句富兰克林的名言：“诚恳和勤勉应当成为你永久的伴侣！”信任同学们都能

39、成为一个具有诚恳这种优秀品质的好孩子。手捧空花盆的孩子教学设计7教学目标：1、相识“盆”“位”“选”等12个生字。会写“分”“要”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。3、知道诚恳是人的美德，情愿做一个诚恳的人。教学重点难点：1、 进入情景的朗读课文。2、 让学生感悟出这篇童话的教化意义：诚恳的.品质最珍贵。课前打算：课件 生字卡片课时支配：2课时第一课时教学目标：1、 相识“盆”“位”“选”等12个生字，会写“分”“位”这2个字。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。3、 感受雄日种花的专心，让学生做什么事都要专心。教学过程：一、揭题导入：课件出示雪孩子等学生以前相识的挚

40、友，引出今日要相识的新挚友手捧空花盆的孩子，指导学生读题目，重点强调“捧”“盆”“孩子”的读音。看题目学生提问（谁？为什么？干什么？）二、初读课文1、让我们一起走进这个动人的故事，仔细读课文，不相识的字借助拼音相识，读不通的句子多读几遍，学生自读课文。2、手捧空花盆的孩子是谁？（雄日）雄日手捧空花盆去干什么？（参与将来继承人的选择）教学“选择”。三、学习第一自然段1、国王选择继承人的特别方法是什么呢？用书中的句子回答。这是真的，因为是国王亲自“宣布”的。你们平常在生活中，在学校有没有听过谁宣布什么事？现在是谁在宣布国王。2、你来当国王宣布一下，指名读。老师范读，并提示学生留意老师的表情，听老师

41、的语气。生沟通（威历、肃穆、声音粗因为国王年纪大）学生自由读，指名读，齐读。四、学习其次自然段1、听了国王的吩咐，雄日捧着分到的花种回到了家，他是怎么种花种的呢？请你好好的、仔细地读读课文的其次自然段，然后用课文中的一个词语来告知非常专心，给“专心”找意思相近的词，再给“非常”换个词。2、现在你们非常仔细的、特殊用心的、很细心地读课文，找找雄日非常专心种花种的句子。沟通：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。雄日又给种子施了些肥，浇了点水。他每天看啊，看啊，种子就是不发芽。这时雄日的心情是怎样的？指导朗读。3、事情的结果是怎样的呢？（国王选了手捧空花盆的孩子的雄日当了继承人）这其中

42、的奇妙我们下节课再探讨。五、巩固字词1、出示生字认读。2、写字“分、位”其次课时教学目标：1、进一步巩固“盆、位”等12个生字2、理解课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流畅地朗读课文3、知道诚恳是人的美德，情愿做一个诚恳的人教学过程：一、复习字词，直奔焦点1、 复习字词，贴花盆图师：小挚友们，上一节课我们学习了一个好玩的故事（出示）。来，谁来读读题目（指名读，齐读）。这节课，让我们接着走进这个故事。（1） 认读生字：选择、王位、花种（种花）、宣布、盛开、一盆鲜花（一盆盆鲜花）、煮熟、发芽（2） 随词语复习课文的主要内容小结：刚才一盆盆花可美丽了，那是很多孩子培育出来的，可是这盆花却没

43、开花，这是谁种的呢？雄日（板书：雄日）2、 手模演示：两种表情的国王大家都打算好了，国王就要来选择了，你们瞧，这就是国王（出示手模）演示：当他走过一盆盆鲜花时，国王（不快乐）他又来到雄日的空花盆前，小眼睛瞧细致了，发觉了什么？（兴奋）咦，看到这里，你有什么问题吗？（指名说）师：是呀，老师也觉得很惊奇，那么今日这节课我们就来读读课文，解决这个问题！3、 我们先来看看，国王看到一盆盆鲜花不兴奋。读第三自然段，划出与国王表情相应的句子。二、聚焦“盛开着鲜花的花盆”反馈出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝兴奋的表情。1、自由好好读句子，说说你读懂了什么或者还有什么疑问？（指名说）

44、2、理解“一丝”在句中的意思一丝有多少呢？拔一根头发，“一丝”比这根头发还要细，不细致看还看不出来。那么没有“一丝兴奋”就是（几乎看不出兴奋，不兴奋）3、朗读感悟国王的不兴奋（自由读、指名读、男女竞赛读）4、师：读了这句话，你还有什么问题吗？学生说说反馈出示：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出漂亮的鲜花吗？师：国王不仅脸上没有一丝兴奋的表情，而且他心里还在想呢，你能读好它吗？谁来读？（指名读，齐读）小结：是呀，这是煮熟的种子，怎么能发芽呢？5、手模演示，再读不兴奋句三、聚焦“空花盆”，感悟“诚恳”的珍贵1、手模演示：国王来到了雄日的空花盆前，却露出了笑容，这是怎么回事？请再读读第三段，找出描写国王兴奋的句子。2、反馈出示：国王听了，兴奋地拉着他的手，