2022年中国农村留守儿童生存状态调查报告.docx

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1、2022年中国农村留守儿童生存状态调查报告一、 存在的九个突出问题(一)留守儿童的意外损害凸显在家庭生活中，留守儿童与非留守儿童差别最突出的是意外损害。在过去一年中，有49.2%的留守儿童遭受过意外损害，比非留守儿童高7.9个一百零一分点，遭受割伤、烧伤烫伤、被猫狗抓伤咬伤、坠落摔伤和蛇虫咬伤、车祸、溺水、触电、中毒、火灾、自然灾难等各种意外损害的留守儿童比例都高于非留守儿童，其中前四项分别高5.3、1.6、3.9和3.1个一百零一分点。意外损害的发生源于留守儿童平安防范意识和学问的缺乏，但更多的是父母及监护人履责不到位。(二)留守儿童的学习成果较差，学习爱好不足1.留守儿童学习成果较差有20

2、.4%的留守儿童自评学习成果偏下，82.1%的人有过成果下降的情形，分别比非留守儿童高1.4和2.7个一百零一分点，老师反映的差距更大。2.留守儿童学习看法较差，学习爱好较弱留守儿童学习不良行为较多：没完成作业(49.4%)、上学迟到(39.6%)、逃学(5.5%)的比例分别比非留守儿童高8.6、4和1.3个一百零一分点;不想学习(39.1%)和对学习不感爱好(43.8%)的比非留守儿童高5.6和3.2个一百零一分点。九成多留守儿童认为学习重要，他们学习看法和状态上的差异，既与学校教化的大背景有关，也与学生自身的状况有关。一方面，客观上存在一般农村学校培育目标单一与留守儿童教化需求多元化的冲突

3、，学习学问一旦脱离自身的发展基础和需求，学习爱好自然就会大打折扣;另一方面，留守儿童因为缺少有效监督，自我约束和管理实力较差，学习状态也会受到影响。3.留守儿童缺乏应有的学习辅导有68.7%的留守儿童曾听不懂老师的讲课内容， 有58.1%的人在学习上遇到问题没人帮助，比非留守儿童都高出5.8个一百零一分点。调查发觉，非留守儿童学习的主要帮助和监督者是父母，而留守儿童则是老师。接受访谈的留守小学生认为，父亲外出后对自己最大的影响是遇到难题没人问了。代替父母照看孩子的祖辈监护人较多，他们学历偏低，没有实力辅导和监督孩子的学习。(三)留守儿童社会支持较弱，心理健康问题比较突出1.留守儿童家庭支持弱化

4、父母和同学挚友是农村儿童社会支持的主要来源。非留守儿童排前三位的是母亲(52.92%)、父亲(43.02%)和同学挚友(34%)，留守儿童则是是母亲(41.54%)、同学挚友(34.92%)和父亲(30.38%)，留守儿童来自父母的支持明显低于非留守儿童。虽然留守儿童获得祖辈的支持(17.02%)高于非留守儿童(10.9%)，但远不及同学挚友。2.留守儿童社会支持朋辈性倾向明显，易受不良团伙影响同学挚友是留守儿童心里话的首位倾诉对象和遇到困难的第一求助人选，同辈成为留守儿童情感支持和实际帮助的主要来源之一，但需警惕不良群体的影响，有30.5%的留守儿童认为在校内里或周边有不良帮派团伙，有 25

5、.7%认为有同学加入不良帮派团伙，分别比非留守儿童高4.3和1.4个一百零一分。3.老师的情感支持不明显有47.8%的四年级留守儿童遇到困难时主要求助于老师，显著高于其次位的同学挚友(36.6%)。在青少年时期，父母与老师是儿童的两个“重要他人”，尤其是小学中低年级的留守儿童，当父母远离时，老师就成了情感依恋对象。但老师对留守儿童的支持更多地体现在学习辅导上，情感支持相对欠缺。在你最信任的人是谁、你的心里话主要跟谁说、你和谁最亲近等状况中，老师在留守儿童身边的人群中排位都靠后。4.两成留守儿童感知不到社会支持有17.56%的留守儿童表示社会支持主要来源是自己，22.6%觉得在须要时没人能帮助自

6、己，这表明他们感知不到社会支持。国内外诸多探讨证明，社会支持状况是儿童心理健康水平的重要预料变量，本探讨也得到同样的结论。留守儿童消极心情较多，常常感到烦躁(46.0%)、孤独(39.8%)、闷闷不乐(37.7%)、无缘无故发脾气(19.7%)的比例分别比非留守儿童高5.7、5.7、1.5和1.1个一百零一分点。这些消极体验降低了留守儿童对生活的满足度，有23.2%的留守儿童对现在的生活感到不满足，比非留守儿童高6.4个一百零一分点。调查结果提示我们在给留守儿童供应各种支持时，应充分考虑他们的实际须要，有针对性地为他们供应各种帮助，使其更简单感受到外部支持的存在，而且要帮助留守儿童学会有效地利

7、用这些支持，以更好地发挥其在维护自身心理健康方面的作用。(四)留守女童负面心情相对明显在留守群体中，女童的自我接纳程度明显低于男童，对自己总体上感到满足(76.5%)和常常觉得自己是一个有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6个一百零一分点，而经常觉得自己不如别人的女童比例(40.7%)比男童高6.6个一百零一分点。在留守群体中，有外显性攻击行为和内隐性攻击性心情的女童比例都高于男童，常常感到烦躁(47.6%)、闷闷不乐(38%)和无缘无故发脾气(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5个一百零一分点;女童自评父母外出后，自己比原来抑郁、焦虑、爱发脾气、胆小的比例也高于男

8、童。此外，有42.7%的留守女童常常觉得孤独，不仅高于留守男童6.2个一百零一分点，也高于非留守女童6.7个一百零一分点。总体来看，留守女童负面心情多、孤独感强。其缘由：一是性别的差异使留守女童更须要父母的爱抚;二是家庭和学校的情感支持不能满意留守女童的心理需求;三是传统的社会角色期盼加重了留守女童的心理负担。在留守群体中，36.4%的女童在家常常干活，比男童高9个一百零一分点。有63.2%的留守女童要洗衣,35.2%要照看弟妹，比留守男童高25.9和14.7个一百零一分点，也高于非留守女童。在为家庭转移更多劳动负担的同时，留守女童承受了更多的心理压力，这种心理压力与父母外出带给她们的心理影响

9、叠加在一起，不仅影响了她们的身心健康，也可能会影响到她们将来的发展。调查也发觉，留守女童人际交往状况较好，来自同学挚友的支持高于留守男童，这部分缓解了她们的心理压力。(五)留守男童问题行为令人担忧在闲暇生活中，有13. 8%的留守男童每天看电视超过2个小时，比非留守男童高3.2个一百零一分点;在上网的儿童中，在网上玩嬉戏(64.9%)、讲脏话(41.8%)、阅读色情暴力内容(8.3%)的留守男童比非留守男童高4、3.5和1.7个一百零一分点。在学校生活中，留守男童迟到(41.8%)、逃学(7.4%)、受老师惩处(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4个一百零一分点;不想学习(4

10、0.4%)、对学习不感爱好(44.8%)、很难集中留意力学习(64.4%)、没完成作业(54.8%)、成果下降(83.2%)的比例比非留守男童高310.7个一百零一分点，也都高于留守女童。此外，有47.2%的留守男童没参与过学校的任何课外小组，分别高于非留守男童和留守女童4.7和5个一百零一分点;有51.6%受过同学、高年级学生、社会上的人或帮派团伙欺压，高于非留守男童和留守女童11和7.6个一百零一分点。留守男童问题行为多，学习及校内生活中的障碍也多。某县综治委的同志说留守男童是当地犯罪青少年的重要群体，称他们为“110的后备大军”。其缘由：一是缺乏有效的监管，这是留守男童不良行为相对突出的

11、干脆缘由。男生成熟较女生晚，更须要来自父母的监控，否则在日常生活中难以养成良好的行为习惯，难以理解、驾驭和内化社会所提倡的价值观念、行为规范和道德准则，从而导致价值观和行为偏差。数据显示，在留守群体中，男童赞同钱能解决全部问题(11%)和家里有钱或有人当官的命真好(27.5%)的比例比女童高1.9和6.6个一百零一分点;赞同诚恳守信的人简单受欺瞒(55.1%)、一夜成名的人令人艳羡(47.1%)和做好事常常得不到好报(39.0%)的比例比女童高46个一百零一分点。二是家庭中父亲角色的缺失对留守男童影响较大，本次调查中有91.9%的留守儿童父亲外出或双亲外出。父亲外出缩小了儿童的生活和活动空间，

12、不利于男孩的健康成长。父亲外出的家庭中缺少权威形象，使男孩的管教和监督变得更为困难。对于男童而言，父亲还供应了男子的基本模式，供其参照和认同，父亲远离不利于留守男童的.性别认同。(六)父母外出对小学中年级儿童影响更大1.父母外出对四年级留守儿童日常生活影响最大在四年级到初三6个年级的留守儿童中，过去一年，有3.6%的四年级儿童遭受触电，比例最高，这个比例在非留守群体中是1.5%，在6个年级中最低;在上网的留守儿童中，有26.9%的四年级儿童玩网络嬉戏，仅比初二低0.5个一百零一分点，这个比例在非留守群体中是20.7%，在6个年级中最低;在上网的留守儿童中，有9.9%的四年级儿童在网上阅读色情暴

13、力内容，比例最高，这个比例在非留守群体中是5.6%，低于五年级。此外，有10.6%的四年级留守儿童在生病后选择自己忍着。外出父母及代理监护人，因为觉得这个阶段的孩子长大了，已经适应校内生活而又尚未面对升学压力，简单对其放松监管。这不仅使得他们更易遭遇意外损害，也忽视了他们一些不良品德和行为的滋生和发展。按心理学家皮亚杰的划分，十岁左右的儿童正是道德水平从他律向自律过渡的关键阶段，须要更多的关注和引导。2.四年级留守儿童对父母外出后的负面体验较多感觉父母外出后自己更简单被欺压(23.7%)、被卑视(19.8%)、性格比原来内向(41.7%)、胆小(18.9%)的四年级留守儿童比例在6个年级中最高

14、。四年级留守儿童年龄还小，对父母依恋感强。他们常常惦念父母(76.7%)、担忧见不到父母(59.2%)、担忧父母不爱自己(34.6%)的比例最高，比初三的高21.3、25和11.1个一百零一分点。四、五年级的留守儿童表示目前自己最须要和父母在一起，而其他年级的留守儿童最须要学习辅导。3.父母外出对四年级留守儿童的交往行为有较大影响四年级儿童人际交往状况总体较差，这与他们年龄尚小、社交技能不足有关，四年级留守儿童相比非留守儿童更差。认为自己是一个受欢迎的人(52.1%)、认为同学喜爱自己(68.7%)、情愿和别人说话闲聊(80.6%)的四年级留守儿童的比例，分别比四年级非留守儿童低6.4、3.6

15、和1.8个一百零一分点，可见，父母外出对其社交技能和行为影响较大。调查也发觉，四年级留守儿童会更主动地寻求老师支持和参加社会活动，以缓解父母外出后的焦虑感。从社会支持的主要来源看，留守儿童排前三位的是母亲，同学挚友和父亲，但四年级留守儿童排前三位的是母亲、老师和父亲。在问到“谁监督或帮助你学习?遇到困难你会向谁求助?”时，四年级留守儿童都把老师排在第一位，而四年级非留守儿童则把老师排在第三位。在留守群体中，有17.2%的四年级儿童参加许多的学校、社区公益活动，比例最高，也高于四年级非留守儿童(14.8%)。(七)青春期叠加留守使得初二现象更为显著1.初二留守儿童自我管理较差有37.2%的初二留

16、守儿童每天看电视1小时以上，较初二非留守儿童高2.6个一百零一分点;有38.3%的初二留守儿童认为父母外出后更自由了，较四年级留守儿童高13.1个一百零一分点。2.初二留守儿童在学习及校内生活方面遇到的障碍较高初二留守儿童上学迟到(49.8%)、逃学(8.7%)、不想学习(62.8%)、对学习不感爱好(67%)、听不懂老师讲课内容(86.3%)、遇到问题没人帮助(68.4)、没完成作业(62.7%)以及被老师惩处(75.2%)的比例高于初二非留守儿童2.314.4个一百零一分点。3.初二留守儿童受同辈群体影响较大初二留守儿童与父母关系较差，常常和妈妈沟通(64.3%)、常常和爸爸沟通(57.9

17、%)的比例低于初二非留守儿童4.1和8.7个一百零一分点，而被父母训斥恐吓(22.8%)的初二留守儿童比例最高。唯有初二留守儿童把同学挚友视为最重要的社会支持来源(43.38%)，其重要程度甚至超过了母亲，由此带来的负面影响值得重视。初二学生处于青春发育期，身心急剧发展改变，存在着种种发展的可能性，他们具有叛逆、盲目、易受外界影响、心情改变大、成果两极分化普遍、违纪违规频繁等特征，又具有可塑性、主动、追求独立等特点，这被称为初二现象。对于初二留守儿童来说，青春期的影响与父母外出务工的影响叠加，放大了种种问题。第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页