2022年高三历史下册教学工作总结.docx

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1、2022高三历史下册教学工作总结每当工作一段之间后，要对以往的工作状况做一个总结。下面是我整理的高三历史下册教学工作总结以供大家学习。高三历史下册教学工作总结本学期本人任高三的历史下册的教学工作，这学期来，本人自始至终以仔细、严谨的治学看法，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。以下是我在本学期的教学工作总结。一、扎实做好与教学有关的各项常规工作1、仔细制定教学安排。学期之初，我就仔细的探讨高三历史的教材，依据学生的特点和教材的编排，并和学科的老师商议，共同制定了较为科学的高三其次轮教学安排。其次轮复习的主要特点是专题复习，须要学生扎扎实实地驾驭基础学问，在学生已学过的学问基础上，适当加快了速度，

2、既突出主干，又适当关照非重点。在实际的教学中我仔细落实教学安排，并且依据实际状况对教学安排做出适当的调整，以使安排达到更加的完善。2、仔细备课，力争上好每一节课。备课不仅是备教材，仔细把握教材的重点和难点，更重要的是要备学生备学法和教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，同时，力争每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的打算，课后刚好对该课作出总结，不断反思自己的不足使自己有更大的的提高。3、坚持从末位抓起。对不同层次的学生采纳不同的教学方法，让每一个学生在课堂上都有所收获。在课后，对导师生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，同时常常找学习成果不志向的学

3、生谈话，增加其学习的动力和学习自信念。4、用新的教学理念来指导课堂教学。提高课堂教学的效率，注意学习方法的指导，不断引到学生形成科学的解题方法。在教学注意培育学生的实力和自主学习的习惯，体现学生的主体地位，老师在课堂上尽量少讲，而发动学生去探究，通过自身的努力建构学问，体会到学习的欢乐，而老师只是学生学习的引导者、帮助者、沟通者和参加者，我总是在课堂上极力的调动学生学习的主动性，让学生真正的参加到课堂上来，让学生学得简单，学得轻松，学得开心。5、狠抓历史基础学问。精确驾驭重要的史实、概念和结论，理清历史发展的基本线索、阶段特征和内在联系，形成学科内容的主干系统和学问网络6、驾驭基本的记忆方法和

4、习惯，精确记忆基本史实，力求在理解的基础上记忆学问，使学问网络化。7、理解重要的历史概念和结论，这是形成历史思维实力的基本途径。8、以单元为中心，学会从政治、经济、文化等方面归纳历史发展的基本线索、阶段特征和发展过程，从宏观角度把握历史。融会贯穿，形成历史学问的主干。9、复习策略1)每节课默写一个重点学问点。2)以老师讲解为主，侧重全面学问点。3)练习的进行，月考加强。4)用时间讲析资料上的练习。10、学情1)学生基础性较差，识记实力差，有很多学问点学了即忘。2)除了优生以外，其他学生的学生自主性都很差。3)学习是不擅长思索，因为没有思索就没有问题。也就不能内化成自己的学问。4)学生主动与科任

5、老师沟通，师生之间学科沟通较少。二、对复习的反思1、复习过程中没有持之以恒的做一些好的策略，如上课前的默写、背书等这些在上届学生试验基础上体现出较好的学习方法没有能够坚持到高考的日子。2、复习时(主要梳理学问)的时候，学生只须要简洁地回顾和记忆。不须要深化思索。在巩固练习中，由于对应的学问，刚刚呈现，只须要简洁再现，因而思维层次较浅，教学过程中基本上多是强化记忆，强行灌输式的教学方式，难以激发学生参加学习的热忱。3、对学生没有作到充分了解每位学生特殊是优生的需求与不足。工作不够细，只是表面的作些，并没有真正细化分析，帮助学生找出学习当中的缺点和方法。4、复习的针对性较差，往往面对的是全部的学生

6、，可是每位学生的认知水平、基础学问都是不一样的。所以在教学中没能作到因材施教，导致中等生、差生产生厌学的心情，最终导致放弃学习。高三历史的下册教学工作总结一、教学工作中要有极强的责任心有责任心，特殊是极强的责任心，这是一名老师做好本职工作的重要保证。面对高三的学生，更应具有极强的责任心。对于高三的学生，这一年是他们特别关键的一年，是一个人生的转折点，对他们的关切、爱惜无疑可以产生影响他们一生的作用。作为一名任课老师，不论是课上、课下，辅导考试和生活学习都应当关切学生，刚好了解学生的状况，特殊在学习这一环节上，更应当倾注满腔的热忱，担负起自我的责任，传道、授业、解惑，做好本职工作，教好自己的学科

7、。二、端正学生思想作为我们面对的高三年级文科生，众所周知，是一个令我们老师头痛的集体，相当的头痛。人数多，学情困难，特殊是学生基础差，不知道努力学习的学生较多。尽管已经到高三，对学习的重要性加深了相识，行动有所收敛，但仍旧达不到我们老师的满足。要想做好自己的教学工作，获得良好的教学效果，务必要端正学生的思想，在严格管理上下功夫。我立足于本学科，以历史史实教化和启发学生，发觉学生的错误思想，刚好订正学生的错误思想，使学生乐意学、情愿学和主动学。另外严格管理学生的作为，向历史课堂50分钟时间要质量。在课堂上我尽力唱好教之主角戏，保证教学工作的正常进行。不管什么样的学生，务必严格遵守老师的要求，让干

8、什么才能干什么，不让干什么坚决不能干什么。就是这样，保证了历史学问的学习和驾驭。三、狠抓历史基础学问的复习只有学好历史基础学问，才能谈历史实力的提高，才能应对每一次考试，使学生取得优异成果。这几年来，我一般对历史基础学问进行两轮复习。第一轮，以我为主导;其次轮，学生自我学习。详细做法如下：第一轮中，我先给学生通教材，即将每节课程出现的学问点、考点都给学生讲出来，有详有略，以加深学生的理解，加强学生的相识。每个课时我一般进行教材的2节课，也许25分钟，剩余时间学生读书，读不完课下接着完成。其次轮中，我精讲以前曾提到的重点，大量的时间留给学生，让学生多读书，多记忆，而且加快速度。这一段是学生特别难

9、受的一段时间，但这一段也是学生增分加快，成效显著的一段时间，非得这样不行。在这两轮复习的同时，每周协作复习做一到二张单元测试卷，边记忆边做题，事半功倍，效果明显。经过这二轮基础的复习，学生中特殊是中等以上的学生都能保证作题中的学问的运用，没有太多的生疏感，为以后历史专题的复习、文科综合试卷的练习都打下了坚实的基础。四、以考试为载体仅仅有肯定的基础学问并不能取得志向的成果，对学生实力的培育也是重要的一环。我一般是通过考试、通过对试题的讲解，培育学生分析和解决问题的实力。我校每月一次月考，要么是平顶山摸底考试，要么是七校联考，这也许有10次。每周我有一到二套历史卷子给学生评讲，这也许有40次。到下

10、半期文综卷子每周一次也许15次，这些加在一起学生也许做历史这一科卷子就有65次。在每次考试或练习后，我都仔细对卷子做评讲，针对学生出现的问题，详略得当，细细点评。我不拘泥于答案的公布，而是重点总结问题，查找不足，培育实力。针对选择题、材料题和问答题等题型，我给学生总结解题方法，不同的问题采纳不同的解题方法，并系统的总结相像类型试题的共同解决方法，从中找出规律，给学生以方法，使学生避开走弯路，提高分析和解决问题的实力。这样实力的提高，保证了学生能够应对任何一套试题，能够削减失误，以不变应万变，从而提高了学生的历史成果。五、勤于调查学情复习工作是一个既漫长又重要的工作。在一年的复习工作中，教情和学

11、情都在发生改变，如何使二者有机的结合起来，产生最好的效果，这也是一个不能忽视的问题。我在这几年的历史复习工作中，深切的感受到学生在学这一环节中的作用是务必突出的。我认为适用的复习方式，但不肯定得到全体学生的认可，也可能效果不好，收效甚微。所以我在历史课的复习中，常常找优、中、差三类学生谈话，了解和驾驭复习工作中的优点和缺点，针对提出的问题进行订正，变更复习策略，这样最大限度的维护了学生的利益，也就受到了预期的复习效果。高三历史下册的教学工作总结本学期来，在学校领导的正确领导下，在高三年级组的详细组织和指导下，高三第一期的初轮复习工作进展顺当，现已完成教学安排的各项任务，较好实现了预期的教学目标

12、。现就一期来本人对高三历史教学工作总结一下:一、做好第一轮复习，贵在因材施教，夯实基础，注意实效，稳步推动。依据本人所带这届高三文科班(6)班(7)班(8)班的学情实况，由于本届 高三学生历史学科基础参差不齐，为了提高复习效率，保证高三第一轮历史复习的进度，我针对各班学生不同的学情特点，细心设计不同的教案学案，做到有重点有 分别地将每堂课的教学目标详细化，使不同基础的学生在每节课都有明确的详细学习要求和任务。依据本届高三历史教学组的规划，我将新课教学与复习合二为一， 每节课都有明确的学问目标和实力要求，每一章都有针对近年高考题型特点和要求的相应的检测训练，做到学以致用，由学问型向实力型转变。在

13、教学方法上，注意 引导学生主动参入到课堂教学中来，充分发挥学生的自主性和独立性，变被动学习为主动学习，将历史基础学问与基本实力有机的统一起来;注意学科内学问归纳、 综合，培育和提升学生的思索实力，为其次轮历史专题复习作好铺垫。二、建构历史学问体系，重创新思维实力的培育(1)史教学应注意与历史发展的连续性和阶段性。应将学生已有的学问融于历史发展的长河中，将学生零星的、孤立的学问与历史发展主线相结合，逐 渐形成学问体系网络。这种网络是多方面的，高三教学应侧重与专题性学问线索，强化专题复习，比如中国古代中心集权制度发展线索，中国近现代民族资本主义工 业兴衰的线索，世界近现代史中某一国家的经济发展或政

14、治制度演化的线索等等。这些内容是极其丰富的，教学中应突出重点、兼顾基础学问、侧重创新思维实力的 培育。为了使学生形成完整的学问体系，教学中可把复习内容划分为若干单元。其实每个专题也是一个单元。其实每个专题也是一个单元。横向的单元是局部 的'面'。纵向的单元是'线'，'线'的交织形成立体的学问体系。在学生具备基本的历史体系基础上，老师应加大实力训练的力度，讲清历史概念的内涵与 外延，探求历史事务之间的内在联系、激励学生把握由知到识的飞跃，让学生自己去探求历史的启示。教学中应激励学生质、思索和辩论，应给学生预留思 维的空间，激励学生多角度、全方位思索

15、问题。(2)展的阶段性使历史呈现出它的阶段性特征。这特征将导向对历史发展的本质性和规律性问题的相识。中国古代封建社会的历史就表现出明显的阶段 特征如封建社会的形成和发展时期战国秦汉;封建社会的旺盛阶段隋、唐;封建社会的衰落时期明清。同一历史现象在上述各时期中所起的作用是不尽相同的，如封 建中心集权政治制度。而各个时期表现出来的相同历史现象也各具特色，如农夫起义，表面上看，他们都成了封建王朝换代的工具，实质上其口号和纲领，也就是斗 争水平呈现不断提高的趋势。我们在教学中，应强化和突出历史的阶段特征，将详细历史事务放到这种特征中去考察分析，让学生自己去深化相识，受到教化、得出 启示、发展他们的创新

16、思维实力。三、正确处理全面复习和重点复习的关系正确处理全面复习与重点复习的关系，不能因覆盖面降低而漠视全面复习，也不能无视新状况的出现而照搬原来一套复习方法，重点复习应建立在全面复 习的基础之上。原有的三段式复习，即基础复习，专题复习和重点复习方法仍可沿袭，但教学安排应作调整，侧重点在后两段上，以增加实力训练的力度。四、充分利用课外辅导督促学生刚好精确坚固地驾驭好基础学问，针对不同学生的特点加强对个体学生的详细的学习方法和答题思路的指导。教学的根 本目的是传承学问、创新学问和驾驭科学的学习方法。学生基础薄弱，根本上说明学生在过去的学习中缺乏正确的方法，详细的表现为缺乏适合特性思维特点的学习方法

17、。因此，老师企求将课堂上所用的普遍方法都能自动的转变为适合每个学生的特别方法，是不明智的，当然难以达到预期的效果。依据冲突的普遍性和特别性 原理，加强对学生的个别指导，是稳步提升学生驾驭学问实力和独立思索问题的实力的主要方法。为此，我在课外辅导时间，特殊注意个体学生在巩固学问和答题方 法上所暴露出的问题，是普遍性的问题要帮助学生找出症结所在，反复讲解答题思路和规律;是特别性的问题，要刚好针对特性特征加强详细指导，并举出相关的题 型，帮助相识驾驭好详细的答题规律。五、加强沟通，刚好总结教学阅历。不断修正教学方法，做到优质教学资源共享，共同提升教学质效，实现高考目标最大化。教学探讨是提高教学质量的

18、 根本途径。现代教化理念告知我们，加强教学沟通与合作，是整合教学资源、挖掘潜力、提升教学质量的有效途径。历史学科的特点是过去性、综合性、阶段性和规 律性，学生对历史学科既感到有爱好，更觉得难学，正是与历史学科的基本特点有关。因此，我们高三历史教学组针对本届高三学情的普遍特点，常常沟通教学阅历 和学情特点，加强第一轮历史复习中所遇到的新问题，共同探求解决问题的有效方法，刚好调整复习进度和方法，共同印制辅导方案和有关训练资料，做到阅历共 有，资源共享，整体提上升三历史复习效果，稳步推向高考目标最大化。培育学生综合答题实力。激励学生间相互沟通学习心得和体会，促进学生共同进步。目前，高三历史第一轮复习已将要结束，复习的任务仍旧很重，但我有信念有实力肯定会找准切实的方案，会把今后的复习工作做好。第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页