2022《乡下人家》教案.docx

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1、2022乡下人家教案乡下人家教案作为一位兢兢业业的人民老师，往往须要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案须要留意哪些格式呢？下面是我为大家收集的乡下人家教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。乡下人家教案1教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己喜爱的段落，积累好词佳句。2.想象画面，感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷地酷爱之情。3.学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。学习重点：随着文章的叙述在头脑中想象画面，从而感受乡村生活的美妙。学习难点：体会从平凡的事物、一般的场面中呈现乡村生活的美；教学打算：课件、学生搜集有

2、关田园生活的图片、诗歌等资料。课前活动：资料展示、相互沟通教学过程：一、回顾课文、明确主旨1.谈话引入、畅谈感受。2.回顾课文，沟通场景。（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠）二、板书课题、明确目标三、读中感悟、读中生情（一）、师生共同探究有效的学习方法画面一屋前搭瓜架1.指名读第一自然段，想象画面。2.汇报画景3.找出喜爱的词句，理解、感悟。（体会乡下人家装饰的独特、可爱）4.了解对比的修辞手法。5.品读，体会乡下人家的可爱。6.总结学习方法。（先自读、想象画面-找一找、画一画、读一读喜爱的词句-了解修辞方法）（二）小组合作学习自己喜爱的画面（

3、三）全班沟通小组学习成果画面二门前鲜花开屋后春笋冒1.小组汇报朗读；想象画面2.读感悟深的句子，理解品尝。理解依着时令，依次开放、朴实中带着几分华丽。3.感情朗读4.运用方法，汇报沟通院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠（四）悟情四、配乐读文、积累语言五、参照目标、自我评价六、作业超市：1.想象一下，在冬天，乡下别的地方可能是一幅怎样的画面，写一写或画一画乡下人家的冬天。2.抄一抄课文中写的形象、生动的词句，并把他们积累下来。3.读一读阅读链接天晴了的时候，划出作者描写的景物。乡下人家教案2学习目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生

4、对农村生活的爱好和酷爱。3带领学生品尝美丽语言，积累精彩句段。教学重点：引导学生感受乡村生活的美妙，领悟作者的表达方法教学难点：体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美。教学方法：采纳“自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言”的方式绽开教学。课前打算：1课件。2搜集有关农村生活的资料。课时支配其次课时教学流程：一、导入课文同学们，我们在走入课文之前，请给着我一起观赏几幅图画。（课件）问：你们有什么想说的？可以谈谈我们身边的熟识的乡村风景画面。 （学生回答）引入：乡村自然清爽的景色多么令人憧憬，我们的乡村有田园绿野、小桥流水；有炊烟袅袅、牧童短笛，古往今来，有多少文人墨客，用他

5、们的心和笔描写了一幅幅漂亮的画卷。那么，作家陈醉云笔下的乡村风景又是怎样的一番景象呢，今日就让我们一起来学习第21课乡下人家。二、复习字词。（前面，你们的老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，今日我们就进行其次课时的学习）。1.复习词语。（齐读）2.指导学生理解有不明白的词语。3.指导学生书写难写的字：率三、抓住最终一自然段，理解“独特”“迷人”的含义，统领全文的学习。我们在读课文，乡下人家的一幅幅画面呈现在我们眼前，课文是围绕哪句话写的，这个句子不仅写出了作者的感受，而且还是全文的总结，找出这个句子。读句子，抓住关键词语（板书：独特，迷人）理解体会。四、再读

6、课文，用简练的语言概括画面。课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景，哪些画面？1.抽读其次自然段后半段，结合“云状图”里的话指导学生概括描写的场景： 雨后春笋 （板书）（强调学生记笔记）2.根据以上方法采纳多种方式逐段读课文（边读边想象乡下人家的美丽情景），思索：你看到什么画面，请用简练的语言概括内容，给画面取名。指导读课文，概括。相机板书：瓜藤攀檐，鲜花轮绽 雨后春笋 鸡鸭觅食 院落晚餐 月夜睡梦3.读小诗：把几幅画面描写的景物编成一首小诗（课件），读小诗，想画面。长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。群鸡悠然自由，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，秋虫伴人入眠，最美乡下人家。4.回顾六幅画面。五、

7、研读课文。让我们再次走进这些画面，走进课文，从课文的语言文字中感受这份独特、迷人之美。1.小组合作学习：找出自己最感爱好的、最喜爱的一个画面，画出相关的句子，说一说：为什么喜爱这个画面？作者是怎么抓住特点，来把它写得详细生动的？这样写，我认为好在哪？ (合作学习，相互启发)2.全班沟通：让学生尽情的沟通先让学生读句子。再谈体会。指导学生品读。六、小结：1.同学们，我们通过对课文的学习，感受到了：在乡下人家，不论房前屋后的瓜啊藤啊，还是花啊竹啊，都是一些很平常的东西，我们到了乡下人家随处都可以看到， 但是在作者的笔下，有它的独特和迷人之处，所以作者会发出这样的赞美：课件：“乡下人家，不论什么时候

8、，不论什么季节，都有一道独特,迷人的风景。 （学生齐读）七、课外延长：（小练笔）你们想不想赞美赞美自己身边的乡下人家？我们学习作者的一些写法：比如详细描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜爱的一处景物。老师信任你们肯定会写得很美，很有特色的。【板书设计】乡 下 人 家独特 迷人乡下人家教案3教学目标1.通过读文,相识“构、芍、冠”等10个生字,会写“构、饰、蹲”等15个生字。做到正确美观,关注学习习惯的培育。2.能用一般话正确、流畅地朗读课文。初步感知文本大意,理清文章的脉络。3.感受乡村生活的美妙,体会作者对乡村生活由

9、衷地酷爱之情。4.了解课文的叙述依次,学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。重点难点1.了解课文的叙述依次，体会从平凡的事物、一般的场景呈现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。2.学习本文的表达方式写一处景物。一、活动入手，走进文本前一阵子，学校举办了小小摄影家“漂亮乡村-我在行动”摄影展，我选取了这些美景（菜园葱绿图、油菜飘香图、独特民居图、牛羊晚归图），看完同学们的自拍，用一、二个词说出感受。（独特、迷人、别有风趣、小动物悠然、风景漂亮、诗情画意.）这么多这么美的画面，应当怎样抓特点登记来呢？今日我们就起先乡村之旅，看作家陈醉云是如何描绘他的乡下人家。二

10、、初读课文，学习生字词。（一）自主学习同学们想自己去感受乡村的美妙吗？（想）那要留意些什么？谁来朗读自读提示？自读提示：1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，分出自然段。2.小组内自学字、词，联系上下文或文中插图猜文中的词语意思。3.读完后想一想：乡下人家给我们描绘了一幅怎样的风景？用文中的一句话说说。（二）检查预习课前大家都读课文了,老师考考你们,听听你读得怎么样?指名读前六个自然段,最终一个自然段齐读。其他同学仔细听,听听他们能不能读准字音,读通句子。1.指名读,随时订正,指导朗读。2.出示读准词语,关注解词方法导语:课文读得不错,看看这些词语你能读正确吗?出示:装饰按例和谐结瓜率领鸡冠花

11、屋檐觅食向晚时令捣衣纺织娘指名读,其他同学跟读。指导:结冠率都是多音字：“结”表示植物开花结果了,读一声。谁知道“冠”的另一个读音?组个词。(冠军)“率”的另一个读音?组词。(效率)第一组词语是生活中不常见的,其次组词语是难以理解的,组织学生齐读。质疑词义:有不明白的吗?(学生提出后,组织其他学生帮助解决)时令:季节;向晚:快到晚上的时候,傍晚(同义词代替);捣衣:拿着棒子在河边捶打衣服(出示直观图片,易于学生理解)纺织娘（三）听写词语。（出示带有以上全部词语的课件）还相识这些词语吗?和它们打个招呼吧!齐读词语。老师再考考大家,听写其中的几个词语,看看能不能写正确。听写时关注读写姿态。鸡冠花率

12、领觅食捣衣和谐装饰和谐结瓜出示词语课件,自己订正。三、整体感知，理清脉络1.再读课文,交代任务这些词语我们都熟识了,再去乡下人家就不会迷路了,课文就会读得更好了,老师再找一组同学读课文,一边读,一边想,你在乡下人家的什么地方看到了什么?(分着叫学生,一段一梳理)2.扣书回忆,理清层次(1)读完后想:乡下人家给我们带来了一幅怎样的风景?用文中的一句话说说。(2)生沟通,找出文章的中心句。(3)导语：作者根据房前屋后的依次,把乡下人家的风景呈现在我们的眼前。出示课件:用文中的一句话或一个词说一说:乡下人家这道独特迷人的风景,为我们呈现了哪几幅画面呢?试着用简练的语言概括每一个画面。(4)生沟通,梳

13、理,完善板书。瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。(5)在乡下,这些景物是很常见的,但他们在作者笔下,却变得那么不平常,难怪作者会在课文最终说(齐读:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)四、品读课文，体会表达(1)聚焦“瓜藤攀檐图”。(出示文字)自由朗读第一自然段,想:哪些词句让你感受到了乡村风景的独特、迷人?小组内按要求合作学习。学习要求：1.仔细默读，完成学习任务一；2.把自己的体会说给小组其他同学听；3.全班共享。学习任务一画面怎样写出画面的独特、迷人的?关键词表达方法表达效果师生沟通。A.瓜藤攀爬经验了几个季节?(春、夏

14、、秋)春天到了,瓜藤起先爬上瓜架,夏天到了,开出了小花,秋天到了,花落了瓜熟了。这是富有生命力的,是有朝气的啊!读出瓜藤的生气勃勃。这个风景还是动态的呢!你找到了哪些动词呢?(搭、种、攀、爬、结、挂、衬)读读前两句,读出动态美,动态的独特。B.乡下人家屋前的装饰是藤是叶，是南瓜是丝瓜，真的很独特。读出这份独特和别有风趣。你找到了瓜、藤、叶的色调，你还看到了哪些颜色?(青、红、绿绿、碧绿)多么迷人的色调啊!读出这份迷人的色调。C.当你看到“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？（城里的威历、冷漠）用了什么修辞？（乡下更显可爱。作者采纳了对比的修辞表现了乡村与城市的不同。表达了对

15、乡村的宠爱。）你从对比中看出了乡下人家风景的可爱和迷人，真好，能读出来吗?D.导语：乡下人家的风景之所以独特迷人，是因为这风景是富有生命力的，有朝气的，是动态的，色调也是迷人的。再让我们回到语言文字中，感受乡下人家风景的独特和迷人。配音指名读,配乐齐读第一自然段。真的很独特,真的很迷人,难怪作者会这样赞美齐读中心句。带着体会,朗读。(2)自主学习“鲜花轮绽图”“雨后春笋图”。现在就用这种方法去看其次自然段中的一个画面,先体会表达效果,再看看作者还用了怎样的表达方法。依据学习提示要求自主学习。【学习提示:1.选择其中一处风景；2.仔细默读,勾画关键词句,写出自己的体会;3.画面中作者用了什么样的

16、表达方法?要求:1.独立完成;2.小组内沟通自己的学习成果;3.各小组选择一个画面,举荐一名同学全班共享。】(3)全班共享。老师相机指导。沟通“鲜花”这个画面。体会:“朴实与华丽”、“依着时令,依次开放”乡村中最美的就是鲜花盛开的情景，你心中想到了哪些形容词？（生自由说）是啊，这些词语都在形容它们（课件：花）朴实和华丽原来是相对的，为什么课文中却说“朴实中带着几分华丽？”（乡村风光是朴实的，但鲜花的开放却使之增加了很多明丽的色调，所以。）齐读:正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花连十里，四月蔷薇靠短墙，五月石榴红似火，六月荷花满池塘。七月凤仙展奇葩，八月桂花满枝黄，九月菊花初开放，十月芙蓉

17、正上妆，十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里藏。小结：虽然是很常见的花，但是他们开得是那么美丽。，依着时令依次开放，一年四季都有花相伴是多么令人赏心悦目呀，这真是一派独特的农家风光。沟通“笋”这个画面。体会“探”字的妙。体会这个画面的表达方法。(板书:拟人)房前万紫千红，屋后又呈现一片怎样的情景呢？（课件：竹笋）谁情愿我们演一演小竹笋生长的状态？（生共同表演，感受“探”字）通过刚才的表演，你有了怎样的感受？（拟人）预设：这是一个拟人句，它像一个顽皮的小娃娃，很有新奇心。预设：这个调皮、顽皮的笋娃娃像是和人在捉迷藏。对，这是一个拟人句，把竹笋比作娃娃了。多有新奇心的笋娃娃啊！那这个字还能换成哪个字呢

18、？（钻、冒、长）真好，那这三个字和“探”字相比哪个更好呢？预设：“探”好，因为用这个字能生动、形象的表现竹笋迫不及待的想看看外面美妙的世界。这些竹笋觉得外面的世界很新颖。多有新奇心的笋娃娃啊！那，只有这一个笋娃娃吗？你是从哪个词看出来的？（成群）这么多调皮、有新奇心的笋娃娃，一下子蹦到咱们面前啦。谁能来读读这个句子？（指名读这句话）读的真好！看！咱们的笋娃娃大大小小，高高矮矮，出来的越来越多了。多调皮，多有朝气，多有新奇心啊!咱们齐读一遍。（生齐读）(3)小结:再读“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特、迷人的风景。”五学习表达，课堂练笔(1)乡下人家,不论什么时候,不论什么季节

19、,都是一道独特、迷人的风景,还有哪些也可以写入乡下人家呢?(出示景物)(2)选择乡下人家的某一处景物,试着用上本文的表达方法,写一段话。(3)共享小练笔。六总结孩子们,看到没,边学边用,让咱们笔下的画面也是如此的独特、迷人,其实文中的表达方法远远不止这些,乡下人家的景物也远远不止这些,下节课,咱们接着学习!乡下人家教案4一、复习导入、听写本课词语。、同桌互评互改。二、研读品尝，感受乡村生活的美、老师导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就出现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品尝美。、合作学习，感受美：同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自

20、己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。、全班沟通，老师点拨：抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们酷爱家乡、酷爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。、指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。、学习最终一个自然段，明确课文主旨。 齐读这一自然段。 探讨探究：“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？三、读背说写，积累语言、这么生动的语言，这样美丽的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。、把喜爱的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动美丽的语言。四、延长拓展，阅读在天晴了的时候（尽量让学生自主阅

21、读，自己感悟）、学生自由读在天晴了的时候，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。、沟通感受，并在头脑中出现画面。、有感情地朗读。乡下人家教案5教学目标：1、认读14个生字。2、有感情地朗读课文。3、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷地酷爱之情 教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。教学难点：体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美。教学过程：一、导入新课通过刚才的沟通，我发觉大家对农村生活充溢憧憬，今日，老师就带领大家一起走进乡村生活，感受田园生活的无限风光。请大家伸出手跟老师一齐写课题，齐读课题。二、

22、检查预习(过渡语)课前老师曾让同学们预习课文，现在我们先来了解同学们对字词驾驭的程度。三、初读课文1、(过渡语)生字大家预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的，起先。2、谁想读?你想怎么读?(自己读还是找小伙伴读?你来支配吧。) (要求：)其他同学仔细听，边听边想：乡村生活给你带来了怎样的感受?听完以后还要给他们评一评。谁来评价一下(你对他说话，要用你。)你听得真仔细!读正确是对作者的敬重，也是对你朗读的精益求精，对他读的流畅程度，你也可以评价一下。评价的时候，不足要说，优点也要说，给他

23、们全面的评价。你听得真细致，人家对你的评价，怎么看?你再读一读。你对他的看法满足吗?给他们掌声。掌声的缘由，他们能发表自己的看法，这是难能珍贵的!3、(过渡语)读了课文以后，你知道了什么?看谁也能大胆发表自己的看法(对，课文描写了乡村的美景，你谈得很好，谁和他的看法不一样?你认为课文描写了瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭，奥，还有纺织娘，谁还有补充?还有吃晚饭。)(过渡语)同学们自己读懂了这么多内容，你们真了不得!听读了全篇课文，乡村生活带给你怎样的感受?(谈得好，老师特别佩服你，你说出了自己的感受，你的看法很独特。)四、品读课文。3分钟(过渡语)是啊，这是多美的乡村啊!那么乡村生活究竟美在哪儿?我们再

24、来读课文，画出你认为最美的语句，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海中出现那些漂亮的画面。五、沟通谁先来谈美的语句?(出示句子。)你有什么感受?谁还喜爱这一段?你读了以后想到什么?1、瓜藤图。(有表情的读。)5分钟(过渡语)谁来读你画出的美的语句?(出示句子。)大家请看屏幕，(1)装饰是什么意思?(2)别有风趣的装饰指的是什么?(3)为什么说是别有风趣的装饰呢?同学们说得太好了，我们放松一下，闭上眼睛听老师读句子，边读边想象画面，你想到什么?你的想象力太丰富了，再听：你有什么感受?给你什么感受?这就是城市与乡村的区分，用你的朗读，读出乡下人家的可爱来。(自由练读)谁想读?(真

25、好，声音好听，又读得流利，表情也很好，惋惜大家看不见，从他的读中，可以看出他喜爱这一段。)谁还情愿读?你读得太好了，一个比一个好!谁能超过他?读得太棒了，我都不敢读了，谁还敢读?(你读得太好了，表情比声音更好!你把对乡下生活的宠爱都放在脸上，真好)现在让我们都把对乡下生活的宠爱放在脸上，读!2、竹笋图(读出自己的理解)4分钟 (过渡语)从大家的表情和声音中，老师真真实切感受到了美?谁感受到的美和他们不一样?学生读句子，老师出示句子。就是这句话，老师给大家读一遍，看同学们能听出些什么?(许多，成群，许多很快)大家读这段话，要让人听出竹笋许多很快地长出来。还是这句话，我再读读，你还听出了什么?(鲜

26、嫩、探出头来)你想到什么?再读一遍，要读出雨后春笋，争先恐后探出头来生气勃勃的景象。还有同学想读吗?其实你想怎么读就可以怎么读，只要读出自己的理解就行，谁来试一试?谁读?读出自己内心的感受?好，就带着自己的想法再读读这句话。3、晚景图6分钟(过渡语)同学们一个比一个读得美，乡下的美景也是各有特色，谁情愿把自己独特的感受与大家沟通。学生读句子，老师出示句子。读了以后，你有什么感受?谁还想谈?你谈得太好了，你能读一读吗? 我觉得你读得太快了，能不能再慢一点，让大家在头脑中有想象的时间?大家都来读一读，你再来读一读，不错，慢多了，为什么把红霞、微风、鸟儿重读?假如让你画这幅画，你会画什么?对，把要强

27、调的词语重读，也是一种读书方法。谁还想读?你读的时候想到了什么?啊呀，太美了，我听他们这么读，我心里也痒痒的，我也想读一读，行吗?大家给我激励的掌声我太兴奋了!谁再读，这个机会给谁?谁还想试试?(小结)你们看，在农村夕阳红霞微风鸟儿人们构成了一幅人与自然和谐的图画，从同学们主动的发言，热情的掌声中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校正在构建和谐校内，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的最高境界!(板书：和谐。)让我们带着我们的理解配上音乐再来美美地朗读这句话。乡下人家教案6一、学习目标：1、相识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。

28、正确读写“装饰”“和谐”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。4、带领学生品尝美丽语言，积累精彩句段。5、围绕“走进田园，酷爱乡村”开展一次综合性学习活动。二、学习重点：随文章的叙事在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美妙。学习难点：了解课文的叙述依次，体会从平凡的事物、一般的场景呈现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。三、课时支配：两课时四、教学过程：一、导入：1、出示乡村风光照片及录音(鸡鸣声、狗叫声)：今日，陈老师带了一些图片来，你们想看吗?看这画面，听这声音，你们想到了这是什么地方?

29、对，这是乡下。2、有一位叫陈醉云的作家用特别细腻、美丽的笔触为我们详细的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗?今日就让我们一起来学习第21课乡下人家，一起走进乡村的生活，一起领会它那独特的美。3、出示课题，齐读课题(板书)二、感受田园诗情，体会美丽语言，积累精彩的片断。1、请同学们，听着美丽的音乐，自由朗读课文，想想课文围绕哪句话来写?全班齐读：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。那么，乡下人家的风景究竟怎样的独特、迷人?2、请同学们观赏图画，在文中找出与它相应的句子。、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆

30、，可爱多了。(全班读，想想，在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?)看，有些人家，还在门前的场地上种几株花，有芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，依次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。(有请女同学观赏男同学的朗读)几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(小组读)从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(小组读)天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。(个别读)那歌声真好听，赛过催眠曲，

31、让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。(全班读)看，多么和谐、多么独特、多么迷人的风景啊!你们喜爱吗?带着你们的宠爱之情一起来读吧。乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。在你们的朗读中，老师感受到，乡下人家的确具有它独特、迷人的美。板书：独特、迷人三、想象拓展。1、请同学们细想一下，自己的家乡是怎样的呢?谁，想介绍自己的家乡给同学们听一听。噢!你们的家乡真美。想不想常回去看看?老师也带来了自己家乡的照片，不知道同学们想不想看?2、展示家乡照片。3、小结：在党的正确领导下，我们今日过上了华蜜的生活。在新农村建设的热潮中，信任我们的家乡会变得更加漂亮、富有。四、课外延

32、长。1、打算开展一次“走进田园”的综合性学习活动吧!2、积累好词、佳句。把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。3、画。把你喜爱的一处风景的段落多读读，并绽开想象把它画出来。乡下人家课文阅读举荐：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yn)。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(sh)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。有些人家.还在门前的场地上种儿株花，芍(sho)药，风仙，鸡冠(gun)花，大理

33、菊，它们依着时令，依次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。鸡，乡下人家按例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。他们的屋后倘如有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，嬉戏水中，时常地把头扎到水下去觅食。即使旁边的石头上有妇女在捣(do)衣，它们也从不惊讶。若是在夏天的傍晚出去漫步，经常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前

34、，天高地阔地吃起来。天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐(xi)的田园风景画。秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。乡下人家教案7学习目标1. 相识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并驾驭多音字“冠”“率”。2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。3. 学习作者通过描写乡下人家的景物来表达

35、感情的写法。4. 感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的酷爱之情。教学重点：学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。难点：感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的酷爱之情。教学过程：一、激趣导题出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？导入这样自然亲切、美丽安静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。二、初读课文，整体感知1媒体出示读文要求。（师读要求）大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

36、边读边想，你从文字中发觉了几幅画面。2生读文3沟通难读的句子跟同桌间沟通一下难读的句子。（生同桌沟通难读句子）有难读的句子吗？跟大家沟通沟通。三、自读自悟，想象画面学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中出现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。四、梳理整合，浓缩场景1. 小组探讨沟通课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜爱的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。2. 用简练的语言概括每一个场景。（1） 各组代表发言，老师指导点拨。（2） 小组为单位轮读一至六自然段。五、研读品尝，感受乡村生活的美1乡下人家的一道道风景究竟独特、迷人在哪呢？请同学们再去读

37、读课文，（出示要求）细细深化品尝，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说，也可以用自己的话说。（出示句式：乡下人家 ，真是一道独特、迷人的风景。）2生读文体会。3（1）齐读这一自然段。探讨探究：“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？六、读背说写，积累语言1这么生动的语言，这样美丽的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。2把喜爱的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动美丽的语言。七、课堂练笔除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？你可以用老师给你的句式来写，也可以用自己的句子写

38、。出示句式“乡下人家，_，是一道独特、迷人的风景。”生写。沟通：八、延长拓展，阅读在天晴了的时候（尽量让学生自主阅读，自己感悟）1.学生自由读在天晴了的时候，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。2.沟通感受，并在头脑中出现画面。3.有感情地朗读。乡下人家教案8一、复习导入1老师出示词语卡片，学生认读。2朗读课文第一自然段。二、文章深析，整体把握（一）学习其次自然段。1（1）对于一些酷爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还有什么？（花）朗读文章其次自然段。谁被这些花给沉醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。（生读）（2）出示句子：有些人家，还在门前的场地上

39、种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，依次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（课件出示图片）“它们依着时令，依次开放。”说明什么？（这里一年四季都有花，特别漂亮，风光美丽）朴实和华丽是一组反义词，为什么说“朴实中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴实的，鲜花的开放却使之增加了很多明丽的色调）请你为上面看到的景象起一个恰当的名字。（门前鲜花图）再读上面句子，想象门前鲜花图的漂亮，体会作者的情感。（表达了作者对乡村生活的憧憬和宠爱。）2出示句子：几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。我们从门前来到屋后，那里有什么？（竹）又是一道独特的风景

40、。独特在哪里？谁来读读？（课件展示图片）（1）你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得许多很快，真是生气勃勃）从哪个字可以体会出？（是从“探”字中体会到的）（2）探出来与长出来有什么不同？（“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的快速长势，犹如一个个调皮顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的朝气。）（3）你能边读边做这个动作吗？（4）多可爱的一群小笋芽啊，告知老师你探出头来想干什么？你用充溢新奇、淘气地语气读读（点击不同图片）（5）于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！请为它起一个恰当的名字！（屋后春笋图）（二）学习第三自然段。看一群小鸡在一群母鸡的率领下正走进我们的视野。出

41、示句子：从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。1读句子，我们看母鸡率领小鸡觅食，体现了什么？（说明母鸡是一位负责、慈爱的鸡妈妈）2我们再看雄鸡，俨然一位将军在阅兵，又像是一位父亲爱护自己的家人。3这一幅“鸡群觅食图”，通过写小动物，我们体会到了什么？（虽然是描写鸡群觅食，却体现了浓浓的人情味）（三）学习第四自然段。“在绿树荫下，会见到一群鸭子嬉戏水中，时常地把头扎到水下去觅食。即使旁边的石头上有妇女在捣衣，它们也从不惊讶。”1朗读句子，从“嬉戏”一词上，你体会到了什么？（鸭子生活的自由、欢乐）从“从不惊讶”一词中

42、感受到了什么？（在乡下，动物和人们和谐相处的氛围）2请带着我们丰富的想象再读读这段话，感受这幅“鸭子游戏图”的自由、轻松、和谐。（四）学习第五自然段。出示句子“天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”自由读句子。1傍晚，你看到了什么？（红霞、微风、归巢的鸟）2在这样的风光中，人们院前，边吃饭边高谈阔论，你感受到了什么？（自然、和谐）3请你为这幅图命名。（门前晚餐图）（五）学习第六自然段。秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听！（听夹杂着纺织娘叫的催眠曲）听着这样歌声入眠，肯定是一种享受啊。让我们想象

43、“夜晚睡梦图”感受乡村生活的安静美妙。三、课文总结乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者把乡下人家写得多美呀！生活是写作的源泉，同学们，只要我们擅长视察生活、享受生活，肯定也能写出这么美丽的文章。板书设计乡下人家屋前瓜架图门前鲜花图屋后春笋图群鸡觅食图鸭子游戏图院落晚餐图夜晚睡眠图自然、和谐令人憧憬教学反思乡下人家这篇课文，是一篇精读课文，现在就教学过程的呈现状况、学生学的状况以及学生从这节课的收获状况，来反思本节课的教学。自认为本节课教学过程完整，详略得当，基本完成教学目标，教学设计符合新课标的要求。本节课学生学习爱好深厚，从课堂中有所收获。但对于语文老师来说，还存在许多不足之处。在默读课文，梳理画面这一环节，没有充分体现学生的主体地位，引导的不够奇妙，存在牵着学生的思维走的问题，没有充分体现学生自学自悟、自主探究。乡下人家教案9一、教学目标1、通过有感情地朗读课文，感受“乡下人家”的独特迷人；2、学习课文中的景物描写，仿照着写一段话。二、教学重点1、通过有感情地朗读课文，体会“乡下人家”的美；2、积累