2022六年级数学《条形统计图》说课稿.docx

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1、2022六年级数学条形统计图说课稿六年级数学条形统计图说课稿作为一名老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？以下是我整理的六年级数学条形统计图说课稿，欢迎大家共享。一、说教材条形统计图是西南师范高校版义务教化课程标准试验教科书小学数学4年级下册第八单元第一课时的内容。在此之前，学生已经学过一些简洁的统计学问，驾驭了一些收集和整理数据的方法以及简洁的（1格代表1个单位）条形统计图的绘制方法，知道一些统计的意义和作用。还能依据统计结果回答一些简洁的问题，具有初步的统计意识和实力。这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用。通过本节课的学习，学生

2、讲一步相识条形统计图。经仔细研读教材结构与数学课程标准的要求，结合学生已有学问，本节课我从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个方面制定如下教学目标：学问与技能：让学生进一步相识条形统计图（一格表示多个单位），能依据要求在方格纸上完成条形统计图。过程与方法：使学生经验视察统计图、用条形表示统计数据，并进行简洁分析的过程。情感看法与价值观：让学生增加用统计方法解决问题的意识，发展统计观念，培育学生爱好。4年级的学生思维都比较活跃，喜爱探究发觉学习，接受学问的实力较强，而且也驾驭了肯定的数学学习方法及策略。这些都是教学中可以利用的资源。在了解学生已有学问水平的基础上，本着课程标准、吃透教材，

3、我确立如下教学重、难点教学重点：通过对数据的收集与整理，绘制条形统计图（一格表示多个单位）。教学难点：在绘制条形统计图时能依据数据的特点，确定用一格表示几个单位。二、说教法最有利于学生发展的学习，是供应各种机会，创建各种条件，让学生自己去尝试与探究，使之发觉有规律的东西概念、规则或原理。整个教学过程围绕学生踢毽子这一生活情景绽开，复习旧知，引入新授，通过对条形统计图相关的内容的复习，使学生进一步了解，感知条形统计图。引导学生自主探究，使学生进一步相识条形统计图。在教法设计上主要突出以下4点：1、亲密联系生活实际，活化教材内容。2、注意预设生成问题，关注课堂中动态生成的信息。3、引导学生自主学习

4、，合作探究谈论。4、注意人文关怀，渗透互动评价思想。通过创设愉悦的教学情境、让学生自己发觉学问，经验学问技能由未知到已知或由生疏到熟识并驾驭的过程。力求实现新课标所提倡的生命化、生活化、动态化、过程化的新型课堂教学理念。三、说学法授之以鱼，仅供一餐所需；授之以渔，则终身受用不尽。古人以其精辟的语言说明了驾驭方法的重要性。因此依据本节课的学习内容，学法指导上我重在借助学生已有的学问基础，引导学生自主建构新知。让学生通过亲身体验、动手操作、自主探究、合作沟通、相互评价等形式参加教学全过程。充分调动学生学习的热忱，培育学生的视察、操作与自学实力，能依据有关信息加以分析并作出推断和预料，进一步感受数学

5、与生活的联系。四、说教学过程基于以上相识，本节课的教学环节由五大板块构成:（一）创设情境，激发爱好心理学探讨表明：当学生的学习内容与生活越贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高，因此“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是课程理念之一。设计通过老师与学生对课间爱玩什么嬉戏的谈话起先本节课教学，引出踢毽子的嬉戏（课件演示）。课件出示三个小挚友一年级参与学校运动会踢毽子成果的统计表。让学生们视察统计表，指名让学生说出自己发觉的信息。除了用统计表还能用什么形式展示出同学们的成果？引导学生说出：条形统计图。老师组织学生一起回忆绘制统计图的步骤，接着让学生动手绘制。绘制过程中老师巡察课堂，并对有困难的同学予

6、以帮助。课件展示绘图过程，读图，了解在这张统计图里一格表示一个单位。【通过探讨、动手操做让学生成为课堂的主题，由传统的以老师为中心转向以学生为中心，使学生由“旁听者”转变成实际参加者。这样的设计既让学生复习了绘制统计图的方法，又让他们亲身体验绘制统计图的过程，这为后面学习绘制一格代表多个单位的统计图做好铺垫。】（二）探究学习，获得新知现在这三个小挚友也读四年级了，踢毽子的技术有了很大的提高，这是他们去年参与学校冬季运动会踢毽子竞赛的成果统计表。（课件出示）从表中能获得哪些信息？指名让学生说说自己的发觉现在用统计图来表示同学们踢毽子的成果，还用一格表示一个单位合适吗？若不合适，一格代表多少合适？

7、学生分小组进行探讨。老师巡察，在巡察的过程中可以发觉并参加到一些有困难的小组中。小组探讨后老师组织全班同学进行沟通，通过沟通让学生相识到：假如还是用1格表示1下就要画120格，这样画太麻烦，密密麻麻的也看不清晰，既奢侈时间，又不美观。要依据这张统计表画张简洁美观又清晰好用的统计图，就须要用一格表示多个单位。【设计通过探讨引导学生自己去发觉探讨问题，这是学生学习的起点。学生有了剧烈的问题意识，也就有了剧烈的求知欲。因此培育学生的问题意识，是有效进行探究式学习的.前提。而通过对学生问题的了解分析，可以使老师把握正确的探究方向。由学生产生的问题动身组织教学活动，这样学生自主学习的愿望就变得比较剧烈，

8、会全身心的投入到探究过程之中去，学生就能很轻松的完成学问的建构过程。】课件出示画好的统计图。师引导同学们视察张统计图，并让其说说自己发觉了什么？同学可能会说：这张统计图中一格表示10个单位；小红的成果占了12个格子?老师刚好对学生正确的回答给与表扬。那若是一格不代表10个单位，代表5个单位、应当怎样画？代表20个、30个单位又该怎样画呢？学生纷纷发表自己的想法，老师适时对不正确的方法赐予指引。引导学生相识总结：一格表示几个单位要依据数据特点来确定，但通常状况下都是代表整十、整百或者是整千。课件出示前后两张统计图的对比，引导学生相识以前学的统计图一格表示一个单位，今日学的统计图一格可以表示多个单

9、位。让学生切实感受到在绘制统计图时一格代表多个单位的优越性。（三）理解运用、巩固提高设计多媒体演示蜀南竹海的图片。【这一环节是通过播图片创设情境，激发学生感情，引发学生学习爱好，让学生感受我们四川如诗如画的自然风光，激发学生的爱国热忱。】课件出示“2022年1-5月去蜀南竹海旅游的人数统计表”。让学生依据该统计表独立绘制条形统计图。绘制好后，全班沟通、展示成果。组织学生读图，并相互作出评价。 【进一步尝试并设计绘制统计图，这一次要求学生独立完成，想方法突破难点。这样设计，既检查了学生对本节课学问的驾驭状况，又进一步让学生体会依据数据特点确定一格代表多少单位合适以及在画较大数据统计图时用一格表示

10、多个单位的优越性。通过学生相互间对所绘制统计图的评价，进一步巩固了本节课所学学问，加深对学问的印象。】（四）全课总结、拓展延长师：同学们通过对这节课的学习，你有什么收获呢？还有什么不明白的须要老师和同学帮助你。【通过这个环节的支配，让学生对所学学问进行自我梳理。引发学生对制作复式条形统计图的憧憬，为以后学习做打算。】（五）布置作业让学生下来收集全校每个班的人数，依据收集来的数据绘制一张条形统计图。五、说板书这节课我运用多媒体协助教学，课件包含了教学内容，因此板书设计特别简洁又突出了本节课的重点。条形统计图一个单位表示一个单位一格表示多个单位纵观整节课，我遵循了学生学习的认知规律，本着“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的基本理念。力求做到注意学问与生活的联系，注意学生在活动中学习学问，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，驾驭学问从而达到新课标的要求。当然也还存在不足之处，敬请各位评委老师指责指正。感谢！【六年级数学条形统计图说课稿】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页