2022初二生物教学设计生物变异.docx

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1、2022初二生物教学设计生物变异初二生物教学设计生物变异作为一位无私奉献的人民老师，经常须要打算教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我细心整理的初二生物教学设计生物变异，希望对大家有所帮助。一、教材简析生物的变异是初中新教材人教版生物学八年级下册其次章第5节。在此之前，学生已学习了第4节人的性别遗传。而本节内容是上节內容的持续篇，遗传物质的稳定性和持续性确定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的改变引起的生物性状的的变更是可以传递给后代的。特殊提诞生物的性

2、状既受基因的限制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为下一章生物的进化的学习打下基础。二、教学目标依据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：学问目标：1、相识生物性状的变异是普遍存在的。2、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。并能说出引起两种变异的缘由。3、举例说诞生物的性状既受遗传物质的限制又受环境的影响。实力目标：1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的实力。2、能够运用所学的学问说明调查结果的实力。情感目标：通过生物变异的事例，增加学生对生物世界探究的新奇心及爱护意识，培育学生们严谨的科学看法

3、和酷爱科学的爱好。三、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点教学重点：1、举例说出引起两种变异的缘由。2、举例说诞生物的性状既受遗传物质的限制又受环境的影响。教学难点：1、举例说出引起两种变异的缘由。2、变异在农业中的.应用。下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、教法前面几节书已经对遗传方面的学问有了系统的讲解并描述，加上本节书有大量的素材供学生去探究、探讨和思索，在新课标理念下，首先要充分利用课本的资源，激励学生进行探究、探讨，对各种现象加以理智的分析，为学生供应一个自主学习的机会，增加学生的综合实力。其次，

4、在学生自主学习的同时老师加以适当的引导，起到画龙点睛的功效。依据本节书的特点，在教学方法上突出学生的主体作用和老师的主导地位，通过相宜的情感谢励，促使学生参加到教学中来，形成一个师生互动、生生互动的良好教学氛围。所以我采纳的教学策略是：1、创设情景让学生举例说出自己身边生物变异的事例，并结合教材，得诞生物的变异是普遍存在的结论。2、通过学生的探究试验设计和实施，明确生物产生变异的缘由除了跟遗传物质基础的不同有关，还与环境因素有关，进一步延长到由于影响到遗传物质基础的变异可以遗传，单纯由环境引起的变异不能遗传。3、应用遗传变异原理培育新品种，通过教材介绍的人工选种、杂交育种以及辐射育种的三种育种

5、途径，通过身边的事例(肉鸡、蛋鸡、欣赏鸡)的例证，使学生从感性学问起先，理解有关育种选种学问和意义，了解不同育种、选种方法的特点。五、学法学习本课的对象是初中二年级的学生，学生的思想活跃，易举一反三。学生可在课前先依据前面的内容的复习，驾驭“基因限制生物性状”“基因在亲子代间的传递”“基因的显性和隐性”“人的性别遗传”等内容。课前，学生先对本节课的内容进行预习，对自己不理解的内容做标记，提出自己的问题。在课堂上，学生可在老师的指导之下，理论联系实际地学习，参加探究和探讨，充分地参加课堂活动，使自己成为课堂的主子。从而提高学生自主学习的实力，增加实事求是的科学看法和运用科学方法说明生命科学的有关

6、问题。最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程。六、教学过程过程教学内容学生活动老师活动完成目标状况导入(投影片)棉花的短果枝和长果枝水稻的短杆和长杆家鸽羽毛的灰红色与白色各种菊花的花朵形态果蝇的红眼与白眼?上述相对形态的产生缘由?依据投影片的内容思索并回答老师提出的问题。依据学生回答的状况赐予激励性的评价结论：生物的变异是普遍存在的(板书)探究一种变异现象探究：花生果实大小的变异试验小结学问延长参考课本的探究试验，依据自己设计的探究方案实施探究依据老师提出的问题，结合试验的结果统计，分析、思索后回答学生归纳依据老师的提问发表自己的见解和疑问总结：因为环境因素的影响，其体内的遗传物质基础没变，应当

7、接近小型，反之则接近大型1、巡察、指导2、探讨题(投影)从花生果实在不同长度范围内的数量分布，你能得出什么结论?假如小花生种在肥沃土中，大花生种在贫瘠土中，结果怎样?依据是什么?从大花生选择饱满粒大的种子种下去，所收获的种子都是大的吗?为什么?小结：通过探究花生子粒的大小，使我们明白，生物的变异首先确定于遗传物质基础的不同，同时也受环境的影响(板书)1、一粒小品种花生种子在肥沃的土壤中形成“大”种子，再种下去，那么他的后代的平均值是怎样的?结论：变异是由于遗传物质基础的变更或环境因素的影响产生的，遗传物质基础发生变更的变异可以遗传，单纯由环境因素引起的变异，假如没有影响到遗传物质基础，就不会遗

8、传给后代。学生在驾驭学问之余熬炼了综合数据和分析数据的实力学生基本能总结出其中关键过渡袁隆平与杂交水稻简介袁隆平的探讨成果和意义。悠悠五千年的文明史，中华民族创建过多数的辉煌，很多优良品种来源于中国(水稻、家猪等)。增加了学生的民族骄傲感，吸引学生去学习培育新品种的学问。人类应用遗传变异原理培育新品种1、高产奶牛的培育2、高产抗倒伏小麦的培育3、太空椒的选择培育学生分组探讨并合作完成书上的内容，进行小组间的沟通学生代表归纳其中的科学道理依据学生的回答加以总结：1.由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛限制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来(含有限制高产奶量

9、的遗传物质)，通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。2.通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起。3.太空椒是在太空条件下，引起基因发生变更而培育成的新品种。课堂小结学生谈本节课的学习心得：变异是由于遗传物质基础的变更或环境因素的影响产生的，遗传物质基础发生变更的变异可以遗传，单纯由环境因素引起的变异，假如没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代。人类利用生物的遗传变异原理选育适合人类需求的新品种，但是我们在创建新的生物品种和物种时，也要根据自然规律办事。七、布置作业P45练习1、2针对学生素养的差异进行分层训练，既使学生驾驭基础学问，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。【初二生物教学设计生物变异】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页