2022克和千克教学设计.docx

《2022克和千克教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022克和千克教学设计.docx（91页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022克和千克教学设计克和千克教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常须要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是我收集整理的克和千克教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。克和千克教学设计1一、创设情境，感知轻重l、情境导入，看一看。程序：同学们你们都到过商场买东西吧？那你们都喜爱到商场买些什么呢？老师这有几件物品，你能看出哪件商品重一些，那些轻一些吗？2、联系实际，掂一掂。说话：请你拿出你到商店购买的商品。如：一袋红枣、膨化食品等等。然后分小组用手掂一掂，相互比较一下自己所买的商品和小组同学的商

2、品那些重那些轻。让学生选出其中最重的和最轻的物品。简析：商场里常见食品的轻重学生一般比较熟识，特殊是他们自己喜爱的食品，这样设计简单激活学生的学习阅历。让学生充分体会数学活动课是集学问性、趣味性和消遣性于一体的课程，老师引导学生参加，重在学生实践。二、新课教学，相识质量1、相识秤。提问：怎样才能更精确的对这些商品的重量进行比较呢？你们能想出用什么方法吗？引导出用秤称一称的方法）提问：你们知道生活中都有哪些秤吗？让学生把提前打算好的各种秤的资料读一读，介绍一下它们的在不同方面的用途？老师总结：展示课件中的秤。简析：学生要想获得关于秤方面的学问，必需查阅许多学习资料。这也是引导学生课外学习的很好方

3、法。2、相识千克（1）猜一猜。提问出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克图钉）猜一猜你认为哪一包重？（学生间产生争辩）（2）称一称。说话：同学们都产生了不同的看法，究竟你的看法对不对呢？我们一起来称称看吧。学生动手称，并相互沟通称后的结果。（3）感受1千克。说话：这几袋物品都是1千克，看来只凭物品堆大堆小，不能推断出它们的重量，应当用秤称一称。学生在通过拎一拎、掂一掂、看一看验证结论。（4）感受几千克。学生分小组秤一下所带商品的精确重量。并指名请演示秤重量的过程。一起先秤的物品的重量肯定要接近1千克，让学生直观感受这些物品l千克有多少。然后再类推出看秤面上2千克、3千克物品的重量。让学生

4、通过“在玩中学”驾驭基本学问。（5） 动手操作称出1千克大米，装在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。称出1千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，在数数有多少个。说一说书上37页上一些物品的重量。其次题说出电梯或卡车的载重量，一方面让学生感受生活中既有几千克重量的物品，也有数千千克重量的物品，同时为今后学习“吨”打下基础。4、相识重量单位“克”。（1）称一称。a、用台秤称一枚2分硬币。b、用台秤称1块橡皮。c、质疑：你发觉了什么？（2）认一认。秤比较轻的物品，常用“克”做单位。我们常用天平秤比较轻的物品。用天平秤物品时，须要用砝码。你知道下面这些砝码各重多少克吗？老师用实物投影向学生出示砝码。老师

5、向学生简洁介绍天平的运用方法，学生动手称出10克黄豆有多重。1个乒乓球有多重。一枚2分硬币大约重1克，这是感受1克重的好材料，可以让学生掂一掂一枚2分硬币，感受“克”。小组同学通过掂鹅毛和塑料尺进行比较，进一步体会1克有多重，初步建立起1克的观念。练习：称一称铅笔盒里的学习用具的重量克和千克教学设计2【教学内容】：人教版义务教化课程标准试验教科书数学二年级下册第六单元P85“克和千克”。【教材分析】：克和千克的初步相识是人教版义务教化课程标准试验教材数学（二年级下册）第六单元的第1课时。教材在编排上力求接近学生的实际生活。在学生的生活阅历和已有学问体验基础上，从详细生活情境动身使学生感受并相识

6、质量单位克和千克；通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克1000克。使学生感受数学与日常生活的亲密联系。【学情分析】：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的相识，知道轻和重，建立了初步的质量观念，但仅仅是停留在感性的相识上，对质量单位以及意义还是缺乏相识的。【设计思想】：克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、详细，不能靠眼睛视察得到，只能靠肌肉感觉来感知。假如学生对这两个单位的实际“大小”形成了较显明的表象，就可以正确运用并进行估测或实测，也简单驾驭单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。因此要让学

7、生在实际操作的活动中，通过猜、掂、比、称等实践活动，让学生对这两个单位的实际“大小”形成较显明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念，更好地建立1克和1千克的重量概念。【教学目标】：1、相识质量单位克和千克。2、初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。3、在建立质量观念的基础上，培育学生估量物体质量的意识。4、驾驭用秤称物品的方法。5、引导学生关切生活，在生活中学习和运用数学。【教学重、难点】：重点：初步建立1克和1千克的概念。难点：培育学生估量物体质量的意识。【教具、学具打算】：调查我们生活中常见的一些物品的质量，【教学过程】：一、创设情境，体验轻重。（环节目标：唤醒学生阅历，从

8、生活中起先提取学习资料。）师：小挚友们，今日老师给你们带来了礼物，想知道是什么吗？（请学生上来掂一掂，说说感觉有什么不同？）师：看来物品有轻有重，（板书：轻、重）我们把物体的轻重叫做物体的质量（板书：质量）。那怎样才能精确地知道物体究竟有多重呢？（可以用秤称）二、相识秤，揭示课题。（环节目标：拉近学生与学习内容之间的距离，并从生活中提取出质量单位，做好正式学习的铺垫。）师：生活中有各种各样的秤，你都相识些什么秤？（课件出示：常见的秤）用秤可以知道物体的质量，课前老师请小挚友们调查我们生活中常见的一些物品的质量，谁来汇报？（学生汇报课外调查的质量状况。课件出示：一些物品的质量状况。）师：听了，看

9、了，你发觉它们的单位名称有什么不同？（板书：单位。）师：这节课我们就要来探讨“克和千克”。（板书：克和千克）【设计意图】：从学生的生活阅历入手，从而缩短了学生与学习内容之间的距离，通过掂一掂，以及沟通课前搜集的资料,让学生自己去从生活中发觉不同轻重的物品用的单位不同,为下面的学习创设了良好的学习情境。三、相识“千克”，感受1千克和几千克。（环节目标：相识千克，感受1千克，初步建立1千克的概念，能初步估量1千克和几千克。会运用盘秤称重。）师：（出示盘秤）这就是盘秤。视察一下盘秤，你们有什么发觉？（让学生看到指针，和单位千克。）师：是这样的，当我们用盘秤称东西的时候，当指针指到1就表示1千克。下面

10、，我们就来称1千克的东西吧。（称1千克的东西：6本数学书，两袋盐）师：这6本书的总重量就是1千克，也可以用1kg表示。（板书：1千克）师：请同学们用手掂一掂这6本书，感受一下1千克有多重。（学生用手掂一掂）师：你觉得1千克怎么样？（挺重）（板书：比较。在重的前面。）师：我们再来掂一掂其他东西吧！（掂物品，比较重的，有1千克，2千克的）师：你估计有多重？你是怎样估计的？（引导学生与1千克的比。）师：好，咱们用盘秤来称一称，看你估计得准不精确。（指导学生运用盘秤。）【设计意图】1千克的质量在生活中还是比较常见的，通过让学生掂一掂，使学生感受到1千克物品的轻重。并在此基础上，为学生供应先估测后实测的

11、练习，让学生比较估测与实际测量的差别，从而修正自己的估测策略。并且在这个过程中，尝试运用盘秤的方法。四、相识“克”，感受1克。（环节目标：相识克，感受克的微小，初步建立克的概念，体会比较轻的物体用克做单位更加合适。）师：刚才，我们用盘秤称了一些物体的质量，现在我想知道这颗玉米粒的重量，用盘秤能称出来吗？（不能。为什么？）师：看来盘秤只能用来称比较重的物品，称较轻的物品要用另一种秤天平。师：老师在课前称了这颗玉米粒，它重1克，也可以用1g表示。师：请同学们把这颗玉米粒放在手心，闭上眼睛，感受1克有多重？师：你觉得1克怎么样？（太轻了）（板书：太。在轻的前面。）师：找一找，你觉得哪些物品也是大约1

12、克，如：回形针，乒乓球，茶包，黄豆等的重量。师：克一般用在比较轻的物体上，你觉得在我们生活中，哪些物体的质量可以用克来做单位？师：掂一掂物品，感受10克、50克、100克、500克有多重。（学生用手掂一掂）【设计意图】1克的质量比较微小，易被忽视。设计让学生掂一掂等环节，让学生感受到1克物体的轻重，并与1千克形成较大的对比。通过找一找、比一比、掂一掂等活动启发学生联想到生活中熟识的物品，如几粒米、几颗豆等，使抽象的概念详细化，建立了正确的表象。建立了1克的质量观念后，在实物中让学生感受10克、100克、500克物体的质量；按部就班，通过掂一掂、看一看、想一想、比一比等感官活动，刺激肌肤与神经记

13、忆，使详细的质量感不断内化，形成肯定的阅历。五、相识千克与克的关系。（环节目标：知道1千克=1000克。）师：一包食盐有500克，两包呢？生：1000克。因为500克加500克等于（1000克）师：再用盘秤称一称两包盐的重量。指针指向1，两包盐的重量是（1千克）这说明1千克等于（1000克）。（完善板书：1千克=1000克）六、解决问题。（环节目标：巩固所学。）1、填上合适的质量单位。一个乒乓球约重3（ ） 小胖今年7岁，约重28（ ） 一个苹果约重150（ ）一个鸡蛋约重60（ ） 一个篮球重450（ ） 一包便利面重100（ ）2、推断。1千克铁比1千克棉花重。（ ） 一本数学书约重200

14、千克。（ ）小刚今年8岁，体重30克。（ ） 一只鸭约重4克。（ ）3、在里填上、：500克500千克 800克8千克 600克700克 1千克1000克4、（课件出示）妈妈从市场买了很多东西。1）用上今日学到的学问，说一说图上的内容。（500克鱼。1千克苹果，2千克鸡蛋）2）你还能提出什么问题吗？（如：买的苹果比鸡蛋少多少千克？鸡蛋比鱼重多少千克？）3）假如鸡蛋7元1千克，鸡蛋要多少元？5、这是小明给爷爷写的信，大家看看，你发觉了什么问题。爷爷您好：我已经7岁了，身体特殊健康，体重已达32克，每天早晨能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一杯，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃得更多

15、，我们一家三口能把将近1克的米饭吃光。您的孙子：小明，克和千克教学设计420xx年4月6、看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个好玩的小学问。1）世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。师：2克重，相当于什么呀？2）世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。师：100千克相当什么呢？可真重呀。3）一头大象大约有5000千克那么重，而最大的蓝鲸大约相当于30头大象那么重。师：像这样的动物太重了，用千克来做单位都显得小了，它们要用比千克更大的质量单位了，至于是什么，我们以后会学到的。【设计意图】进一步强化所学学问，推断不同物体采纳不同的质量单位。并强化了学生的估量实力。七、小结：（环节目标：整理所学

16、学问。）师：想一想，通过这节课你收获了什么？八、板书设计：克 和 千克太 轻 比较 重豆、纸、回形针1000 克 = 1 千克【几点说明和疑问】（1）因为生活中用千克作质量单位的盘秤比较多，因此在原题的基础上增加了一个用千克作单位的盘秤，一方面更贴进生活，另一方面与前面用克作单位的秤对比，从而强调在读秤时不但要看清数还要看清单位。（2）因为1克太轻，学生对1克的感受比较难，因此本节课我们将相识感受1千克放在了1克的前面，对感知1千克的方法指导为学生自主体会感知1克打下了很好的基础。（3）教具和学具的打算，我真的很难打算这么多的东西，有的也不是整千克数的，该怎么办？（4）内容实在是有点多，不知道

17、该怎样支配各个环节的教学时间。克和千克教学设计3教学目标1、在详细的生活情境中，让学生感受并相识质量单位千克和克，2、初步建立1克和1千克的质量观念，知道1000克=1千克。3、通过实践活动，让学生了解用秤称物体质量的方法。4、在建立质量观念的基础上，培育学生估量物体质量的意识。5、让学生在实践活动中，体会数学和生活的紧密联系，增加学习数学的爱好。教具打算两袋礼物（重量相同，大小不一）、盐两袋（500克）、盘秤。学具打算每组学生打算：盐、苹果、果冻、矿泉水、2分硬币，1克的砝码。教学设计一、感知轻重，导入新课。1、猜一猜，确立标准。（1）出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋轻，哪袋重？（2）有

18、什么好方法可以检验？（发觉：用秤检验是一种好方法。）（3）介绍生活中的秤。（4）用盘秤检验。2、怎样表示物品的轻重？导出课题：千克和克。设计意图通过“猜一猜”的活动，让学生在实践中明白用眼睛视察或用手掂一掂并不能精确推断物品的轻重，用秤称一称才能精确知道物品的轻重。二、相识“千克”，感受1千克和几千克。1、认一认，学看盘秤。（板书：千克，kg）2、称一称，用盘秤找重1千克的物品。3、掂一掂，感受1千克和几千克。（1）掂一掂，1千克重的物品。（2代500克的食盐）（2）掂一掂，比1千克轻和比1千克重的物品。（3）数一数，1千克苹果大约有（）个；1千克果冻大约有（）个；（）瓶矿泉水约重1千克；4、

19、估一估，学生估自己的书包有多重并验证。设计意图先让学生学用盘秤并从已有的学问阅历动身，引导学生找一找，掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着再估一估，比1千克轻和比1千克重的物品。以此化抽象为详细，强化学生对“1千克”的体验。三、相识“克”，感受1克。1、掂一掂，说一说，感受1克。导入“克”。（板书：克，g）1）掂一掂1克的物品。（1克砝码，两分硬币。）（2）说一说，自己身边大约重1克的物品。2、估一估，称一称，建立几克的表象。（1）估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大约有多重并验证。（2）学生估计自己的橡皮擦等大约有

20、多重？3、掂一掂1克的物品和1千克的物品，谈谈感受。设计意图为了让学生在感觉上与千克形成明显的反差，使学生在脑海中克与千克形成显明的对比，先让学生掂一掂1克的物体，再让学生同时掂一掂1克和1千克的物体，说出自己的感觉，进而建立这两个质量单位的概念。最终通过估一估文具的质量，强化了学生对“克”的体验。四、相识千克与克的关系。1、算一算，一包盐重500克，2包呢？（1000克）2、称一称，两包盐重几千克？（1千克）3、想一想，你发觉什么？（1千克=1000克）4、议一议，什么状况下用千克作单位合适？什么状况下用克合适？五、对比辨析，应用千克和克的学问解决问题。1、填合适的单位。P89第4题2、找挚

21、友。回形针西瓜数学书小挚友4千克30千克300克2克设计意图通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，在此基础上，调动学生的主动性，使学生的思维达到最活跃，情感达到最高潮，从而把本节课感知、体验得以进一步升华。六、谈谈收获克和千克教学设计4教材分析：本课时是克和千克这一单元的第一节课，主要介绍一些一般生活用品的重量相识质量单位克和千克，培育学生用数学观点发觉克和千克两个质量单位，为进一步学习有关克和千克之间的联系做好打算。学情分析：对于活泼好动的二年级孩子来说，物体的重量他们有肯定的生活体验，同时，二年级学生形象思维实力较强，可以利用他们对身边物体质量来相识克和千克。教学目标：1、

22、学问目标：让学生在生动活泼的情境中初步相识克和千克，建立克和千克的观念，知道1000克=1千克2、 实力目标：培育学生初步的视察、操作实力，让学生学会看秤培育动手实力。3、情感目标：培育学生自主探究的精神和增加生活意识。教学重点：相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克 。教学难点：建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活阅历，让学生选择合适的单位。教具、学具打算：多媒体课件，盘称，2分硬币，一袋洗衣粉， 2袋500克的盐，各种实物等。教学时间：1课时教学过程：一、创设情景，导入新课。师：有一位叫芳芳的小挚友，她给姥姥写了一封信，我们一起来看一看。你有什么发觉

23、吗？生1：有质量单位克和千克。生2: 克和千克的单位运用有误。师：同学们说得特别好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。除了克和千克，你还知道那些表示物体轻重的单位？（公斤、斤、两）斤、两是我们国家过去常用的质量单位，克和千克是国际上通用的质量单位，所以大家要学好它。克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。（板书g kg）今日咱们就一起来探讨表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题：克和千克】二、 在生活情境中探究1感知、相识“克”。初步建立1克的质量观念。师：老师给每个小组打算了一些2分硬币请同学们拿1枚放在手上，掂一掂，说说你有什么感觉?师：这种轻轻的，像没有感觉的一个2分硬币大约重1

24、克。你能举例说一说生活中还有哪些物品大约重1克吗?(生举例)评析：通过学生充分的掂量、感知，以及由此所产生的一些事例，初步建立1克的质量观念。在这个过程中，学生加深了对1克很轻很轻的质量意识，通过学生充分比较、衡量究竟有几个绿豆重1克?从而让1克的质量概念渐渐清楚、深刻。2感知并建立10克、15克、20克的质量观念。师：同学们举例说出了这么多重约l克的物体。大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，大约重15克再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚。大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。(学生掂量并感受)师：我们桌子上还

25、有一些物品(小包装标识为10100克左右的袋装或盒装物品)，你们从中任选一样，掂一掂，猜一猜、估一估有多重?然后再看标识是多重。(同学们纷纷掂量、揣测，然后又迫不及待地揭开胶布。很自信的给自己的小组插上了一面红旗。)评析：通过趣味性的掂量、揣测活动，巩固学生对较轻质量的相识，为学生估计生活中的物品的质量做了学问的储备。在这个过程中学生动手实践，合作沟通，学的主动，主动性很高，充溢喜悦之情。3、感知、相识“千克”师：现在桌面上有一袋洗衣粉重1千克，大家用手掂一掂，感受一下l千克有多重。生：不轻也不重。生：有点重。师：请你举例说一说生活中还有哪些物品大约重1千克?（生举例）师：老师这有几袋物品(1

26、千克的铁块1千克的锯末，1千克的苹果)，请你们掂一掂，估一估有多重。(各小组活动)师：请大家汇报各小组估计的结果。(有大约2千克重的，1千克500克重的3千克重的，1千克重的)师：事实上发给大家的物品都重1千克。(教室内传出了“耶”!)然后，老师拿出1袋锯末，1袋铁块从这两袋重1千克的物品中你发觉了什么?同学们纷纷说：锯末看起来多一些，铁块看起来少一些。 。师：我明白大家的意思，也就是他们体积不同：但是他们都重l千克。评析：学生通过掂量亲身体验1千克重的洗衣粉的质量先形成1千克的质量表象又让学生在此基础上，进一步举例1千克重的物体然后，再来掂一掂、猜一猜、估一估质量相同但体积不同的物体的质量充

27、分的体验、感悟形成了1千克的质量观念。4、相识“克与千克”的关系（ 1）建立1000克=1千克的等量关系。师：老师这里有两袋盐，每袋重500克，两袋一共有多重?生：1000克。师：你是怎么知道的?生：我是计算的：500克+500克=1000克。生答后，板书：1000克。生：我们把两袋盐放在电子秤上称，屏幕上显示的是1kg。师：1kg就表示1千克，板书：1千克。师：请同学们想一想：1000克与1千克之间有什么样的关系呢?生：因为它们都表示的是这两袋盐的质量所以1000克和1千克是相等的关系。依据学生回答完成板书：1000克=1千克。三、相识各种秤并会用秤称1相识一些常用的秤。要知道物品的轻重。可

28、以用秤称。你见过哪几种秤?说给大家听一听。(PPT出示各种秤)2学会用秤称物品(练习读取盘秤上的数值)。请你称一称你从家里带来的物品，看有多重?出示盘秤。(介绍用法)请各小组相互合作。3培育估测意识。(1)先称1千克的苹果数一数有几个，再 估出3千克的苹果，称一称，看估得准不准。(2)分小组估一估大家带来的物品有多重再选合适的称一称，看谁估得准。四、全课总结最终我们再来看看芳芳写给姥姥的信，你找到信中的问题了吗？这节课你学到了什么?五、小调查1千克鸡蛋、1千克苹果等各有多少个？克和千克教学设计5教学目标1、使学生初步相识质量单位“克”、“千克”，初步建立1克、千克的概念。2、知道1千克=100

29、0克。知道用称称物体的质量。3、通过说一说、掂一掂等，使学生感知数学与生活实际亲密相联，激发学生的数学学习爱好。教学重难点初步相识克、千克，建立1克、1千克的重量观念。教学过程老师活动学生活动改进建议一、课前嬉戏：背同学。二、课题导入：请同学们掂一掂自己的铅笔盒和数学书，把你的感觉在小组里说一说。三、新授：（一）质量单位1、出示自学要求：观看主题图并说一说。2、得出结论：表示物品有多重，可以用克和千克作单位。克(g)、千克(kg)。3、找一找身边的标有质量单位的物品，并感受轻重。（二）感知1克、5克和10克1、1个2分硬币大约就有l克。那么能试着找出其他重1克的物品吗？2、请大家把5枚硬币放在

30、一起，现在是多少克了？3、供应砝码请大家再感觉一下不同的质量。4、每个组都有一些物品，请大家先掂一掂在看谁估得最精确，好吗？（三）感知1千克1、我们知道了1克有多重，那么1千克又有多重呢？2、千克就是我们平常说的公斤。掂一掂1千克的洗衣粉3、l千克应当等于多少克呢？请大家都掂一掂这袋重500克的食盐，两袋有多重呢？（四）相识秤你在生活中见过哪些称？展示生活中的秤台秤、磅秤、杆称，盘称等。四、学问拓展1公斤1千克平常我们常用的质量单位有哪些？五、巩固练习：课件出示。六、总结全课：今日我们学会了什么？三位同学一组，让其中一位背一背另两位同学。掂一掂铅笔盒和数学书。找到我们日常生活中常见的物品的质量

31、单位，并感受到轻重之分。每人都拿l枚硬币，感觉一下1克，在小组里相互说一说。（1克很轻，跟没有差不多。）估计一下它们有多重，再看它上面的克数感受1千克的质量。两袋重1000克，很重。1000克=1千克。（留意读法）说一说生活中常用的称。市斤、公斤、克、千克、两、吨等板书设计克和千克的相识克（g）千克（kg）1000克=1千克作业布置课本89页3、4、5题重要问题及解决方法重要问题：相识克、千克，建立1克、1千克的重量观念。解决方法：通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表想相识，并列举大量生活实例，使学生对克和千克的质量观念越来越清楚，越来越深刻，并形成肯定的技能。教学反思克和千克

32、教学设计6一、教材内容:人教版义务教化课程标准试验教材第四册第六单元克和千克。二、学习目标:1、学问目标 :学生能精确相识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的重量概念,知道1千克=1000克。2、实力目标:学生视察实力,动手操作实力及相互合作学习的实力在实际活动中明显体现;3、情感目标:学生能把数学学问和生活实际相联系,在学习过程中感知数学就在身边,对数学产生亲切感,培育学生估测意识。三、教学重点:建立克和千克的质量观念。四、教学难点:培育学生的估测意识。五、教学具打算(略)六、教学呈现:一、设疑自探1、开宗明义,直奔课题师:这节课我们一起来学习克和千克2、质疑:师:看到这个课题你有什么问

33、题想提吗?生:克和千克是什么?(在没有学习这个内容以前还是有部分同学不知道的)师:在你们生活中见到过克和千克吗?谁来当小老师帮他解决这个问题?生:师:克和千克是国际上通用的重量单位。你还有其他的问题想提吗?生: 克和千克哪个单位大?什么状况下用克作单位?什么状况下用千克作单位?1克有多重?1千克有多重?克和千克之间有什么关系?怎么称物体的重量?(如个别问题学生没有提出,老师可给出。)二、指导自学新知1、沟通搜集的资料老师抽取几个有针对性地板书如下:一根牙膏是30克生:一袋大米30千克生:一袋虾条15克生:爸爸的体重65千克生:一袋感冒药5克.思索:克和千克哪个单位大?什么状况下用克作单位?什么

34、状况下用克作单位?学生先独立探究,然后小组合作探究,(老师行间巡察)最终全班沟通。学生小结。2、感知一克和一千克的重量探究:1克有多重?自学课本利用桌上的两分硬币动手感知。找身边大约重1克的物体,小组沟通。探究:1千克有多重?自学课本利用一袋洗衣粉来感知。找身边大约重1千克的物体,小组沟通。3、探究千克和克之间的关系师:1千克和1克之间有什么关系呢?(学生可能能说出来,如说出则让学生当老师说说是怎么知道的。如不能说出,先让学生自学书,再用实物动手实践一下)4、相识生活中的秤各组之间先相互介绍自己了解和熟识的秤,然后集体汇报,介绍得不完整的老师给以补充。 出示弹簧秤,探究认秤的方法。老师介绍秤的

35、组成及刻度后,学生探究认秤的方法,并在组际间沟通。老师针对学生的介绍强调,给以适当的补充说明。三、称量大比拼以小组为单位,各组长在组内合理分工,先估计组内的物品重量,再验证,同时填好报告单,最终小组汇报,老师点评。四、总结说一说你在这一节课中有什么收获?克和千克教学设计7教学内容人民教化出版社义务教化课程标准 数学 第四册 第六单元 8587页克和千克。教学目标1、在详细的生活情境中，使学生感受并相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。2、使学生知道用秤称物体的方法。3、在建立质量观念的基础上，培育学生估量物体质量的意识。教学重点、难点初步建立1克、1千克的观

36、念，培育学生估量物体质量的实力。教学打算1、课前让每位学生去商场上任选一种物品调查数据，并填好调查表。2、将全班分成8个小组，每组打算8个1角硬币，一些苹果， 若干袋盐，试验卡（1）和试验卡（2）。3、打算天平，盘称。4、多媒体课件。教学过程一、相识重量单位克、千克师：老师这儿有两袋糖果，请你们猜一猜它们是一样重，还是哪一袋重一些？生1：我认为左边那袋重一些。生2：我认为右边那袋重一些。生3：我认为它们是一样重的。师：谁想上来掂一掂？（找几位学生来掂一掂，一样认为是左边那袋重一些）师：刚才大家用眼睛视察得到了三种不同的结果，但通过掂一掂大家的看法就统一了。看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行

37、的，我们可以用掂一掂的方法。那么这袋糖究竟有多重呢？你有方法知道吗？生1：用秤来称。生2：干脆看物品包装袋上所标识的净含量。师：这个方法不错。昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量，你们完成了吗？谁想上来汇报？（找几位学生上来汇报）生1：一块香皂100克。生2：一支牙膏105克。生3：一袋大米25千克。生4：一袋洗衣粉1、7千克。师：刚才你们所读到的克、千克就是国际上所统一运用的重量单位。表示物体有多重，可以用克或千克作单位。（板书：克和千克）二、相识秤1、提出问题。师：干脆看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的重量，但许多物品没有包装袋，比如你们桌上所摆的苹果等物品，要知道它们的

38、重量怎么办呢？生：可以用秤来称。师：对，要想知道物品精确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤？2、学生自由说生活中常见的秤。（老师课件展示并简洁介绍生活中常见的秤。）生1：在水果店里见过盘秤。生2：在超市见过电子秤。生3：我在试验室见过天平。生4：我在米店见过磅秤。生5：我在菜市场见过杆秤。生6：我家里有弹簧秤。（当学生举例天平常，介绍天平通常用来量比较轻的物体。）3、介绍盘秤的运用方法我们先来相识一种常用的秤盘称。（实物展示）（1）视察秤面，介绍秤面中如何来分大格、小格，且它们各表示多少重量的克数。在秤面上，指针指向0刻度，下面还有2Kg的字样，Kg就是单位千克，表示假如指针转了一圈，物体

39、的重量是2千克。在一大格的位置标有100g的字样，g就是单位克，表示假如指针指向这，物体的重量是100克。每一大格又分了10小格，那么每一小格表示有多重呢？生：10克。（2）称秤练习。称出一本数学课本的重量。生1：指针过了一大格又八小格，数学课本重180克。生2：指针离200克的地方还少了两小格，数学课本重180克。三、建立千克的概念1、动手实践。小组合作分别用盘秤称出1千克的盐，并填写好试验卡（1）。2、小组汇报填写结果。（探讨）为什么每个小组称得的1千克盐都是两袋，而1千克的苹果个数却不一样呢？生：因为每袋盐都一样重，每个苹果的重量却不一样。3、让学生感受1千克的重量。把两袋盐放在手上，掂

40、一掂，感觉一下1千克有多重。4、举例。师：1千克也就是生活中常说的1公斤，在你的四周能找到用千克作单位的物品吗？生1：我们的体重。师：那你们相互抱一抱吧。（同桌同学相互抱一抱）师：你们的体重大约是25千克。生2：一桶矿泉水。师：一桶矿泉水的重量大约是19千克。四、建立克的概念1、提出问题。师：书、盐可以用盘秤称出它们的重量，那1粒黄豆能用盘秤称出它的重量吗？生：能。师：试一试吧。（学生试后发觉很难称出它的重量。）师：用什么秤才能称出1粒黄豆的重量呢？生（思索）：天平。师：对，生活中常用天平来称较轻物品的重量，运用的单位是克。2、简洁介绍天平的运用方法。用天平称物品前，要先将游码（指着游码）拨回

41、0刻度，再将天平调平衡，也就是使指针指向正中间（演示）。称的时候，刻度朝自己，物品放在左边托盘（取下托盘让学生相识），砝码（出示砝码让学生相识）放在右边托盘。砝码不合适时可以拨动游码，砝码上标了重量，砝码的重量加游码的重量就是物品的重量。3、用天平秤出数学课本的重量。砝码：100+50+10+10+5=175（克）游码：3（克）数学课本重：175+3=178（克）（探讨）用盘称和天平，哪种称出的重量更精确？生：天平。4、在天平上演示称1克重量的过程。师：1枚2分的硬币重1克。5、让学生感受1克的重量。（每人在桌上找到1个2分硬币，把它放在手指上感受它的重量）师：说一说你对1克的感觉。生：很轻很

42、轻。6、举例说一说生活中重量大约是1克的物品。生1：一枚图钉。生2：一张纸。（顺手撕下一张作业本纸，用天平称出重量，发觉比1克重，一小张纸的重量才是1克。）生3：一枚1角的硬币。（拿出两个不同大小的1角硬币，发觉大的那个重量有2克，小的那个才重1克。）师：这些都说明1克的重量怎么样？生：特别轻。7、将10个2分的硬币放在手上，感受10克的重量。五、克和千克之间的关系师：千克与克是两个不同的重量单位，大家猜一下多少个1克会是1千克呢？（小组探讨）生：1000个克是1千克。师：你是怎么猜想出来的？生1：我从盘秤的刻度上看出来的。生2：我看到一包盐上标的净含量是500克，刚刚又称了一千克的盐有两包，就是500+500=1000克，我就才1千克等于1000克。师：满1000克我们就可以用一个比较大的重量单位千克来表示。六、动手实践（1）桌面上陈设了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量，并填写试验卡（2）。（2）比一比哪个小组猜得最准。每组选一名代表，用合适的秤来称出你们组选的物品的精确重量。展示表格，评比出估计得最精确的小组。七、解决问题1、（课件出示）李奶奶从市场买了很多东西，用上今日学到的学问，说一说图上的内容。生1：李奶奶买了500克鱼。生2：李奶奶买了1千克苹果，还买了2千克鸡蛋。2、你还能提出什么问题吗？