2022奇妙的动物世界语文教案.docx

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1、2022奇妙的动物世界语文教案奇异的动物世界语文教案作为一名无私奉献的老师，往往须要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗？以下是我为大家整理的奇异的动物世界语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。教学目标1、激发学生的口语交际爱好，通过口语交际培育学生良好的交际习惯，让学生在交际中感知动物的奇异，能把自己了解的动物讲给同学听，并能把说的内容写下来。2、培育学生主动搜集和整理信息的实力，养成细心视察自然的习惯。3、培育学生酷爱小动物的感情和视察小动物的爱好。课前打算1、动物世界光碟。2、多媒体课件：课文翠鸟（人教版第六册第13课）、猫（人教版第八册第10课）的动画和录

2、音。3、学生完成“身边动物调查表”。教学过程第一课时一、情景导入，感知动物的奇异1、播放动物世界有关“猎豹”的介绍，让学生随录像去感受动物世界的奇异。2、学生谈观后的体会。3、师小结激趣：同学们，动物世界真奇异呀！鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过训练的狗能为盲人领路，响尾蛇的尾巴能发出喀啦喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗？你和这些动物之间发生过哪些好玩的事呢？二年级下册语文教案奇异的动物世界：下面请前后排的四个同学为一组，沟通课前所填的“身边动物调查表”的内容。要求是：别人讲时专心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要对所填内容进行具

3、体说明，其他同学可以补充。最终，每个小组推选一名同学在全班沟通。（板书：身边的动物）（设计意图：本环节的设计是为了激发学生参加口语交际的爱好。）二、组内沟通，生生互动小组内按调查表的内容依次介绍身边的动物。（设计意图：本环节的设计是为了落实口语交际“人人参加，互动沟通”的目标。）三、全班沟通，大家补充组内推选代表在全班讲，大家提问、补充。（设计意图：本环节的设计是为了体现“点面结合，人人参加”的口语交际策略。）四、说写示范，激发写话爱好，实现由说到写的迁移1、师：从刚才小挚友的发言中，老师发觉，你们真是生活中的有心人，擅长用自己的眼睛视察四周的事物。大家都想把自己的发觉讲给全班同学听，可是时间

4、有限，怎么解决呢？请把要说的内容写下来，大家相互传阅。你可以写动物可爱的样子、好玩的生活习性，也可以写你与这个动物之间发生的好玩的事。假如这几方面你都想写，更好。（板书：样子、生活习性、趣事）2、多媒体课件播放课文翠鸟、猫的动画和录音，让学生体会怎样把说的内容写下来。3、学生动手写话，老师巡察指导。（设计意图：本环节的设计是为了激发学生参加口语交际的爱好和为学生怎样介绍好、写好一种动物作示范。）五、作业没有写完的同学，回家后先完成自己的写话，然后读给家人听，请家人提提看法。写完的同学，回家后也把自己写的话，读给家人听，请家人提提看法。明天把修改好的写话带到课上沟通。（设计意图：本环节的设计是为

5、了激励学生将自己的写话读给他人听，与他人共享写话的欢乐，同时，为沟通写话做好充分的打算。）其次课时一、沟通写话，强化自我意识每个同学都可以把自己的写话读给大家听，假如你不情愿读出自己写的东西，就说“过”。（设计意图：选择“过”是一种新兴又好用的教学策略，称为“选择过”原则。选择“过”，给学生供应了自我发展、自我选择的自我管理机会，对于性格内向、自信念不足、短暂不会或不愿说的同学来说，能增加其倾听的机会，从而使学生在自我调整后由自如“选择过”到自如选择说。）二、传阅写话，相互评改同学之间自由选择对象传阅写话内容，相互沟通后再修改。（设计意图：本环节的目的是培育学生阅读、思索、表现、评价的实力。）

6、三、写话展示学生把自己修改后的写话内容工整抄写在方格纸上，放入“自我展示”栏，课后供同学阅读。（设计意图：本环节是让学生获得写话的胜利感，进一步激发学生说话、写话的爱好。）板书设计：总评本教学设计体现了以下特点：1、细心创设情境，激发学生的.口语交际爱好。老师在口语交际活动中，既是一个组织者、引导者，也是一个参加者。作为一个组织者，老师要擅长创设情境，激发学生参加交际的爱好。在本设计中，老师利用电教媒体，课始播放动物世界光碟片断，课中播放课文翠鸟、猫的动画和录音，激发学生口语交际的爱好，为学生怎样介绍好一种动物作示范，符合学生的学习需求，运用时机的把握非常恰当，是在学生处于“愤悱”的状态下，是

7、在铺垫充分，从已知向未知过渡的学习阶段中出示和运用的。所以，起到了建立阅历，激趣、引思、解疑的作用，为视察、表达、写话等实力的培育和终级学习目标的达成供应了重要保证。2、紧扣“交际”组织教学，点面结合，人人参加，努力实现双向互动。口语交际的核心是“交际”，强调的是人与人之间的沟通与沟通，只有双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。要做到“人人参加”，就必需实行“点面结合”的组织形式，“点”主要起示范、启发、引导作用，“面”则是给每一个同学创建参加的机会。本设计将个别活动、小组活动和全班活动结合起来，做到了关注每一个学生。3、充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用。本教学设计，注意学生的学习过程，体现了建构主义的思想，创设了让学生主动建构学问意义的学习情境。在整个教学过程中，老师始终扮演着教学的组织者，学习的引导者、帮助者和友好学伴的角色，学生始终处于主动、协同、协作的主体地位。【奇异的动物世界语文教案】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页