2022鸟的天堂第一课时教学设计.docx

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1、2022鸟的天堂第一课时教学设计鸟的天堂第一课时教学设计教学目标：1初步了解作者两次经过“鸟的天堂”看到的景象有什么不同；2学习课文1、2两段，理解“鸟的天堂”是怎样的，体会“鸟的天堂”的壮丽；3能辨别课文中写的详细事物与作者的联想，并相识体会联想的作用；4能有感情的朗读课文。教学重点：1理解鸟的天堂是怎样的。2能辨别课文中写的详细事物与联想，相识体会联想的作用。教学难点：读课文描写大榕树的重点词句，运用多种媒体手段，启发学生进入情境，进行合志向象，感受大榕树蔚为壮丽的漂亮，从而激发学生酷爱南国风光，酷爱大自然的情感。教学打算：录音机、磁带、课件制作说明：课前预习20分钟（1、读顺课文、理解生

2、字新词；2、了解课文大意）教学过程：一、揭题，导入：1出示“天堂”，问：“天堂”原指什么？现在一般用来比方什么？（指学生回答）2出示“鸟的”，构成课题“鸟的天堂”，问：由这一课题，大家会想这该是一个怎样的环境呢？（让学生说说）3导入（师述）：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河，看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。（课件展示“大榕树”的全貌）二、初读课文，了解作者前后两次看到的“鸟的天堂”的异同。1快速阅读课文，知道作者前后几次经过“鸟的天堂”。（两次）2再读课文，思索，作者两次看到“鸟的天堂”的景象有什么不同。课件出示详细要求（作业练习第4题：依据课文内容填空）：作

3、者曾（）次坐船经过“鸟的天堂”。第一次是（）经过；其次次是（）经过。因为经过的（）不同，看到的（）也不同。第一次看到（），却没看到（）。其次次去听到了（），又望见了（）。这使作者信服那支叶繁茂的（）真是（）。学生自由读课文，试着独立填空；（课堂作业第4题）指名反馈答案。老师引导小结，过渡到第一段的学习。师：作者第一次经过“鸟的天堂”是在“傍晚”，大家是怎么知道的？从课文中找出有关的句子来。三、学习第一段，体会作家描写时间的语句的奇妙之处。1学生读文；2汇报沟通探讨：课件出示课文中的原句：太阳落下了山坡，只留下一段绚丽的红霞在天涯，在山关，在树梢。齐读。说说从这句话中感受到这里“傍晚”的理由。3

4、比较句子的异同，体会作者写法的精妙。课件出示被比较的句子：太阳落下了山地，只留下一段绚丽的红霞在天涯、山头、树梢。探讨分析两个句子的异同：句式不同：一句是排比句，二句是并列句。句意不同：一句是“红霞”不只是撒在“天涯”、“山头”、“树梢”三个地方，其他许多地方都有；二句是“红霞”就只撒在“天涯”、“山头”、“树梢”三个地方似的。韵味不同：二句不如一句读起来有韵味。感情朗读第一句，读出韵味。四、学习其次段：体会大榕树大得壮丽的美。1听录音读其次段，想：这是一棵怎样的树？2学生汇报说。可能出现的状况：这是一棵高大（浩大、巨大）的树。这是一棵枝繁叶茂的树。这是一棵高大繁茂的树。师述：大家说得都没错，

5、但那一个更精确呢？3学生再读课文：要求可用自己宠爱的方式读文，并用自己喜爱的标记划找课文描写大榕树的重点词句。学生回答沟通所划找的重点词句：a。依据学生的回答，课件出下列句子：一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得可爱。这是很多棵茂密的榕树，但是我看不出树干在什么地方。b。我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树却是第一次望见。c。我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有很多根始终垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从这处看，这像一棵大树斜躺在水面上一样。d。这棵榕树似乎把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色光明地在我

6、们的眼前闪烁，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。e。只有多数的树根立在地上，像很多根木桩。引导理解体会以上句段：说说作者是按什么依次，从哪几方面写大榕树的？板书：远近树干、枝叶远看的大榕树，给人什么印象？（板书：高大、繁茂）为什么？学生沟通，老师板书：很多棵？两棵？一棵！近看的大榕树，又给人什么印象？（指引板书：高大、繁茂）为什么呢？A沟通探讨：（大榕树的.“高大”）a。理解“真面目”的“真”的意思（真正、原来）b。读榕树“真面目”的句段。师：能把榕树“枝上又生根”的景象勾画出来吗？（学生读文后试画）c。课件展示几种状况，让学生分析比照明白画的正误。师：的确，正因为大榕树有着树不清的丫枝

7、，枝上又生根，很多根又直垂到地上，伸进泥土里。因此它的枝干不计其数。这树实在是高大！d。还从哪个词有见榕树的高大？（斜躺）理解体会“斜躺”的作用e用自己喜爱的方式读第7自然段。B沟通探讨：（大榕树的“繁茂”）a。用自己喜爱的方式读第8自然段，用自己喜爱的标记划找表现榕树繁茂的词语，并想想这些词语的意义作用。b。沟通汇报：（提示按“读句子、找词语、说意义作用”的依次沟通）c。师：的确，这样榕树的绿叶多得不计其数，“一簇堆在另一簇上面”，“不留一点缝隙”（板书：树叶多而绿）怪不得，作者联想到了d。学生接读“这棵榕树好象在把它得全部生命力展示给我们看”，“好像每一片树叶都有一个新的生命在颤抖”（板书

8、：展示生命力、新生命在抖动）C、引发学生联想，进一步体会大榕树高大繁茂，蔚为壮丽的情景。a师：要是这棵高大而漂亮的榕树就在我们面前，信任大家也会被吸引，被倾倒，继而称赞不已！（课件展示“高大繁茂”的大榕树）师：现在面对这棵大榕树，你会想到什么？会有什么感叹呢b、学生图文结合，试说心中的感叹。c、沟通“感叹”d。师小结：多么可爱的大榕树啊！简直是一个奇观，难怪作者由衷的赞美“这漂亮的南国的树！”表达了作者怎样的感情？（宠爱的、赞美的）e。运用自己最投入的方式有感情地朗读第8自然段。f。体会“只有多数的树根立在地上，像很多根木桩。”一句的意思进一步感受树的高大。五、总结：1。师：这节课，我们跟随老作家巴金爷爷在傍晚时分经过了“鸟的天堂”。大家有什么收获？此时的我们又有什么疑问呢？试指学生说这节课的收获和此时心中的疑问。2。师：是啊，“鸟的天堂”只是一棵让人称奇的大榕树，却没有一只鸟，这是怎么回事呢？下节课，让我们来解开这个谜。六、完成课堂作业练习第2、3两题。【鸟的天堂第一课时教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页