2022《猜字谜》教学设计.docx

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1、2022猜字谜教学设计猜字谜教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就不得不须要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是我帮大家整理的猜字谜教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。猜字谜教学设计1教学目标（核心目标标红，前加号）1、能正确相识12个生字，会写7个生字。2、 能正确通顺的朗读课文，并猜出字谜。3、 了解猜字谜的基本方法，并学习运用。教学重点 能正确相识12个生字，会写7个生字。教学难点 了解猜字谜的基本方法，并学习运用教具打算 课件 课时支配 2课时导学设计教学过程 （第 1 课时）教学任务 1、

2、 初读课文，把课文读精确，读通顺。2、 相识12个字，学写7个生字。教学环节 教学预设（提问设计） 小组任务 修改补充揭题导入导学反馈用时：4分钟 一、 猜谜激趣导入1.出示字谜：一加一。请大家猜一个字。沟通猜一个字。沟通猜的方法。2 .板书课题，领读，指导书写“字”并组词。 小组探讨沟通精讲点拨用时：18分钟 一、 初读第一则字谜，学习生字。1.自由读文，要求读准字音。2.检查：带音节的生字。（小老师带读，指名读）3.检查：去掉音节的生字。（指名读，开火车读）4.检查读字谜，要求读精确，通顺。5.指导写字：左、右、红、时。二、初读第一则字谜，学习生字。1.自由读文，要求读准字音。2.采纳多种

3、方法练习朗读，要求读通顺，读流利。3.检查：带音节的生字。（小老师带读，指名读）4.检查：去掉音节的生字。（指名读，开火车读）5.检查读字谜，要求读精确，通顺。6.指导写字：动、万。当堂训练巩固拓展用时：13分钟 一、 认字并扩词是：相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净二、书写生字达标检测用时：作业设计好字行天下板书设计 4、猜字谜教学反思教学过程 （第 2 课时）教学任务 1、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。了解猜字谜的基本方法，并学习运用.2、培育收集谜语和自编谜语的爱好。教学环节 教学预设（提问设计） 小组任务 修改补充揭题导入导学反馈用时：5分钟 一、 复习导入

4、1、 出示生字卡，检查认字。2、 听写。精讲点拨用时：15分钟 一、学猜第一个谜语1、出示其次个谜语，自读。小老师教读。2、逐句读读猜猜。(1)、读了第一句想到了什么？(2)、你可以做个什么手势表示“相遇”呢？“起凉风”是什么时候？读到“左右相遇起凉风”时你怎么想？(3)、什么喜爱刚好雨？什么最怕水来攻？(4)、连起来想想，猜猜谜底。3、揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。从哪些词语可以确定左边是“禾”字？右边是“火”？4、再来读读这个谜语，回想一下猜谜的过程吧。5、再跟老师念念猜谜语的儿歌。6、齐读儿歌 。二、学其次个谜语。1、师：有信念猜出其次个谜语吗？请大家自由读一读，小组内试着说一说，猜猜。

5、2、小老师带读。3、我们来看看谜语说了什么。提示理解词语： “相互”、“令人感动”、“万里无云”、“纯净透亮”。4、你怎样来猜这个谜语？（1）、点拨出示：情、清、请、精、晴、睛，你发觉了什么？再读谜语，你又想到了什么？（2）、猜到谜底了吗？怎么猜出来的？随学生回答板书。（3）、嘉奖大苹果。5、在这则谜语里学了哪些生字？小老师教读。三、再读课文1、这两个谜语好玩吗？课后，你准备说给谁来猜一猜？2、要求学生最好能记住，说给爸爸妈妈听。假如他们猜不出来，就告知他们该怎样猜。当堂训练巩固拓展用时： 一、拓展性学习1、投影出示谜语卡（，老师读，猜猜看，谜底是什么？2、猜谜语，说说是怎样猜出来的。自悟方法

6、：抓住特点。3、可以把什么编进谜语里呢？视察教室里的东西，想想他们都有什么特点，试着编谜语。大家评一评，编得怎么样。4、自编谜语，考一考同学。二、做猜谜会的打算1、猜谜语真好玩，还想猜吗？搞一次猜谜活动怎样？2、谁去打算谜语？到哪儿去搜集谜语吗？3、哪些同学能自编谜语？4、还有什么别的想法吗？达标检测用时：15分钟1、 精确、通顺的读两则谜语2、 完成练习作业设计1回家自己试着再编一些谜语，讲给爸爸妈妈听。2、同步精练猜字谜教学设计2其次课时课时目标：1.相识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字，会写“时、动、万”3个生字。2.正确朗读字谜（二），能够理解谜底与谜面的联系。3.通过图片、联

7、系生活识记等，引导学生自主，合作，探究识记生字。4.通过自主学习，同桌合作读通课文。5.培育学生的合作精神，培育学生乐说敢说的习惯。教学重点：1.相识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字。2.会写“时、动、万”3个生字。教学难点：体会谜底“青”与谜面的联系。教学打算：课件，生字卡片。教学过程一、读文识字:学习其次则字谜。1.指生读其次则字谜。2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。(1)指多个学生领读短语。相互敬重令人感动万里无云纯净透亮(2)同桌互读四个短语，选择喜爱的两个短语说话。(3)学生用喜爱的短语说话，老师相机指导。(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？(5)引导

8、学生小组内认读生字并沟通识记方法。(6)汇报沟通。相机指导：“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。3.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)男女生赛读其次则字谜。4.指导猜谜。(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的缘由。(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。二、巩固生字1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的

9、生字。其次关：擦掉拼音认字。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的刚好请教身边的同学和老师。第四关：读老师手中打乱依次的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒！2.创编字谜。(1)导学：你能尝试着把今日的生字编个字谜吗？(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就刚好激励)(3)沟通字谜。三、小结：同学们真了不得！今日回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜爱的人猜，比一比谁说得最精确！四、指导书写1.课件出示谜语（二）的生字。2.学生读字。3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？4.依据结构特点，重点指导“时、万、动”的书写。五、作业布置：1.搜集两条字谜，和小伙伴相互猜一

10、猜。2.背诵韵文，认写生字。板书设计：猜字谜秋讠请忄青情日晴氵清猜字谜教学设计3一、教材分析猜字谜一课有两则谜语，内容生动、好玩，语言美丽，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想方法解决问题。引起学生用字谜法识字的爱好，激发创编字谜的欲望，培育学习汉字的深厚爱好。二、教学目标1.相识“相、遇”等12个生字，会写“左、右”等7个字。2.正确流利的朗读课文3.初步体会字谜的乐趣三、教学重难点教学重点：识字写字，学会猜字谜。教学难点：猜字谜四、课前打算1.制作多媒体课件、

11、字卡、词卡。(老师)2.制作本课字卡。(学生)教案设计课时支配1课时。教学过程一、谈话导入1.同学们，你们喜爱猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)3.揭题：今日老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。二、读文识字(一)初读课文。1.老师范读。要求学生细致听，听准生字的字音。2.导学：多好玩呀！你们想读吗？请大家自由读课文，假如遇到不相识的字，多读几遍。3.检查读文。老师相机正音。(二)随文识字。学习第一则字谜。1.指生读第一则字谜。2.指生评议朗读。3.赛读。4.相机学习生字“相、遇、

12、喜、欢、怕”，相识“又字旁”。(1)指多个学生领读词语：相遇 喜爱 最怕(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜爱”和“最怕”说话。(3)学生用“相遇”“喜爱”和“最怕”说话，老师相机指导。(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜爱什么？”“什么最怕什么？”5.指导朗读。(1)把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？(2)男女生赛读第一则字谜。6.指导猜谜。(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？学习其次则字谜。1.指生读其次则字谜。2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。(1)指多个学生领读短语。相互敬重 令人感动 万里无

13、云 纯净透亮(2)同桌互读四个短语，选择喜爱的两个短语说话。(3)学生用喜爱的短语说话，老师相机指导。(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？(5)引导学生小组内认读生字并沟通识记方法。(6)汇报沟通。3.指导朗读。(1)把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)男女生赛读其次则字谜。4.指导猜谜。(1)谁能猜出谜底？我们来看看谁猜得对呢？哪些同学猜错了，说说你猜错的缘由。(2)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。(三)巩固生字。1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。其次关：擦掉拼音认字。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的

14、刚好请教身边的同学和老师。第四关：读老师手中打乱依次的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒！三、指导书写1.出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。2.学生读字。3.这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？4.依据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。教学反思要引导学生采纳多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到嬉戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，让学生对字词的识记得到了巩固。猜字谜教学设计4设计说明猜字谜一课有两则谜语，内容生动、好玩，语言美丽，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍

15、门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想方法解决问题。引起学生用字谜法识字的爱好，激发创编字谜的欲望，培育学习汉字的深厚爱好。课前打算1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(老师)2.制作本课字卡。(学生)课时支配1课时。教学过程一、谈话导入1.导入：同学们，你们喜爱猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)3.老师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会视察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”4.揭题：今日老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。设计意图：通过谈

16、话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。二、读文识字(一)初读课文1.老师范读。要求学生细致听，听准生字的字音。2.导学：多好玩呀！你们想读吗？请大家自由读课文，假如遇到不相识的字，多读几遍。3.检查读文。老师相机正音。(二)随文识字学习第一则字谜1.指生读第一则字谜。2.指生评议朗读。3.赛读。4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，相识“又字旁”。(1)指多个学生领读词语：相遇喜爱最怕(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜爱”和“最怕”说话。(3)学生用“相遇”“喜爱”和“最怕”说话，老师相机指导。(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“

17、什么喜爱什么？”“什么最怕什么？”(5)引导学生小组内认读生字并沟通识记方法。(6)汇报沟通。相机指导“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。5.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？(2)男女生赛读第一则字谜。6.指导猜谜。(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果嘉奖给谁。(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的缘由。(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。学习其

18、次则字谜1.指生读其次则字谜。2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。(1)指多个学生领读短语。相互敬重令人感动万里无云纯净透亮(2)同桌互读四个短语，选择喜爱的两个短语说话。(3)学生用喜爱的短语说话，老师相机指导。(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？(5)引导学生小组内认读生字并沟通识记方法。(6)汇报沟通。相机指导：“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。3.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)男女生赛读其次则字谜。4.指导猜谜。

19、(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果嘉奖给谁。(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的缘由。(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。(三)巩固生字1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。其次关：擦掉拼音认字。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的刚好请教身边的同学和老师。第四关：读老师手中打乱依次的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒！2.创编字谜。(1)导学：你能尝试着把今日的生字编个字谜吗？(2)指导学生同桌合作编字谜

20、。(只要学生敢于编就刚好激励)(3)沟通字谜。(4)小结：同学们真了不得！今日回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜爱的人猜，比一比谁说得最精确！设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学特别扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和爱好。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜爱的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的爱好。三、指导书写1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。2.学生读字。3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？上下结构：字半包围结构：左右左右结构：红时动独体字：万4.依据结构特点，

21、重点指导“字、右、红”的书写。(1)老师指导书写“字”。导学：仔细看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时须要留意什么？老师边范写边强调：“子”的写法。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，老师巡察指导。老师展示字例，学生评价。学生再写两个“字”字。(2)老师指导书写“右”。导学：仔细看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时须要留意什么。老师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，老师巡察指导。老师展示字例，学生评价。学生再写两个“右”字。(3)老师指导书写“红”。导学：思索左右结构的字的书写特点是什么。

22、视察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时须要留意什么。老师边范写边强调书写要领。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，老师巡察指导。老师展示字例，学生评价。(4)尝试练写其他生字。设计意图本环节采纳重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动视察，这要比老师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的实力。教学反思猜字谜教学设计5教学目标 ：1、体会猜字谜带来的乐趣。2、 通过学习，增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的酷爱之情。3、培育学生的视察、分析、想象、记忆等实力，培育合作精神。4、通过活动，学生能够很好地参加合作学习，提高

23、自主学习的实力。5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。教学重难点：了解字谜的特点，体会汉字文化的魅力。课前打算：分好学习小组，布置学生搜集字谜。教学过程：一、提出学习目标1、导入。现在请大家张开想象的翅膀，一起领会汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。2、引导学生(结合单元导读及课文提示)提出学习目标。(1)学习书上的那些字谜，体会汉字文化的魅力。(2)相识汉字的字谜现象，探究猜字谜的方法。(3)多种方式展示搜集到的字谜。(4)依据汉字的特点，进行特性创作。二、展示学习成果(一)基础学问展示1、我会读这些字谜的谜面。2、小组内相互猜字谜。2、这节课，我知道了谜面的形式多种

24、多样，有文字谜、画谜、协作谜等。3、我节课，我知道了猜字谜主要有三种方法：组合法、象形法和意会法。组合法，如：一口咬掉牛尾巴。象形法，如：河边一蜻蜓，天上双雁飞。意会法，如：客满。(二)活动展示。设置字谜擂台，进行猜字谜接力赛。(三)创建性展示(以小组形式全班展示)1、游历了字谜王国，说说对汉字有什么新的相识。2、多种方式展示搜集到的字谜。3、依据汉字的特点，小组为单位创作谜面，全班沟通。三、学问拓展延长搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的好玩。猜字谜教学设计6教学目标：1.相识12个生字，会写7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读两则字谜。 3.感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。

25、 教学重点：相识12个生字，会写7个生字。教学难点：感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。 教学过程：一、谈话引入，激发活动爱好。同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今日就让我们一起遨游汉字王国，来领会汉字的魅力，感受汉字的好玩和奇妙吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。二、猜字谜，了解猜谜的基本方法。1.老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。 （1）牛过独木桥。（打一字） （2）功过各一半。（打一字）（3）天没有地有，我没有他有。（打一字）。 2.师生分析谜面内容，揭示谜底。3.师总结：猜字谜就要发挥我们的想象：第一个把独木桥想象成一横，这种猜谜方法叫“

26、象形法”。其次个依据谜面的示意，对原来的字进行分拆，然后重新加以组合，这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。三、初读课文，学习生字。1.学生借助拼音自读课文，不相识的生字多读几遍。 2.老师范读课文。3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。 4.出示生字，各种形式认读生字，并尝试组词，全班评价。5.指导书写生字，重点指导“左”“右”的区分，“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。四、拓展延长，布置作业。1.我们了解了一些基本的猜谜方法，也试着运用这些方法学习了课文，大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些

27、字谜。现在，我们就来进行一场小型的猜谜竞赛，看哪个小组的同学表现最佳。2.课后搜集字谜，在家里或在学校里进行猜字谜竞赛，看谁猜得快，猜得多。 5.组织学生回想一下，他们是怎样猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间相互沟通。6.尝试背诵谜语。猜字谜教学设计7识字4 猜字谜【课前解析】猜字谜是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小挚友猜灯谜的情景。猜字谜寓学问性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参加，主动开动脑筋。两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动好玩，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。关注课文：第一则谜语：朗读难度不大，可以激励学生自己试着读一读，读准字音，读通句子。谜语节奏轻

28、快，可引导学生边拍节奏边读，读出韵律感。这则字谜的线索是层层递进的，可引导学生逐句读，边读边想：可能是哪个字？为什么？必要时老师可依据学生提取的信息，加以提示。其次则谜语：朗读对学生而言有肯定的难度，要重点指导。读准四字词语，读好句子的停顿。教学时，可老师范读，学生跟读；也可以出示停顿符号，提示学生作适当的停顿。这则字谜比较特殊，它每一行中分别藏着一个汉字（请、情、晴、清），整则谜语的谜底是它们的母体字“青”。对学生而言有难度，需老师加以引导和提示。关注生字：本课要书写7个生字。其中1个是独体字，1个是上下结构的字，2个是半包围结构的字，3个是左右结构的字。“时、红”是左窄右宽，“动”是左右等

29、宽。“左、右”是半包围结构的字，但字形上略有差异。“万”可联系已学的“方”字迁移书写。关注词语：相遇、喜爱、胆怯、相互、纯净、左右。其中“纯净”可借助图片理解词义，其他词语可以结合生活认读理解。【教学目标】1. 相识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、时”等7个字。2.能依据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。【教学重点】借助谜面巩固“青”字族汉字;了解合体字和形声字的构字规律。【课前打算】多媒体课件PPT【课时支配】2课时第一课时【课时目标】1.相识“相、遇”等5个生字，会写“字、左”等5个生字。2.能依据

30、谜面以及汉字特点猜出谜底。【教学过程】一、联系“元宵”，揭示课题1.视察图片：同学们，你们看，元宵节到了，图片上的小挚友在干什么？出示课件1：预设：图片上的小挚友在猜灯谜。老师引导：对了，他们在猜灯谜。你们知道吗？元宵节是我国的传统节日，由于中国幅员宽阔，历史悠久，所以关于元宵节的习俗在全国各地也不尽相同，有吃元宵，赏花灯等。其中，猜灯谜是一项重要的民间习俗。这节课我们就一起走进字谜的世界。2.老师板书课题：4 猜字谜3.老师提问：你们知道什么是“字谜”吗？预设：字谜是一种谜语。老师讲解：同学们请看课本，这就是字谜，是一种文字嬉戏，让大家猜的部分叫作“谜面”，大家猜出来的答案叫作“谜底”，留意

31、字谜的谜底是一个字。4.识记“字”：好玩吗？字谜的“字”你会写吗？出示课件2：（1）老师讲解：“字”是上下结构。书写时要留意，宝盖头的宽度要适中。“子”字要藏在宝盖头里，一横要和宝盖头同宽。（2）老师范写：字。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。（3）老师提问：我们可以组什么词呢？预设：汉字、写字、文字。（设计意图：“元宵节”是一个喜庆的传统节日。从节日习俗入手，奇妙渗透祖国的传统文化，有利于帮助学生了解“字谜”的特点，激发学生的学习爱好。）二、初读谜语，识字正音1.老师提问：看看课文中一共有几则谜语？预设：课文中一共有两则谜语。老师引导：对，今日我们先来学习第一则谜语。2.学生自读：请你借助

32、拼音把第一则谜语读通顺。圈画藏在谜语中的生字，并读正确。3.老师范读：读完了吗？请细致听老师读一遍。4.老师指名读：谁想读一读？其他同学当小老师，看着课文仔细倾听，指出错误。（设计意图：学生多种形式读谜语，初步了解课文内容；老师随机正音，发觉错误并刚好更正。）三、精读课文，随文识字1.学生齐读：请大家一起读一读第一则字谜，留意把字音读精确。2.提出要求：要想把课文读流利不简单，须要把课文里面的生字宝宝认清晰。你先试着读一读这些字吧。出示课件3：学生跟读：请你再跟老师读一遍。3.识记“相、遇”：相遇是什么意思呢？谁想当小演员，跟老师一起表演？（1）借助情境表演：请一个学生在教室里走，走着走着，和

33、老师相遇。（2）老师讲解：相遇是指在一个地方，两个或几个人相互同时望见对方。（3）老师提问：明白了“相遇”的意思，现在请你说一说你在什么地方，和谁相遇过？（4）学生开火车读：相遇。4.识记“喜、欢”：请跟老师读喜爱。（1）识记“喜”：老师引导：大家看，这是很久很久以前“喜”的写法。人们一兴奋，经常会咧开嘴笑，有些时候还会敲起锣鼓来庆祝呢！“喜”字就是由这两部分组成的。是不是很好玩？出示课件4：（2）识记“欢”：老师提问：“欢”跟哪个字长得很像？对，同学们记忆力真棒。它跟我们在第一课学过的“吹”很像。那么，我们来视察它们有什么不一样的地方？预设：偏旁不同，一个是又字旁，一个是口字旁。老师小结：是

34、的，偏旁不同。“吹”是口字旁，“欢”的偏旁是“又字旁”，“又字旁”大多与手有关。你还知道哪些带有“又字旁”的字吗？预设：双、对。出示课件5：（3）男生女生读：喜爱。5.识记“怕”：老师提问：在生活中，说一说你都怕什么？预设：我怕天黑、胆怯虫子、胆怯打针老师引导：有的同学怕虫子，有的同学怕疼。可想而知，“怕”与心情有关，所以“怕”的偏旁是竖心旁。同桌齐读：怕。6.老师指名读：看，同学们。这些生字宝宝又跑回课文里去啦，你还会读吗？谁想读？信任仔细学习的你肯定记得很熟，读得很准了。出示课件6：（设计意图：引导学生自主学习，在沟通的过程中，充分发挥学生的想象实力，通过对多种识记生字的方式的确定，激发学

35、生自主识字的爱好，从而达到对字形字义的整体识记。）四、读文猜字，说说理由1.第一个谜面字的结构。老师提问：我们相识了很多生字宝宝，朗读了课文，接下来一起来猜字谜。朗读第一个谜面，想一想，这个字是什么结构的字？预设：这个字是左右结构。老师提问：你是依据谜面的哪句话知道的？预设：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。”老师讲解：对，依据这句话我们可以知道这个字分为左右两个部分，而由两个或两个以上的单个字组成的汉字就是合体字。所以我们可以知道，这个字是合体字。2.第一个谜面字的含义。老师提问：在这个谜语中，什么喜爱刚好雨？什么最怕水来攻？请大家再读读谜语，找答案。预设：绿的喜爱刚好雨，红的最怕水来攻。3

36、.小组探讨老师提问：你能猜出是什么字了吗？学生四人小组进行探讨。老师引导：从“绿”和“喜爱刚好雨”看出是植物，表示植物的偏旁有“木字旁”和“禾字旁”。依据“红”和“最怕水来攻”猜出右边是“火”。“禾字旁”和“火”可以组成“秋”。秋天的时候会起凉风。所以谜底是“秋”。学生齐读字谜。老师小结：同学们真棒，经过努力大家猜出了谜底，让我们一起再把课文读一遍吧。（设计意图：课标提倡新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培育学生主动主动的参加精神和合作精神，这样边找线索边探究，就使得学生的认知不断得到完善与升华。）五、复习巩固，指导书写1. 识记“左”：课文我们会读啦，接下来我们来

37、学习生字。我们先看“左”这个字。出示课件7：（1）老师讲解：“左”是半包围结构。书写时留意，关注三个“横”的长短、间距，最终一横要写平，让整个字保持平衡。（2）老师范写：左。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。（3）老师提问：我们可以组什么词呢？预设：左边、左右、左手。2.识记“右”：再来看左右的“右”这个字。出示课件8：（1）老师讲解：“右”是半包围结构。书写时留意，横要写得长，“口”要写得扁一点。（2）老师范写：右。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。（3）老师提问：我们可以组什么词呢？预设：右边、左右、右手。3.识记“红”：老师引导：大家看这个字，什么颜色？红色。红色的“红”你会写吗

38、？出示课件9：（1）老师讲解：“红”是左右结构，它的偏旁是绞丝旁。书写时留意，绞丝旁的三个笔画要写得紧凑，“工”字要写得平稳。（2）老师范写：红。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。（3）老师提问：我们可以组什么词呢？预设：红色、红花、红豆。4.识记“时”：老师导入：好了，下面最终我们来学写刚好的“时”。出示课件10：（1）老师讲解：“时”是左右结构，它的偏旁是日字旁。书写时留意，两个部件都要写得瘦长些，比例要匀整。（2）老师范写：时。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。（3）老师提问：我们可以组什么词呢？预设：小时、时间、有时。5.读儿歌。同桌互读：老师编了一首儿歌，跟你的同桌一起读一读

39、吧。出示课件11：师生互读：老师读蓝色部分，你来读红色部分。4.猜字谜：同学们读得真棒，我们再来猜一个字谜吧。“双木不成林”。出示课件12：预设：相。（设计意图：学生自己书写，加上老师适时的激励，让书写变得好玩，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应当详细指导，带学生一起书空练写。用“猜字谜”的方法复现本课生字，不仅能增加趣味性，同时能再次强化学生对字形的记忆。）六、板书设计4 猜字谜字 左 右 红 时其次课时【课时目标】1.相识“言、怕”等7个生字；会写“动、万”2个生字。2.能依据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。3.通过字谜学习，进一步了解形声字的构字规律。【教学过程】一、复

40、习巩固，引出新知1.小嬉戏：上节课大家表现得很棒，猜出了第一则字谜的谜底是秋。今日呢，秋姑娘为了嘉奖大家，要带我们去玩嬉戏摘苹果。你相识苹果上面的字吗？把字音读正确，苹果就摘下来了，看谁摘得多。出示课件13：2.老师引导：大家都摘到了又大又红的苹果，收获许多。接下来就让我们走进今日的字谜世界吧！（设计意图：以嬉戏的方式复习上节课的学问，点燃课堂活力，引发学生学习爱好。）二、初读谜语，识字正音1.老师范读：仔细听老师读一遍课文，留意听的时候看着书。2.学生跟读：请跟着老师读一遍，留意停顿，把字音读精确。出示课件14：3.学生自由读：自己试着读一读，不相识的字可以举手问老师。4.老师指名读：谁想读

41、一读？其他同学当小老师，看着课文仔细倾听，指出错误。（设计意图：学生多种形式读谜语，初步了解课文内容；老师随机正音，发觉错误并刚好更正。）三、精读课文，随文识字1.学生跟读：课文读完啦，生字宝宝也出现在我们的面前，你相识它们吗？请跟着老师读一读吧！出示课件15：2.小组沟通。老师引导：我们在前几课的学习过程中，知道了很多识字的好方法，现在，请你在小组内说一说，本节课的生字宝宝，我们可以用哪些方法又好又快地相识？3.方法一：可以用组词的方法，在认读中复现识记。言，可以组词语言、方言；互，可以组词互动、互助。学生跟读：言，语言、方言；互，互动、互助。4.方法二：还可以通过熟字比较的方法识记“令”。

42、同学们看这是什么字？今，今日的今。“今”加一点就是“令”。那这个字呢？方，方向的方。“方”去一点就是“万”。出示课件16：学生齐读：令、万。识记“万”。万里的“万”你会写吗？出示课件17：老师讲解：“万”是独体字。书写时要留意，“横折钩”要留意笔势的改变，起笔在中心点上，“横”要短，微微向右下方倾斜，“钩”在竖中线收笔。末笔一撇要伸展。老师范写：万。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。老师提问：我们可以组什么词呢？预设：千万、万一、万里。5.方法三：我们还能运用加一加的方法相识“动”，“云”加上“力”就是“动”。识记“动”：你会写感动的“动”吗？出示课件18：老师讲解：“动”是左右结构的字。书写时要留意，“云”字要写得稍高一点，“力”字横折钩的起笔要和“云”字其次横对齐，留意“力”字一撇要穿插到“云”下面。老师范写：动。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。老师提问：我们可以组什么词呢？