2022剪枝的学问教案.docx

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1、2022剪枝的学问教案剪枝的学问教案作为一名静默奉献的教化工作者，时常须要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我整理的剪枝的学问教案，仅供参考，欢迎大家阅读。剪枝的学问教案1教材分析：本文记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的缘由，启示我们：“削减”是为了“增加”;生活到处有学问，我们要做有心人。全文共分五个自然段。文章按事情发展的依次，以“我”“满怀新奇一脸怀疑半信半疑又惊又喜”的心理改变为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。最终，“我”的感悟写得含蓄蕴藉，虽未一语道破，但读者心中自明。学情分析：学生对剪枝及剪枝的学问不甚了解。课文又是通过人物对话来揭示

2、“剪枝的学问”，教学时，放手让学生在反复的诵读过程中去琢磨，去感悟，留意引导学生去仔细体会“我”的心理改变，让学生身临其境地深化进去，反复朗读体会，把自己的体会沟通出来。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3.了解剪枝是为了来年能收获更大的果子，明白“削减”是为了“增加”的道理。4.明白剪枝的学问，体会“我”的心理改变。教学重、难点：把握我的心理改变，体会剪枝的学问，从中受到启发。教学打算：PPT课件。教学设计理念：语文课程标准中说：“学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。”阅读是学生的特性化活动。本课教学体现学生主

3、体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导学生在自主阅读中发觉问题、提出问题;在自主探究中感知、感悟。1.以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注意情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活阅历，在老师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2.以读为主线，打开学生情感的闸门。本文字里行间蕴涵着作者丰富的情感。引导学生结合课文内容，体会作者的心理改变知道“削减”是为了“增加”的道理。3.以悟为强音，加深学生认知的深度。现代教化心理学探讨表明，感悟能干脆作用于学生的课堂行为，并影响和变更学习的质量。因此，教学中老师通过文字信息“满怀新奇”、“一

4、脸怀疑”、“半信半疑”、“又惊又喜”等让学生从材料中去接收、挖掘、内化，在感悟中自然而然地理解出文字的含义，品尝出字里行间的意境。教学过程：一、导入课题，质疑问难。1.板：剪枝。(指读)同学们，你知道什么是剪枝呀?(生自由说)师介绍：为保证果树正常开花、结果或为了保持树形，对花木的枝条定期进行修剪。它一般在秋冬或冬春交接时进行。2.其实，剪枝还有好多学问呢?板：的学问。指读，齐读课题。3.引导提问：同学们，读了课题，你想知道些什么呀?(生提问，师帮助整理：谁剪枝?为什么剪枝?怎样剪枝?剪枝有什么学问?给我们怎样的启示?相机在课题上打问号。)这一过程，让学生在开放的氛围中主动思索，大胆提问。激发

5、了学生的学习爱好和主动学习、主动探究的主动性。二、初读感知，自主探究。1.学生带着问题自由读课文。要求：读准字音，读通句子，给自然段标序号。2.检查初读。(1)检查生字新词。(课件出示)指名读，跟读。师相机点拨。(2)检查课文朗读。指名分自然段朗读。其余同学重点听听字音是否读精确，句子是否读通顺了。3.师：通过读课文，你能解决哪些问题了?(生自由答，相机去掉谁剪枝、为什么剪枝、怎样剪枝的小问号)三、自主沟通，走近王大伯。1.师：通过初读，同学们就已经有了这些理解，真了不得。我们知道文章主要讲了王大伯剪枝，王大伯是个怎样的人呢?(板：种桃能手)理解能手。(只有多年的实践和思索，才能得到丰富的阅历

6、和志向的结果。)什么样的人是种桃能手?就让我们走近王大伯，去好好了解他。请同学们默读课文，用直线划出能够表现王大伯是个种桃能手的句子。2.探讨沟通。(依据学生的回答随机出现五个句子)(1)出示第一自然段A.指读。说说你从哪里看出王大伯是个种桃能手?(圈点：远近著名。理解，换词。抓住“远近著名，总是那：么大，那么甜”这几个词指导学生读好，读出对王大伯的钦佩之情。指读) 出示：王大伯真是个种桃能手!B.齐读第一自然段。(2)出示其次自然段。划出：去年冬季的一天一根根枝条被剪了下来。A.说说你的理解。点：挥动。(指名做动作)B.对呀，王大伯剪枝动作特别娴熟。真不愧是个种桃能手。出示：王大伯真是个种桃

7、能手!谁来读好这句话。(指读1.2)(3)出示：第三自然段。直线划出：看我一脸怀疑的样子，来年就靠它们结桃子啰!A.你从哪里看出王大伯是个种桃能手的?点：别看 其实(他能一眼就区分出“有用枝”和“无用枝”真是慧眼识枝，阅历丰富，真是个种桃能手。)出示：王大伯真是个种桃能手!B.自己读了这段话，你还读懂了什么?(王大伯为什么要剪枝?)C.剪掉的是什么?留下的是什么?“别看其实”这些都是王大伯的阅历。出示：王大伯真是个种桃能手!指读。齐读。(4)出示第四自然段。直线划出：春天到了，桃花开了花间飘舞。A.这里是写的桃花开得绚丽，怎么就看出王大伯是种桃能手呢?(指答)B.经你这么一说，我觉得桃花开得更

8、绚丽了。(看图、观赏桃园美景)。C.这么绚丽，这么芳香，把小蜜蜂和小挚友都吸引来了，谁来读一读?(配乐指读)从桃园的漂亮景致中我们也能感受到出示：王大伯真是个种桃能手!D.看着满树的桃花好象已经看到又大又甜的桃子了，心里多兴奋啊，引读：我和小伙伴们早日变成又大又甜的桃子。(配乐读好第四自然段。)阅读是学生特性化行为。在这一环节中充分敬重学生，“珍视学生的独特感受、体验和理解”，让学生通过边读边思、读后批注、进一步贴近文字，与文本对话，加深对文本的感悟。(5)出示第五自然段。直线划出：啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。A.说感受。随机点出“一棵棵”“挂

9、满”：桃子多;“光鲜红润”“胖娃娃的脸蛋”：桃子好。出示：王大伯真是个种桃能手!B. 指导朗读。让学生在自我阅读后获得独立感悟，在此基础上组织引导学生进行汇报沟通，促进师生在彼此的倾听和诉说中进行心灵的对话、思维的碰撞，从而获得深层次的感悟。四、研读文本，体会心理改变1.刚才我们始终把留意力集中在王大伯身上，现在我们转移一下目光，看一看文中的“我”，他始终对王大伯充溢信念的吗?读一读课文，用曲线划出表示“我”心理改变的词句。2.指名说，相机出示：去年冬天只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。看我一脸怀疑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说我半信半疑：剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的

10、桃子吗?我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢!(1)自由读读这些话，说说我在怎样的状况下有这些心理改变的?(板：满怀新奇 一脸怀疑 半信半疑 又惊又喜)(指答，回忆课文内容。)(2)指导读出心理改变。指读，齐读。3.你能将“我”心理改变的词语连起来说一说吗?指名说。引导学生通过对关键词、句的朗读、品析，加深对人物心理改变的了解，激励学生主动主动的思维和情感活动。五、合作探究，总结延长。1.(结合板书)同学们，学到这儿，我们明白了王大伯真不愧是个种桃能手!书中的小挚友由“满怀新奇、一脸怀疑、半信半疑 、又惊又喜”，明白了王大伯说的那番话的道理，现在你们知道剪枝的学问了吗?

11、(1)指名说。(2)出示第三自然段。指说。A.四人小组围绕主要问题“王大伯剪枝的学问是什么?”绽开探讨;师巡察，下到各小组倾听。组织学生汇报，引导沟通。B.师：王大伯剪去的是什么枝条?留下的是什么枝条?C.师：王大伯对这两种枝条的看法怎样?联系课文内容用自己的话说说。D.师：看来，剪枝真是有学问啊!你读懂了吗? (“削减”是为了“增加”;去“伪”存“真”，去“杂”存“精”;有所失也会有所得)2.说得真好!其实这个道理不仅用于植物生长，还可以运用到生活中去，谁能联系生活说一说?(指说)3.学了这篇课文，你还有什么感受?(有道理即可)(生活到处皆学问，要勤学好问;看一样事物不能只看外表等)引导学生

12、抓住分散在课文中的能够表情达意的词句进行研读，促进学生在回味品析中领悟到课文内容中蕴含的道理;并让学生联系生活实际去思索、发觉和探究，更好地促进学生对学问的内化。六、 联系实际，拓展作业：俗话说：生活到处皆学问，假如你也能和小作者一样对任何事情都充溢新奇心，并能去实践，打破沙锅问究竟，那你也确定能获得更多的学问。课后，请同学们留心视察生活中，哪些事情，哪些现象隐含着学问，以“ 的学问”为题写一篇日记。板书设计26.剪枝的学问削减为了增加王大伯 种桃能手满怀新奇“我” 一脸怀疑半信半疑又惊又喜剪枝的学问教案2教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是

13、为了得到更多的桃子。懂得“削减”是为了“增加”的道理。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学打算：录音，小黑板教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发爱好1、谈话，谁看过别人培育花草树木?2、他们是不是常常拿把剪刀给小树修修剪剪?3、你知道这是为什么吗?4、揭示课题29剪枝的学问二、初读指导1、自学生字(1)默读课文，画出不相识的的，不理解的生字。(2)理解下列词语的意思：剪枝远近著名疯长挥动2、检查自学效果(1)出示词语：疯长远近著名挥动养分汲取养分(2)指名读一读(3)了解词语的驾驭状况，领悟部分词语的意思。(4)指导书写生字：嚓疯靠留意间架结构难写的生字。3、自由轻声读课文

14、。4、指名读课文，相机指引。三、学习课文1、学习第5节，出示“削减是为了增加，还真是这么个道理。”“我”认为什么里面还真有道理?“削减”是为了“增加”是从哪个事情中得知的?齐读第5节2、学习1、2节(1)“我”是不是一起先就这样认为?(2)什么缘由使我不解?(3)自由读一读1、2节(4)读了射一段，你知道了什么?王大伯是种桃能手，从哪里可以看出?王大伯剪得多，从哪里可以看出?剪掉这么多的枝条，我特别不理解，我是怎样问王大伯的?这两句中哪些词语可以看出我的不解之情?指导朗读。(5)指导朗读1、2两节。四、布置作业1、抄写词语2、读熟课文其次课时一、听写生字二、学习课文1、学习第3自然段(1)指导

15、读(2)从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条?为什么剪掉它?他留下的是什么枝条?对留下的枝条是怎样做的?怎样想的?(3)王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“摩挲”，“充溢信念的说”，这是为什么?(4)我听了王大伯的说明，有什么表现?(5)指导朗读第三自然段。2、学习第四自然段(1)指名读一读(2)春天到了桃花开得怎样?从哪里可以看出?(3)指导朗读这几句。(4)在桃园里和小伙伴们游戏的我盼望什么?(5)指导朗读第4自然段。3、学习第5自然段(1)指名读(2)王大伯桃园里结的桃子有什么特点?你从哪些句子看出来的?(3)为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是

16、什么?喜的又是什么?(4)那么剪枝的学问究竟是什么?读最终一句。(5)看看下面的事务中是不是也隐含这样的道理?兵不在多，而在精。妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。小结：看来“削减”是为了“增加”。这里面还真有学问，要不然它怎么会运用到各个方面呢?所以，我们平常做事也要留意这个道理。(6)齐读这一自然段。三、总结全文1、朗读全文，说说剪枝的学问是什么?2、小结：“剪枝的学问”告知我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平常留意视察，擅长思索，就能在生活中找到规律，更好地生活。四、布置作业有感情地朗读课文。剪枝的学问教案3教材分析：这篇课文按事情发

17、展依次记叙了我在桃园看剪枝并了解剪枝的缘由，启示我们削减是为了增加；生活到处有学问，我们要做有心人。全文共5个自然段。第一自然段简介王大伯是远近著名的种桃能手。其次、三自然段写我在果园看到王大伯等人在剪枝，特别惊奇，经询问，了解了剪枝的缘由。第四自然段写春天来了，桃花盛开，我盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。课文的重难点是把握我的心理改变，了解剪枝给人的启示。教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白削减是为了增加的道理。教学打算

18、：生字卡片，网络课件。教学时间：两课时教学过程：第1课时教学目的：初读课文，了解课文主要内容，学习生字。一、导入新课1、板书：剪枝。你知道什么是剪枝吗？（拿把剪刀给小树修修剪剪。）2、假如见到种果树的农夫伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗？3、劳动中的学问也不少，我们今日就来了解剪枝的学问。揭示课题，读题。二、初读课文1、听课文录音后自读课文，要求（1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍。（2）大声读课文，不理解的词语下打个问号，并尝试联系上下文想想它的意思。（3）边读边思索刚才大家提出的问题。2、检查自学效果（1）检查词语朗读状况：剪枝挥动盼望疯长夺走靠红润仿佛胖娃娃脸蛋不禁远近著名充溢

19、信念满怀新奇一脸怀疑半信半疑又惊又喜指名读词，留意前后鼻音及多音字的字音，相互问问说说词语的意思。（2）检查课文朗读状况：朗读自己喜爱的自然段，老师抽查，比一比，谁读得最棒。学生自由轻声读课文并选择段落赛读。思索每个自然段的大致意思。（3）尝试理清课文层次。友情提示：找到季节改变的关键词，按事情发展依次分段。一（1）简介王大伯是远近著名的种桃能手。二（2、3）写我在果园看到王大伯等人在剪枝，特别惊奇，经询问，了解了剪枝的缘由。三（4）写春天来了，桃花盛开，我盼望花儿早日结果。四（5）写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。3、朗读全文，用自己的话说说课文的主要内容。三、学习生字1、

20、分析字型，说识记方法。2、指导书写：剪、夺、蛋、禁、靠留意上紧下松，挥、仿、佛、娃左窄右宽，疯留意两笔竖撇要写好，不能过于倾斜。3、学生描红，仿影，临写。完成习字册。4、老师矫正学生握笔姿态、写字姿态。四、作业设计1、组词：仿访佛扶枝技挥辉。2、读熟课文。第2课时教学目的：精读课文，感受我的心理改变。了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白削减是为了增加的道理。一、复习导入1、出示生字卡片开火车读字组词。2、听写词语：满怀新奇一脸怀疑半信半疑又惊又喜（尝试用上这些词语来说说课文的主要内容）二、精读课文1、学习第一段（1）王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？（远近著名、总是、大、甜）换词理解能手（能

21、人）、远近著名（人尽皆知、家喻户晓）。（2）读好这一段，在评议中明白该读出钦佩的语气。过渡：假如此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？2、学习其次段（1）我跟你一样新奇，板书：满怀新奇，带表情读好这个词语，略皱眉。（2）怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢？跟着我一起去看一看，问个原委。（3）自由读一读其次段。（4）我看到了什么？（读出相应句子）只见后面都是我看到的情景。用个词语概括这番情景。（我看到王大伯他们在剪枝。）（5）再读，说说还从这写内容中读懂了什么？（剪枝动作娴熟、潇洒；慧眼识枝能一眼辨别出有用枝和无用枝，阅历丰富；剪掉了很多的枝条）（6）好好的枝条被剪掉，我看到后的心情或者

22、说表情是什么样的呢？读他问王大伯的话，你可以理解当时的他。出示：王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？指导朗读，留意读好怎么、干吗、啦、呢等语气词，读出两个问号表达的当时的心情、神情：焦急、不理解、一脸怀疑等。板书：一脸怀疑（7）看到我一脸怀疑的样子，王大伯把剪枝的缘由告知了我。同桌一问一答，说清缘由。（8）指名干脆对话表演。（9）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？（10）王大伯对不能结桃子的枝条咔嚓咔嚓地剪去，对能结桃子的枝条摩挲，充溢信念的说，真不愧是个种桃能手啊！分角色朗读对话。（11）我听了王大伯

23、的话，不再一脸怀疑，出现了什么改变？板书：半信半疑结合课文理解半信半疑：半信半疑，一半信任，一半怀疑。为什么我会半信半疑呢？（种桃能手不会做不利于桃子丰收的事，但剪掉了枝条，桃子不就少了吗？）（12）指导读好半信半疑时心里想的话。3、学习第三段（1）指名读一读（2）春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？播放图片观赏美景。（蜂在花中舞，人在树下戏）随机说上几句古诗赞赞眼前景象。（3）此时的我最盼望什么？（4）指导朗读第4自然段：语气轻松、开心。4、学习第四段（1）桃树春天开花，夏天结果。所以暑假一到，我就来到了王大伯的桃园。这时的我看到了什么景象呢？指名读相应语句。只见后面都是我看到的情景。（2

24、）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？（3）看到这些桃子的我心情怎样？（惊异、兴奋，即又惊又喜）（4）读好啊这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。（5）为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？惊的是：大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产；喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。（6）此时的我不禁想起什么？指导读好最终一句话。（7）现在的我还半信半疑吗？我明白了什么？（小结：看来削减是为了增加啊。这劳动中也藏着丰富的学问，我们可得好好向生活学习，向有阅历的人学习呀。（8）齐读这一自然段。三、总结全文1、朗读全文，说说剪枝的学问究竟是什么？学

25、完课文后你还有什么疑问吗？（怎样推断无用枝？怎样剪才合适？等等）2、小结：剪枝的学问告知我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平常留意视察，留心四周事物，并且擅长思索，就能发觉生活中的规律。四、作业设计1、了解生活中还有哪些削减是为了增加的典型事例。2、语气词练习，填一填，读一读。3、有感情地朗读课文。附板书：26、剪枝的学问满怀新奇一脸怀疑半信半疑又惊又喜剪枝的学问教案4【设计理念】语文课程标准中说：学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。阅读是学生的特性化活动。本课教学体现学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导学生在自主阅读中发觉问题、提出问题

26、；在自主探究中感知、感悟。【教学过程及设计意图】一、自主提问，激发爱好1(板书课题)读题，引导提问：同学们，看了课文，你想说点什么?(生提问，师帮助整理并板书：谁剪枝?剪枝的学问是什么?什么是剪枝?为什么剪枝?怎样剪枝?剪去什么枝?)2师表扬学生会提问，并指出这几个问题正是本课学习的主要目标。这一过程，让学生在开放的氛围中主动思索，大胆提问。激发了学生的学习爱好和主动学习、主动探究的主动性。二、初读感知，自主探究1学生带着问题自由读课文。要求：读准字音，读通句子，标出小节。2检查初读。师：谁想读一读你会读的生字词?学生依据自己的状况读生字词，同座位相互帮助学习生字词。指名读，师相机点拨。(疯留

27、意读准后鼻音；禁是前鼻音。)3师：谁情愿来读一读课文的每一节?老师要请几位同学读?(五位)其余同学重点听听字音是否读精确，句子是否读通顺了。4师：通过读课文，同学们对哪些问题已经清晰了?(同座位探讨。)5汇报沟通。师：通过初读，同学们就已经有了这些理解，真了不得。让我们再来细致读一读这些语句，好好体会。把学习的主动权真正地交给学生，引导学生自学生字词，带着自己的问题自主阅读，初步感知课文内容，在生生、师生的沟通互动中探究。三、精读分析。沟通感悟1依据师生共同筛选出的主要问题，精读主要小节，抓住关键词句和重点语段，理解文章内容，引导体会剪枝的学问原委是什么?2自读1、2自然段，划出描写王大伯是个

28、什么样的人?的词句。师：什么样的人是种桃能手?(在种桃方面很有探讨)师：王大伯是种桃能手，你是怎么知道的?(抓住远近著名，总是那么大，那么甜这几个词指导学生读好。)3出示我的问话：王大伯，干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?师：对这位种桃能手，我有什么想法?(引导学生抓住挥动、一根根体会王大伯剪枝剪得多；抓住我的问句中怎么啦?干吗好好的枝条剪掉来理解我的着急，对王大伯剪枝做法的不理解之情。)师：这句话该怎么读?(同座位互读，指名读)引导学生通过对关键词、句的朗读、品析，加深对人物形象的理解和体验，激励学生主动主动的思维和情感活动。4默读第三节，边读边思索：从王大伯的话中，你了解到剪枝有什么学问呢?(

29、1)四人小组围绕主要问题王大伯剪枝的学问是什么?绽开探讨；师巡察，下到各小组倾听。组织学生汇报，引导沟通。(2)师：王大伯剪去的是什么枝条?留下的是什么枝条?(3)师：王大伯对这两种枝条的看法怎样?联系课文内容用自己的话说说。(4)出示第三节，试着读一读王大伯的这番话。(5)师：看来，剪枝真是有学问啊!你读懂了吗?自主选择读书的伙伴，分角色读。(6)师：可是，我对王大伯的话为什么会半信半疑?你有什么想法?让学生在自我阅读后获得独立感悟，在此基础上组织引导学生进行汇报沟通，促进师生在彼此的倾听和诉说中进行心灵的对话、思维的碰撞，从而获得深层次的感悟。5后来，我信任了吗?读一读最终两小节。边读边想

30、想，你是如何体会到的?(1)读后，引导学生依据自己的体会对有关句子进行批注。(2)组织学生在组内和全班沟通自己的体会。(抓住春天时桃花盛开的语句，即春天到了，飘舞这三句话，抓住暑假时走进桃园看到的景象，即啊，只见一棵棵桃树上脸蛋，引导学生品读。体会正是由于剪枝，使得桃花开得茂密，桃子结得大而多。)阅读是学生特性化行为。在这一环节中充分敬重学生，珍视学生的独特感受、体验和理解，让学生通过边读边思、读后批注、进一步贴近文字，与文本对话，加深对文本的感悟。四、研读拓展，促使内化1出示四个词语：满怀新奇、一脸怀疑、半信半疑、又惊又喜。师：看看这几个词，这篇课文学完了，你认为应当怎样读?结合课文内容，说

31、说你的理解。(让学生自己先试着读一读、说一说，再采纳学生自荐读、对比读、小组举荐读等形式来读，读中体会我的心理是怎样改变的?)2师：看来，剪枝的确是有学问的，用自己的话说说剪枝的学问是什么?(引导学生发散思索：削减是为了增加；去伪存真，去杂存精；有所失也会有所得)3拓展作业：在我们的生活中你发觉有哪些现象，哪些事情中隐含着这样的道理?请将自己的发觉写下来，多多益善。引导学生抓住分散在课文中的能够表情达意的词句进行研读，促进学生在回味品析中领悟到课文内容中蕴含的道理；并让学生联系生活实际去思索、发觉和探究，更好地促进学生对学问的内化。剪枝的学问教案5教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词

32、语。2、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“削减”是为了“增加”的道理。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学打算：录音，小黑板教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发爱好1、谈话，谁看过他人培育花草树木？2、他们是不是常常拿把剪刀给小树修修剪剪？3、你知道这是为什么吗？4、揭示课题29剪枝的学问二、初读指导1、自同学字（1）默读课文，画出不相识的的，不理解的生字。（2）理解下列词语的意思：剪枝远近著名疯长挥动2、检查自学效果（1）出示词语：疯长远近著名挥动养分汲取养分（2）指名读一读（3）了解词语的驾驭状况，领悟局部词语的意思。（4）指导书写生字：嚓疯靠

33、留意间架结构难写的生字。3、自由轻声读课文。4、指名读课文，相机指引。三、学习课文1、学习第5节，出示“削减是为了增加，还真是这么个道理。”“俺”认为什么里面还真有道理？“削减”是为了“增加”是从哪个事情中得知的？齐读第5节2、学习1、2节（1）“俺”是不是一起先就这样认为？（2）什么缘由使俺怀疑？（3）自由读一读1、2节（4）读了射一段，你知道了什么？王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？王大伯剪得多，从哪里可以看出？剪掉这么多的枝条，俺特别不理解，俺是怎样问王大伯的？这两句中哪些词语可以看出俺的怀疑之情？指导朗读。（5）指导朗读1、2两节。四、支配作业1、誊写词语2、读熟课文其次课时一、听写生

34、字二、学习课文1、学习第3自然段（1）指导读（2）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？（3）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“摩挲”，“充溢信念的说”，这是为什么？（4）俺听了王大伯的说明，有什么表示？（5）指导朗读第三自然段。2、学习第四自然段（1）指名读一读（2）春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？（3）指导朗读这几句。（4）在桃园里和小伙伴们游戏的俺盼望什么？（5）指导朗读第4自然段。3、学习第5自然段（1）指名读（2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？（3）为

35、什么俺看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？（4）那么剪枝的学问究竟是什么？读最终一句。（5）看看下面的事务中是不是也隐含这样的道理？兵不在多，而在精。妈妈常劝俺考试要丢下思想包袱，才能考好。学习贵在锲而不舍，不能一口吃成一个胖子。小结：看来“削减”是为了“增加”。这里面还真有学问，要不然它怎么会运用到各个方面呢？所以，俺们平常做事也要留意这个道理。（6）齐读这一自然段。三、总结全文1、朗读全文，说说剪枝的学问是什么？2、小结：“剪枝的学问”告知俺们生活就是一本教科书，到处有学问，只要俺们平常留意视察，擅长考虑，就能在生活中找到规律，更好地生活。四、支配作业有感情地朗读课文。

36、板书：剪枝的学问削减剪枝的学问教案6教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“削减”是为了“增加”的道理。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：通过关键词语体会作者心情的改变，理解课文内容。教学难点：懂得“削减”是为了“增加”这个哲理，并融会贯穿领悟生活中的很多小事例中蕴涵哲理教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激发爱好，导入新课1、谈话：同学们，见过种果树的人要给果树剪枝吗?知道为什么要剪枝吗?(学生自由发言)2、其实，剪枝有许多的学问。今日我们来学习剪枝的学问一课，来看看剪枝有哪些学问。(板书课题，齐读)二、

37、初读课文，感知全文1、自读课文，提出要求：(1)借助拼音读准字音，读通句子，长句子要多读几遍。(2)不理解的词语下作个记号，并尝试理解它的意思。2、检查自学效果(1)出示词语，检查词语朗读状况：指名读、齐读等。(2)沟通词语理解状况。3、检查课文朗读状况：朗读自己喜爱的段落，比比谁读得最棒?4、指名分自然段朗读课文，指导读好长句子，订正字音。5、默读课文，边读边想想：从课文中你知道了什么?6、沟通：王大伯是个种桃能手;三次进园看到的景象不同;初步了解剪枝的学问。三、学习生字1、出示生字，学生分析字形，并说说记忆的方法。2、指导学生描红、仿影、临摹。其次课时一、复习导入今日我们接着学习剪枝的学问

38、。请大家回忆一下：“我”一共几次进桃园?各在什么季节?(“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、“春天”、“夏天”)二、了解“我”的心理改变过程1、请同学们快速读课文，边读边思索：“我”三次进桃园，心情各有不同，请找出课文中表示“我”心理活动的词语，用横线画下来并把整个句子好好读读。2、学生汇报沟通：(1)第一次比较困难，课文中哪些词语表示“我”的心情?(板书：满怀新奇、一脸怀疑、半信半疑)。(2)其次次进桃园呢?(盼望)假如我们也跟上面一样，该在“盼望”前边加上一个什么词?(板书：热切盼望)(4)我第三次进讨园呢?(板书：又惊又喜)三、了解“我”心理改变的缘由：1、小作者对什么“满怀新奇”，又

39、是什么令他“一脸怀疑”，他起初是“半信半疑”，可最终却“又惊又喜”，为什么?请同学们快速默读课文，找出相关的语句画一画，等下我们来沟通。2、学生沟通：第一次：“满怀新奇”、 “一脸怀疑”、“半信半疑”(1)“我”进桃园为什么新奇呢?结合词语理解“远近著名”(2)还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手?(3)、把这一段的意思说给大家听听。(4)“我”满怀新奇地进入桃园，为什么转瞬间“一脸怀疑”了呢?谁来做一做“一脸怀疑”的样子?请学生表演，帮助理解词义。(5)指导朗读。谁来把“我”的一脸怀疑读出来?试一试，读出来。(齐读)(6)对于“我”的一脸怀疑，焦急发问：王大伯是怎么做的?(王大伯给我讲了剪枝

40、的学问)(7)出示王大伯的话，指导理解：从王大伯的话中可以看出：他剪掉了什么样的枝条?为什么剪掉它?(8)体会“疯长”的意思。思索：枝条疯长了会有什么后果?这些粗大的枝条该不该剪?(9)王大伯的话有几层意思?一点一点来描述。(10)再读王大伯的话，体会我的“半信半疑”。(11)练习朗读王大伯的话，要让我们听了之后都信任你剪枝剪得有学问。其次次：“热切盼望、”。(1)学生朗读段落，并思索：其次次进桃园，我的怀疑还存在吗?“我”看到了什么?(2)小组朗读，其余思索、想象：听了朗读，我仿佛看到了什么?(听朗读，沟通、评议)第三次：“又惊又喜”(1)当“我”第三次走进桃园时，看到王大伯的桃园有什么特色

41、?(提示：桃子又多又大，桃园丰收了)借此理解“又惊又喜”。问：“惊”什么?“喜”什么?(2)思索、与小组探讨沟通：这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还半信半疑吗?得出结论：看来王大伯剪枝剪得的确有道理啊!3、小结：通过理解，那么“剪枝的学问”究竟是什么?学完这一课，你有什么感受吗?用自己或书上的话来说一说。(“削减”是为了“增加”;去“伪”存“真”，去“杂”存“精”;有所失也会有所得)四、拓展延长，深化相识1、你能举一些生活学习中常见的削减是为了增加的例子吗?(指名举例)2、积累：兵不在多，而在精。学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。五、拓展作业在我们生活中你还发觉有哪些现象，哪些事物中隐

42、含着这样的道理?请将自己的发觉写下来，做到资源的共享。板书设计： 剪枝的学问剪枝 满怀新奇 一脸怀疑 半信半疑花开 热切盼望结桃 又惊又喜教学反思剪枝的学问是一篇记叙文，记叙了“我”在桃园看王大伯剪枝并了解到剪枝的缘由，给了我们这样的启示：“削减”是为了“增加”，减去又粗又壮的枝条是为了剩下的枝条能更好的汲取养分，更好的生长;也告知了我们：生活到处有学问，我们要做有心人。这篇课文以事情发展的依次，以“我”“满怀新奇一脸怀疑半信半疑又惊又喜”的心理改变为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。最终，“我”的感悟写得含蓄蕴藉，虽未一语道破，但读者心中自明。在教学过程中，我在揭示课题后，就引导学生紧扣课文中

43、“我”的心理改变来进行探究性学习。其次、三自然段是课文的重点，通过边读边想，主要让学生明白：王大伯为什么要剪枝?重点理解王大伯的话，同时还要从王大伯的剪枝动作中体会他的确是种桃能手。这一部分学完之后，让学生分角色朗读，再次体会种桃能手王大伯话中所蕴涵的道理。第四自然段不是重点，也非难点，但写得很美，于是我就让学生用多读练背。学习第五自然段，我先让学生通过默读、朗读等形式体会桃子丰收的景象。最终一句话与王大伯剪枝时说的话遥相呼应，进一步印证了王大伯所说的话有道理。从而让学生感悟到：剪枝里的学问可真大呀!在课文教学之后，告知学生：我们要随时留心四周的事物，留意向生活学习，多学多问，向一切有阅历的人学习。在这篇课文的教学中，我让孩子体验了心理改变的过程，怎么样是满怀新奇?又怎么样是一脸怀疑?怎么样是半信半疑?怎么样是又惊又喜?孩子们在体验的过程中能够更加深