2022四年级语文下册《一双手》教案.docx

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1、2022四年级语文下册一双手教案北师大版四年级语文下册一双手教案作为一名辛苦耕耘的教化工作者，通常须要用到教案来协助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么你有了解过教案吗？以下是我为大家收集的北师大版四年级语文下册一双手教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。北师大版四年级语文下册一双手教案1教学目标：1、养成圈点批注的读书习惯。2、学会抓住特征多角度描写人物的写法。3、体会和理解林业工人对造林事业无比酷爱的思想感情。教学重点：体会和理解林业工人对造林事业无比酷爱的思想感情。教学难点：学会抓住特征多角度描写人物的写法。教具运用：多媒体课件。教学策略：引导自学 以读促悟 合作探究

2、拓展延长。学习策略：自主学习 圈点批注 合作探究 总结提升。一、导入新课1、观赏图片（课件出示）：说一说，这可能是谁的手？你从哪儿看出来的？2、谈话导入，板书课题。二、检查课前预习我来考考你1、字词预习检测。指名读一读，订正字音。2、课文初读感知。（1）这篇文章写的人物是谁？这个人物的职业是什么？（2）文章的作者是什么身份？本文的体裁是什么 ？三、自主学习（一）整体感知相识一双手。自己喜爱的方式快速阅读课文，并根据提示要求填充：本文写了（ ）的一双（ ）手。（谁的一双怎样的手）（二）细读课文，解读“一双手”-动起你的手来。1、作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手有

3、怎么样的别出心裁之处呢？再读课文用曲线画出描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和批注。说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手？可以用“这是一双 的手，你看：“ ”的句式沟通。2、我来为张迎善这双“手”建档案。主子： 身份： 手感： 手的肤色手指： 纹络： 掌面： 手的大小手指细微环节： 手的别名： 手的价值3、纵观档案资料，用一个恰当的词语说说这双手给你的总体印象。4、请同学们结合文章语句，议一议造成年轻的张迎善的手很“奇丑”的缘由是什么？5、了解缘由后，你肯定对这双手有了更深刻的相识，你还认为他的手丑吗？请再次用“这是一双 _ 的手”的句式，谈谈你的深层感受。6、作者说：“

4、看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林”你觉得这一结尾有何妙处？7、观赏图片体会贡献。四、深化探究，赏析“一双手”1、同学们，这篇文章写的很短小，却特别胜利，这与文章的写作艺术是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其胜利之处。（如：多角度的描写、语言、修辞以及列数字、打比方等说明方法的运用）2、学生汇报，师总结。五、情感升华，赞美“一双手”1、读了文章，你肯定对张迎善同志有了更多的相识，在你眼中，他是怎样的一个人？2、全文字里行间都洋溢着作者对这位一般劳动者的礼赞之情，我想同学们肯定有很多话想说，那么请你也选择一种方式表达对他的赞美之情。3、课堂总结。张迎善是具有不畏艰辛、艰苦创业、静默

5、无闻、乐于奉献精神的社会主义建设者。课文表达了作者对张迎善的酷爱、仰慕和赞颂之情。六、作业1、细致视察父母亲的手，写一篇小作文。2、收集一些像张迎善那样在平凡岗位上静默奉献的人的事例。北师大版四年级语文下册一双手教案2一双手是北师大版四年级语文下册第4单元的其次篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细微环节描写，透射出这位一般劳动者为绿化祖国，为大家的华蜜甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手作了特写，第一处：第57自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细微环节描写，并多次运用了比方句：“掌面像鼓皮一样硬。”“一个手指好像三节老干蘑

6、”。这些打比方句，凸现了这双手的别出心裁。其次处：第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。”这里通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展示在读者面前，透过这双手我们看到的是张迎善这位一般劳动者甘心奉献的高尚情怀和造福人们的美妙愿望。教学目标：1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文；2、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的缘由，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美妙心愿；3、学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活阅历理解文章的阅读方法。体会数字说

7、明的好处，相识以小见大，借手写人的写作手法。教学重难点：文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细微环节描写，并多次运用了打比方和数字描写的.方法凸现了这双手的别出心裁。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美妙心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成缘由的过程中，感受张迎善的美妙心灵应当是学习的重点和难点。教学过程：一、课前活动猜手诱趣1、人人都有一双手，可它们肯定不会是相同的。老师这儿有四双手的详细描写，猜猜他们的主子是谁好不好？（出示相关的句子，激励学生主动参加，通过评价调动学生的学习爱好。）2、这四双手大家一下子就猜对了，

8、有什么秘诀？（学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。）3、小结：不同的年龄、不同的经验使每双手各有特点。今日我们学习的课文也是一双手。想了解这双手吗？（板书课题）评析：喜爱嬉戏是孩子的天性，在嬉戏中学习最为轻松欢乐。课前的猜手嬉戏，不仅调动了学生的无意留意，诱发了他们的学习爱好，还使学问在情意的参加下进行记忆，实力在自主中高效建构，可谓一举多得。二、初读感知，直奔重点1、把预习时发觉读不准的、读不好的生字说出来，提示大家留意。2、轻声读读课文，留意读准字音，读通句子，把详细描写这双手的句子用线划下来。3、你划了哪些关于这双手的详细描写？和大家沟通一下。三、品读感悟，层层深化1、形象感知，

9、联系生活，从外观的角度了解这双手。（1）（出示学生划出的详细描写）把这些详细描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？（激励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活阅历、联系上下文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。）（学生可能从不同的方面谈相识和感受，他们可能会说是一双布满伤痕的手，别出心裁的手，木色的手，不行思议的手等，老师要激励学生谈出自己独特的体验并给以确定。当学生谈到大、硬、粗的特点时，老师要依据详细状况，通过下面的方式方法给以引导。）评析：语文课程总目标对阅读教学的要求有：“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品”在以下环节中，老师激励学

10、生运用不同的阅读方法感知文本，大胆沟通初步阅读后的特性理解和体验，此处设计很好地贯彻了课程标准的要求，也折射出老师对学生主体的敬重，它利于学生语文素养的提高和全面发展。（2）比手感知大。出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。方法指导：抓住详细数字可以帮助我们理解课文。展示根据这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。（在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有干脆、真实的感受。）板书：大指导学生依据自己的感受读一读。（3）生活感悟硬、粗。出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节

11、老干蘑。板书：硬、粗。方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作 。生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？（联系已有阅历进一步体会出手的硬和粗。）结合自己的体会进行有感情的朗读。出示老茧：指读。什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。（学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会究竟坚硬和粗糙到什么程度。）结合此时的体会再来读。评析：课程标准中提倡：“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源。个人学问，干脆阅历，生活世界都是语文课程的重要资

12、源。”为了让学生更好的理解这双手的大、粗、硬的特点，老师运用了直观对比、与生活阅历相结合等方法，帮助学生形象感知，深化理解。从而也启发我们：回来生活，把学生的已有阅历与学习内容结合起来，是促进学生思维发展的有效方式。（4）小结：对这双手大家已经有了初步的相识，面对这样一双别出心裁的手，你想说点什么？（学生们可以结合自己的相识，谈独到的感受，阐发争论，说自己的揣测，讲引发的思索，提不解的问题等）（学生可能会谈：这是一双令人钦佩的手；可能会猜：这双手肯定干了许多活；可能会问：张迎善的手为什么会成为这样呢？等等。老师可以通过“张迎善的手究竟干了些什么，让这位同学如此钦佩？”或“张迎善的手为什么会成这

13、样呢？”等问题，请学生默读课文，自主学习。）（5）把你的想法说给小组的同学听，一个同学讲，其他成员要留意倾听，然后一起探讨，总结出一个大家认为最精确，最全面的答案。（学生在合作学习的过程中相互补充，相互完善，寻求精确、全面的答案。）（6）组织沟通，刚好评价。评析：看似简洁的小结，却将学生对这双手关注的视角，由表层的特点相识，转移到形成缘由上。由此，把对文本的理解和感悟引入深化。2、引入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。（1）计算启情。好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？

14、这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。设计意图：把数学的内容引进来，使学生在一次次计算的过程中，在得出的一串串数字的结论中，真正的感受到：这么多次呀，怪不得这双手会布满老茧，怪不得这双手会坚硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。从而体悟张迎善的勤劳、奉献、了不得等。（2）圈数促情课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。设计意图：课文中出现了33垧，44。5垧，1300立方米，3500层积立方米，这些生活中不常见的数字和单位，站在孩子的角度上想一想，他们相识起来是有障碍的。为了让作者的生活、主子公张迎善的生活和学生的生活进行多层面地接触，这里通过联系他们每天见的教学楼、学

15、校，使这些数字详细化，从而帮助学生有真实、立体的相识。咱们学校占地13亩，这33垧有38个学校那么大，44。5垧，就相当于50个学校这么大。把张迎善生产的1300立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖400层。（3）过渡：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创建了如此这般的财宝。静下心来再想想，莫非这双手所付出的，所创建的就仅仅是这些吗？（学生通过联系上下文和抓关键词的方法，了解这26万棵树只是张迎善在1988年以前栽下的，这些木材、林场、枝丫只是1981年到1985年之间完成的，也就是说假如张迎善今日仍旧在工作的话，他付出的、创建的将不仅仅是这些，从而感悟张迎善的珍贵和宏大。）评析：语文

16、学习中经常蕴含着时间操作的因素，以上环节中老师相宜的把握住了这些因素，奇妙地将数学计算引入语文课堂，通过一串串数字的形象感知与比较，既帮助学生深刻体悟到了语言文字，突破了学习难点，也打破了学科界限，在语文学科与数学学科的整合中，促进了学生整体的实践实力的发展，实现了语文学科的多重功能价值。（4）看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？（怎么想的就怎么说，激励学生说出自己独特的感受，并请他们来板书。）（5）拓展丰情。林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。什么是金库？绿色的金库指什么？为什么说森林就是绿色的金库？小结：这大森林啊，的的确确是绿色的金库，而这金库的创建者就有张迎善，就有

17、张迎善的这双手。让我们再来重温这双手的详细描写好吗？有感情的读一读。3、借助课件，引发想象，从情感的角度赞美手，赞美人。（1）课件燃情。（出示树木慢慢连成林场、又连成一山山森林的课件，在音乐的渲染下老师语言描述）大家看，就是这双奇妙的手，栽下了一株株树木；就是这双奇妙的手，育成了一片片林场；就是这双奇妙的手，连起了一山山的森林。（2）联想升情。作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林，孩子们看着这双手你看到了什么？（此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了，可能是一车车的木材，可能是一弯弯的清泉，可能是一群群的小动物，也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美妙的心灵，华蜜的笑脸）评析：语

18、文教学中的情境营造不仅在于供应刺激物，增加氛围，还在于语文学习须要熏陶感染。运用课件的精致设计与相机呈现，把学生在一次带入文本情境，使学生在语文本的对话中绽开联想，在联想中情感进一步升华。小结：张迎善，一个平凡的林业工人，用这双一般却又不一般的手，创建了不凡的事迹。四、作业其实在我们的身边还有许很多多这样一般而又不一般的手，不怕风寒清洁工人的手，传递学问老师的手，勤劳能干爸爸的手，暖和细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵活的手等等，课后请你细致视察，试着把它写一写。板书设计：一双手硬 漂亮 1天3000次26万多棵粗一双手创建财宝10天30000次33垧44。5垧木色 了不得 20天60000次1300立方米大 奇 26万棵780000次3500层积立方米别出心裁创建绿色金库【北师大版四年级语文下册一双手教案】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页