2022年初中数学教学心得体会15篇.docx

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1、2022年初中数学教学心得体会15篇初中数学教学心得体会在平日里，心中难免会有一些新的想法，可以将其记录在心得体会中，这样有利于我们不断提升自我。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是我细心整理的初中数学教学心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。初中数学教学心得体会1记得一位教化家曾经说过这样一句话：“没有学不会的孩子，只有教不好的老师”。起初我听了这句话的时候很生气，我们做老师的，谁不希望自己的学生有出息，有哪个老师不希望自己的学生将来能成材，我们是在不遗余力地教，可他们不学啊？有的时候真恨不得能代替他去学。但是学了新课程背景下的有效课堂教学策略这篇文章，我的原有的观点

2、在头脑中渐渐退去，为什么作者会这样写呢？缘由很简洁，因为他不喜爱这位老师，所以他更不会去喜爱这位老师所教的课程。可是，孩子为什么不喜爱老师啊？我觉得应当有以下几方面的缘由：1、有些孩子是由于自尊心受到了损害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，或与家长、同学或老师发生冲突等，尤其是当和老师发生冲突时，他就更不行能把精力专注与学习。2、有的时候是因为老师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的心情，这样也就不能去听老师所教的课程了。3、有的时候是因为我们老师没有适应人本教化，没有改正自己的教化观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做

3、到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。4、还有的是因为老师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的老师发觉学生上课不用心，明知学生因为不用心答不上来，就有意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才老师讲的话。”或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候老师成了是“主角”，好学生成了配角中的“主角”，而大多数学生只是不起眼的“群众演员”，许多时候是“观众”或“听众”。对自己不喜爱的老师学生又怎么能喜爱听他讲的课呢？所以他的成果也不会好。5、还有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的爱好，这样他更不会去

4、学了。6、还有对学生的评价，评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要精确。课堂上要多激励，刚好激励，确定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进行攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。所以为了做一个好老师，一个能被学生认同的好老师真是太不简单了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入用心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必需要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神

5、，都不要去损害学生。接着要在课堂上确立合理的教学内容，教学应当坚持“以学生发展为本”的思想，也就是说我们的教学应当围围着学生的发展而绽开，全部的教学活动肯定要着眼于学生、着力于学生、着重于学生的发展。即“以学定教”、“以学施教”和“以学论教”，而不应当无视学生生命个体的存在，自顾自的去讲，致使在整个教学过程中学生没有问题、没有怀疑、没有想象空间，进行“目中无人”的教学。学生的留意力不行能40分钟都集中在老师的身上，所以我们必需要抓住学生的有意留意时间，把详细任务交代下去，这样才能让学生自觉限制留意力。当然还要多创建一些学生感爱好的教学活动，对课堂上问题提出的处理要机灵奇妙，比如：旁敲侧击法、目

6、光示意法、变换声调法、行为知道法、心照不宣法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们老师借鉴。最终再说课堂评价：老师在教学中，对学生正在探讨的问题，可不马上赐予确定或否定的评判，而是以激励的表情、动作和语言，激发学生动脑思维，畅所欲言，尽可能让他们提出有特性的见解，或从别人的发言中受到启示，产生新的见解。其间，老师只以一般一员参加探讨，或启发，或表扬探讨中有创见的学生。当学生的发散思维达到肯定的程度，老师才阐述自己的理解和观点，以求水到渠成的效果。在课堂教学活动中，结论性的精确评价简单给一些学生增加压力，甚至带来损害，可采纳模糊评价，给学生适当指引，建议。这样爱护了学生的主动性，激励其不断探究。

7、 老师在课堂教学中还应组织学生自我评价、相互评价，老师在学生自评互评中赐予点拨启迪，使学生从中受到启发、激励，主动投入到教学活动中。民主评价能给学生供应参加课堂活动的机会，经验胜利的情感体验。有利于发展创建性、独立性和自主性，提高评价自我和接受他人评价的实力，达到自我反馈、自我分析、自我校正、自我完善、主动发展的目的。我们既要承认激励赏识教化的正面作用，也要承认它存在着肯定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以敬重学生的人格为前提，指责时在方式上要含蓄、委婉、留意语气，讲究“度”。我们老师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。初中数学教学心得体会21、任何一个

8、学生，他的心智、实力都是动态的，无时无刻不在改变发展，而且是错综困难的，甚至是无法预知的;任何一个老师，他的实力，他的教化技巧，他相识和理解学生的实力，他的预知实力，他的推断实力，他本身的学问，都是有限的，而不是无所不能，可以说教化学生本身就是一个探究和学习的过程;所以作为一个老师，你就无法确定某个学生究竟是不是已经无药可救，即使你用完你所知道的全部方法都教不好的学生，并不代表已别无他法。你搬不动的石头，别人未必搬不动;现在搬不动的石头，将来也不是肯定搬不动。爱因斯坦三、四岁了还不大会说话，他父母甚至以为他是傻子;爱迪生小学时也被老师认为怪异，最终被逐出校内。结果他们都成了宏大的人。2、心理学

9、上有句名言“你认为自己是什么样的人，你就会成为什么样的人”，这句话说明，人的自我评价对其本人的成长起着特别重要的作用，而一个人的自我评价，往往又是借鉴于四周的人对自己的评价，往往会从四周人对待自己的蛛丝马迹中窥探出别人对自己的评价凹凸，进而作为自我评价的依据，即觉得别人对自己的评价高，自我评价就高，觉得别人对自己评价低，自我评价就高，当然这些大多都是潜意识的作用，所以可以这样说：“别人认为你是什么样的人，你就会成为什么样的人”。曾有心理学家做过这样的试验，经过测试，列出数十个认为是可以成才的学生的名字给该校的老师(事实上这些学生是心理学家随机选择的，老师不知道是试验，只知道这些学生被认为是可以

10、成才的)，结果半年后，这数十个学生的成果都提高了不少，而其他学生几乎都没有进步。这说明，老师对学生的看法在上课的时候不知不觉中流露出来，在不知不觉中激励或打击了学生的自信念：被老师“看得起”的学生受到主动的示意，从而变得主动和自信起来，被老师“看不起”的学生受到消极的示意，从而变得自悲起来。所以我认为，有师德，酷爱教学，酷爱学生，真正称职的老师，在他的眼中，每一个学生都是可塑之才。”欲得其中，必求其上;欲得其上，必求上上。”信任能爬上山顶的人，肯定比只信任能爬上半山腰的人爬得更高，或者说爬上山顶的可能性更高。同样，信任自己能教好全部学生的老师，肯定比只信任能教好部分学生的老师，更有可能教好学生

11、。坚信“没有教不会的学生”的老师，当他们遇到固执的学生时，他们会相方设法去教化，此方法不行，总结阅历进行改进，或另寻它法，像居里夫人一样执著而自信。而不信任的老师，往往会草率地认为某个学生无药可救，结果原来还有希望的学生，也因为老师的轻视和草率而变得更加自暴自弃，最终或许真的无药可救了。初中数学教学心得体会3“数学是一切科学之母”、“数学是思维的体操”，它是一门探讨数与形的科学，它不处不在。要驾驭技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。数学教学的根本目的，就是要全面提高学生的“数学素养”，搞好探讨与教学是增加学生数学观念，形成良好的“数学素养”的重要措施之一。然而，让人痛心的是，长

12、期以来，一些原来生动活泼的数学学问，由于被沉没在大量的“加、减、乘、除和乘方、开方运算”、“分式、繁分式的化简”、“解方程的技能训练”以及“大量的人为编造的以致脱离实际的所谓应用题”和“各种各样的解题技巧、解题模式的训练”中，而失去了其应有的魅力，学生或许学到了不少详细的数学学问，但却很少甚至根本没有领悟到其内在的本质，只有学问的“躯体”，缺乏学问的“灵魂”要搞好初中数学教学，取得良好的教学效果，必需仔细探讨初中教学的各种规律，并加以有机综合，形成适应自身教学的有效方法。如何让数学课上得更理性，更科学有效？我认为要真正做到“功夫花在备课上、精力放在探讨上、本事显在课堂上。”我们要在行动的“实”

13、上下功夫，在探讨的“深”上想方法，开创行动扎实、探讨深化的课程教学改革下局面。首先，一切数学学问都来源于现实生活中，同时，现实生活中很多问题都须要用数学学问、数学思想方法去思索解决。比如，洗衣机按什么程序运行有利节约用水；渔场主怎样经营既能获得最高产量，又能实现可持续发展；一件好的产品设计怎样营销方案才能快速得到市场认可，产生良好的经济效益。为此数学教学中应有意识地培育学生经营和开拓市场的实力。其次，现实告知我们，大胆改进学习方法，这是一个特别重大的问题。学习方法的改进身处应试教化的怪圈，每个老师和学生都不由自主地陷入“题海”之中，老师拍心某种题型没讲，中考时做不出，学生怕少做一道题，万一考了

14、损失太惨重，在这样一种氛围中，往往忽视了学习方法的培育，每个学生都有自己的方法，但什么样的学习方法才是正确的方法呢？“学而不思则罔，思而不学则殆”，在听讲的过程中肯定要有主动的思索和参预，这样才能达到最高的学习效率。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习氛围。而之前的备课则不应当受教材思路的影响，重新组织教材，把学生的发展放在首位，学生学得生动活泼，在学习过程学生有学问的驾驭，特性的解读、情感的碰撞，且创新火花不断出现。再次，教与学必需有一个和谐步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素养教化，使学生学得主动主动，真正成为学习的主子。其中，在课堂上提出的问题要击中思维的燃点，

15、这样不但能对全体学生的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的奇妙刺激，学习热忱激发起来，萌芽学习爱好，认知系统起先运转。初中学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析实力仍旧较差。鉴此，要提高初一年级数学应用题教学效果，务必要提高学生的分析实力。这是每一个初中数学老师值得仔细探究的问题。作为初中数学老师，我深知培育学生学习习惯和行为习惯的重要性。所以在教化教学工作中，我始终坚持面对全体学生，确立“以学生为主体”，“以培育学生主动发展”为中心的教学思想，在遵循基本教化教学规律的前提下，重视激发学生的创建实力。亲密关注新课改形势下教学发展的新动向，工作中始终严格要求学生，敬重学

16、生，发扬教学民主，使学生学有所乐，学有所得，力求在教学互动中真正做到教学相长。下面是我教学过程中所得的几点体会：1.老师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。老师要转变思想，更新教化观念，由居高临下的权威转向与学生同等对话，把学习的主动权交给学生，激励学生主动参加教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。老师在学生的学习探讨沟通过程中，只赐予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经验、体验数学学问的形成和应用过程来获得学问，发展

17、实力。2.营造良好的教学情境，提高学生的学习爱好情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，依据教材的特点、教学的方法和学生的详细学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科学问的学习之中，情境教学讲究强调学生的主动性，强调爱好的培育，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过视察，不断积累丰富的感性相识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创建，以提高学生的数学学习实力。例如，设计这样的一个情境来学习三角形全等的判定：小刚的奶奶家里的三角形镜弄碎了，想重新配一个，该拿哪一块？。问题提出后，学生们非常感爱好，纷纷争论，连平常数学成果较差的学生也跃跃欲试，学生们学习的主体性很

18、好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。从而产生了学习爱好。爱好是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。正是因为这样，许多教化家都很重视对学生学习爱好的培育。两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。两千多年后，人民教化家陶行知先生又从自己丰富的教学实际阅历动身，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不行分”。数学教学是思维活动的教学，是思维过程的教学，没有学生的思维活动的数学课是不胜利的，数学课堂上，学生的思维很大程度上依靠于课堂的情境，以及老师的谆谆教导和细心的点拨。因此，课堂情境的创设要以激发学生思维活动为动身点。心理学探讨表明：不好的思维情境会抑制学生

19、的思维热忱，所以，课堂上提问的设计、题目的选择、情境的创设等课件都要充分考虑对学生思维活动的启发性，这正是课堂情境创设所要达到的目的。除创设问题情境外，还可以创设新奇、惊愕、幽默、争论等各种教学情境，良好的情境可以使教学内容触及学生的心情和意志领域，让学生深切感受学习活动的全过程并升化到自己精神的须要，成为提高课堂教学效率的重要手段。这正象赞可夫所说的：“教学法一旦触及学生的心情和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。3.引导学生主动主动参加教学过程由于数学教学的本质是数学思维活动的绽开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参加数学思维活动。我们不仅要激励学生参加，而且要

20、引导学生主动参加，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创建良好的主动参加条件，供应充分的参加机会，详细应留意以下几点：3.1 运用探究式教学，使学生主动参加。教学中，在以老师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，依据教材供应的学习材料，伴随学问的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，老师着力引导学生多思索、多探究，让学生学会发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发觉的乐趣，才能激起他们剧烈的求知欲和创建欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参加。3.2 运用变式教学，确保其参加教学活

21、动的持续热忱。变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不怜悯形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同学问点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以簇新感，能唤起学生的新奇心和求知欲，促使其产生主动参加的动力，保持其参加教学过程的爱好和热忱。4.强化沟通和合作，培育学生的合作意识在教学的进行过程中，我把学生分成几个小组进行合作与沟通，这种小组的形式缩短了学生与学生之间的距离，增加了学生间交往的机会，有利干小组内成员的沟通和含作。小组内的沟通与合作学习主要以协同活动为中介实现的，因此我在组织小组沟通与合作学习活动中，把须要探讨、相互启发、

22、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行沟通和合作学习。不仅要指导组内沟通，而且要引导组际沟通；不仅要沟通学习结果，更要重视沟通学习方法。教化学生树立集体主义观念和互帮互助的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现不遗余力。不断向学生传授合作的基本枝能，使他们学会既擅长主动主动地表现自己的看法，敢于说出不问的看法，又擅长倾听别人的看法，相互启迪，并能够综合汲取各种不同的观点，共同找寻解决问题的思路。刚好地有针对性地予以指导，训练学生养成良好的合作学习习惯。5.注意传授学问，不忘育人如何在数学教化中，对学生进行思想道德教化，在情境教学中也得到了较好的体现，法国闻名数学家包罗朗之万曾说：“在

23、数学教学中，加入历史具有百利而无一弊的。”我国是数学的家乡之一，中华民族有着光辉绚丽的数学史，假如将数学科学史渗透到数学教学中，可以拓宽学生的视野，进行爱国主义教化，对于增加民族自信念，提高学生素养，激励学生奋勉向上，形成爱科学，学科学的良好风气有着重要作用。老师应依据教材特点，适应地选择数学科学史资料，有针对性地进行教学。比如圆周率是数学中的一个重要常数，是圆的周长与其直径之比。为了回答这个比值等于多少，一代代中外数学家锲而不舍，不断探究，付出了艰辛的劳动，其中我国的数学家祖冲之取得了“当时世界上最先进的成就”。为了让同学们了解这一成就的意义，从中得到启迪，我选配了有关的史料，作了一次读后小

24、结。先简洁介绍发展过程：依据这一段教材的特点，适当选配数学史料，采纳读后小结的方式，不仅可以使学生加深对课文的理解，而且人类对圆周率相识不断加深的过程也是学生深受感染，爱好盎然，这对培育学生献身科学的探究精神有着主动的意义。总之，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索，多打算，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身。初中数学教学心得体会4数学是中学教学中一门极其重要的学科，也是历年升学考试中的重头戏。数学的学习之所以如此重要，是因为数学在当今社会的发展中有着非常重要的作用，是各类科学都要用到的基础性学科，几乎找不到一门科学是

25、完全脱离数学而存在的。“数学是一切科学之母”，它是一门探讨数与形的科学，它不处不在。要驾驭技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。数学教学的根本目的，就是要全面提高学生的“数学素养”，增加学生的数学观念。我在长期的初中数学教学中构成了自己独特的教学模式，并且深受广阔学生的宠爱，在那里，我就将自己的一些心得体会拿出来和大家共享一下。一、让生活走进数学课堂初中阶段的数学和小学完全不同，在初中阶段，学生们将起先由“算数”向真正的“数学”过渡，但是不少学生的思维难以由“数字”向“字母”和“方程”转变，难以理解详细思维向抽象思维的转变。因此，他们就会觉得数学“很难学”、“不知所云”，进而发展

26、成为厌恶数学、胆怯数学，这样，数学成果便一落千丈。单纯的数学理论未免过于抽象和枯燥。但是，“数学源于生活”，在课堂教学过程中，我便根据学生的认知规律，逐步展示学问的构成过程，“化简”书本学问，把“身边的数学”引入课堂，用好用活每一篇教材。把数学和生活紧紧联系在一齐，让学生们觉得数学并不是那么抽象，而是和生活休戚相关的，因此学生就会产生学习好数学的爱好。二、细心备课，抓住重点教学是也一门艺术，备好课是搞好教学的基本条件。要给自己制定具体的教学进度安排，什么时候要上到什么地方，这些都要了然于胸，依据自己制定的教学安排按部就班，有条不紊。这样，自己上课的时候心里就有底，不会有有些学问点的讲解过于冗长

27、，导致有些学问点讲解过于匆忙，学生不能驾驭的状况发生。在备课的时候，要把握自己上课时候的思路，先讲什么，后讲什么，要思索如何更好地给学生上好课，相关的学问点就应如何讲解才能让学生易于驾驭，如何活跃课堂气氛，让学生能够在简洁欢乐的氛围中学习等等。另外，要区分哪些是重点，哪些是次要的，在上课时突出重点。一堂课下来，有次要的地方也有重要的地方，假如不能突出重点资料，全部一齐带过，学生往往没有头绪，不明白这节课老师讲了什么，自己学到了什么。因此在上课时要主次有序，要突出重点，让学生明白这节课老师主要是要讲哪个学问点，而不能舍本逐末。在讲重点学问点的时候，我一般会着重强调，并且以富有激情的语音和肢体语言

28、相协作，进行具体地讲解。数学是一环扣一环的，一旦中间的任何一环出现问题，干脆影响以后的学习。因此，即便是多花一些时间，务必让学生把重要的学问点让学生点弄懂、吃透。三、引导学生培育自学潜力自学潜力的培育是提高教学质量的关键。自学潜力的培育首先应从阅读起先，尤其是初一学生阅读潜力较差，没有良好的阅读习惯，老师务必从示范做起，对课文资料逐词逐句地范读，对重要的数学名词、术语、关键的语句，重要的字眼要反复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号。对于例题，让学生读题，引导学生审题，确定最佳解题方法。在学生有必需潜力之后，依据学生的理解程度，再从难点、易错处阅读提纲，设置思索题，让学生带着问题纵

29、向深化和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织沟通、相互沟通、相互启发，促进学生再次阅读找寻答案。平常，在培育学生的自学潜力时，实行提前布置作业的形式，然后在学生交来的作业中找寻出普遍存在的问题和普遍有疑难的地方，然后再讲新课，这样授课就有针对性，并且能收到很好的教学效果。同时，要引导学生专心主动参加教学过程，培育学生的主体意识，让学生在数学课堂上透过动脑、动手、动口参加构成必需的自学潜力和数学思维。四、加强学生反思潜力的培育在完成一段时期的学习，我总强调要学生抽些时间回顾近段时间学了那学资料资料，学问点之间有哪些规律和联系，自己在回顾的时候是否有新的启示等等。刚好登记这些得失

30、，并进行必要的归类与取舍。另外，在作业中也要仔细反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生细致分析自己的对题和错题，写下自己的胜利之处和不足之处，还能够写下自己的新思路和自己的创新。初中数学教学心得体会5概率是探讨随机现象规律的科学，随机现象在日常生活中随处可见，概率为人们相识客观世界供应了重要的思维模式和解决问题的方法，同时为统计学的发展供应了理论基础。因此，统计与概率的基础 学问已经成为一个将来公民的必备常识。对于概率的探讨，在教学中多结合实例，让学生亲自经验随机现象的探究过程，亲自动手进行试验，收集试验数据，分析试验结果，并将所得结果与自己的揣测进行比较。例如在进行频率与概率的关系教学时，

31、我要同学们事先打算好四张不同花色的扑克牌，嬉戏规则是两个人玩牌，将牌洗匀后，从中随意摸出两张，假如花色相同算第一个人赢，不同算其次个人赢，两个人赢的概率相同吗？假如你认为不相同，哪个概率更大些呢？它们的概率各是多大呢？起先同学们大多都说概率相同，只有少数几个同学说不同。此时我并没有对他们的结果做出推断，而是起先做嬉戏，并强调嬉戏的随机性，把全班分成十二个小组，每个小组做二十次，记录下试验结果并填入表中，依据对试验结果的统计，得到两个人赢的次数，从而得到两个人赢的频率，由统计的结果来推断自己的揣测是否正确。然后再带领学生一起分析全部的等可能结果，用列表法展示出来，这时学生们就明白了它们的概率为何

32、不同。所以，初中统计与概率的学习，不能让学生死记硬背，强化计算，应让学生在活动中去感知、体验，加深对概念的理解，驾驭解决问题的方法策略。初中数学教学心得体会6一、主动才能得到收获“师者，所以传道受业解惑也”，我们要有“道”可传，有“业”可授，时能解“惑”，就必需不断学习，不断充溢完善自己，而研修就是特别好的途径。课程团队给我们组织了这么好的一个平台，我们没有理由不好好利用。唯有主动才能抢占先机，唯有主动才能取得丰硕的研修成果。这种主动包括主动学习课程视频和文本资料，主动参加在线研讨、班级研讨，主动学习、收集、整理平台上每日发表上传的好资料，同时主动做出自己的评价，在这一过程中还要主动接受专家的

33、引领，主动与同行沟通等等。二、沟通才能常进步学习，须要耐得住孤独，关起门来专心钻研是必要的。但不能恒久关起门来搞建设，我们还要尝试走出去和引进来，这种走出去和引进来就是沟通的过程。而沟通是我们学习成长的催化剂，许多平常百思不得其解的问题，可能因为对方的一句点拨就有如醍醐灌顶，豁然开朗。肖伯纳说，倘如你有一种思想，我也有一种思想，而挚友之间相互沟通思想，那么，我们每个人就有两种思想了。但我觉得我们很可能不单单因为沟通有了两种思想，我们特别有可能在沟通的过程中产生多种思想，所以这远非一个“一换一”、“一换二”的沟通，而是“一换多”的沟通。所以，沟通特别有必要。在研修中这种沟通就包括许多种，比如你读

34、文本资料，从文本资料中获得学问和思想，你将写出的文章发表出去，别人读你的文章而与你的思想沟通有了他自己的收获；又比如我们给别人评论，会吸引来作者或其他学员回复，然后再回复下去，或者参加班级研讨和在线研讨，这种沟通就是一种特别刚好的沟通；甚至我们还可能由此而结交些许好友，大家相约着面对面沟通。总之，沟通让我们们学到更多的学问，让我们收获更多的思想，也让我们结交更多志同道合的好友。当然，在主动学习和主动沟通之后我们还要学会主动反思和总结，这个过程也是特别重要的。三、课程标准是统帅我认为对课标的正确落实源于对课标的精确理解。但反观现状，我们对课标在教学中本应有的地位已经忽视很久了。对课标的重视不够，

35、首先体现在驻守在教学第一线的我们身上，我们许多老师已经很久没有（甚至从来没有）认仔细真看过课标了，更遑论探讨解读课标。许多老师平常教学往往就看两本书：教材、教参；新老师可能再加几本优秀教案之类的书；熟识教材的老老师可能连教参都不翻了。其次，正如吴老师文中所言，课改刚起先的时候，许多专家对“课标”做过很多的解读，但是进入到操作（教学实践）层面或环节时，可能很快就脱钩了。课标的实施出现了专家解读热后的断层器和真空期。其实大家都知道，课程标准体系严密、内容丰富，是我们教学设计比照的标杆、教学评价依托的依据。我们所运用的不同版本的教材的编制都是源于课标的，课标才是最高统帅，但我们在平常的教学中，往往局

36、限于教材和教参，甚至对教参中“对应的课程标准”也不大在意，只有在做说课评比、优质课打算等比较“重要”的事时才想起翻翻课程标准对这一课是怎么要求的。四、吃透教材我仔细学习拷贝的视频和文本资料，张开思维的触角，学人所长，取其精华的同时我也在对比思索，在对比中，我发觉我对教材体系的理解和驾驭是如此的肤浅，这也是我们年轻老师往往薄弱的地方，但是没通过对比，自己往往没有这么剧烈的感觉。我觉得假如对数学生活不熟识的话，参与这样的研修就会困难重重，难以取得特别好的效果。这就好比去听一堂自己根本没有看过、没有备过、没有讲过的课，效果确定不会太好。所以在研修的其次天，我就起先给自己多支配了一项任务：回来教材，仔

37、细研读。通过仔细研读，再将自己对教材的理解和驾驭与研修结合起来，惟其如此，才能收到更好的效果。后来的学习也证明我的这个反思是对的。所以，在沉醉于研修资料何活动的过程中，我们不能忘了教材，教材是我们教学探讨的一块主阵地，这块阵地要守住，还要守好，探讨它，吃透它。五、研修之路是激励之路，温情之路在此次研修中，我相识了许多学员，也相识了许多优秀的老师、专家，他们都给了我真诚的激励，特别感谢他们！这次研修跟以往相比作业量、评论数大大削减，任务支配比以前更加科学，更加人性化。特殊值得记住的是，在我们的研修平台上，课程团队、班主任、学员之间也相互通过“公告”、“花絮”、“评论”留言等方式传递着防风防雨的暖

38、和提示：“集中研修可以临时实行分散上网的方式进行”、老师考虑到大家研修时长期坐在电脑旁边，找了些在电脑前就坐的小贴士和大家共享等等。我们在研修中学问得到提升，思想得到升华，头脑得到充溢的同时，情感也时时受到关爱暖流的滋润。这次研修，很值！初中数学教学心得体会7通过上一年的数学教学，我深刻体会到教学的过程归根结底是如何教会学生学习，而要教会学生学习，老师必需先对学生进行充分了解，对症下药。下特针对初中学生数学学习现状，探讨数学学法，以提高学生数学效率。一、 我班学生数学学习现状我班的学生在数学学习的基本方法“读、听、思、记、写”方面都存在着肯定的缺陷，严峻影响学生数学学习效率，主要表现在：1.阅

39、读实力差 往往沿用小学学法，死记硬背，整个吞枣，像浮萍溅水，一摇即落。根本谈不上领悟理解，当然更谈不上应变和应用了。这严峻制约了自学实力的发展。2.听课方法差 抓不住要点，听不入门，顾此失彼，精力分散，越听越玄，如听天书。如此恶性循环，厌学心情自然而生，听课效率更为低下。3.思维品质差 经常固守小学算术中的思维定势，不擅长分析、转化和作进一步的深化思索，以致思路狭窄、呆滞，不利于后继学习。4. 识记方式单调 机械识记成份多，理解记忆成份少。对数学概念、公式、法则、定理，往往满意于记住结论，而不去理解它们的真正含义，不去弄清结论的来龙去脉，更不会数形结合，纵横联系，致使学问无法形成完整的学问网络

40、。5.畏难心情严峻 一遇难题(综合性强、敏捷性大的题)便不问津，或相互抄袭，应付了事。二、数学学法指导如何提高数学教学质量，使学生变“被动”为“主动”，提高学生学习效率，我认为应从以下几个方面入手：1.教育“读”数学教学中，老师不仅要教会学生对数学语言的翻译，更重要的是教育学生怎样读数学，这是读法的核心，老师可以从以下几个方面教会学生读书：粗读。即先阅读整篇内容的枝干，传到既见树木又见森林。然后边读边勾、边划、边圈，粗略懂得教材内容，弄清重难点，将不理解的内容打上记号(以便求教老师、同学)。细读。即依据章节的学习要求细嚼教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及因果关系，把握重点，突

41、破难点。研读。即带着发展的观点研讨学问的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书本读“薄”，以形成学问网络，完善学问结构。2. 开导“听”数学教学中，首先应从培育学习数学爱好入手来集中学生留意力，使其激活原有认知结构，打开“听门,用心听讲。这样，才能把接收的“频道”调谐到老师输出的“频道”，达到同频共振，获得最佳教学效果。其次，要开导学生留意去听老师对每节课所提出的学习要求;对定理、公式、法则的引入与推导过程;对概念要点的剖析和概念体系的串联;对例题关键部分的提示和处理方法;对疑难问题的说明及课末的小结。3. 引导“思”教学中，对学生思法的引导，应着力于以下四点：从学生思维的“最近发展区

42、”入手来开展启发式教学，引导学生去主动主动思索，使学生学会联想。从挖掘“问题链”来开展变式训练，引导学生去视察、比较、分析、推理、综合，使学生学会转化。从创设问题情境来开展探究式教学，引导学生追根究源去思索，使学生学会深思。从回顾解题分歧过程来开展评价，引导学生去分析错因，便学生学会反思。4. 指导“写”作业书写最能反映学生对学问的驾驭程度，因此，必需充分重视。在教学中，既要注意对教学语言的说明，又要注意必要的句法分析 ，这是理解、驾驭数学语言的基础。如通过比较、区分和弄清一些易混淆的词语，如“大于”与“小于”，“都不”与“不都”，“有一个”与“至少”等等。要留意语言规范，这是正确运用数学语言

43、的保证。其一，说法要规范。以利思索和表达的规范，如“在直线 上顺次截取 ”,不能说成“在直线 上截取 ”;其二，书写、作图要规范，如(x+5)千克，不能写成x+5千克。画图也要规范，直线要直，垂线要垂，锐角要锐，不能乱来。总之，我在教学中尽力充分相识学生的认知障碍和心情障碍，克服学生在“读、听、思、记、写”等方面的缺陷，创设正迁移条件，矫正学生学习障碍;同时加强与学生的沟通，强化学生主体意识参加意识，提高师生互动的正面效益，争取取得良好的教学效果和学习效益。初中数学教学心得体会8如何才能有效提高数学教学质量，在中学数学教学实践中，是全部老师思索的一个重要课题，由于数学教学过程中，可能忽视数学教

44、学规律和教学方法的缺失，易造成学生对数学不感爱好，加之学习负担重，束缚了学生潜力和智力的发展，因此，我们的教学压力大，我们一方面要传授学问、教授方法，另一方面，我们还要从根本上变更学生的学习习惯，以及一些生活习惯，如何提高学生的学习热忱，从而提高教学质量，下面我谈谈几点心得：一、重视养成教化，培育良好的习惯我对学生提出的最基本的要求是三会：会听讲，会学习，会做作业。我常常告知学生的一句话是：学习是自己的事，别人无法代替。会听讲：即做好课前打算，细心倾听老师的讲解，耐性倾听学生的发言，聚精会神，集中精力。会学习：养成良好的学习习惯，包括细致视察，擅长总结，独立思索，获得信息，提出问题，不懂就问，

45、合作学习，自我评价等。我用自己的实践经验告知学生：到处留心皆学问，学了就会有用，因此要求学生常常提示自己，要向书本学习，向老师学习，向同学学习，从生活中学习。会做作业：要求学生先复习再做作业，作业时，思索可能涉及到方法、技巧，并从要求书写规范起先，逐步培育学生会做作业。二、引导学生学会总结和反思。对初中学生而言，他们的新奇心特殊强，对同学、老师、学校各方面相当新奇，因此，留意力简单分散，学习不简单进入状态，为了转移他们的视线，提高他们的学习成果，每周布置他们进行一次总结或反思（50字以上即可），内容包括本周学习内容，学习重点，已驾驭的学问，学问网络结构，还未解决的问题等。这样可以让学生即复习和

46、反思了本周学习的学问，又找到了自己的不足之处，并能刚好改正，为下周的学习明确了方向，通过总结、反思提示学生把心思和时间放地学习上。三、随时与学生交心“将军决战岂止在战场”，学生学习，老师教学也不止在课堂上，课余时间，我尽量多地与学生闲聊，让他们觉得老师真心与他们沟通，为他们的学习担忧，让他们心底里感到老师时刻为他们好，即使受惩处的学生，只要学生喜爱老师，他们就会自觉学习这门学科；也会把他们学习上的困惑，困难刚好告知我，课外沟通，让学生放下包袱必无芥蒂，在课堂内、外敢于讲真话、讲实话，说出自己真实体验，充分调动学生自主学习主动性。四、有效教学在开县第六届骨干老师培训期间，进修校李成功老师给我们提

47、出了有效教学要回答三个问题：1、把学生带向哪里2、如何把学生带向那里3、如何确信你把学生带向了那里把学生带向哪里-教学打算,实际是教学的重心前移，进行课前打算是高效课堂重点。包括调研学习状况，探讨教学资源，明确教学目标，我在教学实践中，切实做好各项课前打算。包括探讨、“吃透”教材，明确、理解课标要求，设计完成学问和技能教学任务，借助教材拓宽学问和技能，通过教学过程的设计，对学生进行智能、非智能因素的培育如何把学生带向那里教学实施,借鉴中感悟，实践中探究，学习中升华，反思中前进。我的课堂教学实施，注意每一个细微环节，依据学生的“学”来组织进行的。针对性地设置例题和练习，最大限度地使每一个学生在每

48、一堂课上都有不同的收获，而且不同的教学实施过程也产生了不同的教学效果。如何确信你把学生带向了那里教学评估，每个人都希望得到别人的夸奖，希望被激励，初中生也不例外。表扬是老师对学生一种确定，是学生胜利的一种标记。“好表扬”是每一个学生共同的心理特点。我在教化教学中抓住学生的这一特点培育学生的学习爱好。表扬是可以用点头表示确定、赞许；用激励的话来激励；还可以用师生鼓掌、等形式。客观公正地评价每一位学生，让他们感到胜利的喜悦，从而产生更大的学习数学的爱好。五、实施数学教学“生活化”。（一）课堂学习问题生活化。1、导入生活化，利用课件展示生活中与学生休戚相关的物和事，激发学生的求知欲望。2、例题生活化，让学生体验、感受数学。学生从生活实践中“找”数学，“想”数学，真实感受到生活中到处有数学，体会数学的好用性。3、练习生活化，提高操作实践实力。学生学习数学是“运用所学的数学学问和