2022写字教学心得体会.docx

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1、2022写字教学心得体会写字教学心得体会当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，可以寻思将其写进心得体会中，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是我整理的写字教学心得体会，欢迎大家共享。写字教学心得体会1识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点。如何让孩子们好玩而又有效的识记生字呢？在识字教学中，我利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参加学习，达到识字的目的。下面来说说我的教学心得。我觉得识字教学应体现层次性，敏捷运用多种方式复现生字。低年级学生识字的特点就是“认得快，忘得快”。在教学中，我依据生

2、字特点，实行了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去拼音识字，再到嬉戏中识字，让识字好玩起来。识字教学应注意引导发觉，指导学习方法。识字教学不仅仅是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让孩子能独立识字。因此，在教学中，我特殊注意引导学生发觉并驾驭识字方法。如，教学“网”字，先画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，引导学生视察，说说发觉了什么？又如，在学生相识了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引导学生发觉，借形声字特点识字的方法，如，在读儿歌前问学生，假如在读的过程中遇到不相识的字怎么办呢？启发孩子自己想方法。在教学中，我充分利用教材，在完成识字读书的基础上，引导学生完成语言

3、实践活动。通过说话练习，激励孩子运用课文的句式说句子，让孩子感到“我也能编儿歌”，“我也能做一个小诗人”，从而使孩子体会到学习生字，运用语言的乐趣，调动孩子的学习主动性。一、在图画中识字在识字教学时，我依据生字特点，充分利用多媒体课件、教学挂图及课文插图，让学生既相识图片，又相识生字、生词。如：教学“山”、“石”、“火”、“口”、“耳”、“日”、“月”、“禾”、“竹”等象形字时，充分发挥学生的想象力，在教“火”字时，孩子们一眼就看出是火，让孩子们说一说、画一画，不需讲解，当孩子们驾驭了一些象形字以后，再充分发挥他们的分析实力，会意字也就比较简单驾驭了。如“尖”字，上小下大就是“尖”。我们可以让

4、学生视察铅笔的样子，一头小，一头大，孩子们就会轻松记住了这个字。如教“春”字，先出示“三个小挚友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面，让学生细致视察，仔细思索，使他们形象感受“春”是四季中第一季的含义。接着，凭借画面上三个小挚友在阳光中游玩的情景，与汉字“春”建立起识记联系，把“春”分解成“三”“人”“日”三部分，这样通过动画及图片，可以让学生在形象生动的教学情境中识字，效果非常志向。二、在课文中识字结合课文相识汉字是新教材识字的重要途径。在课堂上，首先，初读课文，找诞生字、词及所在的句子读准音；其次，诵读课文，再次出现这些生字、词的句子，圈划诞生字，在语言环境中记字，进行生字的

5、认读，最终，老师读与生字相关的句子、课外学问或小故事，进行拓展识字，既拓宽了识字渠道，也扩大了学生的学问面。案例：两只小狮子其次自然段认读字较多，我通过教学课件出示这两句话，把要认读字变红，指导学生边认字，边读文。在学生整体感知课文、理解课文的过程中，加以板书，认读生字。案例：棉鞋里的阳光在教学时，我依据学生对全文的把握状况（说说课文讲什么事），板书并认读字词：棉鞋里的阳光妈妈晒棉被小峰晒棉鞋（摆）在读奶奶盖着晒过的棉被很舒适时，让学生画一画表示奶奶动作的词，反馈时板书“脱、躺、合上眼睛”，指导学生认读。案例：两只鸟蛋在学生整体感知后，我指导学生体会“我”对鸟蛋的宠爱时，涉及“取”和“拿”的不

6、同，“凉凉的”等词语，板书认读。探讨：妈妈为什么说鸟妈妈肯定会焦急？（板书“肯定”认读）“我听了妈妈的话怎样想，怎样做？”（板书“赶忙”“轻轻地”“送还”认读）。这样把识字和指导朗读、理解内容、培育语感结合在一起，使识字更有情境，也易于学生对识记字词的理解。三、在活动中识字在不失课堂气氛，教给孩子们识字方法的同时，我尽可能的为孩子们创设肯定的情境，开展活动和嬉戏，让学生自主地、开心地识字，变“要我学”为“我要学”。1、“开火车”嬉戏识字法在基本完成识字任务后进行嬉戏，根据小组或座位快速念出一个个亮出的字。这样能使全体学生兴奋起来，参加进来，在欢乐中学生字。2、“猜谜语、编谜语、编故事”识字法打

7、算多种字谜，同时也发动学生开动脑筋搜集或自编字谜。如：圆圆红盘就是（日），弯弯小船就是（月），一个人（大），两个人（天）；而学生编的谜语五花八门，有的比老师还说得好，如：“两人坐在土堆上（坐）”、“禾苗着火了（秋）”、“三人（众）”、“一横一撇一竖在土里（在）”、“一口咬断牛尾巴（告）”等；有一些字，我们还可以抓住字形特点，编成小故事，让孩子们在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。如：教“看”字时，可以告知学生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，把手放在眼睛上面看一看外面的风景，就是“看”字。然后让孩子们做一做这个动作，孩子们记得更牢了。3、“当小老师”嬉戏识字法孩子们

8、根据老师平常的教学方法教生字。这是一个“生生互动”的嬉戏，既适合巩固复习，也适合学习生字。通过这个嬉戏，学生可以逐步学习独立识字的步骤和方法。如：课堂上，当孩子们发觉某个孩子读音有错时，他会立刻指出并教读：“请你跟我读_，”错的孩子立刻会跟读：“我就跟你读_。”这样有了错误，不仅能被刚好发觉，得到订正，还提高了孩子们的学习热忱。4、添减笔画嬉戏识字法学习汉字的过程是由简到繁，由易到难，是有规律可循的，给汉字加一笔，减一笔，都会出现不同的字，实行这个嬉戏，能增加学生分析生字、拆分生字的实力。如：“大”加一笔变成（天、太）；“用”减一笔变成（月）；“日”加一笔变成（目、白、旧、由、甲、田、申、电）

9、，其中还有不少是课外识字。5、“变部首小魔术”嬉戏识字法如：“清”是跟水有关的，所以有三点水，右边青字读“qng”，整个字也读“qng”。从这个角度思索、理解、记忆，孩子们基本做到过目不忘。又如“也”字加“土”就是“地”，加“”就是“他”，加“女”就是“她”。如教学“情”时，利用识字儿歌：“山青青，水清清，心头有事情。看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。”把“清、青、请、情、晴、睛”都编了进去。这样一来，学生不仅记住了“情”这个字，复习了“清”，还渗透学习了“睛、情、青、晴”，妙趣横生。孩子们学习这类汉字的主动性很高，既复习了部分旧字，也学会了一连串的新字，孩子们对这种“熟字加偏旁”的

10、识字方法产生了深厚的爱好。除此，还可以实行：各种形式竞赛读；“找字卡”嬉戏：两个小挚友我读一个你找，你读一个我找；“看画贴词语”嬉戏：把词语贴到图画中相应的事物上；“我比划，你来猜”嬉戏：依据表演动作，说出相关词语。自制生字卡片活动：学生既动脑又动手，强化记忆。让孩子们在玩中学，学中玩。四、在生活中识字1、利用熟识的事物识字。我激励学生给学校或家里的用品贴标签，例如在“筷子”上贴上“筷子”两个字，“写字台”上贴上“写字台”三个字。有的家长把“味精”“白糖”和“盐”分放在三个一样的小盒中，让孩子去区分它们的不同并贴上正确的标签。在学校里，学生们也在课桌、讲台、黑板上贴上字卡。班级布置也尽量让学生

11、们动手，例如我们班级的“卫生角”“图书馆”“自然角”等标牌我让学生试着自己写。陶行知先生说：“文字只是生活的符号，要与生活连在一起教。”在给实物贴标签的过程中，学生不但相识了很多字，而且激发了剧烈的识字爱好。2、把教材与生活联系起来，在生活中自主识字。教材源于生活，教材离不开生活。如读了要下雨了小壁虎借尾巴称象看电视等课文，我让学生到生活中去视察视察，动手做一做，在实践中加深对课文的理解，同时有利于巩固生字。加强了教材与生活的联系，使学生随时随地学语文、用语文，课内所学在课外得以巩固，同时有利于培育学生视察生活、积累语文素材的习惯。3、利用生活情境识字。如“上街去买东西，一路上我们就可以留心视

12、察店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等，认出自己学过的字，加以巩固所学，对不相识的字，可以问一起去上街的同伴或亲人，也可以登记字形，回家去问家长或老师。又如：在家看电视时，要多看上方或下方的字幕，张嘴读一读，认一认你见或学过的字，加深对所学字的记忆；看到家人看报，也凑一份喧闹，在一旁读一读，朗诵几篇；过年过节，亲人来信了，发短信了，也去读一读；过年时家家贴上的对联，认一认，抄一抄，记一记留心生活到处皆学问，要孩子们做生活的有心人，事事留心，到处留神，让识字与生活同步。小小汉字，隐藏着无穷的奥妙。在教学时，我们要通过各种教法，各种途径，调动孩子们的求知欲和表现欲，使他们主动地欢乐地参加识字教学

13、，让他们独立探究、大胆想象，去想各种各样的奇妙方法，这样，识字教学会变的很简单。把握住低年级学生的特点和这个时代的特色就会培育出符合时代要求、社会需求的高素养人才。让我们共同努力为汉字的历史添上精彩而浓重的一笔！写字教学心得体会2通过学习小学语文写字教学技能与策略，我再次深深相识到了书法的意义和书写的一些规律，更深得体会到作为老师，肯定要练好书法，才能更好地去指导自己的学生写好字。以后，我要从以下几方面努力提高自己的教学水平：一、生动好玩的故事激励。孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到学问。从而引发他们对汉字的宠爱。为了引发学生认字、爱字的爱好，在分析字形结构的

14、时候，依据字的各部分编写小故事讲给学生听。特殊是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生新奇的探究之情。二、形式多样的竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的主动性，还能培育学生良好的竞争意识，同学之间相互合作的集体意识。三、定期开展展览。定期举办作业展览，将写得好的学生作品放在风采展示里，增加学生的自信念，提高他们对写字的爱好。班级里形成良好的写字氛围。爱好有了，有了学习的爱好，我就在平常的教学中给孩子们一些进步的方法和技巧，让他们能有一个进步的方向。所以在教学中我注意以下几个方面的重点教学：（1）基本笔画。每一个字都有自己的基本的笔画，因此，写好一个字，就要写好它的每一

15、个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。语文教学中，在相识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。（2）字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律，驾驭了偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，识字的学习更简洁些。（3）字的结构。汉字的结构改变多样。学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看详细分类，如:左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的

16、字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要匀称，左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽二、常规性的指导。常规性的指导包括坐姿要领、执笔姿态、运笔技巧以及字的间架结构等。其中对学生的执笔姿态和字的间架结构的指导尤为重要。正确的写字姿态，极大地影响着学生的汉字书写质量及身心健康。因而，对学生从小进行写字姿态的指导培育，使他们养成良好的习惯，是小学语文写字教学中不行或缺的一环。如一年级的写字课中可以这样来引导学生：1、课件演示写字姿态图，学生通过视察、探讨，说说图上告知我们什么？逐步了解正确的执笔姿态。2、课件演示儿歌：“手掌手臂成直线，手里笔尖应一寸。眼离桌面要一尺，身离桌边要一拳。”学生通过视察

17、、探讨，沟通说一说儿歌中告知我们什么？强化写字“三个一”意识。而后，放手让学生按要求互纠互帮，老师随时矫正，逐步规范学生的写字姿态。指导的另一个重点是汉字的间架结构。汉字的形体特点是方块形的。独体字较少，左右结构的字数量最多。写这类字时，要求做到左右两部分基本等高。如：材、科。学生了解了这一点，也就驾驭了大部分汉字。而上下结构的字布局要匀整，如：姿。左中右结构的字，各部分要写得窄而长。如：湖。上中下的字，各部分要写得扁而宽。总而言之，不管写什么结构的字，都要体现出方块形的特点。三、规律性指导。随着时间的推移，学生在书写过程中，难免存在一些普遍性的毛病，如结构书写不当等。这时老师就要重点指导。俗

18、话说得好“写字没有巧，笔画支配好。”这就说明白汉字的笔画、结构支配匀整极其重要。学习这门课程，使我受益匪浅。在小学语文写字教学中，老师要精讲多练，规范学生正确的写字姿态，引导他们视察字的结构，有利于学生养成良好的书写习惯。同时，还有利于学生陶冶情操，让学生明白，心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。发展学生的心理素养。写字教学心得体会3写字是一项重要的语文基本功，是提高学生语文素养的重要途径。由此可见，写字教学是一项重要的语文教学内容。规范、端正、整齐地书写汉字是有效进行书面沟通的基本保证，是学生学习语文和其他课程的基础，也是基础教化的目标之一。经过一段时间的深化学习、探究、思索，从中总结

19、出一套较为好用、有效的小学写字教学模式。一、激趣导入爱因斯坦说：“爱好是最好的老师”。在写字教学中，更要重视爱好的激发。因此在课堂上，我经常采纳多种趣味法，来调动孩子的书写爱好，激发学生的书写欲望。一是故事激欲。我国古今书法家留下了大量生动好玩的故事、轶闻，如张羲芝临池的故事和欧阳询夜宿观碑等等，充分运用这些故事穿插在日常的写字教学中，无疑对学生有很大的激励作用。二是儿歌激欲。儿歌通俗易懂，孩子们在轻松吟诵歌颂的同时，也就牢记了写字姿态、握笔方法、书写规则等方面的规则，如“两肩齐平坐端正，头正背直挺起胸，笔杆斜靠虎口里，一尺一拳记心中”，再如“田字格，四条边，把字写在正中间，上下左右不靠线，行

20、列整齐一线牵”等。三是榜样激欲。榜样的力气是无穷的。在写字教学中，我们首先应成为学生的榜样，老师的板书规范工整，讲究法度，学生就会心慕手追，自然产生一种要写好字的爱好。同时，还要为学生树立一些比较亲切简单追求的榜样，如常常嘉奖班级中书写水平较高的同学，通过书法长廊，激发学生练好字的欲望。四是比较激欲。有比较才有鉴别。每次写字练习后，要让学生登记日期，一段时间练习以后，拿现在的作业与几天前、几星期前的作业作比较，让他们看到进步。还要激励学生与其他同学比，找出差距，树立新的奋斗目标。这样，形成一种良性循环，写字水平就会呈现螺旋式不断上升的趋势。二、读帖感悟读帖是指临摹者在写字前对字帖静观默察，细想

21、体会，对范字形成清楚的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。它是临帖的第一步，是对字形的熟识过程，是对运笔的理解过程。小学生写字经常不读帖，或对字帖稍作阅读，就匆忙下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。要提高书法教学的效率，就要教给学生读帖的方法并培育其临摹前先读帖的好习惯。1、视察、比较每堂写字课前，要用四、五分钟让学生集中精力，凝神视察碑帖范字。在引导学生视察时，首先要训练学生对字体特征的了解，如颜体的雄健、赵体的秀润等。然后再引导学生视察、比较笔画的长短、粗细、方圆、平斜、尖圆等，结构的大小、收放、疏密、宽窄、凹凸等。这样，就能逐步提高学生的视察实力和审美实力，使学生在临习之前做到心中有数。2、领悟

22、、发觉要提高学生写字实力，必需使其在写字的时候就做到反复比较、反复推敲，去领悟、去发觉。如教同偏旁的字“树、村、杏、李、梨”时，让学生在反复比较这几个字后，得出偏旁都是“木”，而“木”的位置不同，写法也就不同。“木”在左时，“捺”变成“点”；“木”在上时，“竖”写短些，“撇、捺”要写得伸展；“木”在下时 ，“横”要写长，“撇、捺”要写得伸展。使学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能心中有数。在指导学生书写的同时，要注意引导学生“悟”出汉字的书写特点，以及每个字各部分之间的搭配关系。让学生驾驭方法，归纳出书写要点，帮助他们精确把握书写规律。三、示范指导在课堂中老师要重视示范指导，摹临结合。笔者

23、认为老师的示范是一个很重要又必不行少的教学环节和步骤。老师示范时，学生可以从中干脆领悟书写要领、留意事项，目识心记。所以老师 在示范前，得想方设法调动学生各种感官，让学生的留意力集中到自己身上。比 如运笔的技法：运笔的轻、重、快、慢、 提、按；线条的粗、细、曲、直、方、圆、长、短，结构上的险绝与平正、疏朗与茂密、大与小，墨色上的深、浅、干、湿等等。尤其要指导学生：起笔 点按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一挥而就。在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细改变的效果，以求字的美观、大气。通过老师的示范、指导，让学生从中习得写字的方法。四、临摹结合

24、在写字教学中采纳摹写、临写和背写相结合的方法。（1）摹写就是用较透亮的纸蒙在字的上面仔细描写，越精确越好。（2）临写就是比照字帖进行临写。临写简单得到帖上的笔画而结构次之；摹写简单得到字的结构而简单忽视笔画。要写出一手美丽的字，笔画和结构 两者缺一不行。因此，笔者在教学中采纳了摹写和临写相结合的方法，培育了学生的仿照实力，使学生看到习字笔画和结构都在进步。（3）背写是在摹写、临写的基础上，为了使学生尽早能脱帖写出像帖上的字而进行训练的一种方法。在学生临帖的过程中始终强调三个“学会”，即在临写前要学会视察，临写后要学会检查，找出不足后要学会改进。现对后两个“学会”进行阐述。（1）学会检查。就是把

25、自己写过的字比照字帖比较分析，尽快找出字中笔画和结构上的毛病。学生可能会存在只顾埋头写、毛病看不出、写了一段时间还是没有进步的状况。这时，老师肯定要组织学生停下笔来，像医生检查病人一样，检查字的毛病。医生只有检查出病因，才能对症下药；同样，我们只有找出字中的不足之处，才有可能克服“笔病”，把字写得更好一些。老师在引导学生学会检查的同时也要对学生的优秀作业提出表扬，对有进步的同学要充分确定，而对典型的问题要刚好指出。（2）学会改进。视察的目的是让学生了解字的特点。检查是要找出字中存在的不足之处，以便能有的放矢来改进之，用新的面貌来替代之。只要学生做到仔细视察、反复检查、找出不足、刚好改进，就会一

26、次比一次写得好，就会一每天地进步。五、品评矫正由于儿童相识的发展尚处于无意识阶段，对书法学习缺乏目的性，不能在意识上主动做出种种努力。这就有赖于老师驾驭儿童的心理状态、感知规律，增加刺激强度来吸引学生的留意力，激发学生学书法的爱好。例如：利用一些班级书法竞赛、小展览、“我当小老师”等形式来促进儿童学习书法的爱好，增加教学效果。多用“优秀”调动学习欲望，学生字写得好的，获了奖的，参与过书法表演的，都可以打“优秀”等级；按时完成作业的，进步较快的，书写习惯良好的，可以打“优秀”等级；上课发言主动的，书法故事讲得好的，也可以打“优秀”等级。这样一来，几乎每个孩子都能发掘出自己的闪光点，让学生从心理上

27、得到满意，从而增高校好书法的欲望。在小学写字教学过程中，对学生作业的评价方式要敏捷多样，以激励为主，提高学生的书写爱好。对于写得不够好的学生，给他们再次讲解，指导他们视察，示范写，让学生再次写。对写得好的进行表扬，并加盖符号章，以资激励，然后张贴在展示板上，让全体学生观赏。使学生在观赏、沟通的过程中不断进步提高。“冰冻三尺，非一日之寒”。诚然，要让学生练就一手好字，不是一朝一夕的事。只有从微小处入手，不断地坚持，学生的笔尖儿才能慢慢开出花儿来。写字教学心得体会4随着市场经济的发展和计算机的普及，电脑打字可以替代手的书写，人们渐渐淡化对汉字书写的相识，汉字书写也越来越遭到冷落。学校、尤其是老师教

28、学思想的偏差，致使学生片面追求主科成果，忽视其他学科学习的倾向日趋严峻，学生对写字课提不起精神，书写心情低落，课前拖拖拉拉，课中随意说话、打闹、纪律松弛，书写时三笔两画草草了事等陋俗较为普遍这样，极大地影响着写字课的正常开展及学生书写实力的提高。面对社会现状和教学中的种种“陋俗”，书法老师责无旁贷，怎样组织写字教学？归纳如下几点，以求同行们不吝赐教。一、提高相识，激昂精神，勇于克服自身困扰。写字，是提高学生语文素养和落实语言文字训练的一项重要内容，是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。通过写字教学，使学生酷爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备娴熟的写字技能，并有初步的书法观赏实力，是

29、基础教化课程的目标之一，“一手好字”又是课程目标对小学语文教学提出的“三个一”质量目标之一。主动引导学生“正确、规范、美观”地书写汉字，是使学生有效进行书面沟通和实现“一手好字”的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成终身学习实力的基础。因此，作为书法老师，首先要提高自己对写字课的相识，并以“弘扬中华民族优秀传统，振兴汉字书写！”为己任，坚固树立“为学生终身发展负责任”的思想，正视社会现状，正确对待客观现实所带来的各种困扰和教学中出现的各种陋俗，激昂精神，以乐观向上、务实进取的工作看法，努力克服自身的困扰，踏踏实实地做好自己的本职工作。其次，加强舆论导向，重视开学第一课的沟通与引导，主动向

30、学生介绍习字的多重功能，使学生知道“一手好字”对人的作用，对社会的作用，从而提高对写字教学的目的和意义的相识，增加传承祖国文化的责任感。第三，加强理论和业务学习，使自己“为有源头活水来”，从根本上转变自己的教化教学观念，不断提升自己的专业水平和课堂管理实力。特殊是要领悟教化部写字教学指导纲要的精神，吃透各年级的写字教材，努力变更传统的教学模式，在课堂教学的组织、实施等方面不断改进自己的方法，讲究自己的策略，以求满意学生心理需求和自主发展的须要。二、稳定秩序 建立公约 共同打造诚信课堂稳定的教学秩序是老师实施一切教学活动的重要保障。为此，针对学生上课提不起精神，课前拖拖拉拉，课中随意说话、打闹、

31、纪律松弛，书写心情低落或书写时三笔两画草草了事等陋俗，把一节课（35分钟）分为四个不等时的时间段并细化要求。即：第一时间段为学生“课前打算”（5分钟）：老师提前进教室督促同学们成二路纵队有序进入书法室，并按教室座序将课本、用具按规定位置摆放整齐，宁静就坐，集体朗诵写字歌或笔顺歌；其次时间段为老师“讲授新课” （10分钟）：要求同学们集中留意力倾听老师讲解，并主动举手回答问题；第三时间段为同学们“自主练习” （10-15分钟）：要求同学们仔细完成课堂作业，并做到“一看（细致视察字形结构）、二想（主动思索各种笔画的合理摆布）、三动笔（先描红后临写）”；第四时间段为“师生互动”（10-5分钟）：要求

32、同学们有序欣赏、相互沟通，主动评价他人的课堂作业等。如上述，师生共建守时惜时公约，大家对每一时段的时间支配和应当做什么都心知肚明，老师带头承诺，学生个个举手表决。师生相互敬重、相互信任、共同打造诚信课堂，这也是深化课堂教学改革之必定。这样一来，尽管有些班级、有那么几个不服管的“特别生”，也能够在大家的感召下逐步转化，从而使各班课堂教学得到正常有序地开展。三、周密安排 讲究策略 让每一个学生受益写字是枯燥的，心理学告知我们，对于年龄尚小、无意留意占主导地位、意志品质发展水平相对较低的小学生来说，重复单调、味同嚼蜡的写字训练是收效甚微的。因此，要让每一个学生受益，老师必需做到周密安排，讲究策略。首

33、先，要深刻领悟课程目标的要求，仔细钻研教材，制定切实可行的教学安排，同时依据教学内容，结合学生实际，提前一周备好课。其次，把好课堂教学关。课堂上，老师在重点把握学问点的同时，留意加强书写基础训练，强化基本笔画和偏旁部首的练习及其在汉字中的运用等，并利用肯定的时间特地进行作业质量反馈，刚好解决学生存在的共性问题。这里，老师特殊要做到精讲，少说废话，信守自己对讲课时间的承诺。第三，讲究策略，促进课堂有效性提高。一是美化环境：创设深厚的书法环境，渲染书法气氛，为学生供应良好的书法氛围，可使学生在潜移默化中提高书法情趣。比如书法教室的布置：“名人字画”或装裱过的同学中的“优秀作品”悬挂在两边墙上严谨有

34、序；又如黑板的布置：左边一首写字歌、右边一首笔顺歌，上沿为汉字书写的8种基本笔画，正中为大小米字格。学生一走进教室就会历历在目、不知不觉中受到书法艺术的感染，从而达到环境育人的目的。写字教学心得体会520xx年8月24日，在兴隆一中的大礼堂，学习了“关于小学习作教学和低年级的识字和写字教学”，收获颇丰。现将详细的心得沟通如下：这次培训通深化解读义务教化语文课程标准关于习作教学的详细内容，让我明确新课标修订稿在小学语文习作教学实施过程之中的详细路径，这对于任何一个语文老师而言，都拥有非常重要的意义。首先我们要仔细钻研课程标准，找准教学重心。深化解读新课标修订稿详细内容，不仅要知道新课标修订稿与原

35、来新课标之间“删去、加上、修改”的三个区分，而且更应当明白新课标修订稿的精神实质，明白新课标修订稿从“时代发展、语句条理、追求改变”三个方面所体现的精神实质课程标准不但是教材编写的依据，也是我们教学的指南针，每一位老师都要仔细地研读。要紧密联系自己小学语文习作教学实际，不能空对空。语文习作教学在不同的年段有不同的要求，这些涉及作文爱好、特性表达、作文内容、视察实力训练、语言表达训练、修改实力训练、标点符号运用以及练习量等诸多方面，这些要求又是螺旋式渐进上升的。例如关于“特性表达”的渐进要求是这样的：第一学段要求“写自己想说的话”，其次学段要求“能不拘形式地写”，第三学段要求“珍视个人的独特感受

36、”，第四学段要求“力求表达自己的独特感受”。因此，我们研读课标肯定要拉通来有对比地读，教学才找得到渐进目标，不同的年段才找得到各自的教学重心。其次我们要回来生活本质，落实习作训练。作文是什么？就是专心视察生活，一切心之所得，均源于生活。因此，我们要训练的，便是学生留心视察生活的敏锐。指导学生视察生活，不能留于“要留心视察生活”一句话的要求，依照“找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教”三个维度思索而是要在每一次习作教学中，在平常的学习生活中，教给学生视察些什么，怎样去视察，以及记笔记、写日记等留住视察所得的方法。明确新课标修订稿在小学语文习作教学实施过程之中的详细路径，老师须要从本质上

37、入手，从整体入手。只有从“找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教”三个角度逐一思索，新课标修订稿中所提出的“主动性、创建性；实践性、综合性；及其正确的思想导向、和创新实力、实践实力的培育”或许才能成为现实。另外，在低年级的识字教学和写字教学中，知道了，培育学生识字的愿望和独立识字的实力，多认少写，先认先写，降低了写字量，关注了写字过程，注意了基本功的培育。还解析了识字教学中存在的问题：枯燥单一、四平八稳、学用分别、识和写分别。这些在教是应当留意的问题。只有留意了，才会让低年级的识字教学浅显易懂，很好的服务于教学。写字教学心得体会6识字与写字教学的改革干脆确定着阅读和写作教学的改革，而且

38、还干脆影响着其它学科的教学。语文课程标准对识字与写字教学进行了较大的改革。如何相识和理解这些改革，尤其是改革的理论和实践依据，对现实的语文课程改革试验探究至关重要。1.学生喜爱学习汉字的情感和主动识字的愿望，是先导，确定了以后识字和写好字的发展可能性。语言文字是中华民族文化的根。因此，从小学起先就应当培育学生喜爱汉字的情感与看法，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义。课程标准要求，“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。”“初步感受汉字的形体美。”这样的目标与原来仅仅注意识写与写字的学问和技能的目标是不同的，培育学生对汉字和汉字学习的看法与情感，其价值本身就异样重要，而不是局限在为了解决

39、学习汉字的动力问题。另外，学生对学习汉字有了深厚的爱好，必定会主动探求识字的方法，渐渐养成主动识字的习惯。在这个过程中，随着学问的积累、体验和总结出来的规律的增多，独立识字的实力也就自然形成和发展。因此，在识字教学中，在注意识字数量的同时，更重要的是培育学生主动识字的爱好，关注学生在识字过程中的体会和相识，以及识字方法的尝试和探究。因此，不能把识字数量的多少当作识字教学的全部目的，也不能当作衡量一种识字方法是否有价值的唯一标准。识字教学的过程不是为了教学生识了字就算完成任务，学生能否自己独立识字才是关键。2.多认少写，为尽快实现独立阅读创建条件。小学低年级以识字为重点，是语文课程发展过程中的一

40、贯要求。但是，不同时期的课程标准，对识字的要求也不同，主要表现识字数量和质量的要求。小学低年级应当识多少字，识哪些字，这是值得深化探讨的问题。课程标准要求，“相识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。”这样的要求，明确地体现出了认、讲、写,用不是同步发展，而是重在保证肯定的认字数量，使学生在一年级末实现独立阅读成为可能。在小学低年级尽快实现认肯定数量的字具有战略意义。信息社会发展对教化提出了新的挑战，如何尽快地提中学小学学生的阅读水平是教化适应信息社会发展的迫切须要。一些发达国家也试图通过发展学生的阅读实力以实现智力开发的突破。从儿童认知发展来说，具备阅读实力为他们打开了另一个

41、世界的大门。相对于现实世界，阅读可以为孩子供应一个充溢多数希奇、可能的想像和幻想世界。从而促进学生的思维以及相识世界丰富性和多样性的发展。然而，实现独立阅读的前提是识字，因此识字教学越来越引起人们的重视。3.多认少写，为多种识字方法供应了广袤的发展空间。因为认、讲、写、用不肯定齐步走，所以受制约的因素相对地削减，认字的方法也就可以敏捷多样，做各种尝试和探究。应当发挥各种识字方法的优势，针对不同阶段学生识字的特点和所要识的字的特点等因素，敏捷地采纳或并用多种识字方法。另外，不顾汉字本身的特点而牵强附会地拆解汉字或者推崇一种方法而将其不断僵化，应当引起高度重视。假如学生在打基础阶段，采纳的方法违反

42、了汉语言文字的规律，即使一时或短时期内取得肯定的成果，但是会误导、制约学生独立识字实力的发展。4.降低写字量，关注写字的过程，注意写字基本功的培育。通过新课程标准与1992年大纲的比较，可以发觉写字教学的理念和详细要求等方面都发生了明显的改变。依据写字教学的特点和规律，在起先写字阶段，应当注意基本功的培育，基础打扎实后，写字的速度自然会提高。传统写字教学积累的阅历，值得思索和借鉴。传统写字教学遵循自己的程序，起先练习基本笔画，基本部件，基本结构，为写困难的字练基本功作打算呢。古人经过长期的摸索，渐渐积累出行之有效的做法，现在应当很好地进行探讨和分析隐含于其中的道理。写字首先是练习执笔，练习写基

43、本笔画并了解基本结构，这是写字的基本程序。语文课程标准的发展历程表明，越是力图把识字的认、写、讲、用同时推动的时候，却恰恰是在减弱、;忽视各自特点和规律。起先练习写字应当注意的是写的质量，要求写字的数量不代表学生真正会写的字的数量，假如打好基础，学生会写的字可以远远超过要求写的字。否则，急功近利的思路和做法会产生严峻的负作用。会写汉字数量的降低，为学生打好写字的基础供应了机会和条件，学生可以摆脱疲于奔命地学习写新学的字，把节约出来的时间和精力用在写字的基本功上。多认少写的理念是显明的，多认是为了尽快阅读，少写是为了以后能够写好、写快。另外，对于低年级写字的要求也不能过分地拔高，一方面做不到，另

44、一方面也简单误导实际的教学。低年级写字的要求是，“驾驭汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。”“会根据田字格里的范字写字。”这里有三个要求存在问题。第一，要求驾驭笔顺规则，简单造成老师和教材注意讲解笔顺规则的学问。要求学生记住或背诵这些学问，并不等于学生会根据笔顺规则写字。另外，既然是规则性的学问，相对而言应当严谨，一般的笔顺规则没有问题，但是有些字的笔顺出现了例外怎么办。其次，驾驭间架结构，也简单产生注意间架结构的学问的倾向，同时汉字的形体结构也较为困难，要求驾驭汉字的间架结构是不太简单的，最多也只能是基本的间架结构。因此，20xx年课程标准要求，“驾驭汉字的基本笔画和常用的偏

45、旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。”强调在写字的过程中根据笔顺规则写字，并关注所写字的间架结构，及其支配、搭配的合理与匀整。注意写字过程中的指导，重在书写行为，而不是写字学问。第三，明确提出根据田字格的范字写字，会造成全部教材和老师都要求学生运用田字格。起先写字时让学生有所依傍是可以的，但是方法可以是多种多样的。假如要求只是在田字格里写，必定会不利于其它方法的探究和试验。因此，三年级写字要求“行款整齐，有肯定的速度。”这样的要求也过高，学生通过两年的学习对书写单一的字才刚刚起先娴熟，还很难照看到行款问题。为此，20xx年课程标准其次学段的要求是娴熟地书写，第三

46、学段才要求“行款整齐，有肯定的速度。”这样的改变，也是强调写字基本功的表现。写字教学心得体会720xx年x月x日上午，xx县小学低年级写字教学培训会在xx二中实行，来自全县的600多名老师参与了培训。培训会邀请临沂一实小的xx老师现场做课，并做了真诚的阅历共享，xx市教研室的xx主任做了关于写字教学的相识与实践的精彩报告。一上午的会议内容，惊慌而充溢。在不断学习，思索汲取的过程中，收获颇丰。张老师和马主任的博文广识、生动讲解、精彩案例无不在我的脑海里留下了深刻的印象，我在此将费尽心机，以祈求能将培训完后心中所想所获表达出来。xx老师取得了不少令人瞩目的成果：省级讲课一等奖，xx省教学能手，感动

47、xx的老师，全国外语老师优秀园丁奖她所在的临沂一实小于20xx年x月被省教研室正式确定为xx省重点课题“诵读写字育人一体化教学理论与探讨”核心试验学校，该校长期坚持“晨诵午写 暮读”， 晨诵课上伴随兔子舞的节奏边跳边诵的是弟子规“弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信”;午写时间， 在舒缓美丽的古典音乐响起，大家端正坐姿、正确执笔、保持宁静”，在老师的指导下仔细书写。张老师在现场的展示很好的诠释了诵读写字育人一体化的教学理论：诵读时结合内容对学生进行思想道德教化，非单纯为诵而读，而是以书香润德;书写前调动学生心情，引领学生调整姿态，书写时小声提示个别学生，这样久而久之学生就能养成良好的双姿(坐姿和写字

48、姿态);示范书写时，严谨仔细而又流畅的比划，传递出中华汉字的精髓内涵，真正提示学生“工工整整写字，堂堂正正做人”。从事多年语文教学的我对此感受颇深，在课堂上培育小学生写好字特别重要。我们并不是要求学生肯定要人人成为书法家，但总要把字写得合乎规格，比较清晰、干净，简单认，这样对养成习惯有好处，能够使人细心，简单集中意志，擅长爱护人。相反草草了事，粗枝大叶，独行专断，不利于小学生性格的培育。之后xx老师与老师们共享了学校开展课题的状况以及课题开展带给学校的改变，主要分为关于课题的探讨状况和墨飘香、书法润德两个部分，其次部分从四个方面进行了阐述：一检查晨诵午写，时间有保证;二指导有方法，重视养成教化;三评价有措施，激发学生写字爱好;四专家有引领，打造翰墨书香校内。培训会的其次项议程，大家一起静静倾听济宁市教研