2022年课堂教学状况调研报告.docx

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1、2022课堂教学状况调研报告最近，我们对我校的课堂教学面临的形式、实行的或打算实行的举措进行了梳理，旨在寻求如何在减负增效的前提下改进课堂教学现状的有效方法。一、我校的课堂教学面临的形势是什么?1、学校提出了主流课堂教学模式。关注当前，放眼将来，为了践行我校促进每一名学生、老师主动和谐发展的办学理念，在深化分析学情、师情和学校历史沿革的基础上，经过充分酝酿、推敲、论证，今年10月，我校正式提出了导学、自学、求学、讲学、学思、学用的课堂教学模式。学校明确了对课堂教学模式的定位，即对课堂教学模式的探讨、实践，是当前我校推动课程改革、提高教学质量的抓手，是我校教学管理的着力点和归宿，也是促进老师专业

2、发展的关键所在。2、学校教学面临着减负提效的重大课题。随着学生减负工作的不断深化，学生在校学习、自习的时间较之以前明显缩短了，这也是全部国办中学面临的同样问题。这种改变，使得不少老师感到教学的压力陡增。如何在不增加教学时间、不增加学生课业负担的前提下，有效提高课堂教学的效率与质量，如何让我们的每一节课学生学有所得、老师教有所成，这是当前摆在我们面前的一个亟待破解的难题。3、推动课堂教学改革进程中面临的问题。长期以来，我们对课改的理念、方法和策略等缺乏系统深化的探讨与实践，课堂教学中(尤其是常态课教学中)对学生主体参加、自主学习的贯彻力度远远不够，常态课教学以讲授为主的课还占有肯定的比例。这些成

3、为制约我们课堂教学改革的瓶颈问题。二、面对现实，我们做了什么?1、从落实教学领导力的高度，努力提升教学管理者的管理理念，提高管理水平。我们的详细做法是：(1)管理干部主动深化课堂。我校规定了中层以上干部每学期的听课数量，听课后将于相关老师进行评课，每周行政例会的第一个环节就是干部汇报沟通本周的听课评课状况。我们认为，课堂能反映出教与学的现状，蕴涵着丰富的信息。干部常常进入课堂，可以深化了解老师的教化理念、教学行为、教研文化、阅历、困惑和困难，以及课改要求与教学现状的差距，先进理念与传统行为的落差，了解学生的学习现状和需求，了解学校管理的运行现状，有利于学校工作上下一样，形成合力。(2)教学管理

4、干部主动参与中教科组织的听评课活动，在同行沟通、专家点评的过程中，提高自身管理工作的专业化、科学化的水平。(3)教学管理干部与我校特聘教学顾问定期实行教学管理专题研讨活动。我校的两位特聘教学顾问陈一新局长、范广泽科长提前布置研讨课题，每两周进行一次面对面的深化沟通，最终由两位顾问进行点评。至今，本学期的专题教学研讨活动已先后进行了三次，研讨的主题包括减负提效形式下教学管理的举措、当前教学管理工作的着眼点、挖掘我校教学中高效的典型案例等。通过此类活动，有效地将教学管理干部的关注点引导到探讨和破解实际问题的轨道上来。2、以加强老师专业化建设为突破口，引领老师教化观念的更新和教学方式的改进。我们的详

5、细做法是：(1)请师大专家团队进驻学校，参加指导学科建设。我校与天津师大老师教化学院联合，创办了市内六区首个老师教化教学探讨实践基地.我们主动邀请师大的专家、教授走进校内，走进课堂，走进教学，通过定期参与学科组活动和不定期推门听课、评课活动，帮助广阔老师更新教化观念，改进教学策略。老师也可以借助师大丰富的教学资源，拓展教学探讨领域，不断充溢自我。(2)在全校老师范围内，坚持每月开展一次教学大讲堂活动。我们先后邀请到了陈一新副局长、韩锋主任、邢真探讨员、敏勤探讨员、张明琪教授、靳莹教授等一批教化领域的资深专家学者为老师们进行专题讲座，重点围绕当前课堂教学中存在的突出问题，帮助老师们解疑释惑，进而

6、引发广阔老师对课堂教学的更深化地思索，从而有效地引导老师聚焦课堂、探讨教学。(3)大力强化教学管理干部对学科组建设的领导。学科组是老师从事教学探讨的组织形式，也是管理干部赖以领导教学的重要形式。在工作中我们体会到，教学管理干部只有亲自深化学科组参加活动，以自身关注学科组活动的热忱来激励老师主动投入，在教研活动中充分发挥影响力，对老师起到以身示范的教化作用，这是加强教学领导力的关键所在。本学期，教务处在学科组长工作手册的基础上，进一步细化了对学科组工作的要求，设置了学科组建设专题档案柜，积累学科活动的过程性资料，定期进行沟通、展示、点评。3、启动名师工程，打造一支骨干老师队伍，实现以点带面。我们

7、认为，学校的可持续发展须要有着扎实的专业理论素养和探讨实力，富于创新精神的专业型的老师队伍。基于此，今年5月份，我校启动了首届首席、骨干老师评比工作，这不仅是我校老师队伍建设的一件大事，也是六十六中发展史上的一项创举。我校广阔老师更是投入了极大地热忱参加此次活动，全校共有57位老师报名。经过说课、做课、民主评议、教学过程考核等一系列环节的评比，最终遴选出了我校首届首席老师8人、骨干老师19人。首批首席、骨干老师与学校签订了工作协议。他们不仅仅是享受首席、骨干老师的待遇，同时还要履行作为一名首席、骨干老师的相应义务，他们将在将来学校的学科建设、校本研修、乃至老师专业发展的工作中发挥应有的作用。依

8、据我校出台的首席骨干老师考核实施方法的规定，我校的首席老师、骨干老师不搞终身制，每届任期两年，两年后自动终止资格，重新申报。任期内每年进行严格考核，考核合格者将接着留任，考核不合格者将被自动终止资格。首席骨干老师的主要职责是围绕学校阶段教学工作，发挥示范引领作用。例如，近期随着我校导学、自学、求学、讲学、学思、学用课堂教学模式的提出，学校要求每位首席骨干老师领先实践课题教学模式，每人完成一节示范课，学校组织全校范围内的听评课活动，同时作课老师还要进行说课，整个过程全程进行录像。这样，就使得每一节公开示范课成为了一次学科教学的专题研讨活动，大大拓展了教学探讨的空间。三、近期，我们还打算做什么?1

9、、推动导学案的运用。目前，初中学各科导学案的编写已经形成了基本框架，正在请专家提出修改看法。下一步是将相对成熟的导学案应用于课堂教学，要把编写导学案、运用导学案变成老师进行常态课教学的规定动作。2、推动思维导图的运用。思维导图是表达放射性思维的有效的图形思维工具，它有利于培育学生的学习爱好，保持学生学习的主动性，有利于帮助学生构建学问网络，训练学生思维，也有利于老师转变教学观念，转换教学模式，提高教学效率。在今年5月，我校组织学科组长到大港二中参观思维导图的运用成果展示，对思维导图有了感性相识。今年11月，天津师大的靳莹教授为我校全体老师进行了有关思维导图的专题讲座，从思维导图的概念、理论基础，到思维导图的制作方法、运用技巧，使广阔老师对思维导图有了初步的理性思索。下一步是在一些学科中尝试运用思维导图，运用过程中教务处随时监控，依据运用效果把握推广的进度、节奏，最大限度地发挥思维导图对教学工作的主动作用。第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页