2022如梦令教学设计.docx

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1、2022如梦令教学设计如梦令教学设计如梦令教学设计1课前谈话：同学们，唐诗宋词是我国古典文学的珍宝，我们一起来背背古诗，老师说题，你们背：闻官军收河南河北示儿这两首词都表达作者渴望收复失地的爱国情怀。但又有不同，读这两首诗，我们分别能读出哪一个字？（“喜”“悲”），一个字就概括了整首诗的情感，这就是“诗眼”。找诗眼，是阅读理解古诗词的一种方法。再背首词：辛弃疾的清平乐 村居，读出哪个字？“醉”自己能找到，真好！真是“读书全在自专心，老师不过引路人”。能举一反三就是一种读书本事。一个“醉”字，写出饱经战乱的辛弃疾对安定安静的和平生活的憧憬。【机动：当然，有时可能是一两个句子写出诗情，如：观书有感

2、，背，“为有源头活水来”；换种形式，背背写梅花的诗或句：写梅花的，写荷花的，写春雨的】一、导入：同学们，在诗词创作的王国中，男诗人、词人尤多，李白、杜甫、白居易、苏轼、辛弃疾等都蜚声诗坛词坛，而宋朝出了一位女词人，极为出名，极富才华，她就是南宋词人李清照（出示图）。今日，我们一起学一首李清照写的词，（出示整首词）。依据你对词的了解，你觉得“如梦令”是？（词牌名），词可以配乐歌颂，词牌名确定了这首词的曲调；一般题目概括词的内容，这首词的题目？（没有题目），一般以“如梦令（常记溪亭日暮）”来作为题目。这首词很短小，数数，整首词共33个字，也没有上下阕之分，是一首小令。这首小令记述的是李清照少女时代

3、一次郊游经验的经验。二、初读，了解词意。1诗词是要诵读的，（板书：读）请大家自由练习朗读，要求读精确，读通顺。指名读（相机正音：兴 藕 争，板书生字“藕”，适当指导字形，理解“藕花”即为“荷花”。）2在读精确的基础上，相机指导学生读出应有的停顿。（停顿，不仅好听，抑扬顿挫，而且给自己、给别人想象的空间）3词读精确也读通顺了，这还不够，我们还要边读边想，读懂意思，请你再轻声读这首词，想想词的意思，看看能否用自己的话来说说，有不清晰的地方和同桌商议一下。学生打算，老师巡察。请同学沟通：谁来说说，你读懂的内容，一个词语、一句话或整首词都可以。相机帮助理解以下词语：常记：经常记得； 溪亭：小溪边的亭子

4、。沉醉：沉醉美景；也可解作畅饮美酒而醉（师适时补充：古代文人爱喝酒，李白斗酒诗百篇，李清照虽是女子，却也有男儿的豪爽，爱喝酒。此刻与友人喝酒尽兴，有点醉意了）。兴尽：即尽兴，兴致得到满意，玩得很尽兴。不知归路：不晓得回家的路；也解作不愿踏上回家路。误：迷路。 藕花深处：荷花开得最茂密密集的地方。争渡：用力划船。 惊：惊动。（时常记得那一次在溪亭游玩，始终玩到傍晚，玩得很尽兴才划船回家。由于天色已晚（或许是酒喝多了），不知不觉竟迷路了，划到荷花深处，我们舍命划呀划呀，突然，河滩上一群群鸥鹭受到惊吓飞上天空。）4（引导学生体会古诗词的凝练）：这首词追忆的是她少年时代一次郊游的经验。刚才我们讲了这首

5、词的意思，用了很长一段话，可是，作者却只用了33个字，寥寥33个字，就将郊游的时间（日暮）、地点（溪亭）、事情的经过都写得清楚明白，这就是古诗词的一大魅力语言凝练。我们一起读读整首词，感受宋词凝练的语言。三、再读，想象画面。1常言道，“诗中有画”，词也如此，词中也有画，更有美丽的意境。有时，一句话甚至一个词就是一幅画，就描绘了一个美丽的意境。因此，学诗词，不仅要“读”，还要“想”，刚才我们通过想，知晓词意，我们还须要绽开丰富的想象，把诗词给读活了读美了。请同学轻声读这首词，边读边想，看看，读着这首词，你看到了几幅画面？能否用这首词中的某些词语来说说。（引导学生说出三幅画面：溪亭日暮、藕花深处、

6、一滩鸥鹭）2想象体会三幅画面的漂亮意境。（1）“溪亭日暮”图下面，咱们就随着作者一起走进这些漂亮的画面。首先，咱们来观赏“溪亭日暮”图。读着“溪亭日暮”这四个字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（引导学生说出景物，且能说美：黄昏时分，夕阳如喝醉酒一般红彤彤的，绚丽的晚霞染红了天空，也给远山、亭子披上绚丽的霞光，小溪也被染红了，波光粼粼，真是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。）预设：假如学生说得不够美：你已经看到了这些景物，很好；假如再想象说得美一些，更好！引导：看远一点，天空、远山假如学生说得很美，表扬其描绘得诗情画意。黄昏时分的溪亭是辽远而绚丽的，让人忍不住叹一声“夕阳无限好”。那么，这幅夕

7、照图中，仅仅只有这些景物吗？（或引导：我信任还有些同学肯定看到了另一些画面中另一些景）（如学生已说到，则表扬其会想象，不仅看到物，还看到了人）（引导联系下句想想，让想象的翅膀飞得更远，能看到画面中的人词人与她的挚友。）想想：她们在做什么？（以下几条看学情随机落实）（一边观赏漂亮的景色一边在喝酒，喝得快醉了，特别欢乐，天色都晚了，可还不想回家李清照虽是女子，却也有男儿的豪爽，爱喝酒）酒逢知己千杯少，深深厚醉于这酒兴中，乐而忘返）板书：乐而忘返（大家喝酒吟诗、说说笑笑，很谈得来，始终不想回家友情浓似酒，酒不醉人人自醉，词人沉醉于这份友情中，乐而忘返。）（她久藏深闺，很少看到这样的自然美景，久久观赏

8、，啧啧赞美景色漂亮，即使天色晚，也不愿离开无限风光在溪亭，词人深深沉醉于漂亮的景色中，流连忘返）乐而忘返师：同学们的想象可真丰富，缤纷的画面中有了李清照和她挚友的身影，就更富有朝气与情趣了。读读这两句，沉醉一下。点评时关注学生对“溪亭日暮”（漂亮画面）；“常记”（时时怀念）；“沉醉” “不知归路” （深深沉醉）等词语的理解与朗读关注朗读状况，引导入情境（不仅看到画面，还进入情境，这是阅读古诗词更高的境界）（2）“藕花深处”图画面在延展，看着“藕花深处”，你仿佛又看到怎样的画面？先让学生说说，也可引导学生看文中插图来想象：荷花茂密漂亮，荷叶碧绿密集等；接着，老师引导学生回想学过的诗与文：此时，想

9、到哪些写荷花的诗文？接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东 还记得荷花一文吗：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘有的才绽开两三片花瓣，有的花瓣全都绽开了，露出金黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，饱胀得立刻要裂开似的荷花一朵有一朵的姿态，看看这朵，很美，看看那一朵，也很美千姿百态，沉醉了！深深呼吸闻到阵阵芳香，沁人心脾！师：藕花深处，少有人去，叶更密，花开自由自在，肯定更美，通过你们的想象，我们看到了静谧秀丽而芳香流溢的藕花深处图。看到画中人：（如学生自己说到人，表扬“读书全在自专心”，你已经会学以致用，真聪慧！没有说到人，师引导：画面中好像也还缺点

10、什么？）（还有人，李清照和她的挚友一路划船一路在观赏这荷花。）你看到的李清照是什么神情？（惊异）（惊喜）（欢呼）（欣喜若狂）情境：你为什么那么惊异？“欢呼什么？”（没想到会有这么漂亮的荷花）（很意外，喜不自胜）误入藕花深处，是一次意外，一次漂亮的意外，意外的漂亮，怎能不欣喜？所以，虽然天色已晚，但是词人和挚友游兴再起，再次流连忘返。我们再读读，到藕花深处醉一醉。点评时关注“藕花深处”，点明：人在花中游，也在花中醉；又一次“沉醉不知归路”，乐而忘返。看到画面，进入情境了如梦令教学设计2一教学目的：1.了解李清照的生平2.品读李清照的诗词3.培育学生鉴赏古诗词的实力二课型：新授课三教学对象：八年级

11、学生四教学重点：1.了解作者的写作背景2.体验到这首词的意境3.重点词解析4.词的技巧分析五教学难点：1.对诗词的理解2.把握诗词情感六教学过程：（一）课程导入：师：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南涵养了一个不同寻常的灵性生命。她有着“倚门回首，却把青梅嗅”的温顺娇媚，也有着“至今思项羽，不愿过江东”的倜傥豪放。她就是宋朝婉约派词人李清照。在那个唯男子独尊的年头，她无疑是万绿丛中一点红，她的词自成一家。语言清丽而不萎靡，情调感伤而不空虚。今日让我们一起走近李清照，品读李清照。师问：同学们都知道我们要学的这首如梦令的作者是宋代宏大女词人李清照，那么大家知道的她的诗词还有哪些？对于她，大家

12、还有什么了解呢？有哪位同学情愿跟大家共享一下？举手回答一下。（老师总结同学们答案）（二）介绍李清照生平李清照(1084-1155?)号易安居士，齐州章丘（今属山东济南）人，以词著称，有较高的艺术造诣。父李格非为当时闻名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠然生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。并能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有易安居士文集、易安词，已散佚。后人有漱玉词辑本，今人有李清照集校注。（老师：我

13、们了解过了李清照的生平事迹之后，是不是对她的词也充溢了新奇呢？特殊是在宋朝那个词作鼎盛的时候，在众多才子里面作为一个女词人能够脱颖而出，也充分证明白她的才华。下面我们就一起来领会一下李清照词作的风采。）（三）词作初印象如梦令（宋）李清照昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠照旧。知否。知否?应是绿肥红瘦。1.板书出来这首词，让同学们先自己理解一下这首词的思想情感，请同学举手回答自己的理解。（师：同学们的见解都很独特，那下面老师来总结一下。写如梦令的时候李清照的丈夫赵明诚已经很久没有回家了，词人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。这日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。其次日醒来的时候

14、，才发觉昨夜下了一场小雨，便问卷帘的丫鬟，院外的海棠怎么样了。丫鬟答曰：“海棠照旧”。词人感念自己和丈夫的情形,感叹道：“应是绿肥红瘦。”意即表达自己对丈夫的思念。2（师：大家既然已经了解了这首诗的情感，那就请同学们听一下录音，看看其他人怀着这种感情朗诵出来的感觉。）放录音。请同学们跟着读几遍。放音乐，让同学们跟着节奏朗诵。让同学们能够熟读背诵这首词。（四）词赏析1、.（师：大家熟读了这篇文章之后，对这首词也有了自己的理解，那么下面我们就探究一下，作者用词的经典之处。）以“浓睡”、“残酒”搭桥，写出了白夜至晨的时间改变和心理演化。然后一个“卷帘”，点破日曙天明，奇妙得当。然而，问卷帘之人，却一

15、字不提所问何事，只于答话中透露出谜底“试问”的结果如何呢？“却道海棠照旧。”侍女的回答却让词人感到特别意外。原来以为经过一夜风雨，海棠花肯定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。一个“却”字，既表明侍女对女主子委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的改变麻木不仁，也表明词人听到答话后感到怀疑不解。是啊，“雨疏风骤”之后，“海棠”怎会“照旧”呢？这就特别自然地带出了结尾两句。“知否？知否？应是绿肥红瘦。”这既是对侍女的反诘，也象是自言自语：这个马虎的丫头，你知道不知道，园中的海棠应当是绿叶繁茂、红花稀有才是！“应是”，表明词人对窗外景象的推想与推断，口吻极

16、当。因为她终归尚未亲眼目睹，所以说话时要留有余地。同时，这一词语中也暗含着“必定是”和“不得不是”之意。海棠虽好，风雨无情，它是不行能长开不谢的。一语之中，含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深2、.“绿肥红瘦”历来被人称道，它好在哪里？绿肥红瘦”一语，是全词的精绝之笔，“绿”代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比；“肥”形容雨后的叶子因水份足够而茂密肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀有，是两种状态的对比。原来平平经常的四个字，这么一搭配组合，竟显得如此色调显明、形象生动，那“红瘦”不正表明春天的慢慢消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗？3.抒情方式：以景衬情。抒发的

17、感情是：轻灵新巧而又凄婉含蓄写作手法：运用拟人化的手法。词中把原来用以形容人的“肥”、“瘦”二字，借来用以形容绿叶的繁茂与红花的稀有，示意出春天的渐渐消逝词人为花而喜，为花而悲、为花而醉、为花而嗔，实则是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝。4.（师：同学们今日学习了李清照的如梦令之后，有什么感想？请同学们跟大家沟通一下。）总结今日所学的内容，让大家了解李清照，懂得诗词的表达情感。如梦令教学设计3一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的欢乐心情及对大自然、美妙生活的酷爱。3、初步了解学习古词的方法。迁移运用，提升语言文字运用实力

18、。4、学习古诗词爱好，培育古诗词酷爱激发学生二、教学重点：品读字词，想象词境，并能试着用美丽的语言把它表达出来，感悟词人的欢乐心情及对大自然、美妙生活的酷爱。三、教学难点：1、引导学生想象词描绘的意境，领悟词人“沉醉”的心情。2、了解古词的学习方法，迁移运用。四、教具打算：课文、课件五、教学过程：一、课前谈话：创设情境，营造学诗歌的氛围，激发学生对诗歌的酷爱1、师：同学们，春天到来,又是郊外春游的好季节。你有没有和爸爸妈妈一起去郊外游玩过?你去了哪里？景色如何？心情怎样？在这春光明媚的日子里，看到那迷人的江南美景，你想到了哪首词？（点名）（课件，音乐）1、忆江南师：掌声送给她！2、晓出净慈寺送

19、林子方夏天，我们来到漂亮的西子湖畔，诗人苏轼留下了这样的诗篇：3、山行秋天，人们喜爱登高远游，这满山的红叶，我们又想到了4、梅花冬天，我们一起去郊外踏雪寻梅，墙角数枝梅师:多美的诗句啊！同学们，中国是一个诗歌的国度，多数文人墨客为我们留下了很多喜闻乐见名篇佳作，难怪有作家说道（课件出示于丹与叶延滨的话）看了这两段话，你们有什么想说的？同学们，做好上课的打算了吗？上课！二、正式上课：师：我们今日来学一首关于郊游的古词（板书：古词）如梦令（板书：如梦令）通过预习你们知道了什么？预设：作者是（板书：【宋】 李清照）如梦令是词牌名，是用来吟唱的，又叫曲子词，每一种词牌名都有固定的字数、格式和韵律。?她

20、是一位闻名的女词人。有“词国女皇”之称。三、多重诵读，感知词之味道（一）自主学习，读“通”本词师：现在请大家自由地读读这首词，读准字音，读通句子。（学生自由诵读）评价：字正腔圆！你把生字“藕”和多音字“兴”读准了，（出示课件：藕花和多音字兴）老师想问问你们为什么“兴”在这里读第四声？（兴奋、兴致）（课件）是的，兴表示“兴致”的意思所以读第四声。哪位同学再来读读？（二）师生合作读1、小结：同学们，古词是用来吟唱的，（板书：吟）除了读准音，还要留意好词句的节奏和停顿，这样就能读出词的味道，我们一起来合作吟一吟。(师读前两个字)3、小组赛读：同学们吟得真好，带着这样的节奏，我们小组来赛一赛，大家可以

21、随意选择一种吟诵方式，看看哪个小组吟得好。4、展示。四、读懂词的大意，抓住关键字瘦读全词。1. 同学们，光读通读顺还不够，咱们还要读懂它，大家可以在下面注释的帮助下，读懂词的也许意思，找一找最能表达作者心理感受的那个字，在组里和同学探讨探讨。（随机板书学生的答案）生：醉、梦、记、暮、兴。2、各组代表分别说出自己的理由。3、总结：刚才大家通过学习，找到了自己认为最能表达词意的关键字，来帮助我们理解古词的内容，这是古词学习的其次步：把整首词凝成一个字或词。（板书：凝）但是，哪个字最能表达作者的心境呢？让我们走进这首词，走进李清照的内心世界。五、想象画面，感悟词之意境师：请同学们闭上眼睛听老师读，边

22、听边想，你的眼前仿佛出现了哪几幅画面？（师配乐朗读，学生闭目想象）1、哪一幅画面让你的印象最深？（请三个同学）谁也喜爱这样的画面，再来说一说？还有谁也喜爱这样的画面？2、出示溪亭日暮图这就是漂亮的溪亭日暮图，你能读一读这漂亮的画面吗？评价：说的好，读的美，还有哪位同学喜爱这样的画面？你来读一读。 同学们真了不得，读着词语，能想象出这样的画面，这就是“品词”。（板书：品） 再读“溪亭日暮”： 好一个溪亭日暮，夕阳晚霞，物我两忘，难怪作者“沉醉不知归路”。让我们带着这份醉意来读这两句，肯定更有味道。3、还有谁想到了不同的画面？（哦，你看到了藕花深处的迷人风景）李清照，你看到了什么？听到了什么？李清

23、照，你还看到了什么？你闻一闻，闻到了现在我们跟随李清照一起走进那个芳香四溢、色调缤纷、幽静而神奇的世界，谁来读一读这样的美景？（指名读）难怪词人迷醉其中呢?你再来读一读。同学们，让我们深吸一口藕花的香气，一起来读读你觉得哪一个字最能说明诗人又一次醉了？（误）能用一个词来代替这个“误”字吗？(不知不觉、不由自主)真是景不醉人人自醉。带着这份醉意，再来读读这一句。4、还有怎样的画面呢？（惊起鸥鹭）（出示图） A怎么划船？（争着、用力）师：关于“争渡”的注解历来有两种观点：（1）以唐诗、宋词、元曲三百首为主的一方观点认为，“争渡”的意思是“奋力划啊，抢着划啊”（2）以唐宋词鉴赏词典为主的一方观点认为

24、，“争渡”的意思是“怎么划啊，怎么划啊”师：再读读这两句，考虑一下，你认为是哪一种意思呢？或者你有更新的想法吗？生1：她焦急回家，就抢着划；(你抢着划一划)小组“争渡”读出抢着划的感觉。（做动作）师：此时此刻，老师也有了作诗的雅兴，真是“一群诗人争船渡，一滩鸥鹭上青天”那情景该多么壮丽啊！谁来读一读。此时此刻，词人的心情是多么的?（指名说）快乐、激烈。（激烈地读一读）生2;她喝醉了酒，就不知道怎么划了?(你把那种不知道怎么办的感觉读出来) 模模糊糊中，呼啦啦鸥鹭飞起，你会有什么感受(惊异、惊喜) （惊喜地读一读） 这个“惊”字，既惊飞了鸥鹭，又惊喜了词人。写得多好啊。同学们，带着惊喜与兴奋，读

25、一读这两句吧！师：同学们的理解都很有道理，难怪那些诗词专家们都始终争辩不休呢。不管是“抢着划”还是“怎么划”，李清照的心情都是欢乐（欢乐地读一读）5、面对如此良辰美景，假如你是李清照，你会和挚友们干些什么？（饮酒、作诗、赏景、闲聊）6、总结：学到这儿，谁来说说最能表达词意的是哪个字呢？（醉）（擦掉别的字）李清照，你沉醉的仅仅只是酒吗？(说到了酒)还有什么？沉醉于景吗？沉醉的还有什么？心（欢乐美妙的心情）（板书：酒、景、心）在这份美妙的醉意当中，老师也写下了这一首如梦令，伴随着音乐，我们一起沉醉地读一读。（音乐起，再读全词）六、回来整体，熟读成诵。就让我们沉醉在这幅流淌的画里，一起背诵这首词吧！

26、每个小组自由选择，待会你们可以看画面、可以听音乐、可以做动作，甚至可以唱一唱。起先吧！（还有不一样的形式吗？）六、拓展读词，感悟词之情韵1、大家诵得韵味十足，谁来说说你怎样学习这首古词？让我们用同样的方法，再学一首同样词牌名，同一位作者的词。（先吟、再凝、最终品一品）2、要吟出词的节奏，读懂意思，把整首词凝成一个字或词，品出李清照怎样的心境？3、小组展示自学成果。如梦令教学设计4一、导入1、人称“千古第一才女”，创“易安体”的李清照记忆课下文学常识2、介绍李清照的生平南渡前多写悠然生活，韵调美丽南渡后多怀乡忆旧，情调悲伤二、理解意涵1、朗读这首词，说说这首词中出现了哪些人物、场景、对白？人物：

27、主仆两人场景：春雨后的屋中对白：“海棠照旧”“知否，知否？应是绿肥红瘦。”2、结合杜甫三绝句：“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，联系下文，说说李清照昨夜纵酒的缘由可能是什么？不忍见花被吹落3、李清照醒后第一件事是什么？了解经验风雨后，庭院之中的海棠状况如何4、既然如此关切，记忆犹新，李清照为什么不自己去看海棠原委如何了？“试”体现出她怎样的心理？很关切，又不敢于、忍心面对5、从“却道”的“却”字，你能品读出诗人怎样的心绪？她心中早已知晓海棠花的境况对侍女马虎的不悦6、“知否，知否？”怎样朗读才符合诗人当时真实的情感？对侍女的马虎的嗔怪自己的心境无人理解的无奈7、“绿肥红瘦”写出了什么？诗人的

28、用字有什么高妙之处？写出海棠花经验一夜风雨后可能的景象。仅仅四字就形象可感。用拟人的手法，更凸显诗人的爱花惜春之情8、作为一名女子，诗人的惜春其实还有怎样的一层含义？惜青春时间的短暂易逝三、朗读与总结1、理解女诗人惜春之后更为细腻的心绪后，带着这一份理解，再回过头来看前文，你对李清照之前的回避、躲闪、不忍有了怎样的相识？2、在跟深切的理解诗人内心曲折深藏的情感后，再一次朗读诗歌，在朗读过程中重读并重点感受以下字词：“试”“却道”“知否，知否？”“应是”。读出诗人内心困难幽微的情感波澜。3、归；纳语言风格言浅意深，含蓄曲折如梦令教学设计5一、复习回顾，激趣导入1.唱西江月.夜行黄沙道中，回顾词的

29、特点。2.今日，咱们再来学一首词，这首词是宋代闻名的女诗人、被誉为中国古代四大才女之一的李清照写的如梦令看看她此生最难忘的一次少年经验是什么?(板书:如梦令)这首词的词牌名是(如梦令)题目呢?许多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目，所以这首词的题目也可以叫(常记溪亭日暮)。二、通读全词，理解大意1.下面就请大家自由地读读这首词，要读得充分，读准字音，读出节奏。2.指读，相机正音，指导节奏，读出自己的感觉这里有一个生字，藕，再请同学来读一读，这里的藕花就是(荷花)这里有一个词也请大家留意，兴尽，在这里都读第四声，兴指爱好，兴致。尽是满意的意思。所以兴尽就是指兴致得到了满意。请同学再来读一下

30、这个词。藕花，兴尽，这两个简单读错的词都在第三四句中，谁再来把这两句读一读，把它读正确，读得字正腔圆。把词读正确并不难，假如你能稍加停顿，那就能读出节奏来，读出味道来了。谁再来读读整首词，其他同学留意听，它是怎么停顿的?(指导停顿) 比如说，第一句咱们可以这样读“常记/溪亭/日暮”。 (生读全词) 节奏感把握得挺好。咱们一起来读一读。3.读好了节奏，我们还要读懂它。李清照借这首词回忆了自己少年时期的一次郊游经验。整首词语言简洁，浅显易懂，我信任理解它的意思对大家来说不是难事，请大家再次自由读读这首词，结合注释同桌之间相互说说你对它的理解。(师巡察)4.好的，同学们，从我刚才听到的几位同学对意思

31、的理解和大家轻松的表情来看，你们已经读懂了这首词的基本意思。现在，我还想问问大家，在这首词里既有景，又有人物活动，你能辨别出哪些词语是写景，哪些词语是写人物活动呢?静默地看，静静地思索，然后举手告知大家。(结合学生回答，屏幕出示，指读)景 ： 溪亭日暮 藕花深处 一滩鸥鹭人 ： 沉醉 误入 争渡5.细细读着这六个词，我们会发觉它们之间存在着明显的因果关系，师引述因为“溪亭日暮”所以“沉醉”，因为“沉醉”所以“误入藕花深处”，因为“误入藕花深处”所以“争渡”，因为“争渡”，所以惊起“一滩鸥鹭”。你看，句子和句子之间连接得多么紧凑，多么自然啊!人在景中，景因人显，人和景的相互交融构成了那一幅幅生动

32、奇妙的画!让我们再次走进画面，读一读这首词吧!三、美读全词，想象画面同学们，虽然时隔千载，我们已经无法跟随李清照一起参与那一次郊游，但这首词“词中有画”，我们完全可以借助想象，再现情境。板书：绽开想象(齐读)在这首词里，有一些词语给了我们画面般的美感，仔细致细地读一读这首词，把这些词语圈出来，想一想，读着它们，你仿佛看到了怎样的画面?一)画面1：溪亭日暮咱们先来读一读一二句，齐读。哪个词给了你无尽的想象，给了你画面般的美感?(开火车，指三人答)是啊，“溪亭日暮”，读着这个词，你仿佛看到了什么?(板书:溪亭日暮)绽开想象，用眼睛去看，用大脑去思索，专心去感受，用语言去描绘，你看到了怎样的画面?对

33、景的想象预设：a、学生回答比较简洁(亭子、小溪、夕阳)师评语引领：那些美妙的景物你都看到了，惋惜却都是静止的，谁能把这些眼前的景物说得更加详细?让这些景物活起来，让这幅画美起来!b、若学生说得比较好。老师评语引领：瞧，他说得多么传神哪，尤其是“xx”词，仿佛把我们都带入了那美景之中。c、你也走进去了，那一幅奇妙的画卷肯定正在你的心中呈现!说得那么美，你肯定能读好这两句，指读。d、是啊，黄昏时分，夕阳慢慢落下去了，晚霞染红了整个天空。远处的山，近处的水，还有那玲珑剔透的小亭，都被染红了，水面上波光粼粼的，让我们不由自主的吟出这样的诗句来：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。这样的情景是多么富有诗

34、情画意呀!让我们带着这样的诗情读好这第一其次句。对醉的理解a、好一个良辰美景!好一个溪亭日暮!难怪李清照说她此时已经沉醉不知归路了。这句话你是怎么理解的呢?是啊，诗人沉醉了，醉得遗忘了回家。在这儿给大家补充一个信息，在古代的时候，许多的文人都喜爱喝酒。李白就被称为酒仙!一喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴，诗从酒出，所以有 “李白斗酒诗百篇”的说法。李清照虽然是女子，但她也很喜爱喝酒，所以说这里“沉醉”之“醉”既是沉醉又是酒醉。好，酒醉也好，沉醉也好，反正李清照是醉了。我们带着这份醉意，再来读这两句诗，肯定更有味道。b、在这样的时候，这样的地方，诗人会和谁一起喝酒呢?有道是：酒逢知己千杯少啊!诗人和挚

35、友们除了喝酒，还会干什么呢?(赏景、吟诗、作对、弹琴、下棋、闲聊)品着美酒，赏着美景，闻着酒香、花香，那可真叫酒不醉人人自醉啊!这可是一种全身心地享受啊!咱们再次一起读读这两句诗，读出那浓浓的醉意!(指名读)她是这样读的，你也来读一读吧(再指名读) 师深情朗读，大伙一起来读读吧。(生齐读)老师仿佛看到那样的情景了，再来一次。(再齐读)二)画面2：藕花深处是啊，怪不得诗人说她后来是兴尽而归，读兴尽晚回舟。此刻诗人的心情应当是怎样的?(兴奋、开心)，就请你读出这份兴奋，这份开心!另外，这里的兴尽，也可以说是兴未尽，也就是还没有尽兴，只是天色已晚，不得不回家啊!此时，诗人的心情又会是怎样的?(留恋，

36、舍不得离开)那也请你读出这份留恋。你看，这里同一句古诗给了我们两种不同的理解，而且都是正确的，所以以后读诗就要专心去揣摩、去体会。就在诗人回舟时，又有美景吸引了她，那就是藕花深处。(分小组把这个词读两遍。)藕花深处，(板书:藕花深处)这个深处是指哪?对呀，你想四周全都是荷叶、荷花，这时候呀，那荷花，那荷叶的形态、颜色、姿态肯定看得特别清晰。你看到了吗?(满池都是、下面是绿绿的荷叶，上面一朵朵荷花含苞待放。)你想起怎样的句子来了?咱们学过荷花吧，把美丽的句子吟诵一句到两句给大伙听听。(这荷花有的才绽开两三片花瓣，有的全部绽开了。有的在微风中轻轻舞动着。)你们仿佛看到了那满池荷花的美景了是吧。还想

37、到哪些诗句?(接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。)又是一个充溢诗情画意的画面啊，让我们再次走进去，再次沉醉。读在这两句中，你觉得哪一个字最能说明词人又一次醉了?(误)误入，在这里是怎样的入?能换一个词代替这个误吗?(不知不觉)是啊，诗人看荷花看得有滋有味、如痴如醉，连小船划入藕花深处都没有察觉。这是怎样的一种醉啊!我们再来读这两句，肯定会读得更好。三)画面3：一滩鸥鹭读着这两句，哪一个词又让你画面般的感受呢?(一滩鸥鹭)分男女生读。读着这个词你又仿佛看到了什么?

38、(一河滩的鸥鹭扑拉拉一下子都飞起来了，那场面是多么喧闹啊!)一齐读(一滩鸥鹭上青天，那场面又是何等壮丽啊，再来感受一次，读)范读，在这里，除了看到鸥鹭飞了起来，你的耳边还听到了什么?(鸥鹭拍动翅膀的声音，鸣叫的声音(响)、划桨声、溪水流淌声、欢乐声、水声)，你们还仿佛看到诗人和好友们在干什么?(看到诗人和好友们在争着划桨)师：你想啊，她们叫哇，笑哇，声音那么响，那么喧哗，这个时候把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。“扑拉拉”一声，一群鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天，那情景该多么壮丽啊!这样的情景她平常能看到吗?那可真是大自然的奇观啊!谁来读一读这两句?(指名读)这样划船能把欧鹭惊起来吗?(再读)划得再有劲一

39、些，你再来试试。(再指名读)你想此时此刻，词人的心情是多么的(指名说：多么快乐。)是啊，那是一种意外的快乐，意外的收获。(惊喜。)这个“惊”字，既是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了词人惊喜的心情。用得多妙啊。再来读一读，读出那份喧闹、那份欢快、那份惊喜!(指导朗读，两个争渡要读得稍快，有力，后面那个争渡比前面一个更有力)四)一幅流淌的画刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有“溪亭日暮”，还有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”。其实整首词就是一幅流淌的画。你们看，因为是欣赏 “溪亭日暮”沉醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为是误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”。来，一起读整首词。一边

40、读一边想像这幅活动的画。(读全词)。听你们读得有滋有味的，盛老师也不由自主地想来读一读，可以吗?(师深情朗读)来咱们再来读一读，老师跟你们一起读。(师生齐读)四、瘦读全词、品尝语言同学们真能干。读着读着就把这首词读胖了，读美了。但这还不够，咱们还要把这首词读(板书：瘦)你能不能读着读着把这首词读成一个字?看看，这首词是围绕哪一个字来写的?小声地读一读，品一品。 ( 醉、记 、暮、兴)同学们品出了那么多的字，你看，不管“暮”也好，“记”也好，“醉”也好，还有“兴”也好，老师认为都有道理，因为“暮”所以“兴”，因为“兴”所以“醉”，因为沉醉了，所以经常记得不能遗忘啊，(师连线)。李清照留下来的词并

41、不多，但是“无一首不精，无一字不妙”，这里边的33个字都值得我们去细细地品尝。这次郊游的经验使李清照深深地沉醉了(圈“醉”字)。是的，词人深深地沉醉了，让我们也跟她一起深深地沉醉一次。读出浓浓的醉意来好吗?再读这首词。这回你能背下来的，咱们就背下来了。五、比照比读，延长课外请同学们再读一首词。(如梦令 宋 李清照 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠照旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。)老师把两首词放一块儿，你发觉这两首词有什么相像的地方?(题目一样，作者也一样;字数一模一样，都是33个字;句式一样;格式都一样;数数它有几行?(6)再数数每一行有几个字(665646)?全部的如梦令，都

42、是这样的结构。)最终一个韵母都是“U”;都写到了醉李清照的词中还有许多也写到喝酒了，有爱好可找出来读一读。同学们发觉的就是如梦令这种词牌名的词的特点。字数、句式和韵律。以后还有机会可以细细地品尝。上节课我们演唱了西江月，你们想不想听听如梦令这首词谱成曲子后，唱出来是什么感觉的?(放音乐)有味道吗?课下有爱好可以自己给这首词配上自己喜爱的曲子试试。如梦令教学设计6如梦令李清照昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠照旧。知否、知否?应是绿肥红瘦。一.作者简介：李清照,宋代女词人,号易安居士.齐州章丘人(今山东),父亲李格非,是当时闻名学者,夫赵明诚为金石考据家.早期生活优裕,与赵明诚共同

43、致力于书画金石的搜集整理.宋钦宗靖康二年(1127),李清照与丈夫为躲避战乱来到江南,不久丈夫病逝,词人展转于杭州,越州(今绍兴),金华一带,在孤苦生活中度过了晚年,但她始终关切国家大事,也从未停止过文学创作.李清照擅长写词,前期以抒发对爱情的追求和对自然的酷爱为主,写得曲折,含蓄,韵味深长,形象显明.后期的词和前期迥然不同,国破家亡使她精神苦痛,所以词风也充溢凄凉低沉之音.主要是抒发伤感怀旧,悼亡之情。李清照是南北宋之交的词作大家.其词的内容虽然没有摆脱爱情与离愁别恨的传统范围,但在南渡后,她的词更多的表现出对国家,人民和个人的深厚伤感,她的词对女性内心世界的肃穆而深刻的描绘,于委婉细腻中一

44、洗以往词作的妩媚不实的气氛,给词坛带来清高的意趣,淡远的情怀,空,已散佚,后人有漱玉词辑本,今人有李清照集校注二.词文赏析：1.“昨夜雨疏风骤”中的“疏”字应解为“疏狂”，侧重于“狂”字。2.结合杜甫三绝句诗句“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，说说女主子公昨夜饮酒过量(睡醒了还有残酒)，究竟是为什么?昨夜酒醉是因为惜花。这位女词人不忍看到明朝海棠花谢，所以昨夜在海棠花下才饮了过量的酒，直到今朝尚有余醉。3.尽管饮酒浓睡，但清晓酒醒后所关切的第一件事是什么?院中的海棠经过一夜的狂风骤雨，现在怎么样了。4.女主子公为什么不自己去看看，却问卷帘人?“试问”的“试”字反映了怎样的心理?女主子公昨夜就

45、已知道，经过风雨之后，今朝的海棠定是落红满径了。之所以试问，不是真有疑问，而是自己不忍亲见落花的凄惨，一个“试”字，将这种困难的心理委婉地传达出来。贴切入微，曲折有致。5.原来以为经过一夜风雨，海棠花肯定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。“却道”有丰富的内涵，请同学们说说看。一个“却”字，既表明侍女对女主子委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的改变麻木不仁，也表明词人听到答话后感到怀疑不解。6.“知否、知否?应是绿肥红瘦”，“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。“应是”也包含着女主公困难的心理，你能替她就出来吗?你哪里懂得，娇嫩的海棠花怎么能经得起狂风骤雨呀。表明词人对窗外景象的推想与推断，暗含着“必定是”和“不得不是”之意。含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深。7.“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪些方面?“绿” 代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比;“肥”形容雨后的叶