2022秋天的怀念说课稿.docx

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1、2022秋天的怀念说课稿秋天的怀念说课稿作为一位杰出的教职工，编写说课稿是必不行少的，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的秋天的怀念说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。秋天的怀念说课稿1秋天的怀念是长春版教材五年级上册第七板块第一篇课文。是中国当代闻名作家史铁生的散文。史铁生在21岁那年，突然得了一场重病，导致高位截瘫，那一年他的母亲也去世了。后来，在他很多文章中都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。本文便是怀念母亲的文章。在这一文章中，作者借助对几件平常小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，

2、歌颂了宏大而无私的母爱。我讲的是其次课时的教学，学生对课文内容已经能够读得正确、流利，所以本节课我确立的教学目标是有感情地朗读课文，抓住细微环节描写感悟母爱，理解“好好活”的真正含义。这篇文章中作者生活坎坷，而学生们又都生活在华蜜年头，对作者的内心感受不易理解。文中对母爱主题的的表达也都蕴含在细微环节描写中，所以抓住细微环节描写走入人物内心深处是本节教学的重点也是难点。为了突出重点、突破难点，我在教学中设计了这样几个教学环节：一、课前谈话，激发爱好在课前三分钟时间里，我让学生来读史铁生的一些背景材料。一是为了和学生有个简洁沟通，更多的是确立本课的感情基调，调动学生再次走进秋天的怀念这一课文的剧

3、烈欲望。也为理解作者如此暴怒无常的缘由。二、精讲细微环节描写，走进史铁生的内心深处通过两张图片，对比人物瘫痪前后的外在改变，从中感受人物内心改变。找“我”的种种表现，来感受人物内心。说一说自己的感悟，并用读的方式来表达自己感悟到的情感。通过理解母亲“扑”、“抓住”、“忍”这三个动作的细微环节描写，让学生明白什么是细微环节描写，抓住这些细微环节描写，会走入人物的内心世界，感受到人物最真挚的情感。三、找文中的细微环节描写的句子或词语，来感悟母爱学生通过圈、画、写的方式来感悟母爱，写出自己内心的感受。与全班同学沟通自己的想法并用读的方式来表达自己感悟到的母爱。这一环节主要是想让学生自主阅读，特性感悟

4、，充分表达，敬重学生，还学生学习主体地位。四，回读课文，理解菊花的象征意义，升华主题通过与学生探讨荷花的象征意义以及师生对读，使学生懂得作者对母爱的理解，也让学生潜移默化地理解到作者的内心从暴怒无常到好好活，笑对生活的看法改变。这节课，我认为我的教学目标明确，教学环节也利于突出重点、突破难点。从教学效果来看，这样的教学过程还是有效的。特殊是背景材料的阅读，以及老师深情地讲解、引导，从而使学生快速而且真正走入了人物的内心世界，实现了“三情结合、以读代讲”。但由于老师对学生，学生对老师都很生疏，所以在教学中，老师不能针对学生的特性特点进行特性教学，对一些特别学生也不能做到适机指导。再有课后也没有课

5、堂总结，对学生阅读方法指导得还不是很到位。秋天的怀念说课稿2各位评委：上午好！我今日说课的题目是秋天的怀念。下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点等七个方面起先我的说课。一、说教材教材分析：秋天的怀念是人教版语文教科书七年级上册其次单元的第一篇课文。是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的回忆性散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲生前在自己瘫痪时的几件小事，用一个个平凡的细微环节为我们诠释了宏大母爱的内涵。学情分析：七年级的学生也具备了肯定的阅读实力和理解实力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生在把握母爱这一主旨的基础上，让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情。二、说教学目标（新

6、课标要求七年级学生能在阅读中能体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法，因此我设计了以下三维教学目标：）学问与实力目标：了解本文写作背景以及作家史铁生；学习本课生字词，正确读写“瘫痪、暴怒、寂静”等；驾驭回忆性散文的写作；理解关键句子“好好活”等。过程与方法目标：驾驭如何用细微环节描写来表现宏大的母爱；有感情地朗读，探究三次看花。情感看法与价值观目标：感悟宏大而无私的母爱和“我”对母亲的怀念，学会酷爱生活。三、说教学重难点（本单元单元目标要求重视朗读，把握文章感情基调，留意语气、节奏的改变；在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想情感。因此：）教学重点：有感情地朗读全文；从母亲的语言、神态、动

7、作等细微环节描写来感悟宏大的母爱。教学难点：深刻理解“好好活”等的关键词句，并联系现实生活，感悟人间真情，学会“好好活”。四、说教法（老师是学生学习的主导，老师要做的是引导学生怎样去学习。为了更好地帮助学生学习，我打算采纳以下教学方法：）1、朗读法2、探讨法3、点拨法五、说学法（学生是学习的主体，在教学过程中要注意教会学生学习的方法。为此，我打算采纳以下学法：）1、总结归纳法2、合作探究法六、说教学过程（35分钟）：（为实现我的教学目标，突破教学重点，化解教学难点，我打算用1个课时来完成教学。）（一）激发爱好，导入新课（3分钟）（好的开端是胜利的一半，因此，新课导入的环节非常重要。导入语如下：

8、）同学们，老师在正式讲课之前先请大家大声地朗读合欢树中的这段文字，并说说读懂了什么？（师生共同探讨出这是作者怀念母亲的句子，从而激发了学生阅读爱好，导入本课秋天的怀念，接下来，我将接着要求学生：）1、齐读生字词，如瘫痪、暴怒、寂静、侍弄老师订正字词读音。2、自主举手介绍作者史铁生，以及写作背景，老师适当补充。（二）初读课文，整体感知（5分钟）（在激发学生阅读爱好，检查学生预习状况的基础上，进入整体感知环节：）通读全文，找出三次看花的句子？（这一问题，只要求学生通读课文，在文中找出相应的句子，不做过多的分析。通过以上三次看花的找寻，学生已经从整体上了解了本文主要内容和作者的大致的情感改变，进入深

9、化研读环节。）（三）三次看花，深化研读（22分钟）1、初次看花，对比之处见真情。（三次看花是本文的叙事线索也是感情线索，但在详细教学中，我引导学生深化研读时各有侧重，以避开授课方式重复给学生带来的疲惫感。初次看花，侧重于从母亲与我的言行描写的对比中，发觉母亲关爱儿子的深情，让学生感受母爱的宏大与无私。）1） 小组分段朗读，探讨回答：第一次提到看花时，“我”是什么样的表现？有怎样的心情和心态？母亲是什么样的表现？她为什么想让我去北海看花？从而师生共同探讨出：（板书）对比：母亲生病，静默承受儿子生病，暴怒无常（板书）母亲生病，儿子毫不知情儿子生病，母亲静默激励（通过直观的对比，学生明白母爱是无私，

10、宏大的。为接下来突破教学重点奠定基础：）2、二看菊花，细微环节之处见真情。（其次次看花，侧重于从细微环节描写方面的分析，让学生明白母亲的爱不仅是宏大的、无私的，也是最细腻的。）默读全文，小组探讨：从课文哪些细微环节描写的句段看出母亲的细心，母爱的细腻？老师适当点拨，进而师生共同总结归纳为以下几点：a）“母亲进来了，挡在窗前”：母亲为什么要挡在窗前？怕儿子看到窗外萧瑟的秋天景色而触景伤情。b）“她突然不说了比我还敏感”：由于儿子瘫痪，怕跑和踩一类的字眼勾起儿子难过。这是一位心细如发的母亲，疼爱而又理解儿子的母亲，她在乎儿子的感受赛过她自己，这样的母爱不仅是宏大无私的，更是细腻的。3、三看菊花，“

11、重生”之后悟真情。（突破部分教学重点，第三次看花，侧重于对文章最终一段的探讨，把握全文感情基调，体会作者生活看法的改变：）快速阅读全文，细致阅读最终一段，小组探讨回答：与第一次相比较，母亲已经去世，妹妹推“我”去看了菊花，说说“我”的生活看法发生了什么样的改变？是什么促使了这种改变？老师适当点拨，共同归纳出：a） 第一次时，“我”心情上暴怒无常，心态上悲观无望，第三次时，对花的描写，结尾重复母亲“好好儿活”的话，说要好好儿活，体现了心中的坚毅与自信。是母爱促使了“我”的这一转变。老师范读全文，小组探讨回答：找出表现“我”心怀愧疚，同时又怀念母亲的句子？思索“好好活”是怎样活？b） “我”生病暴

12、怒无常，悲观无望，母亲生病静默承受病痛，静默激励儿子，“我”感到愧疚和自责；但正是这种愧疚与自责，带给“我”心灵的震颤与反省，怀念起母亲而确定，确定和妹妹“好好儿活”，实现了“重生”。（基本突破教学重难点，为拓宽学问的深度与广度，完全突破教学难点，我设计了拓展延长环节：）（四）再读作者、拓展延长（3分钟）1、师生共同有感情地朗读课文，向学生明确这是一篇回忆性散文。2、向学生介绍史铁生的作品我与地坛务虚笔记病隙碎笔，告知学生和史铁生相比，作为健康的我们，更应当“好好活”，学会酷爱生活。（完全突破教学重难点：）（五）应用学问，作业布置（2分钟）（开放性的作业布置可以更好的应用新学问，引导学生主动学

13、习，酷爱学习，培育学生自主学习的实力：）1、举荐课外阅读史铁生的作品我与地坛务虚笔记病隙碎笔，思索“好好活”在其间的表现。2、依据本课的学习，回顾父母对自己无私的爱的生活细微环节，写一篇回忆性散文，字数不限，要求表达自己的真情实感。秋天的怀念说课稿3各位领导，评委，老师们：大家好。今日，我要说课的内容是长春版小学语文教材第九册第八版块中的秋天的怀念。关注教材：1、内容与主题2、文本特点3、编排意图4、板块特点内容与主题：秋天的怀念是闻名作家史铁生对已故母亲的怀念，讲解并描述了母亲在病重期间细致入微地照看双腿瘫痪的儿子，并激励儿子要好好地活下去，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及

14、史铁生对“子欲养而亲不待”的懊悔。文本特点：情感真挚借用平常的小事来表达人物情感利用对比的写法写出了母子之间深厚的爱借景物描写表达人物内心情感对比中体现母爱的无私与宏大：四件小事“我”的表现母亲的做法“我”发脾气时，母亲对“我”的劝慰。暴怒：1、突然砸碎2、猛地摔向3、狠命捶打，喊着劝慰：1、静静地躲出去，偷偷地听2、静静地进来，眼睛红红的3、说要推我看花4、她的花都死了5扑过来，抓住手，“咱娘俩，好好儿活”母亲重病缠身，却不告知“我”始终都不知道，后来妹妹告知了“我”疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。大口大口地吐着鲜血。母亲央求“我”去看花我回答：“什么时候?”央求、喜不自胜、兴奋、絮絮叨叨、

15、敏感母亲临终嘱托背着“我”去看她艰难地呼吸着。最终一句话：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”借景色表达自己对人生看法的转变：1、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷啦啦”地飘落。2、黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。秋天的怀念说课稿4一、说教材秋天的怀念是部编本七年级上册其次单元的第一课，这一单元的学习重点是体验亲情，丰富自己的情感体验及在体会文章情感中学习朗读。这是一篇精读课文，紧扣本单元的学习重点，为接下来几篇文章的学习打下基础。秋天的怀念是史铁生先生的真情之作，文章表达了作者对母亲的怀念、愧疚和对生命的酷爱之情，歌颂了母亲宏大无私

16、的爱。文章的描写、语言非常细腻，擅长通过神态、语言、动作描写来突显母亲的形象，是文质兼美的佳作。二、说学情初一的学生经过小学阶段的学习和初一第一单元的学习，以及具备肯定的朗读实力和感知实力，能在朗读过程中初步感知文章的感情基调。初中学生的思维实力有所发展，情感体验向更深更细的方向发展，在老师的引导下学生可以。此外，对于小学阶段，学生收集和处理信息的实力较强。学校的学生基础扎实，思维活跃，因此在课堂中会尽量让学生参加到小组探讨与发言中。学生对作者比较生疏，但对于文章中所表达歌颂的母爱较为贴近，可以让学生通过反复诵读揣摩语言，体会情感，获得审美体验和思索。三、说教学目标基础教化的语文课程重要“基础

17、”二字，初一阶段的学生仍处于打基础阶段，因此要留意“丰富学生的语言积累”。目标1：驾驭生字词，理解词语在课文中的含义是本课的基础目标。全日制义务教化语文课程标准要求学生“正确、流利、有感情地朗读。”指出：“要使学生在朗读中通过品尝语言，体会作品和作者的思想内涵和情感看法，学会用恰当的语气和语调进行朗读，表达自己对作品和作者思想内涵和情感看法的理解。”阅读教学特殊是教像秋天的怀念这样文质兼美的文章时，应让学生反复朗读，细细品尝其语言的精妙和细腻的情感。因此定下目标2：正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的感情基调，留意语调和节奏的改变。义务教化阶段的语文教学要求培育学生初步的鉴赏文学作品的实力

18、，“丰富学生的情感体验”。秋天的怀念中所歌颂的母爱离学生的生活和近，也极具启发意义。因此，确定目标3：通过圈划、品尝、揣摩文章中“母亲”的动作、神态和语言的描写来感悟、体会文章中细腻丰富的情感。四、说教学方法全日制义务教化语文课程标准指出：“要主动提倡自主、合作和探究的学习方式。”秋天的怀念一问，无论是从语言还是内涵来看，都处于学生的最近发展区内。因此，可以借助多媒体教学手段，课前让学生仔细收集资料，课堂中主动开展探讨，充分绽开师生、生生和生本之间的对话，运用“自主、合作和探究”的学习方式。此外，在本课的教学中朗读法贯穿整个课堂，注意让学生从读到感悟，提升感悟改进朗读，读出节奏、读出感情，有利

19、于培育学生的语感和整体感知的实力，深化学生对文本的理解。秋天的怀念说课稿5这篇课文语言通俗, 对六年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何引导学生真正走进作者的内心世界；如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀，引起学生对生活看法的主动思索，是我们老师所要重点思索的问题。依据教学内容、学生状况以及学校的实际状况，我选择在多媒体教室环境下进行教学。通过有感情地朗读课文，体会人物的心情，以及“母亲”深厚而无私的爱；引导学生相识到生命的不易，生命的宝贵，从而关注对“好好儿活”意义的探寻，是本课的教学目标。引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，是教学重点；引导学生由对

20、课文的学习引发学生对生活看法的主动思索，让学生相识到生命的不易，生命的宝贵，关注对“好好儿活”意义的探寻，是教学难点。围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，老师为主导，对话为主线的教学思想。我通过“抓细微环节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，并运用音乐烘托、画面渲染的方法，来引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位，让他们在阅读实践中逐步驾驭阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的实力。教学设计说明（1）复习导入真爱无言，大爱无疆。走进第四单元，让我们一次次感受着爱的沐浴。这节课我们接着走进那对母子，感受他们那催人泪下的爱。（这时师生合

21、作配乐朗读课文）读完课文后，归纳总结出：我发脾气时母亲抚慰我；母亲为了“我”隐瞒病情；母亲央求我看菊花和母亲的临终嘱托四件事。（2）探究“我俩”的“好好儿活”母亲就这样静静地去了，她去了就再也没有回来。多少年过去了，儿子和女儿最终懂得了母亲临终那没有说完的话。你们读懂了吗？省略号里没有说完的话，原委是什么？（3）母亲去世七年之后，作者写了这篇，结尾就落在：要好好儿活。那么，他原委懂得了该怎么活才是好好儿活吗?请同学们再读描写菊花的话!黄色的花淡雅白色的花高洁紫红色的花热情而深厚伴随着生命的脚步，作者如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花。因为他懂得了这句话的含义，懂得了自己该用怎样的行为

22、走出这“好好儿活”。现在的史铁生，坐在窗前，看着树叶唰唰啦啦地飘落，不再暴怒无常了，他最终懂得了母亲的那句话。他起先珍惜自己的生命，勤奋写作，并写出了很多精彩的，活出了精彩的人生。史铁生用他的笔在书写着“好好儿活”。越是这样，他越是深深地怀念着他的母亲!每个人的人生体验不同，每个人的体会不同，每个人的人生道路也不同，老师想问：今日走出这语文课堂，“好好儿活”这句话沉淀在你心中的思索是什么？一个词，一句话，都可以。敬爱的同学们，每个人都有自己的思索，这也的确值得我们思索一辈子。（4）拓展延长学完这篇课文，老师还有几句话送给大家。世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾。面对“好好儿活”，我要说：身体

23、的局限我们这辈子变更不了，但可以变更的却是我们的心里残疾！或许是呵护，或许是指责，甚至还可能是怒打，尽管表现形式不同，但他们都有一个共同的动身点，那就是爱。同学们，学了这篇课文，你是不是有很多话要对自己的父母说？回家后为你的父母捶捶背，揉揉肩，倒一杯热茶，表达你对他们的爱吧！我的说课完毕，感谢大家！秋天的怀念说课稿6今日我说课的内容是秋天的怀念，这篇课文选自冀版语文试验教科书十二册第18课。下面我从教材、教法与学法、教学过程、课后练习及反思这几个方面进行说课。教材简析：这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人钦佩的作家之一。在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。也就是在那一年

24、，他的母亲也去世了。后来，在他的许很多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生始终是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后，这使沟通成为恒久的不行能，也成为作者心中恒久的痛。在一种迫切的愿望中，使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。秋天的怀念便是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细微环节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐性、当心地照看自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。文章的语言朴实、真实，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄才智于仔细的人生思索之中。教学目标：对于六年级

25、的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，酷爱生活呢？我把教学目标定为：1.认知目标：联系课文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容。2.操作目标：一是让学生理解文中生词的意思，能正确流畅地朗读课文；二是通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些细微环节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；三是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲好好儿活的含义。3.情感目标：一是体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，二是要懂得酷爱生活。教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.从母亲的语言、动作、神态这些细微环节描写来体悟母爱。教学难点：通过品

26、悟菊花的描写深刻理解母亲好好儿活的含义。教法学法：围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，老师为主导，对话为主线的教学思想。通过抓细微环节之美，品言语之情，悟人生之道的教学方法，引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。引导学生运用剖析重点词句，理解文章内容的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步驾驭阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的实力。教学过程：（一）导读：老师先简介史铁生的生平再出示他在作品合欢树中怀念母亲的句子：（幻灯片合欢树片段）我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，模模糊糊的我听见了回答：她

27、心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。 合欢树让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么？这一教学设计的思想是为了更好的让学生走进文本对史铁生的作品、对本文的主题有一个初步但印象深刻的感知。从这一段话引伸到本文的学习。（二）初读检查学生的读书预习状况为后面的学习作好打算。首先检查学生对文中四个生词的认读理解，再指名分段初读课文，最终老师进行全文的范读。在这里老师一起先就范读全文是想为后面文本的学习创设一个良好的情境，也为学生的朗读、理解做好一个方向指引。（三）品读。这一部分主要是通过对母亲语言、动作、神态的品析来体会母爱的宏大。首先，对学生进行学法指导（幻灯片学

28、法指导）（1）我们要读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色。大家从这三方面仔细去思索，就能读懂。细心品读课文，边读边想：双腿瘫痪后，我的心境是怎样的，母亲又是怎样关切我的，课文哪些地方让你深受感动？勾画相关语句，把读后和感受记在书的旁边。边读边想，从画的词句中你读懂了什么？通过学生的沟通，引导学生明白母爱就是一个又一个的细微环节。这里老师顺势进行学习的引导过渡到后面的学习。母爱就是一个行动、一句话语、一个神色。概括地讲母爱是一堆细微环节，一堆不起眼的细微环节。假如把母爱比做大海，那细微环节就是一滴水，一滴水汇成了大海，一堆细微环节聚成了母爱。史铁生通过一个个细微环节描写了母爱，细微环节往往是

29、不起眼。我们来好好品位细微环节，想想母爱原委是什么？新课标指出，老师是教学活动的组织者、引导者，本环节中老师组织学生谈感受，通过感知母爱是一个个细微环节这个问题奇妙地引导学生进入下一个重要环节的学习，老师的引导充分体现了学生是语文学习的主子的主体地位。然后再让学生读描写母亲语言、动作、神态的句子，通过沟通、探讨、对话等多种学习方法好好地品悟这些细微环节，如文中的挡、躲、扑、抓、笑、静静地等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。从而感受作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。新课标指出阅读的过程就是老师、学生、文本三者之间进行对话的过程。文中作者对母亲的描写是朴实的、真实的。如

30、何让学生从真实的话语中感受到母爱，读出文字背后所隐藏的宏大母爱，这就须要老师的奇妙引导，精当点拨，让学生目透纸背读出文字中包含的意思，包含的感情。这个过程看似在咬文嚼字，实质上是让学生在读中品、品中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进作者的心灵。（四）悟读。这一部分主要透过作者对最终一段中菊花的描写来领悟好好活的意义，明白生命的真谛。首先让学生明白母亲临终前未说完的话就是希望兄妹俩好好活。如何体会这个好好活是怎样的活？请同学们仔细读读他俩去看菊花的这段话，结合平常学习、理解的方法来体会文中菊花描写所隐喻的话语，探讨原委该怎么活才是好好活。学生探讨、沟通懂得好好活三个字既是母亲临终前的无尽嘱

31、托，又是作者对生命存在终极意义的探询思索，更是对我们全部活于世上之人的告诫。这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的价值意义，无论学生怎么回答，只要其人生观是正确的就是可取的，并且是值得赞扬的。就如新课标所所提出的要求学生学会运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶发展特性，丰富自己的精神世界，并形成正确的价值观和主动的人生看法。在品读过程中，我适时链接了史铁生的作品我与地坛病隙随笔务虚笔记，并告知学生当史铁生用笔在他那残疾的身体之外找到一份延展的时候，他最终好好活了用他的笔在书写着好好活。这是他对生命意义的探询，更是对好好

32、活三个字的诠释。接着让学生回顾全文、全课说出自己的理解：这秋天的怀念究竟是怀念什么呢？针对学生的回答，老师小结，学生再次齐读课题最终老师总结从史铁生的身上我们受到了启发，世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾，身体的局限这辈子我们变更不了，但我们可以变更的是我们的心灵。为此，作为一个健康的人，作为站着的活着的我们必需好好活！五、课后练习依据新课标的要求：通过语文学习，要使学生具有适应实际须要的阅读实力、写作实力、口语交际实力。课后我为学生布置了三项练习，力求让学生在说、读、写三方面实力得到发展。（幻灯片课后练习）1.表达练习：结合你对史铁生的了解及今日你在课堂上的所学，把这篇课文讲解并描述给你的

33、父母听，肯定要说说自己学后的感受。2.写作练习：回顾母敬爱你的点点滴滴的细微环节写一篇习作，体裁不限但肯定要表达出自己的真情实感。3.阅读练习：在课余时间，阅读史铁生的其他作品。秋天的怀念说课稿7一、教材与学情分析秋天的怀念这篇文章选自七年级语文上册第一单元的其次篇课文。属精读课文。本单元课文主题为：人间自有真情在。这一组课文都是以爱为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。秋天的怀念是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细微环节为读者诠释了宏大母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充溢人生哲理的感人作品。课文语言含蓄，情感真挚细腻

34、。七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，刚好的给学生作一次爱的洗礼。同时七年级的学生也具备了肯定的阅读实力与理解实力，学生要理解课文的内容与主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，酷爱生活！在感恩中理解爱，在感动中树立“好好儿活”的信念。二、教法与学法依据以上教材与学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应当重在阅读与感悟。新课程标准对作品阅读的要求是“逐步培育学生探究性阅读与创建性阅读的实力。”因此本课的教学我综合运用了精读、略读、阅读等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟真情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也敏捷运

35、用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。三、教学目标据以上分析与新课程标准的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为，（1）赏析文章的写作方法，体会宏大、无私的母爱。(2)合作沟通并联系生活实际，激发感恩情怀。（3）主动思索，探寻“好好儿活”的含义。四、教学重点难点通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生通过细微环节描写来感受宏大的母爱，激发感恩情怀。教学难点为：学习作品中借景抒情的写作方法。五、教学过程这篇课文设计的教学时间是两个课时，今日我所说课的是第一课时的教学内容。（一）、介绍作者，导入新课：这篇课文的作者史铁生是中国当代一位令人钦佩的作家，课文所写内容属于作者

36、的亲身经验，在介绍作者的同时也就交待了课文的创作背景。因此我就设计了通过介绍作者来导入新课的方式。在中国当代的文坛上，有一位“硬汉”作家，他的名字叫史铁生。他1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，须要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。他在与病魔抗争的同时，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品， 著有长篇小说务虚笔记，短篇小说命若琴弦，散文我与地坛等。我的遥远的清平湾、奶奶的星星分别获1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，老屋小记获首届鲁迅文学奖。多部作品被译为日、英、法、德

37、等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。那么是什么力气让史铁生写出这么多振动中国文坛的好作品呢？今日，就让我们走近史铁生，从他所写的这篇文章秋天的怀念中找寻答案。（二）、初读全文，整体把握。1、我从网上下载了本篇课文的配乐朗读录音，先让学生听朗读录音，整体把握作者情感。2、提出问题，由学生快速默读课文后回答。因为本篇课文作者是以“看菊花”为线索来写，我在本课时也是以作者三看菊花为线索来分析文章内容与作者感情的，因此我首先设计了这样一个问题，由学生快速默读课文后进行小组探讨并回答。文中几次提到了秋天里去看菊花？简要叙述。学生探讨。老师明确：第一次（第1自然段）：。母亲是

38、怎么说的？我什么看法？找出相应的句子读一读。母亲：当一切复原寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”我：“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲？”其次次（第2自然段）：母亲：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 我：“什么时候？”第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花。这一个问题，只要求学生在文中找出相应的句子，不做过多的分析。通过以上三看菊花的叙述，学生已经从整体上了解了本文主要内容情节与作者的感情改变，下面就很自然地进入了第三个教学环节，也是本节课教学的主要环节。(三)、三看菊花见真情三看菊

39、花是本文的叙事线索也是感情线索，但在详细教学中，我引导学生研读赏析时是各有侧重的，以避开授课方式重复给学生带来的疲惫感。对第一次看菊花，侧重于从母亲与我的言行描写的对比中，发觉母亲关爱儿子的深情，让学生体会母爱的宏大与无私。1、一看菊花，对比之处见真情。问题：第一次看菊花时，“我”是什么样的表现？有怎样的心情与心态？母亲是什么样的表现呢？她为什么想让我去看菊花呢？我：心情上暴怒无常：望着望着天上北归的雁阵?四周的墙壁。心态上悲观无望：“不，我不去！”?我可活什么劲！母亲：母亲就静静地躲出去?眼边红红的；母亲扑过来抓住我的手?好好儿活；她经常肝疼得整宿整宿地睡不了觉。母亲不愿看到儿子沉醉在苦痛中

40、不能自拔，她想让儿子走出去，走出这个压抑的空间，走出心理上阴影。总结：母亲生病，静默承受儿子生病，脾气急躁母亲生病，儿子毫不知情儿子生病，母亲静默激励通过这样一个直观的对比，让学生明白：母亲在自己身患身病的状况下，对儿子的暴怒无常依旧能够理解并宽容，并坚毅地激励儿子要好好儿活。她对病痛的艰难忍受，对儿子的宽容理解、坚毅激励都源于她对儿子的爱，这种爱是无私的、是宏大的。2、二看菊花，微小之处见真情。其次次看菊花，我侧重于从细微环节描写方面来引导学生感悟，让学生明白母亲的爱不仅是宏大的、无私的，也是最细腻的。问题：从本段中找一找，你能从哪些地方发觉母亲的细心，母爱的细腻？学生在阅读、探讨后，会指出

41、以下细微环节描写的地方，然后师生共同明确：（1）“母亲进来了，挡在窗前”，母亲为什么要挡在窗前？怕儿子看到窗外萧瑟的秋天景色而触景伤情。（2）“她突然不说了?比我还敏感”。由于儿子瘫痪，怕跑与踩一类的字眼勾起儿子难过。总结：这是一位心细如发的母亲，疼爱而又理解儿子，她在乎儿子的感受赛过她自己，这样的母爱是细腻的。（3）这样的一位细心的母亲，怎么会让“她侍弄的花儿都死了”呢？探讨后明确：这样一位细心的母亲，爱花的母亲，她怎么会漠视花的死去呢？她定然是有心无力。母亲病得那样厉害，还要为儿子日夜操劳，她柔弱的肩膀实在无力承受这么多啊！可她还是将自己的病痛隐瞒，生怕自己的病情会给儿子的心理再加上了一丁

42、点的负担，这一切，只因她深深地爱着自己的儿子啊！3、三看菊花，“重生”之后悟真情。第三次看菊花，侧重于从文章最终一段的景物描写中，体会作者生活看法的改变，对应教学目标设计中“学习借景抒情的写作方法”。（1）第三次看菊花时，母亲已经去世，妹妹推“我”去看了菊花，细致阅读最终一段，与第一段相比较，说说作者的生活看法发生了什么样的改变？是什么促使了这种改变？第一次时,作者心情上暴怒无常，心态上悲观无望，可以从动作与语言的描写中看出来。例如：“望着望着天上?四周的墙壁。”“我狠命捶打?我可活什么劲！”第三次时，“黄色的花淡雅?好好儿活”，对花的描写，示意我走出了心理低谷，重新捡捡起了生活的信念，确定与

43、妹妹一起“好好儿活”。结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨，“我”说要好好儿活，体现了心中的坚毅与自信。是母爱促使了这一转变。4、感悟作者的愧疚之情找出文中写母亲病痛的句子或表现我愧疚的句子，大家探讨一下:示例：A.可我却始终都不知道，她的病已经?睡不了觉。B.邻居们把她抬上车时?已经病成那样。“我”在生病时只顾着自己的感受，完全忽视了母亲的身体状况；而母亲却忍受着病痛与伤心激励儿子，这怎能不让“我”感到愧疚与自责呢？正是这种愧疚与自责，带给“我”心灵的震颤与反省，让我彻底明白了母亲的良苦专心，看到了自己以前的任性与软弱，也获得了重新生活的动力与信念。总结本文用朴实无华的语言，通过细腻的描

44、写呈现了一位宏大无私的、坚毅的母亲对儿子理解、宽容与关爱，也深情地表达了儿子对母亲的愧疚与怀念。作业举荐阅读史铁生的作品我与地坛有关庙的回忆，体会史铁生对母亲的无尽怀念。板书设计：秋天的怀念史铁生一看菊花 二看菊花 三看菊花我： “不，我不去” “什么时候” 妹妹推我去看了菊花母亲： 听说北海?去走走北海的?去看看吧母爱：宏大、无私、细腻我： 怀念 愧疚秋天的怀念说课稿8一、说教材今日我说课的内容是秋天的怀念。这篇课文选自s版语文试验教科书十一册第12课。下面我从教材、教法与学法、教学设计思路及关键到处理这几个方面进行说课。(一)关于课题秋天的怀念是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文讲解并描述

45、了一位重病缠身的母亲爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子、激励儿子要好好活下去的故事，歌颂了母爱的宏大和无私。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的深情。文章语言朴实真实，意味深远，寄悲观于从容，蓄才智于仔细的人生思索之中。(二)教学目标:对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，酷爱生活呢?依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的三维要求，我把教学目标定为：1.学会本课生字新词，理解课文内容。2.体会作者怎样通过母亲的动作、语言、神态这些细微环节描写来感悟母爱的无私、宏大3.引导学生研读文本，激发学生的感恩情怀，引发学生对生活看法的主动思索，关注对“好好儿活”意义的探寻。(三)重点和难点：指导学生读懂课文，理解课文内容，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活看法的主动关注，关注对“好好儿活”意义的探寻。二、说教法学法(一)教法：1.围绕本课的教学目标，抓细微环节之美，品言语之情，悟人生之道。2.紧扣新课标的阅读训练重点，以学生为主体，老师为主导，对话为主线。(二)学法：1.引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。2.引导学生运用“剖析