关于小学音乐教育调查报告.docx

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1、关于小学音乐教育调查报告1、调查目的音乐教化对于小学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、创建力的培育等都有不行替代的独特作用。在日益注意素养教化的21世纪，提倡新的教化理念，拓展新的教学领域，关注新的教学方法，构建音乐课程的体例框架等均在试验教材中有着显明的体现。通过本次实习，我深有感受。对于基础教化的主题而言，这些改革是否真正适应学校以及师生的须要，做到因材施教，使学生的特性才能得到充分的发展还不得而知。为此，我特地设计了一套问卷，通过问卷调查了解学生的需求，从而对问题进行分析探讨，以便更好的了解当代小学生音乐教化的现状。2、调查结果分析在这一年工作中，我担当的是六年级的音乐老师。为了得到精确

2、、客观的答案，我对该校六年级6个班的学生做了一个问卷调查。这四个班音乐基础基本持平。问卷主要围绕看法、情感、内容、实力四个方面，让学生能够自由大胆、主动地说出内心的感受和想法，获得了最真实、牢靠的数据。问卷在这6个班中每个班随机抽取了10人，共60份，经过统计，状况如下。问题一：你对音乐学习持何种看法活情感?通过对调查结果整理分析，基础音乐教化是具有广泛的学生基础的，学生在音乐教学过程当中感受到了音乐的奇妙。当然，在音乐教化课程当中也存在一些必要的问题。60.3%的同学表示特别酷爱音乐，33.5%表示一般喜爱，6.2%表示不喜爱。那么，学生眼中的音乐课有何意义?调查结果显示学生还是比较注意音乐

3、课的学习的。80.5%的同学认为音乐课可以提高自身素养，陶冶情操，也是缓解学习压力，放松心情的机会。因为音乐课不须要进行考试，也就没有压力，让学生学起来感觉很轻松。这也让我看到了极少数学生不好的一面，学习音乐就是应付式的学习，甚至认为音乐课是一门杂课，可学可不学。但面临巨大大升学压力，音乐作为一门特长，与升学率亲密相关。假如仅凭师生的一股热忱和一厢情愿，而教化体质不改革的话，素养教化也难以落到实处。问题二：你对音乐学习中什么样的内容较感爱好?调查结果显示34.4%的学生认为他们最感爱好的是唱歌。他们认为通过唱歌能够表达自己的情感，特殊是活泼、欢快的歌曲。还有大多数同学都喜爱流行音乐，随着科技的

4、发展，音乐得到了广泛的传播，随之得到进一步的发展。从唱片、cd、收音机到电视、mp3随身听、dvd、网络等媒体的传播，如今的互联网时代，学生拥有音乐和熟识音乐的程度在某种意义上甚至超过老师，老师对教材的占有权被瓦解。学生偏好的音乐，往往不是学校音乐教化的主要内容，大部分是与学校音乐教化的宗旨相悖。调查结果显示：学生会唱的歌曲中63.6%的是课外的通俗歌曲。流行音乐普遍、通俗易懂，成为现代社会的主流，所以深受广泛学生的宠爱。同时，流行音乐也具备了青少年宠爱的特点，内容和形式都符合当代青少年的思想让他们身临其境，因此他们更能理解其中的寓意。当然，我们也不否认有些流行音乐的内容也会对学生产生消极影响

5、，但任何事情都应一分为二的看待。流行音乐中也有很多优秀的作品，音乐教材就可以适当的选材，经过细心的制作让学生演唱和观赏。老师从正面引导，培育学生的审美实力，使学生形成对艺术音乐和流行音乐的鉴别力。泰戈尔在我的学校写到：教化的目标是心灵的自由，这只能通过自由的途径才能得到尽管自由就像生活本身一样是有危急和责任的。随着年龄的增长，学生能够真正懂得审美与鉴赏，主动的面对生活，酷爱音乐的时候，音乐教化的目的便达到了。另外，有42.3%的学生选择了观赏音乐从前的音乐过于系统化，专业化，强调的是技能技巧的训练，而对于现在的大部分学生而言，不须要对音乐有太深的领悟，只要能够观赏音乐的美，把这种美融入生活中就

6、够了。观赏什么?如何观赏?这也是新课改在音乐教学内容改革中必需面临的问题。问题三：你希望通过音乐学习获得何种实力的发展?表示希望提高演唱实力培育乐感的占45.5%。希望提高演奏实力的占28.8%。希望提高鉴赏实力、音乐素养的实力的占25.7。从中我们可以清晰的看到学生真正渴望的是什么实力的提升。这事实上为新的课程结构供应了来自学生的选择。我们的基础教化始终在探讨，音乐课程应当让学生驾驭系统完整的学问，发展学生的实力。学问和实力两者之间存在的是因果关系，而不是对立的关系。学生学问技能驾驭得越多，学生音乐表现实力就越高，为学生参加音乐观赏和表现活动供应了必要的条件，架起了通向音乐艺术的桥梁。音乐教化在培育高素养的一代新人中发挥着巨大的作用，它越来越多地被学校、音乐老师和学生所重视。我们不能仅局限于学生只会唱几首歌曲、听几段乐曲，而是在美丽的歌声中，悠扬的乐曲声中陶冶情操，历练性格，推动各个方面的综合发展。结合目前教化现状以及我校的实际，学校不仅是要培育具有很强的专业学问实力的人，重要的是培育一批具有综合实力、有素养、有文化、有修养的一代新人。第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页