2022年关于荷花教案四篇.docx

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1、2022年关于荷花教案四篇关于荷花教案四篇作为一位优秀的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢？以下是我整理的荷花教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。荷花教案 篇1教学目标1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言。3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。学问点梳理感受荷花漂亮的姿态，体会作者丰富的想象，培育对大自然

2、美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句是教学的难点。教学过程第一课时（谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会情感。）一、谜语导入，激发爱好二、初读课文，整体感知1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。3、出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段1、自由读课文，思索：在这三段中，你最喜爱哪一句？（沟通重点句）出示：假如把眼前的这一

3、池荷花着作一大幅画，那画家的本事可真了不得。（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。从色调和姿态体会大自然的了不得。（2）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者观赏荷花的感受，在他文章的字里行间到处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）2、有感情朗读前三个自然段。其次课时(复习生词：研读课文第4、5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文)一、复习导入（1、认读词语2、齐读课文。）二、研读课文第4、5自然段，体会慰情1、读课文第四、五自然段。2、看到了这漂亮的荷花池，你想到了什么？3、自由读课文，当作者沉醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇妙的景色

4、？4、假如，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告知你什么？5、作者为什么会产生这样的联想呢？6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。三、学习写作方法1、作者是根据什么依次写的？（板书：闻到芳香看到想到回到现实）2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?（富有感情、充溢理象是构成好的写景文重的重要内容）四、回到整体，小结全课五、书写生字。课后反思本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注意激发学生自主创新的学习主动性，注意调动学生多种感官进行学习，注意借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。荷花教案 篇2第一课时教后记一、激情引趣，复习导入。

5、同学们，我们已经背过几首写荷花的诗了?你们还能想起来吗?李泽齐：我们背过晓出净慈寺送林子方“终归西湖六月中，春光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”师：孩子，你的记忆力真好!下面请同学们一起背一遍(齐背)。通过背诗，谁能告知我，荷花一般都在几月开放?(同学们异口同声地回答：“六月”)。师：同学们反应真快!谁能告知我，我们还学过哪首诗?韩旭：小池，唐、杨万里“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”(同学们一起跟着背了起来。)师：同学们记得也很好!其实，从古代起，荷花就已经成了文人描写、宠爱的对象。从古至今赞美荷花的诗篇许多。人们之所以宠爱荷花是因为荷花有“出

6、淤泥而不染，擢清莲而不妖”的品质。荷花又叫莲花，有赤、白、红、紫、青、黄六种颜色，以红、白两种颜色最多。今日，我们一起再学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代闻名文学家、教化家叶圣陶爷爷写的(板书：7、荷花)。同学齐读课题。二、自学探究，学习课文。师：在叶圣陶爷爷的笔下，荷花是什么样的呢?请同学们边读课文边思索：这篇课文主要写了哪些内容?并画出课文中自己认为好的词语。1、学生自读课文，并画生字新词。读完后，同桌探讨文章的主要内容。2、指名(学困生)分段朗读课文，检查学生读课文的状况，老师留意订正字音。3、检查学生对生字词读音的驾驭状况，同桌探讨生字的规律，并记忆生字词。4、再读课文，画出自

7、己不理解的地方，同桌探讨或查字典解决。5、接着读课文，画出自己觉得美丽的地方，练习背诵。6、共同探讨本文主要写了哪些内容?李文青：这篇课文主要写了荷花的样子和他的想象。师：孩子，你说的真好!这篇课文主要写了谁看到的荷花的样子和由此绽开的想象?你把这句话说完整好吗?(李文青重说后其他同学同桌相互练说。)师：嗯，同学们理解的真好!下面，我检查一下同学们记忆生词的状况。请同学们拿出听写原来，我们起先练习默写。谁记住了生词到黑板上默写。生：默写起先。(由于本课生词较少，同学们的记忆效果实在不错。)三：布置作业。1、课下抄写生词，并再组一个新词。2、熟读并努力背诵课文。荷花教案 篇3(其次课时)一、教学

8、目的：、通过视察图画，理解课文内容，观赏满池荷花的漂亮，培育审美情趣和酷爱大自然的感情。、学习作者视察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清晰。、学习本课生字新词，理解课文用词的精确，理解句与句的联系，会用有的.有的.有的.说几句话。、有感情地朗读课文，背诵课文。二、教学重点、难点：了解荷花的形态美和色调美，并能依据课文内容，充分绽开想像，从中训练学生的发散思维。教学过程：一、复习引入。、小挚友，这节课我们接着学习荷花这一课，上节课我们已经看了这幅图，这节课，在学习课文之前，我们再来视察一下这幅图，看谁看得最细致、最仔细。要求有依次地说说图上都画了些什么？(生答)。、在这么多的景物中，你最喜爱什

9、么？为什么？、(是啊，这些景物都很美)，那雪白娇嫩的荷花更是非常惹人爱。这节课，我们不仅要细致视察荷花，还要学好描写荷花的课文。(齐读课题)。二、师范读课文。、请同学们把书翻到69页，先听老师把课文读一遍，大家边听边想，课文哪些自然段是写我看到的，哪些自然段是写我想像的？(板书：看、想)、谁来回答老师的问题？(、自然段是看到的，自然段是想像的)。三、教学一自然段。、作者是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？请同学们小声读课文的第一自然段，想一想，为什么我一进公园的门就抓紧往荷花池边跑去？(板书：抓紧、跑)。、小声读课文，回答问题。(板书：闻)。、抓紧和跑在这里表达了作者什么样的心情？(急迫、迫

10、切)。请小挚友在这两个词下面打上，那么，我们在读到这一句的时候，就要把速度加快，留意读出作者急于看到荷花的迫切心情。谁来试试？全班齐读。、齐读一自然段。四、教学二、三自然段。、我急匆忙地跑到荷花池边，看到了些什么呢？下面，请小挚友们自由读其次自然段，用标出课文描写荷叶的句子，用()标出课文描写荷花的句子。老师请个小挚友到黑板上标，其它小挚友在下面标。(板书：看)、我们先来检查一下大家勾句的状况。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？和他勾的一样的小挚友请举手。这位同学勾的描写荷花的句子，大家同意吗？有什么不同看法？(对了，第一句也是描写荷花的句子)。、请小挚友们开动脑筋想一想，这里第一句

11、荷花已经开了不少了和后面几句是什么关系？(总、分关系)。对了，作者先总写他望见的满池的荷花开了不少，接着分别描写他望见的荷叶和荷花是怎么样的，所以我们说第一句和后面几句是总分关系。、作者是怎样详细来写荷花的呢？请小挚友们默读其次自然段，思索：作者详细写了几种不同形态的荷花？(三种)，哪三种？(依据学生回答板书)。(板书：形态、才开、全开、将开)。对了，作者用三个有的把几种不同形态的荷花连接起来。请小挚友数一数，在描写几种不同形态的荷花时，课文用了几个有的，请大家在有的下面打上。(板书：有的.有的.有的.)一齐来读一读这几个句子，老师领读。哪个小挚友能够用这三个有的.说几句话？假如能够多用几个有

12、的更好。、(放幻灯)(在饱胀下画)，请小挚友留意这个词。谁会读？(指生读，齐读)，这里饱胀是在形容哪种荷花(花骨朵)，请大家细致看图，再读课文，想一想：饱胀在这里是什么意思？我看谁说得最好。(饱满得要胀破开来)。饱胀在这里表现出了荷花所具有的旺盛的生命力。、(指小黑板)，这几句话，详细写出了荷花在形态上的不同特点。那么，(指图)，这一朵一朵的白荷花在色调上又有什么特点呢？(洁白的花瓣，嫩黄的莲蓬)，(板书：色调、白、嫩黄)。、(出示莲蓬卡片)，请小挚友留意这个词。跟着老师念。(其次个字念轻声)，小挚友，你们知道莲蓬是什么吗？它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子。、(指图)，小挚友看图，满池的荷

13、形态各异，色调淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。(板书：美)、(覆盖片操作)，小挚友，你们看，和刚才比较，现在的荷花怎么样？(不那么好看了)，为什么呢？(没有了绿叶)，对了，俗话说：红花还需绿叶配(指图)，我们这里的荷花是在大圆盘之间冒出来的，没有了碧绿的荷叶的陪衬，荷花也没那么秀丽，那么迷人了。课文中我们的作者也没有遗忘描写荷叶。10、齐读描写荷叶的句子，想一想，这是个什么句？(齐读、回答)，把什么比作什么？请小挚友们细致看图，再读句子，体会一下，你觉得这个句子里那些词用得特殊好？为什么？(依据学生回答，在挨挨挤挤、碧绿、大圆盘下打上.)。短短的一个句子，作者恰当地运用了比方的

14、手法，生动形象地写出了荷叶又密、又绿、又大、又圆的特点。作者写得好，我们也要读得好。试一试。11、下面我们齐读其次自然段，再来体会荷花在形态、色调上的漂亮动人。12、(学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段)，提问：小挚友，你们知道，这里的画家指的是谁吗？(公园里的叔叔、阿姨和奇妙的大自然)。画家的本事真了不得，表达了作者什么样的感叹？(对审奇、奇妙的大自然的赞美和对劳动的赞美)。13、下面，让我们就像作者那样怀着对大自然、对劳动的赞美之情来朗读第三自然段。14、小挚友们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池漂亮多姿的荷花呢？好！老师就带你们到公园去看。(放录像)五、教学、段。、看了刚才的录像，

15、你觉得怎样？、课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她突然产生了一种剧烈的思想感情，引起了她非常奇妙的联想，小挚友想一想，这个奇妙的联想是什么呢？对了，她仿佛觉得自己变成了一朵洁白的荷花，在微风中翩翩起舞。小挚友知道什么叫翩翩起舞吗？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了很多奇妙的事情，那都是些什么呢？请小挚友们接着看录像。(放录像)、请小挚友们自由读课文第自然段，结合刚才的录像思索：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？(板书：风吹来，风过了)、你们看，作者的想像美不美？你们想不想也变成一杂荷花呢？请大家把眼睛闭上，老师满意你们的要求。(板

16、书：美)(放音乐)这时候，你就是一朵雪白娇嫩的荷花，穿着洁白洁白的裙子，散发着淡淡的芳香。太阳暖暖地照在你身上，微风轻轻地摩挲着你的脸，你感觉怎么样？蜻蜓和蝴蝶飞过来了，它们找你做什么？小鱼和小蝌蚪在脚下游来游去，它们在做什么？小青蛙蹲在荷叶上，它想告知你什么？夜晚，月光覆盖着池塘，你和伙伴们在做什么？、小挚友，当你变成了一朵荷花之后，引起了你哪些联想，眼前出现了哪些更奇异的景象呢？(哪个小挚友能说得更丰富、更奇异)、小挚友，你们也和作者一样，宠爱荷花吗？(宠爱)当你变成了荷花之后，心情怎样？(兴奋、开心、喜悦)。(板书：宠爱)、让我们怀着喜悦的心情读、段。六、总结全文：、最终，我们再来重头观

17、赏体会这篇课文。(放全文录像)、这节课，我们通过图文结合，比较深化地理解了课文，训练了小挚友们造句说话的实力和创建性的想像实力，大家都学得很不错。荷花教案 篇4一、朗读1、2、3节二、学习4、5节1师大屏幕出示荷花图。师：多美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵漂亮的荷花，进入了这精彩的画卷之中。2齐读第四节。3你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？生带问题再读第四节。（生各抒已见。）4美读第四节，5读第五节。思索：“我”怎么会遗忘自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）从这儿你看出什么：（作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。）三、学习特点1生探讨在写法上的特点

18、。2沟通。运用多种修辞手法，（请生在文中找出。）抓住荷花的特点进行描写。用词精确。写实与想象结合，使文章更加生动。四、小练笔1生再读全文。2师；作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜爱的花写下来。3沟通课前所视察的花。4师引导分成几个部分写，写出特点。写生动。5生动笔写，师巡察指导。6沟通个别习作，评讲。7生接着完成。五、作业第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页