2022说课稿高二生物关于生物的特征范文.docx

《2022说课稿高二生物关于生物的特征范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022说课稿高二生物关于生物的特征范文.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022说课稿高二生物关于生物的特征范文 说课稿高二生物关于生物的特征范文 只要我们能制定一份具体、周密的学习安排，并且按安排主动学习，形成良好的学习习惯，从而提高学习效率。以下是课件网小编为大家整理的关于说课稿高二生物关于生物的特征范文，供大家学习参考！ 一、说教材 1、教材的地位和作用 生物的特征这节课是本套教材的开篇内容，它交代了什么是生物，生物具备哪些特征，从而为本学科指出了探讨的对象。本节内容的呈现从学生的生活阅历和认知水平动身，避开了从理论到理论的弊端，从而召示老师的教学方法和学生的学习方式都将发生很大的改变。由此可见，本节内容在教材中占有举足轻重的作用。 2、教学目标 依据教材内

2、容和学生实际，我确定的教学目标如下： 学问目标：（1）视察生物和非生物，比较它们的区分 （2）学生能举例说明生物具有的共同特征 实力目标：培育学生的视察实力，发散思维实力，分析问题的实力和语言表达的实力。以及培育学生自主、合作、探究的实力。 情感目标：增加学生酷爱大自然、爱护大自然、酷爱生命、珍爱生命的情感。 3、教学重点 （1）学生能够举例说明生物具有的共同特征 （2）增加酷爱大自然、珍爱生命的情感 4、教学难点 学生自主、探究、合作学习实力的培育，学生探讨的组织 二、学情分析 本节的授课对象是还带着稚嫩、具有剧烈的新奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课基础，但对生

3、物的特征只具朦胧的相识，自主、探究、合作学习的实力不强。 三、说教学方法 针对本节课的教学内容和学生实际，我采纳的教学方法是探讨法、探究法。把学生生活中熟识的东西拿来做教具，充分设疑，调动学生主动思索，引导学生相识生物，激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培育他们的学习实力。 四、说学习方法 学生以小主为单位进行自主、探究、合作学习 五、说课前打算 1、老师打算：目前我校还没有运用多媒体协助教学，基于这种实际条件，我一实物为教具，打算大量的生物和非生物实物，及一些图片。 2、学生打算：学生打算实物，如蘑菇，含羞草，瓢虫，水瓶等 六、说教学过程 1、小组竞赛 激发爱好 导

4、入新课 一起先上课，先进行一个小组竞赛，老师把师生课前打算的实物放在一起，要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上，看哪组正确率，然后排列名次。这种导入新课 的方法，抓住了初一学生争强好胜的心理，既激发了学习的爱好，又增长了学生的竞争意识，而且能提高学生自主、合作的学习实力 。 2、充分质疑 分析探讨 畅所欲言 从上面的竞赛内容，順理成章地提出本节课要探讨的重点问题（1）怎样区分生物和非生物?（2）生物有哪些共同的特征? 然后分小组进行探讨，探讨后全班沟通，让全部的学生都有发表看法的机会。这样不仅有利于解决问题，还能使不同层次的学生都得到熬炼，真正体现新课标的面对全体学生的宗旨。通过这一

5、过程，老师收集学生的正确观点，订正学生错误观点，使生物的共有特征在学生头脑中慢慢清楚，以利于接下来的教学的顺当进行。 3、举例和探讨 突破重难点 通过以下的教学过程，使学生进一步理解生物的共同特征，培育和提高学生自主、合作、探究的学习实力，从而突破本节的重难点。 （1）小组探讨：人为什么要吃饭?动物都要吃东西吗?植物也吃饭吗?它们吃什么?这些都说明白什么问题? 问题一出，学生一下子活跃起来，纷纷亮出自己的看法，有的学生还争得面红耳赤。这既调动了学生的主动性，又能培育他们自主探究的学习实力，使学生在轻松开心中获得了学问，最终在老师适当的讲解下各小组达成共识，得出结论：生物的生活须要养分。 （2）

6、小组探讨：人为什么要大小便?动物都要排出体内的废物吗?动物还有哪些排出废物的途径?植物是怎样排出废物的?这说明生物都有什么现象? 通过学生的探讨，最终得出：生物都要解除体内的废物。 （3）小嬉戏、小探讨：拿东西在小组成员眼前晃一下，他会怎样?或拿东西想打他的头，他会怎样?为什么会这样?植物会对刺激做出反应吗?怎样证明你的说法? 对这些现象的缘由，学生能说明的很少，而且说明的也不够到位，特殊象植物对刺激有明显反映的例子少。这时老师做适当的说明得出结论即可。更多的疑问作为质疑留给学生，激发学生接着学习和探究的欲望。最终总结出：生物能对刺激作出反应。 （4）小竞赛： 举例说诞生物繁殖的方式，看哪组举

7、的多。谁能说诞生物体是有什么组成的?生物都能由小长大吗? 让学生依据已有的学问和生活阅历来回答这些问题，比谁的学问丰富，谁为小组作出的贡献大。由此启迪学生，平常要多用功学习，将来才有赛过别人的希望。教化的艺术不在于传授学问，而在于唤醒、激发、鼓舞，在学生热忱高涨的时候，由学生总结出：生物都能生长和繁殖，除病毒外生物体都是由细胞构成的。细胞是什么样的，学生并不清晰，由此设疑，为以后的学习设下伏笔。 （5）学生探讨： 小猫掉到水里，长时间出不来会淹死，死亡缘由是什么?植物也要进行呼吸吗?由此你得到什么结论? 通过学生分析探讨，让学生把所知道的告知给其他同学。通过表达和沟通解决实际问题，从而得出：生

8、物能进行呼吸，绝大多数生物须要吸入氧，呼出二氧化碳。 因学生学问有限，只要求知道什么是呼吸，而不能对呼吸进行深化地探究。 4、课堂小结 课后延长 通过以上的学习，让学生总结诞生物的特征，老师板书。 同时提示学生通过本节课的学习，我们知道了什么是生物，假如你对课本中提出的生物的特征有什么不同看法而须要补充和建议的话，课后可以进一步视察生物，查阅相关资料。 5、课堂练习 小组间举出不同的例子，相互提问是生物还是非生物，老师做裁判。 七、说板书设计 板书设计呈现生物的六个特征 第一节 生物的特征 1、生物的生活须要养分 2、生物能进行呼吸 3、生物能排出体内的废物 4、生物能对外界刺激作出反应 5、生物能生长和繁殖 6、除病毒外，生物都是由细胞构成的 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页