2022年只有一个地球说课稿.docx

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1、2022年只有一个地球说课稿只有一个地球说课稿作为一位无私奉献的人民老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的只有一个地球说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。只有一个地球说课稿1一、说教材只有一个地球是义务教化课程标准试验教科书六年级语文上册第四组的一篇文艺性说明文。“只有一个地球”，这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的洪亮口号，本文以此为题，采纳科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“漂亮又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了

2、地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，教化我们要细心爱护这个唯一可以赖以生存的漂亮星球，并以此呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。条理清晰，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇文章的主要特点。依据本单元的训练重点、课标的要求、教材的特点和学生的实际，我将本课的教学目标确定为：1、学会本课的生字新词。2、培育自主探究的学习实力和搜集处理信息的实力。默读和朗读课文，同学们通过理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，激发珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。3、体会说明文用词的精确、严谨，学习一些常用的说明方法。本课教学的重点，我定为引导学生利用所收集的资料，进

3、行自主、特性化的探究阅读，明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。难点是通过联系实际思索问题，加深对课文的理解和分析，并将爱护地球的意识付诸行动。二、说教学策略：新课标指出，在阅读教学过程，是学生细心读书，获得特性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。因此，应“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”，我们要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的相识，我们在本学期的教学中以品读感悟法，自主探究、合作沟通法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳动的生命与涌动的激情，从而激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学

4、法作为协助教法，运用远程教学资源中的图片和视频创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。详细的学法是：六年级的学生已具有肯定的阅读和收集信息的实力，因此，课前我布置学生预习课文，收集有关地球灾难及环保的资料。课堂上，我引导学生采纳自读感悟、自主探究、合作沟通等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间相互沟通、探讨，再结合远程教化资源，让学生自己去发觉问题、探究问题、解决问题，最终明白“只有一个地球”的道理。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习活动的组织者、引导者

5、和参加者的新课程理念。三、说教学程序语文课程标准指出：老师应创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。基于新课程的理念，我在本课的教学中设计了“激情导学实践”等教学环节。(一)激情叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”上课伊始，我在黑板上板书：只有一个，让学生畅所欲言。之后，我提示学生：是啊，妈妈，爸爸，我都是世上独一无二的，所以才让我们倍加珍惜与宠爱。但有一样东西，它是我们大家的，是不分民族，不分国籍，共同拥有的，你们知道它是什么吗?(边说边在黑板上画圆。估计学生会答：地球。)，师(趁机引导)：同学们答对了，它就是地球，今日，我们就一起走进它的世界。(在黑板上画圆的地方，

6、贴上地球图)。接着，我就让学生观看课件所展示的地球美景，通过创设情境，激发学生的学习爱好，达到“课伊始，趣亦生”的境界。而后，我问学生：“看了刚才的美景，你想对地球说什么?”学生们的思维一下子被激活了，课堂气氛显得轻松活泼，为后面各环节的教学作好铺垫。(二)导学1、学生自学。在充分调动学生学习爱好的基础上，我运用课件出示自学提纲：(1)用自己喜爱的方式自读课文，画诞生字新词读一读。(2)将自己最感爱好、最想了解的问题写下来。这一环节的设计，让学生自学，不仅突出了学生学习的主体地位，更能促进学生自学实力的提高。2、小组学习。四人小组学习课文的生字新词，相互正音。然后，再沟通自学中所遇到的各种问题

7、。学生小组学习，初步感知课文的主要内容，为深化学文做好打算。3、师生共学。在激励孩子们质疑问难的基础上，师生共同梳理，归纳出三个探究主题。让学生选择自己感爱好的主题进行深化探究，老师借机引导。这里的教学体现了新课标所指出的“老师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和发展的须要”。(1)探究主题之一地球可爱在哪里而当学生在选择这一主题进行探究学习时，首先让他们从朗读入手，去感受语言美。通过朗读课文，让学生加深对语言文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引导他们抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”等关键词语，体会作者是采纳数字说明、打比方的方法来写出地球的渺小。然后通过课件

8、，让学生了解地球丰富的资源，使他们深刻相识到地球的美，不仅在于外观，更在于它对人类的慷慨奉献。(2)探究主题之二地球为什么太简单破裂了当学生选择这一主题进行探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不行再生资源”。然后运用课件(影像)，让他们目睹人类破坏地球的种种行径。看到漂亮的地球伤痕累累，学生会禁不住难过生气，发出和宇航员一样的感叹。这时再让他们结合生活中的现象，谈一谈自己的四周有哪些破坏环境的行为。课件将枯燥的语言文字详细化、形象化，将语文课堂与大千世界、学生的生活实际有机结合起来，体现了“小语文、大社会”的教化理念，增加了教化的实效。(3)探究主题之三人类有没有其次个星球可

9、供居住当选择这一部分进行学习时，可引导学生抓住“至少”、“原来”等重点词语，体会说明文应用词语的精确性。接着，让他们绽开探讨：“目前，人类还有可供居住的其次个星球吗?为什么?”此时学生相互沟通课前搜集到的有关资料，彼此绽开争辩，课堂气氛会相当热情。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的缘由，又初步培育了学生搜集、处理信息的实力。(三)实践1、结束本课之前，让学生把最想说的话与其他同学进行沟通。这样，情感熏陶与语文实践活动就完备地结合起来了。既为学生创设了口语交际的机会，又培育了学生主动、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。2、让学生联系自己的生活实际，探讨并沟通，为了爱护地球

10、，爱护我们漂亮的家园，我们应当做些什么。在探讨沟通的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。3、学完本课后，我设计了可供学生自主选择的实践性作业：(1)制作一张环保手抄报;(2)写一份环保倡议书;(3)做一次环保小宣扬。这样的设计，使学生的学习由课内延长到课外，让课堂走进了社会，走向生活，真正体现了大语文教学观。四、说教学评价本课教学时，我凭借中心电教馆资源共享库中查询到的有关地球的各种资源，结合学生特点，采纳远教资源与网络资源相结合的方法，建构一个可视察、可体验、可参加、可互动的学习环境，为学生搭建一个良好的认知平台，让学生能在多种教学媒体的情趣氛围中，去明白人类的生存“只有一个地球”的事实，并

11、能结合影像资料，联系实际思索问题，加深对课文的理解，也对今后的写作和口语表达实力的发展起到了促进作用。只有一个地球说课稿2一、说教材人教版第十一册第三组教学内容是以环境爱护为主题的，旨在通过一系列课文的学习，在驾驭课文生字新词，积累语言的同时，理解课文内容，联系生活实际思索问题;同时，也为口语交际和习作做了铺垫，通过以“珍惜资源”为主题的口语交际活动，以及针对奢侈资源和污染环境的现象写一份建议书或依据漫画写环保故事的习作练习，引导学生结合生活实际进一步相识珍惜资源、爱护环境的重要性。只有一个地球是本组第一篇课文，是一篇科学学问说明文。文章语言朴实、流畅，结构严谨，条理清晰，又饱含着深情。它通过

12、地球“漂亮又渺小”、“资源有限”等几个方面介绍了地球的有关学问，教化我们要细心爱护这唯一赖以生存的漂亮星球。二、说目的针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：学问与实力：学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、赏赐、慷慨、枯竭、滥用、威逼”等词语;了解课文内容，体会说明文用语的精确、严谨，学习说明的方法;过程与方法：品析重点语句，联系现实生活实际，体会资源有限的根本缘由;情感与价值：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。教学重、难点：引导学生进行自主、特性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求;体会说明文用语的精确、严谨。三、说学法基于教学目

13、标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习伙伴中的首席。以课后问题引导学习，探讨和沟通，诱导学生读进课文中去，又从课文中想开去。四、说过程依据以上分析，我设计了情境激趣选读探究升华情感拓展迁移的教学模式。(一)情境激趣 叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美景时，我设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的爱好，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不经意的问：“地球，你还想称它为什么?”学生亲切的称呼，拉近了孩

14、子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。(二)选读探究 在充分调动学生爱好的基础上，我让孩子们用自己喜爱的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太简单破裂这一切入点，将自己最感爱好，最想了解的问题提出来，激励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。让孩子们选择自己感爱好的主题进行深化的探究，老师相机引导。这样设计，意在为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和发展的须要。1、地球的可爱当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的“漂亮壮丽”、“亲善可亲”、“慷慨无私”

15、。引导学生抓住 “6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采纳数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。2、地球的易碎当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，把握“矿产资源必将枯竭”、“再生资源不能再生”两个要点引导学生结合现实生活实际，感受人类破坏地球的种种行为，看到漂亮的家园伤痕累累，发出和宇航员一样的感叹。将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教化理念。3、地球的唯一性当选择这一部分学习时，引导他们抓住“至少”、“原来”等词，体会说明文应用词精确，严谨。接着，让孩子们相互沟通课前搜集的九大行星的资料和别的星球不适合人类居住的有关资料。这样的设计既让学生深刻

16、理解了人类“不能移居”的缘由，又初步培育了学生搜集、处理网络信息的实力。(三)升华情感 这时，让孩子们把最想说的话与同学们沟通，并通过网络在“小论坛”中发表。这样，情感熏陶与语文实践活动就完备地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培育了学生主动、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。(四)拓展迁移 让孩子们联系自己的生活实际，沟通探讨，为了爱护地球，爱护我们漂亮的家园，我们应当做些什么。在沟通探讨的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的制作环保网页，有的发出环保倡议等，并且通过网络发送到网上去，在展示台展示，引起剧烈

17、的共鸣。这样的设计，注意了跨学科的学习，由课内延长到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。五、说板书为求得在指导学生阅读的过程中使学生对全文的内容、主旨有一个明晰的了解，力求简洁、明白，特作如下板书：13.只有一个地球漂亮壮丽可爱 亲善可亲慷慨无私无法移居只有一个地球矿产资源必将枯竭易碎再生资源不能再生只有一个地球说课稿3敬重的各位领导：大家好！我今日说课的内容是只有一个地球一、教材和学生分析只有一个地球是人教版第十一册第三组的一篇科学学问说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清晰的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“漂亮又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍

18、了地球的有关学问，教化我们要细心爱护这唯一可以生存的漂亮星球。鉴于学生初步具备了利用多种渠道获得学问的实力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，从而更加直观、形象地获得学问。提高学生学习的自主性。二、教学目标针对学生实际和本课的教材特点，我将本节课教学目标定位在：1、学问目标：结合文章进一步理解词语意思；借助多媒体帮助学生理解课文内容,了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。2、实力目标：培育学生初步的探究实力和搜集处理网络信息实力。3、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。三、教学重、难点：引导学生利用网络和信息技术，进行自主、

19、特性化的探究阅读，达到从小树立环保意识的要求。四、教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习伙伴中的帮手.五、教学过程设计依据以上分析，我设计了情境激趣选读探究升华情感拓展迁移的教学模式。（一）情境激趣叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看宇航员拍摄的地球美景时，我设计了导语,：“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。（二）选读探究在充分调动学生爱好的基础上，我让孩子们用自

20、己喜爱的方式自读课文，引导他们抓住“我们的地球太可爱，同时又太简单破裂了!”这一切入点，将自己最感爱好，最想了解的问题提出来，激励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。让孩子们选择自己感爱好的主题进行深化的探究，老师相机引导。这正体现了新课标指出的：老师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和发展的须要。1、地球的美当学生在选择这一主题探究学习时，首先让孩子们结合多媒体:漂亮的地球外貌,从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住 “6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采纳数字说明和打比方的方法来

21、写出地球的渺小。然后，多媒体出示:地球漂亮的地貌，地球丰富的资源，使学生深刻地相识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。2、地球的易碎性当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不行再生资源”，多媒体出示:人类破坏地球的种种行为。看到漂亮的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住难过生气，发出和宇航员一样的感叹。这时，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的四周有哪些破坏环境的行为。网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，解决了学生学习过程中的地域限制。正体现了“小语文、大社会”的教化理念。3、地球的唯一性当选择这一部分学习时，

22、引导他们抓住“至少”、“原来”等词，体会说明文应用词精确。接着，让孩子们相互沟通课前搜集的九大行星的资料，结合网上学习，了解别的星球不适合人类居住的有关资料。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的缘由，又初步培育了学生搜集、处理网络信息的实力。（三）升华情感通过媒体展示:漂亮的地球与伤痕累累的地球形成显明的对比,这时，激发了孩子们内心的共鸣,让孩子们把最想说的话与同学们沟通。这样，情感熏陶与语文实践活动就完备地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培育了学生主动、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。（四）拓展迁移让孩子们联系自己的生活实际，结合网上资料，沟通

23、探讨，为了爱护地球，爱护我们漂亮的家园，我们应当做些什么。在沟通探讨的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的制作环保网页，有的发出环保倡议等，并且通过网络发送到网上去，在地球村展示台展示，引起社会的共鸣。这样的设计，注意了跨学科的学习，由课内延长到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。六、板书设计（略）七、教学小结只有一个地球一课的教学设计依据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。致力于学生语文素养的形成与发展。只有一个地球说课

24、稿4敬重的各位领导、专家、同行：大家好！我今日说课的内容是只有一个地球,详细程序如下：一、教材和学生分析只有一个地球是人教版六年级上册第四组的一篇科学学问说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清晰的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球漂亮又渺小、资源有限、不能移居这三方面介绍了地球的有关学问，教化我们要细心爱护这唯一可以赖以生存的漂亮星球。鉴于学生初步具备了利用网络获得学问的实力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的支架，从而直观、形象地获得学问。二、教学目标、重难点说明针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：1、学问与实力：有感

25、情的朗读课文与默读课文相结合，感知课文内容，了解地球的有关学问，理解文章主旨；引导学生在阅读中体会说明文用语的精确、严谨、生动，学习说明文的写作方法；引导学生学习联系实际，深化思索的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，爱护地球的情感。2、过程与方法：重点探究关键句，深化感悟文章主旨；特性品读，沟通感悟，培育特性化阅读的习惯；品尝语言，观赏视频，直观感受，联系实际，提升情感。3、情感、看法与价值观：懂得只有一个地球的道理，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。重点是引导学生懂得只有一个地球的道理，增加珍惜资源、爱护地球的意识。难点是通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将

26、爱护地球的意识付诸行动。三、教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习伙伴中的首席。四、教学过程设计依据以上分析，我设计了提出目标，导入新课自主、合作、探究整理归类升华情感拓展迁移的教学模式。（一）提出目标，导入新课古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。教学起先我给学生制定了一个学习目标,激活了学生的思维，激发了学生的爱好，达到了课伊始，趣亦生的境界，使学生有目的的进行学习，并为学生学会概括文章的主要内容这种学习方法奠定基础

27、。（二）自主、合作、探究在充分调动学生爱好的基础上，我让孩子们回味自己读这篇文章的感受，引导他们抓住地球太可爱，又太简单破裂这一切入点，选择自己感爱好的主题进行深化的探究，老师相机引导。这正体现了新课标指出的：老师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和发展的须要。1、地球的可爱当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住6300多公里、一叶扁舟体会作者是采纳数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。然后，进入相关网页，地球丰富的资源呈现在学生的面前，使他们深刻地相识到地球的美，

28、不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。2、地球的易碎性当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的再生资源和不行再生资源，抓住至少、原来等词，体会说明文应用词精确。然后依据自己查找的资料，看到人类破坏地球的种种行为，看到漂亮的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住难过生气，发出和宇航员一样的感叹。这时让学生观看地球妈妈遭到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的四周有哪些破坏环境的行为。网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了小语文、大社会的教化理念。（三）、整理归类结合板书，教授了学生概括文章主要内容的方法，体现了在阅读中教会学生

29、学习的方法。（四）升华情感这时，让孩子们把最想说的话与同学们沟通，这样，情感熏陶与语文实践活动就完备地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培育了学生主动、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。（五）拓展迁移观看视频，让孩子们联系自己的生活实际，沟通探讨，为了爱护地球，爱护我们漂亮的家园，我们应当做些什么。在沟通探讨的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的制作环保小报，有的发出环保倡议，有的写一篇200字的读后感，有的写爱护环境演讲稿，有的画一幅环保宣扬画等，并且通过网络发送到网上去，在地球村展示台展示，引起社会的共鸣

30、。这样的设计，注意了跨学科的学习，由课内延长到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。五、板书设计我是把板书设计在一个地球的简笔画上的，让学生感受可爱与易破裂的易转化性，又利于了解文章主要内容。六、教学小结只有一个地球一课的教学设计以建构主义理论为指导，依据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素养的形成与发展。只有一个地球说课稿5敬重的各位评委老师:大家好!我是来自永吉县xxx中心校的老师,今日说课的内容是只有一个地球,详细程序如下:一、教材分析

31、只有一个地球是人教版第十一册第三组的一篇科学学问说明文，语言朴实、结构严谨，饱含深情，介绍了地球“漂亮又渺小”，“资源有限”，“不能移居”三方面的有关学问，教化我们要细心爱护这唯一可以赖以生存的漂亮星球。二、设计理念语文课是致力于学生语文素养的形成与发展，除了发展学生听、说、读、写的实力，还要培育学生适应将来信息社会所必备的收集和处理信息的实力。基于这样的相识，我在本课的教学中，有意识地将信息技术有效地引向语文教学的课堂，用信息技术手段将大量信息传递给学生，借助网络进行自主、特性化的探究阅读，在探究中理解，在理解上朗读。扣住课题“只有一个地球”感受地球之美，相识地球资源现状，升华对语言的感悟，

32、激发发学生珍爱地球，善待地球的情感，从小树立环保意识，在提高学生听说读写实力的同时，综合实力也得到培育，从而达到信息技术与小学语文教学学科的有机整合。三、教学过程设计依据以上分析，我设计了情境激趣-选读探究-升华情感-拓展迁移的教学模式。（一）情境激趣课的起先，我运用多媒体，借助网络呈现“地球”飘浮于太阳系的奇妙美景，让学生对地球母亲有了初步的感知，既激发了学生学习的爱好，又为下一个教学环节的切入找到了契机。（二）选读探究在充分调动学生爱好的基础上，我让孩子们用自己喜爱的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太简单破裂这一切入点，将自己最感爱好，最想了解的问题提出来，激励孩子们质疑问难。师生

33、共同归纳三个探究主题，让学生选择自己最感爱好的主题进行深化的探究，老师指导，这正体现了：老师要为学生留出选择与拓展的空间，满意不同学生学习和发展的须要。1.地球的美当学生选择这一主题时，首先让他们从文字中去感受美。通过多种形式朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”“一叶扁舟”体会作者是采纳列数字和打比方的方法写出地球的渺小的。然后借助网络，将丰富的地球资源呈现在学生面前，使他们深刻相识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。2.地球的易碎性当学生选择这一主题时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不行再生资源”，然

34、后借助网络，让学生观看人类破坏地球的种种行为，看到漂亮家园被破坏，孩子们会禁不住发出和宇航员一样的感叹，再让他们结合生活中的现象谈一谈自己的四周有哪些破坏环境的行为。增加学生爱惜环境，爱护地球的意识。3.地球的唯一性当选择这一部分学习时，引导他们抓住“至少”、“原来”等词，体会说明文用词的精确性；接着，让孩子们相互沟通课前收集有关行星与别的星球不适合人类居住的有关资料，让学生深刻理解了人类“不能移居”的缘由，又初步培育了学生搜集、处理信息的实力。四、升华情感这时，让孩子们把最想说的话与同学们沟通，这样，情感熏陶与语文实践活动相结合，这样的设计，为学生创设了口语交际的机会，又培育了学生主动健康的

35、情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。五、拓展迁移让孩子们联系自己的生活实际，沟通探讨为了爱护地球，爱护我们漂亮的家园，我们应当做些什么，在沟通中，相互启迪，碰撞出创新的火花。只有一个地球说课稿6一、说教材只有一个地球是小学六年级语文上册第四组的一篇说明文。“只有一个地球”是一篇科学小品文，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“漂亮又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，教化我们要细心爱护这个唯一可以赖以生存的漂亮星球，并以此呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。二、说教学目标依据新课标的要求和学生的实际，我将本课的教学

36、目标确定为：1、学会本课的生字词，理解课文内容。2、通过朗读课文，体会说明文用词的精确、严谨，学习一些常用的说明方法。3、懂得“只有一个地球”的道理，激发珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。三、教学重难点本课教学的重点是分析说明方法，体会说明文用词的精确。难点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。四、说教法学法新课标指出，阅读教学过程，是学生细心读书，获得特性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。因此，应“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，提高学生的语文素养。基于以上的相识，我在本课的

37、教学中以品读感悟法，自主探究、合作沟通法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳动的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为协助教法，运用远程教学资源中的图片和视频创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。五、说教学程序语文课程标准指出：老师应创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。基于新课程的理念，我在本课的教学中设计了“激情导学实践”等教学环节。叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”上课伊始，我在黑板上板书：只有一个，让学生畅所欲言。之后，我提示学生：是啊，妈

38、妈，爸爸，我都是世上独一无二的，所以才让我们倍加珍惜与宠爱。但有一样东西，它是我们大家的，是不分民族，不分国籍，共同拥有的，你们知道它是什么吗？（边说边在黑板上画圆。估计学生会答：地球。），师（趁机引导）：同学们答对了，它就是地球，今日，我们就一起走进它的世界。（在黑板上画圆的地方，贴上地球图）。接着，我就让学生观看课件所展示的地球美景，通过创设情境，激发学生的学习爱好，达到“课伊始，趣亦生”的境界。而后，我问学生：“看了刚才的美景，你想对地球说什么？”学生们的思维一下子被激活了，课堂气氛显得轻松活泼，为后面各环节的教学作好铺垫。1、学生自学在充分调动学生学习爱好的基础上，我运用课件出示自学提

39、纲：（1）用自己喜爱的方式自读课文，画诞生字新词读一读。（2）将自己最感爱好、最想了解的问题写下来。这一环节的设计，让学生自学，不仅突出了学生学习的主体地位，更能促进学生自学实力的提高。2、小组学习四人小组学习课文的生字新词，相互正音。然后，再沟通自学中所遇到的各种问题。学生小组学习，初步感知课文的主要内容，为深化学文做好打算。3、师生共学在激励孩子们质疑问难的基础上，师生共同梳理，归纳出三个探究主题。让学生选择自己感爱好的主题进行深化探究，老师借机引导。这里的教学体现了新课标所指出的“老师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和发展的须要”。（1）探究主题之一地球可爱在哪里当学生在选

40、择这一主题进行探究学习时，首先让他们从朗读入手，去感受语言美。通过朗读课文，让学生加深对语言文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引导他们抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”等关键词语，体会作者是采纳数字说明、打比方的方法来写出地球的渺小。然后通过课件，让学生了解地球丰富的资源，使他们深刻相识到地球的美，不仅在于外观，更在于它对人类的慷慨奉献。（2）探究主题之二地球为什么太简单破裂了当学生选择这一主题进行探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不行再生资源”。然后运用课件（影像），让他们目睹人类破坏地球的种种行径。看到漂亮的地球伤痕累累，学生会禁不住难过生气，发出和

41、宇航员一样的感叹。这时再让他们结合生活中的现象，谈一谈自己的四周有哪些破坏环境的行为。课件将枯燥的语言文字详细化、形象化，将语文课堂与大千世界、学生的生活实际有机结合起来，体现了“小语文、大社会”的教化理念，增加了教化的实效。（3）探究主题之三人类有没有其次个星球可供居住当选择这一部分进行学习时，可引导学生抓住“至少”、“原来”等重点词语，体会说明文应用词语的精确性。接着，让他们绽开探讨：“目前，人类还有可供居住的其次个星球吗？为什么？”此时学生相互沟通课前搜集到的有关资料，彼此绽开争辩，课堂气氛会相当热情，学生回答。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的缘由，又初步培育了学生搜集、处

42、理信息的实力。（三）实践1、结束本课之前，让学生把最想说的话与其他同学进行沟通。这样，情感熏陶与语文实践活动就完备地结合起来了。既为学生创设了口语交际的机会，又培育了学生主动、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。2、让学生联系自己的生活实际，探讨并沟通，为了爱护地球，爱护我们漂亮的家园，我们应当做些什么。在探讨沟通的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。3、学完本课后，我设计了可供学生自主选择的实践性作业：制作一张环保手抄报（这样的设计，使学生的学习由课内延长到课外，让课堂走进了社会，走向生活，真正体现了大语文教学观。）六、说板书设计板书的设计，我采纳学生感悟、老师归纳的方法，达到既精

43、练又直观的效果。不仅突出了课文的重点，而且结构合理，给人以美的感受。只有一个地球说课稿7一、说教材我们只有一个地球是人教版，六年级上册的第三单元其次课，本课介绍了人口、森林、水等问题，反映出人类对地球的破坏,已经威逼到了我们的生存，我们只有一个地球，我们必需爱护好我们的生存环境。目的是培育学生从小懂得爱惜环境，爱护地球。二、说学情分析经过五年半的学习，六年级的学生已学过只有一个地球、大瀑布的葬礼等环保主题的课文，具备了肯定的环保学问。依据学生的这一实际， 教学本课须要两课时。我说的是其次课时。三、说教学目标及重难点：我依据课程标准，学生实际及教材特点来确定本节课的目标：1、学生能说出人口、水、

44、森林问题所带来的危害。2、学生会探讨、沟通怎样爱护地球？3、学生会用说、写、画等方式为环保献策。我是依据中英西南项目的要求来设计教学目标的，这样的目标具有可操作性、可检测性。围绕教学目标及学生的身心发展规律，设计本节课的重难点是：初步了解环境恶化、人口剧增、资源匮乏是当前地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性,培育学生爱护环境的意识。四、说教法和学法教学本课以学生为主体，老师为主导，运用合作、探究、迁移等教法，学生思、议、说、写、画等学法，来实现教学目标，突出重点，突破难点。五、说教学过程：依据教材、学生实际，我设计以下教学活动。活动一，创设情境、导入新课。良好的开端是胜利的一半，

45、爱好是最好的老师 ，我采纳激趣导入法。先播放视频我们只有一个地球，来激起学生的学习爱好，再相机板书课题。这样设计能调动学生看、听、说、想的主动性，使他们产生求知的欲望。万事开头难，于是我利用激趣导入为教学做好铺垫。活动二、感受地球的环境改变。有了铺垫，我便抓住时机，引导学生学习教材，感悟地球的无私奉献。播放多媒体课件，先展示出一家三口的华蜜情境，再展示儿多母苦、穷困潦倒的生活画面，最终展示人口剧增，拥挤不堪的场面，学生通过对比，说出我国安排生育政策的好处。接下来播放青山绿水、鸟语花香的画面，再到污水排放、洪水来临的情境，引导学生悟出水污染的问题。幻灯展示茂密的森林、过度砍伐的树桩再到山体滑坡的

46、图片，学生自悟出森林的作用。通过对比，学生深刻地体会到地球母亲从漂亮迷人到体无完肤的改变过程。照这样下去，地球妈妈的将来会是什么样子？这个问题能让学生的想象力得到充分发挥。孩子们在丰富的想象中感受到地球的无私奉献，同时感受到爱护环境的重要性。活动三，增加学生的环保意识。有了活动二的显明对比，此时播放视频地球妈妈的心声，让学生感受地球妈妈急需我们挽救的呼声。于是我提问“同学们看了视频有什么疑问？”指导学生带着疑问阅读资料。这一支配培育了学生的自学实力，也转变了老师的角色。引导学生探讨水污染、森林急剧削减、人口的爆炸性增长的问题，是什么缘由导致这种现象？这种现象给我们生活带来哪些影响？这种追根溯源的提问法，培育了学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力。我们面对这些问题该怎么办呢？让学生在探讨、沟通的过程中解决问题。是啊!地球母亲培育了我们，现在她须要我们的帮助，我们该怎样回报她呢？此时我便抓住学生的心理活动，播放