2022将进酒教学设计.docx

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1、2022将进酒教学设计将进酒教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就难以避开地要打算教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我细心整理的将进酒教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。将进酒教学设计1【学习目标】1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、理清诗歌中诗人情感改变的线索【学习的重点与难点】1、 理清诗歌中诗人情感改变的线索预习案作者介绍李白 (701762年)，唐朝，汉族，身高六尺六，字太白，号青莲居士，四川江油，唐代宏大的浪漫主义诗人（想像、夸张、激情）。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言

2、流转自然，音律和谐多变。他擅长从民歌、神话中吸取养分素材，构成其特有的奇丽绚烂的色调，是屈原以来主动浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“大李杜”，是唐代宏大的浪漫主义诗人，又称为“诗仙”。学问链接背景材料：唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。将进酒这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好挚友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好挚友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。将进酒，乐府旧题，相当于“劝酒歌”。内容多写饮酒放歌时的情感。将：请之意。诗经卫风氓中有“将子无怒”句。李白的这首诗是借用乐府旧题，

3、来抒发自己内心的情感。整体感知1、 朗读课文，正音辨形。将进酒（ ） 莫使金樽空对月（ ）烹羊宰牛且为乐（ ） 岑夫子（ ）钟鼓馔玉 （ ） 斗酒十千恣欢谑（ ）（ ）呼儿将出换美酒（ ）探究案合作探究1、 这首诗的基调是怎样的？诗人的感情发展又是如何改变的？明确：基调是愤激，诗人感情的发展改变极快。开头四句写悲。李白和挚友开怀畅饮的颍阳离黄河不远，因此作者以黄河起兴。黄河自西而来，如从天而降，一泻千里，直奔东海。上句写大河之来，下句写大河之去，形成咏叹味。接着四句向人们喻示时间消逝迅疾，一去不返，人生由青春至苍老不过“朝”“暮”间事。两个长句，既用比方以河水一去不返喻人生易逝，又用反衬以黄河

4、的宏大永恒衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间两方面夸张。这个开端可谓悲感已极。用“君不见”的重复呼告，拉近了与读者的距离，似乎读者在面对诗人，看他豪饮，听他放歌。“人生”以下六句写欢、狂放。“人生”两句由“悲”而翻作“欢”、“乐”。诗人渐趋狂放。挚友间的聚会是人生中快事，“金樽”、“对月”将饮酒诗化了，“莫使”“空”的双重否定句式代替直陈，语气更为剧烈。“天生我材必有用”是令人击节赞美的句子，信任自己肯定能作出一番事业，对区区金钱也毫不在意。“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”是点题之笔，是主旨句。“天生我材必有用，千金散尽还复来”何等自信，何等豪迈“钟鼓”以下六句写愤激之情。酒宴起先，诗人的感

5、情由快乐转为愤激，借以渲泄心中 的不平。“钟鼓馔玉”、“不足贵”是出于愤慨。“古来”两句亦属愤语。说到“唯有饮者留其名”，便举出“陈王”曹植作代表，因为曹植是他景仰的人。他为曹植的明珠暗投抱恨终生而叹惋，兼以自况。“主子”句至结尾写狂放之情。2、艺术体验。（1）这首诗具有震撼古今的气概和力气，是什么缘由呢？明确：夸张手法的运用。（2）哪些地方用了这一手法？朗读时如何体现？明确：诗中有些夸张是凭数字表现的，例如用“一饮三百杯”表现豪饮，用“斗酒十千”表现酒价的昂贵，用“万古愁”表现愁的深广；有些则属于感觉的夸大，如“黄河之水天上来”极言黄河源头之高，“朝如青丝暮成雪”极言人生短促。这些夸张表现出

6、诗人狂放不羁，用辞大胆，也表现了他豪放飘逸的诗风。在朗读时要读得抑扬顿挫，有气概。（3）、全诗以感情的改变为线索，诗情大起大落。诗中表达感情的词“悲”、“欢”、“乐”、“原”、“欢”、“愁”，一线贯穿。练习案1下列各组中加点词用法和意义不相同的一组是( )解析：选D。请/拿。A.应当；B.再；C.介词，为了。2下列加点词语的说明有误的一项是( )A烹羊宰牛且为乐 且：暂且B与君歌一曲歌 歌：唱歌C径须沽取对君酌 取：拿取D与尔同销万古愁 销：消退解析：选C。取，语气助词。3对全诗分析不正确的一项是( )A将进酒是一首劝酒歌，诗人借题发挥，尽吐郁积在胸中的不平之气，也表达了施展理想的愿望。“钟鼓

7、撰玉不足贵，但愿长醉不复醒”两句，是诗的主旨，有统摄全诗的作用。B全篇诗情忽张忽翕，大起大落，由悲转乐，转狂放，转愤激，再转狂放，最终归结于“万古愁”，回应篇首，奔放跌宕。C诗中起兴夸张的手法运用颇具特色。如诗篇开头的两组夸张的长句，就有狂风暴雨而来之势，具有惊心动魄的艺术力气。诗中屡用巨额数字“十千”、“千金”、“万古”表现了豪迈诗情，略给人空浮之感。D诗句以七言为主，间以三、五、十言“破”之，长短不一，参差错综，使节奏快慢多变，一泻千里。解析：选C。“略给以空浮之感”错。4、默写本课名句 ：（1）君不见黄河之水天上来， 。君不见高堂明镜悲白发， 。（2） ，千金散尽还复来。（3） ，但愿长

8、醉不复醒。（4）古来圣贤皆孤独， 。陈王昔时宴平乐， 。（5）五花马， ，呼儿将出换美酒， 。将进酒教学设计2教学目标：1.认知目标（1）理清诗歌情感改变线索，理解作者貌似消极行乐实则渴望用世的困难情感。（2）有感情地吟诵全诗。2.实力目标：把握诗歌抑扬顿挫的吟诵方式。3.情感目标：了解诗人感情改变的缘由。4.教学重点：诗歌的吟诵方法。5.教学难点：体会诗人跌宕起伏的情感。6.教学方法：师生探讨法、吟诵法。一、导入新课初中学过的李白诗歌：赠汪伦静夜思行路难秋浦歌 ? 李白诗歌的基本特点：豪放、潇洒、飘逸、清爽?二、整体感知（一）诗人写作的时间及背景唐玄宗开元二十四年（736），李白35岁，不得

9、志下与挚友饮酒而作。（二）学生朗读全诗，共同为诗歌正音。三、设计要点情感大起大落的四个阶段：（一）时间消逝、人生短暂的悲叹。1.两个“君不见”领起两组天风海雨似的排比长句诗人落笔从空间上写黄河景象，有慷慨生悲之意，基调悲壮；顷刻间黄河流程万里“不复回”，基调又是悲。由此，从时间上联想人生：高堂之上，对镜自视，两鬓花白，流光易逝，人生如朝暮间短促！悲意甚浓！2.吟诵“天上来”高亢，水天相接、滔滔而来之壮阔；“不复回”短促，现势不行回之斩钉截铁般慨叹；“悲白发”“青丝”“成雪”缓重低沉，叹鬓发花白之巨人式感伤。（二）豪情自信、痛饮高歌的快乐。1.李白胸中没有喁喁而泣的纤弱，消极中深藏明珠暗投而又渴

10、望用世的主动。政治上不“得意”，挚友间的聚会同样也是人生中的快事；此时不得志，“长风破浪会有时”“烹羊宰牛”，不喝上“三百杯”绝不甘休！2.吟诵“得意”“必”读得坚决，凸显李白之自信与坚决 ； “散尽”“还”“三百杯”读得潇洒，极尽“散近三十余万”“斗酒诗百篇”之豪情。“将进酒，杯莫停”读得舒缓，双重否定为后文高潮的到来蓄势。（三）不屑富贵、有志难展的愤激1.李白鄙弃结党营私、排斥贤能的豪门贵族，因而说“钟鼓馔玉不足贵”，憎恨他们卑污之行径；他不仅为一己遭受，还想到“古来圣贤”怀经天纬地之才而不为所用；表面赞曹植豪华酒宴，其实为子建明珠暗投抱恨终生而叹惋，兼以自况。这就加深了诗人的愤激之情，为

11、结尾说的“万古愁”埋下伏笔。2.吟诵“谪仙人”已醉，表现愤激之情亦有其特别方式。此阶段“醉”读何如：“长醉”是真醉，“饮者”即是席间你我，“陈王盛宴”，笑中含悲，“欢谑”不免放浪，悲而能壮。（四）反客为主、恣意妄为的狂诞。1.诗人已酩酊大醉，要将一切价值昂贵之物“五花马”“千金裘”都拿来“换美酒”，而且是“径须沽取”，这样将宾作主，真是狂放到了极点。这一切不免让人想象，诗人正“手之舞之，足之蹈之”，放浪形骸。诗已至此，情已至此，意犹未尽，戛然而止。突然，又如神来之笔，迸发出一句“与尔同销万古愁”，与开篇之“悲”关合，将与仙人同悲、同乐、同醉、同狂的读者拉回，悲凉而深厚。2.吟诵整体语速加快，甚

12、至不留缝隙，表现诗人大醉后的“发狂吟”；一气呵至“换美酒”，作大停顿，三至五秒亦可，为收束全篇蓄势；尾句是全诗的终结，诗人即便大醉发狂，亦挥之不去“皆孤独”之惆怅，反之，更浓、更烈、更厚、更重。读时可缓进促收！四、本课设计构想1.基调基调是一篇作品整体上的感情色调或氛围。它的理解过程常表现为，由直观感知到分析领悟。这首诗，初读豪气十足，深化探究后就会看出，诗人的愤激之情是主导。豪放是外壳，激愤是内核。 如“古来”二句，“圣贤”不单指孔孟，也包括全部“抱利器而无所施”的贤能之士；“饮者”，决非酒徒，而是“圣贤”中逃之于醉乡的人。说圣贤“孤独”，并非贬抑，不过是“千秋万岁名，孤独身后事”之意；说饮

13、者“留名”，固属偏激之辞，表现了诗人的狂放，但既在酒宴上，自然要强调饮酒的意义，又可理解。诗人再以曹植为例的意图就昭然明示了。2.吟诵吟诵是学习诗歌最好的方法，它要运声发气，它要情通古人。中学生学习大量的古今诗词，放声吟诵必不行少。但多数的吟诵限于诗词背诵、考试得分，如此功利抹杀了诗词吟诵的浸染、熏陶目的。本课是鲁人版唐诗宋词（选读）的第一篇，我的设计意图就是让学生明白，朗诵、吟诵诗词绝不是背课文，它是情发于声，声凝于情；它有凹凸起伏，轻重缓急；它要抑扬顿挫甚至摇头摆身，它可仿照学习，更可自成曲调。就课堂来讲，引导学生如何去读；就习惯来讲，长期如此，可披文入情。五、教学反思（一）这堂课的胜利之

14、处1.在于让学生明白，诗歌原来“可以这样读”，学生在课堂上的反应比较热情，为下一步诗歌教学的绽开起到良好的领起作用。2.进一步了解了李白诗歌的特点，以及朗诵其诗歌应具有的基本情感对老师能示范朗读而不是录音听读学生反响较好，特殊是诗歌首尾的处理，让学生耳目一新。3.对吟诵的方法进行了宏观指导，使学生明白诗歌吟诵的凹凸起伏、轻重缓急，指导学生声情并茂地吟诵诗歌。（二）但本堂课也有缺憾，一些地方处理不是很到位1.节奏稍显拖沓，时间有些超出规定。2.学生读的还是少，老师说的还是多。3.课堂气氛的渲染烘托还不够，如再热情，效果会更好。将进酒教学设计3教学目的：理解诗歌的思想感情教学方法：诵读、探究、赏析

15、教学课时：一课时教学过程：一、导入在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒。多少诗人因酒忘却人世的苦痛忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。唐代的天才诗人李白尤为突出。他是“诗仙”，又自称是“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。直至现在，还有沿用的。杜甫饮中八仙歌有对他的精彩描述：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。李白字与酒难舍难分的传世佳作等是俯拾即是，如：花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月下独酌兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀香。但

16、使主子能醉客，不知何处是他乡。客中作百年三万六千日，一日须饮三百杯。襄阳歌抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。宣州谢朓楼饯别校书叔云黄金白璧买歌笑，一醉累月轻王侯。忆旧游寄谯郡元参军今日我们就来学习一篇与酒有关的诗歌。（说明：以上诗歌用多媒体显示，导入语的设计，一是让学生了解古典诗歌同时也是李白诗歌的一个重要特点，对李白的特性、风格有一个直觉的感受；二是在诗歌的诵读中唤起学生的学习热忱，引导他们初步进入诗境。）二、解题1、将进酒原为汉乐府的曲调，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。将，请、愿之意，诗经卫风氓中有“将子无怒”句。这个“将”与诗句“呼儿将出换美酒”的“将”音义不同。1、本诗背景。三、朗

17、读课文四、疏通字词，了解基本意思五、探讨课文在自由诵读的基础上，思索完成练习二。在学生自由发言的基础上，老师要适时归纳要点。1、本诗的基调是什么？请对诗人感情发展的脉搏作一点详细分析。明确：本诗初读一二遍，会觉得它豪气十足，但是再读几遍，就可以看出诗人的愤激只情是占主导地位的。准确地说，豪放是它的外壳，愤激才是它的内核，就好象阿Q正传一样，喜剧是其外壳，悲剧是其内核。开头四句写悲。李白和挚友开怀畅饮的颍阳里黄河不远，所以从黄河起兴。这二句极言黄河源头之高，好像从天而降，东入大海，势不行回。诗人写黄河，颇能够显示它的雄伟气魄和浩大声势，如“黄河如丝天际来”“洪波奔流射东海”（西岳云台歌送丹丘子）

18、、“黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门”（公无渡河）等，其基调是壮。这次可不同，尽管也写出了黄河的气魄之大，但有“不复回”之叹，基调却是悲。紧接着带出对人生易老、光阴易逝的感慨。这前后二句，既是比方以河水一去不复返比方青春难再，又用反衬以黄河的宏大永恒反衬人生渺小，因而切四句令人顿生悲意。诗人的这种悲感，不仅仅是因为自己双鬓成霜，英雄老去，更是对政治腐败、自己政治理想无从实现的愤慨而来。这四句天地人生都说到了，境界阔大，极有气概。前二句从空间上放大，后二句从时间上压缩，开篇即给人横空出世之感。“人生”以下六句写“欢”“乐”。诗人年华老去，政治上极度失意，整日穷愁并非其本性，既然此处失意，就另外去找

19、寻寄予。在这里，诗人以为挚友聚会是人生快事，不如今朝有酒今朝醉，刚好行乐。这里有肯定的消沉。但并不完全消沉，对政治未完全无望“天生我才必有用”！算是对将来的一个期许。这种冲突的协调方式与行路难如出一辙。这种诗情体现了诗人的旷达豪放，事实上也是他愤激中的无奈与自我劝慰。此时他心里应当还盼着会有一天再唱：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬藁人。”这一段读来掷地有声，豪气冲天。“钟鼓”以下六句写愤。“钟鼓”二句是诗人对腐败的当权者和豪门贵族的否定与摈弃，又以古来圣贤与曹植字比叹惋，充溢着不平之气、愤激之情。“主子”句至结尾写狂放之情。这一段诗人要将一切昂贵的东西都拿来“换美酒”，真是狂放到极点。这种狂放，

20、是诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中表现。板书：悲乐愤狂愤激2、思索练习二（2）。明确：（见老师用书）六、朗读课文七、布置作业：阅读语文读本李白诗歌将进酒教学设计4（一）教学目标：1学问与技能：理清诗歌情感改变，抓住意象解读诗歌的方法。2过程和方法：反复诵读，体会李白诗歌的豪放风格。3情感看法与价值观：引导学生体悟李白丰富困难的内心世界。（二）教学重、难点：1、通过诵读、借助“酒”意象的解读，走进李白的内心深处。2感受李白借豪写悲，悲而能壮的诗歌风韵。（三）教学方法：诵读法赏析法合作探究法（四）课时支配：1课时。教学过程：一、导入新课1、导语：由诗歌、李白、导入本节内容。2、出示学习环节浅读

21、品读深读读诗亦如饮酒，须要我们渐渐品尝，这节课让我们一起先浅尝味道，然后细细品尝，最终深化体会。二、诗歌学习（一）、浅读读出诗歌内容1、自由朗读、留意字词的精确性。2、单个朗读。提出要求：读准字音、读对节奏、读出感情，其他同学从字音、节奏和感情三方面点评3、齐读提示：读李白的诗，肯定要把自己想象成李白，放开胆来旁若无人，这样才能获得一种酣畅淋漓的感觉。4、多媒体听读（二）、品读读出情感改变1、引入：一个人心情不同，场合不同，喝酒的方式也不一样。那么在将进酒中李白是怎么喝酒的呢？怎么劝酒的？找出相关诗句。“会须一饮三百杯”喝得多，“将进酒，杯莫停”喝得急，“但愿长醉不复醒”喝得沉醉，“斗酒十千恣

22、欢谑”喝得畅快，“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”喝得倾其全部。可谓“豪饮、狂饮”。、那么，李白为什么要如此喝酒，如此劝酒呢？甚至要长醉不醒呢？再走进诗歌，感受他丰富困难的情感世界。分组探讨、沟通。（读出相关的诗句）点拨：悲“欢”愤狂小结：但李白终归是李白，悲也好，愤也罢，都磨钝不了李白内心澎湃的激情和经世济民的大志，他还能有“天生我材必有用”的豪迈宣言，悲愁之中不失万丈豪情，3、指名朗读（男生女生各举荐一名最能代表你们各自最高水平的选手朗诵将进酒，比一比，看谁能通过自己的朗读传达出李白丰富困难的情感。）（三）、深读读出内心境界1、引入：话剧李白中有这样一个场景：在江边，一个小孩在吟诵李白的将

23、进酒“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”李白开玩笑地说：“你还呼儿？！”小孩说，太白先生，我有一个问题想请教您，何为“万古愁”啊？小孩问完，四周一片寂然。李白没有回答，只是泪流满面。虽是无知的童言，却值得我们深思，李白的这种种冲突纠结，只能说是李白的一己之悲，一世之愁，为什么说是“万古愁”呢？究竟什么是“万古愁”呢？或许我们不能穷尽这个答案，但能不能从诗中找出一二呢？探讨、沟通、回答提示：李白之愁不是一己之悲，而是古往今来一切敏感的才人、一切醒悟者所共有的愁，是每一个明珠暗投的仁人志士的共同的心结，甚至可以说只要是有志向的、对现实不麻木的人都会有这样的愁。这愁包含了对人生短暂、

24、功名不立、岁月蹉跎、时不我待的慨叹。这种愁绪不只李白有，李白之前的人有，李白之后的人有，甚至我们身上都有这种愁绪。还能举出其他的一些例子吗？提示：孔子“逝者如斯乎，不舍昼夜”曹操“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”。辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”三、课堂小结李白为诗而生，为酒而生。酒，成就了李白；李白，丰富了酒的内涵。唯李白，方显酒的醇，酒的烈，酒的真，酒的香，酒的豪情万丈，在李白的杯中，酒发挥得淋漓尽致，飘香流芳。最终让我们全体起立，齐诵全诗，穿越时空，再次去感受李白激扬的文字中流淌的万丈豪情，与李白同销万古愁！四、课后作业课后阅读李白的行路难，再次感受豪迈的风格

25、。五、附：板书设计豪迈六、教学反思（课后待续）将进酒教学设计5【设计思想】本单元的主题是“因声求气，吟咏诗韵”，主要目的是让学生通过吟咏和诵读从而领悟古典诗歌的韵律感和音乐美，读出诗歌特有的诗境和诗情 。将进酒时而奔放，时而深厚，感情大起大落，诗情由悲壮转快乐，继而愤激，再转狂放，最终如火山般地爆发，气概如大江奔流。这首诗感情改变明显，学生简单进入吟咏和体会情感的体验阅读中。【教学目标】学问目标：理解诗歌的基本内容，驾驭诗中句式的长短改变和节奏的轻重缓急。实力目标：培育学生因声求气，精确传达情感的朗读实力。情感目标：感受诗人由悲壮转快乐，继而愤激，再转狂放的内在情感的改变，从而丰富自己的情感世

26、界。【教学重点】把握诗歌整体内容，体会诗人感情的跌宕起伏。【教学难点】领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。【教学方法】诵读法、点拨法、探讨法【教学时数】1课时【教学过程】一、导入（多媒体显示诗句）中国诗人大多爱喝酒，喝酒想起吟诗，吟诗想起喝酒，所以由酒产生了许多好诗。喝酒作诗最杰出的首推李白。那么同学们知道哪些写到李白喝酒吟诗的诗句呢？（学生说诗句）杜甫有一首酒中八仙歌：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”杜甫在不见这首诗中又是这样写：“灵敏诗千首，飘舞酒一杯。”余光中先生也有一首诗寻李白，其中有几句是这样写的：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑

27、气，绣口一吐就半个盛唐。”可见，李白好饮，也善饮，而且他把饮酒和吟诗紧密联系起来了。李白是如何使他的酒和他的诗完备地结合在一起，又有怎样的感情倾注于其中呢？今日我们就通过他的将进酒来走近他的诗酒人生。二、自由朗读，把握诗意（边读边结合课本注解，整体把握诗歌的主要内容）1、自由朗读后，请一位学生用自己的语言说出诗歌的主要内容。2、老师和学生补充、整合答案。（多媒体显示）这是一首劝酒诗，写的是诗人跟好挚友岑勋应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好挚友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。三、听听美读，说说感受（一）美美地听初步体会诗歌的句式和节奏的改变，并在课本上作适当的标记。（多媒体播放将进酒的

28、配乐朗诵，同时，展示于本诗相关的画面，如李白狂歌图、黄河奔流图等。） （二）轻松地说请说说在听完配乐朗诵后你对本诗的句式和节奏的改变的整体感受。（在学生回答的基础上老师补充整合答案）明确：1、句式：以七言为主，有长短改变。2、节奏：随着诗情的起伏，时缓时急，忽高忽低，奔放而流畅。四、多样诵读，品尝诗情（一）第一层（多媒体显示）君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。1、老师范读.2、 让学生说老师范读出的感情。明确：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”壮“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”悲因此，这一层要读出“悲壮”的感情来。（一起先要读得颇有气

29、概，节奏要迅疾，后来慢慢缓慢生悲）3、齐读第一层。（读出“悲壮”之情）（二）其次层（多媒体显示）人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹邱生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。1、请一名学生范读，其他同学边听边划出能体现感情的词语，并揣摩该范读同学对这一层的处理是否符合自己的想法。（他朗诵得符合你的想法的地方，要留意借鉴；不符合你的想法的地方，就留意在自己的朗诵中体现出改变。）2、边评价边范读。（读得好还是不好？你觉得应当怎么读？请试一试）明确：这一层能体现感情的词语有：“尽欢”、 “必有用”、 “还复来”、 “为乐”

30、、 “三百杯”和四个短句等。从这些词语可以看出此时诗人的心情是特别激烈的，所以应 该读出“快乐”的感情来（心情昂扬，节奏渐渐加快）3、齐读其次层。（读出“快乐”）（三）第三层（多媒体显示）钟鼓撰玉不足贵，但愿长醉不用醒。古来圣贤皆孤独，唯有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。1、边分析边逐句读。（这一层是诗歌的主体部分，体现了诗人感情的大转折，因此必需在老师的设疑和引导的基础上来读）提问1：“钟鼓撰玉不足贵，但愿长醉不用醒。”意思是诗人以为富贵生活“不足贵”，并放言“但愿长醉不用醒”，可见诗人对豪门贵族怀有什么看法？（学生探讨后）明确：鄙弃、愤懑。“不足贵”“不用醒”二语当用极强音读，

31、以见其鄙弃、愤懑之深。女生试读这两句。（读出“愤懑”之情）提问2：“古来圣贤皆孤独，唯有饮者留其名。”中的“孤独”和“留其名”体现诗人什么样的感情？ “陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。”又体现诗人什么样的感情？（学生探讨后）明确：诗人说古代圣贤“孤独”是为他们惋惜，同时又是说自己，流露出愤愤不平之情；因此，要在“叹惜”中读出“不平”之气。“留其名”又可看出诗人相识到自我价值后的自信和激烈，因此要重读。“陈王”二句援引古人饮酒情形为例，诗人说陈王，其实又是说自己不过是明珠暗投借酒消愁而已。重音当落在“恣欢谑”三字上，因为这是欢中有悲，激烈中有愤懑。男生试读这四句。（读出“不平”和“激烈”）2、齐

32、读第三层。（读出“愤激”之情）（四）第四层（多媒体显示）主子何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒， 与尔同销万古愁。1、自由读，边读边揣摩这一层的感情。2、请试一试。3、让试读的学生说说他为什么这样读。明确：“主子何为言少钱，径须沽取对君酌。”诗人反客为主，直命沽酒，豪放之态如见，宜重读； “五花马，千金裘，呼儿将出换美酒” 诗人要将一切价值昂贵之物都拿来“换美酒”，真是狂放到了极点，应当快读；至“与尔同销”可两字一顿并放慢速度，再用夸张语调读最终三字，“古”“愁”之后皆当有延长音，因为这是全诗的高潮，须有强大的声势，才能显示诗人的飘逸的风格，不是一般的儿女愁情。因此，要

33、读出“狂放”，这种狂放，从实质上看，是诗人的悲壮之重、快乐之浓和愤激之深的集中表现。4、齐读第四层。（读出“狂放”）（五）朗诵全诗1、展示全诗感情的起伏改变：悲壮快乐愤激狂放。2、配乐齐读。四、课外延长，实力迁移（多媒体显示）宣州谢眺楼饯别校书叔云 （李白）弃我去者，昨日之日不行留。乱我心者，今日之日多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览日月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。1、这首诗在感情改变上和将进酒的相像之处，请在理解诗意的基础上加以揣摩，运用“因声求气，吟咏诗韵”的方法自读此诗。诵读提示：开头两

34、句显示出诗人郁积好久的忧愤的心情，接着完全撇开“烦忧”，放眼万里长空，从“酣高楼”的豪兴到“揽明月”的壮举，展示出诗人的豪迈的胸襟，然后诗人又自比小谢，极为自信，然后，却又快速地陷入“不称意”的苦闷中。感情也是起伏改变，也是忧愤苦闷中显现出豪迈的气概。2、根据这首诗的感情改变，全班齐读。五、课堂小结我们通过“因声求气，吟咏诗韵”的方法，应当说，已经走进了李白的心灵世界中。诗歌就是这样，要想读懂它，就必需不断地朗诵。在朗诵中领悟，在领悟的基础上再诵读，如此循环，就可以逐步走进诗人的心灵世界。联系李白的生平，我们知道， “修身齐家治国平天下”是李白的一个梦，然而，当无法企及的现实无情地摆在李白面前

35、时，他的梦碎了，于是，他起先狂歌，他起先纵酒，以喝酒排解内心的苦闷，以纵酒来对抗现实的龌龊，以精神的旷达来张扬自己的特性。从将进酒中我们可以体悟到，对李白而言，酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。将进酒教学设计6一、导入同学们肯定能朗诵李白与酒难舍难分的传世佳作吧?李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。-杜甫饮中八仙歌兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀香。但使主子能醉客，不知何处是他乡。-客中作花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。-月下独酌抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。-宣州谢朓楼饯别校书叔云二、题解背景1、作者与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高

36、饮宴。岑勋，李白称他为“相门子”。元丹丘是当时闻名的隐士，主要隐居地在嵩阳。2、将进酒原为汉乐府的曲调，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。将，请、愿之意，诗经卫风氓中有“将子无怒”句。这个“将”与诗句“呼儿将出换美酒”的“将”音义不同。李白这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来。这首诗是一首劝酒歌，大约作于唐玄宗天宝十一年，即安史之乱前四五年光景。当时唐玄宗沉于女色，先后将政事交给奸相李林甫和杨国忠，官场一片黑暗，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事为念，社会腐败到了无以复加的地步。诗人对此极为不满，但他又无力变更这种状况，只能用消极的方法进行抗拒，借酒销愁

37、，“但愿长醉不复醒。”诗人借题发挥，尽吐郁积在胸中的不平之气，这种抗拒方式，跟梦游天姥吟留别中借寻仙表现不事权贵的意志的写法颇为相像。三、自学检查：1、指出下面加线字的读音有错的一项：CA、馔玉(zhun) B、恣意(z) C、将进酒(jing) D、欢谑(xu)2、下面通假字中有错的一项：CA、径须沽取(沽：酤) B、所守或匪亲(匪：非)C、与尔同消万古愁(尔：你) D、卒廷见相如(廷：庭)3、说明下面“将”的意义：将进酒( )呼儿将出换美酒( )爷娘闻女来，出郭相扶将( )王侯将相宁有种乎( ) 彼所将中国人不过十五六万( )一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得( )请拿扶持带兵的人带领助，在动

38、词后，没实在意义四、听朗读，正音五、作品基调基调指的是一篇作品整体上的感情色调或氛围。本诗的基调：豪放是它的外壳，愤激才是它的内核。六、情感线索先写悲(开头四句)-叹流光易逝次写乐(“人生”以下六句)-喜挚友相聚又次写愤激之情(“钟鼓”以下六句)-渲不平之气最终写狂放之情(“主子”后)-豪放中含悲凉意七、诗歌赏析1、以黄河起兴有何作用? 感叹时间易逝2、面对时间消逝，作者首先想到什么?即使人生只能短暂得意，也要尽情高歌，把酒言欢“天生我材必有用，千金散尽还复来。”-坚决信念，乐观豁达3、“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”，寄予了作者什么样的情思?全文主旨 苦痛、愤慨4、作者表现“古来圣贤皆孤独

39、，唯有饮者留其名。”为何偏偏选陈思王为例?陈王，即曹植。遭其兄曹丕猜忌，监视，一生才学无可施展，遂借酒销愁。其狂放不羁的性格与李白极为相像。5、作者狂放疾呼“与尔同消万古愁”，这里的万古之“愁”该如何理解?“抱利器而无所施”是古代贤人逸士的旷古愁思。这种明珠暗投的愁怨古而有之，故称其为“万古愁”。八、探讨探讨比较主旨句“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”与“安能摧眉折腰事权贵，使我不得快乐颜”在思想内容与表达形式上的异同。内容上相同的是，都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的看法;所不同的是，前者所谓“快乐颜”包含着个人对精神自由的追求，而后者所谓“长醉不复醒”显得消极一些。总起来说，前者于愤激中略见

40、昂扬，后者于愤激中略见低沉。在表达形式上二者的不同是很明显的。前者是直白，锋芒直指“权贵”;后者是曲达，以“钟鼓馔玉”借代权贵。之所以有上述不同，可能跟诗人创作时的心境和所选用的题材有关。梦游天姥吟留别写于初离长安之时，诗人余恨未消，又以游仙为题材，而“安能”二句有卒章显志的作用，不能不直截了当地说出诗人心中的意愿;而将进酒作于此后约七年光景，又值挚友团聚饮酒，尽吐胸中块垒，也要跟饮酒合在一起说，因而只能采纳曲达。九、将进酒测练(一)说明下列加点字词。1、径须沽取对君酌。沽：通酤，买。酌：喝。2、钟鼓馔玉不足贵。馔玉：古义：美妙的饮食;今义：馔：饮食;玉：玉石。3、与君歌一曲。歌：唱。(二）说

41、说下列句子的诗意。1、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如表丝暮成雪。你没望见吗?黄河之水是由天上而来。波涛滚滚奔向东海，永不回头。你没望见吗?可悲的是高堂明镜照见了白发，早晨如青丝般乌黑，傍晚白得如雪。2、人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。人生得意时应当尽情快乐，不要让金杯空对着明月。(三）填充题：1、这首诗的基调是(愤激)。在这首诗中，诗人感情的发展改变极快，开头四句写(悲)，一落笔就写楚河景象，有慷慨生悲之意。“人生”以下六句写(欢)，“钟鼓”以下六句写愤激之情，“主子”句至结尾写(狂放)之情。2、本诗的主旨句是：(钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒)。表达了诗人(

42、对权贵的鄙视和蔑视)的看法。3、李白的浪漫气质和狂放的性格充分体现在诗中对夸张的运用，如(朝如青丝暮如雪);(与尔同销万古愁)等。(四)下列对诗中的诗人形象分析不当的一项是(A )A、诗人怀着平生之得意，又逢老友相聚，纵酒狂歌，互诉衷肠，感到无限欢乐。B、诗人大声呼喊不喝上“三百杯”誓不罢休，表现他已从悲感中突破，豪气洋溢。C、诗人频频举杯相邀，气氛热情，酒到高潮，不由自主狂歌起来。D、诗人高歌后酒兴更浓，不惜宝马金裘换酒畅饮，活现慷慨爽快之态。十、拓展延长“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄”“竟遭腐胁疾，醉魄归八极。”这是谁的诗，他们对李白饮酒过度持何看法?你对李白“痛饮狂歌”有什么看法?“我

43、自狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄?”是近期热播的电视剧亮剑中楚云飞和李云龙见面时的第一句话。出自杜甫赠李白：“秋来相顾尚飘蓬，未就丹砂愧葛洪。痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄?”李、杜二人均是唐代最杰出的诗人，两人虽然相差11岁，且性格炯异，但却结下了深厚的友情。仅李太白全集中就收录杜甫写给李白的诗11首。不见中云“不见李生久，佯狂真可哀，世人皆欲杀，吾意独怜才!”在与李十二白同寻范十隐居诗中又云：“余亦东蒙客，怜君如弟兄。醉眠秋共被，携手日同行”。短短二十八个字，写尽了李白的精神、神态、性格和嗜好，是一幅形神兼备的诗仙李白的生动画像。晚唐诗人皮日休曾作李翰林诗云：“竟遭腐胁疾，醉魄归八极。”也即指

44、出，李白是因醉酒致疾致命的，就连升天的灵魂都带着醉意。现世学者郭沫若由“腐胁疾”得到启发，从医学角度进行探讨推想，认为李白六十一岁曾游金陵，往来于宣城、历阳二郡间。李光弼东镇临淮，李白决计从军，惋惜行至金陵发病，半途而归。此为“腐胁疾”之初期，当是脓胸症。一年后，李白在当涂养病，脓胸症慢性化，向胸壁穿孔，由“腐胁疾”致命，最终死于涂。将进酒原文君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。(倾耳听 一作：侧耳听)钟鼓馔玉不足贵