2022数学《分数基本性质》教学设计.docx

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1、2022数学分数基本性质教学设计数学分数基本性质教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我细心整理的数学分数基本性质教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。数学分数基本性质教学设计1本节课教学，我让学生在故事中感悟，激发了他们的学习爱好。在数学课上讲故事，对孩子来说，无疑是簇新好玩的。不仅如此，还能从中发觉数学问题，这是多么美妙的事情！这样的设计真是激发了学生的学习爱好，学生带着开心的心情绽开学习。课堂的故事导入就是引导学生以数学的视角来分析问题、解决问题，从而让学

2、生感受学习数学的价值。本节课教学是让学生在感悟中自主探究。自主探究是学生学习活动的核心，它是让每个学生依据自己的已有阅历、感受，用自己的思维方式，自由、开放地去探究、去发觉、去创建。在学生通过听故事、看图片，感受到1/2=2/4=4/8相等后，让学生猜想1/2、2/4、4/8这三个分数是否真的相等，并联想学过的学问或借助学具，怎样证明你的联想是正确的。学生想出了多种方法证明这三个分数也是相等的，体现了学生思维的广度，这种设计克服了学生思维的惰性，有利于学生自主探究的学习习惯的养成。课堂给学生多设计这样的开放性的问题，多给学生开展一些探究性的活动，信任不同的学生在数学上都会有不同的发展。数学分数

3、基本性质教学设计2本周上了一节数学课分数基本性质。针对课前的细心打算、课堂教学和课后的自我反思，收益很大。特反思如下。一、复习旧知，横跨温旧引新的桥梁。在备课时，我就深知分数基本性质和商不变的规律有着亲密的联系。所以在上课伊始，我就让学生复习商不变的规律，在课件中展示，并由学生齐读。为了更好的达到温习旧知的目的，我又设计了两道习题，学生在此基础上加深了商不变的规律的印象，为引新起到了很好地铺垫和桥梁的作用。二、创设情境，激发学生爱好。本节课创设了一个故事情境：阿凡提在一次施行途中，遇到了一件事。一父亲把土地分给三个儿子。大儿子分到田地的1/3，二儿子分到了田地的2/6，三儿子分到了田地的3/9

4、。大儿子和二儿子嫌少，同父亲争吵了起来。阿凡提听后大笑，说了几句话，他们立刻停止了争吵。随后问：“阿凡提大笑？他说了些什么？”引生揣测。学生在新颖好玩的故事情境中充溢了新奇心，很快将思维转到比较1/3，2/6，3/9的大小上来。老师创设悬念：学完了本节课，你就知道了。学生抱着解决问题的看法学习新学问，收到了很好的效果。三、手脑并用，在实践中深化感知分数。老师让学生用一个长方形纸，对折再对折，即平均分成4份，给其中的3份涂色，并用分数表示出来。学生在动手的同时也在动脑，得出分数3/4，因势利导，在两次对折的基础上再对折，那么阴影部分的面积是多少？（6/8）再次对折呢？（12/16）挥手一指：长方

5、形的纸有没有改变？（没有）阴影部分的面积有没有改变？（没有）那么得到了什么结论？学生很简单得出：3/4=6/8=12/16，引导学生视察分子、分母的改变，经过总结得出分子和分母同时扩大（或缩小）相同的倍数，分数的大小不变。学生对此进行巩固后，再引导学生说出：0除外。在此过程中，学生在动手实践的过程中动脑思索，很快地突破了重难点，取得很好的效果。四、巩固练习，围绕中心。在设计练习的过程中，联系生活实际，我设计了推断题、填空题等，紧紧围围着教学目标，实行多种形式呈现，学生在此过程中爱好盎然，在欢乐的氛围中巩固了新知，起到了加深理解的作用。五、总结升华，结束本课。最终，老师问：通过本节课的学习，你学

6、习了哪些学问，有哪些收获？在学生回答的过程中师生进行补充，学生更加深刻地相识了分数的基本性质，为今后的学习应用打下坚实的基础。数学分数基本性质教学设计3教学目标：情感看法：培育学生视察、比较、抽象、概括的逻辑思维实力，并且渗透事物间相互联系，发展改变的辩证唯物主义观点。学问技能：理解分数的基本性质，并且能够敏捷应用。过程方法：动手操作、视察、探讨教学重、难点：理解并驾驭分数的基本性质并敏捷应用。教具打算：自制多媒体课件、图（2组）、拼图画一幅、实物投影仪。学具打算：拼图12组。教学设计理念：新课标要求，让学生在动手操作中视察、思索，在生动详细的情境中学习数学，参加学问的发觉过程。在教学分数的基

7、本性质时，选择了学生喜闻乐见的嬉戏形式，在学生人人参加的教学情境中，让学生发觉问题探讨问题解决问题。力求通过学生动手实践，自主探究和合作沟通的学习方式，新学问的教学，训练学生思维，引导学生把所学数学学问应用于实际中。感受数学的价值，本课设计完全从学生发展为本，在教学中大胆的把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主子。教学过程：一、 创设情境，激趣导入。设计意图：让学生在喜闻乐见的嬉戏情境中，以深厚的爱好参加学习，激发学生探究数学问题欲望，并训练学生小组合作学习的方法和习惯。师：请看这幅拼图美丽吗？老师这还有三幅美丽的图片（投影展示）可爱的青蛙，朝气彭勃的太阳，迷人的苹果，用你们灵活的双手能不能把

8、他们拼出来？请小组合作完成。同学们，打算好了吗？我宣布：拼图竞赛现在起先。请看拼图要求：1、用所给材料拼成三个完全一样图形。2、用分数表示阴影部分占整幅图的几分之几，并写出来。二、合作沟通，探究规律。设计意图：让学生在详细的情境中充分利用现有资源，增加学生的学习爱好，既有张扬特性的独立思索，又有发挥集体力气的小组合作学习，培育学生敢于探究的精神与大胆尝试的实力，同时让学生选择自己喜爱的方式，既敬重了学生，又激发了学生的学习爱好，体现了主体性。（一）拼图，写分数。（1）老师组织小组活动，并巡察，参加，指导小组活动。学生拼好图后写出分数。（2）汇报优胜组介绍阅历，并展示作品。（体会小组合作的有效性

9、）老师贴图并板书分数。（ ）(二)找分数间的大小关系。（1）师：请同学们用自己喜爱的方法找一找每组中三个分数的大小关系，学生独立思索后与同桌沟通方法。（2）汇报：每组中三个分数大小相等。比较方法。（1）看图比较（2）化小数比较（3）利用商不变的性质比较（4）（三）探究规律（1）每组中三个分数看似不同，实质大小相等，它们之间究竟有什么联系？小组探讨探究规律。（2）沟通自己的发觉。每组中三个分数平均分的份数不同取的分数也不同？分子，分母都扩大了2倍（3倍）（3）师：分数的分子和分母怎样改变时，分数的大小才会不变，学生自由发言，老师赐予确定和激励。（4）师结合图依据分数的意义讲解改变规律。（5）小结

10、分数的基本性质：强调“相同”“同时”组织探讨：“相同的数”可以是哪些数？（四）对比分数的基本性质和商不变的性质。学生对比，说出两特性质间的区分与联系。三、应用。设计意图：本环节所设计是由易到难，紧扣本课的重难点，练习具有针对性、好用性、开放性。通过变式练习让学生的思维得到训练，激发探究热忱，培育创新实力。1、填空（1）学生独立思索。（2）沟通口答，并说明依据，同时训练学生应用所学学问解决实际问题的实力。2、比较 和 的大小。四、嬉戏找挚友”。设计意图：嬉戏的情境，形式活泼，让学生通过大小相等的分数找到自己的挚友。嬉戏规则新奇而恰当，既巩固新知又体会到数学与生活的亲密联系。同学们拿出课前老师发给

11、你的纸，纸上所写分数大小相等的同学，你们是“好挚友”。请学生读自己的分数，与他所读分数大小相等的同学举起来确定后手拉手离场。，五年级数学分数的基本性质教学设计数学分数基本性质教学设计4一、创设情境，激发学生爱好。本节课创设了一个故事情境：孙悟空请猪八戒吃西瓜，猪八戒贪吃，先分给它1/3，它嫌少；分给他2/6，它还想多要；后来分给它3/9，这下它才觉得满足，觉得自己赚了一个便宜？它真赚了吗？与学生共同探讨这个问题，出示教材例1，用一个圆表示一个完整的西瓜，让学生用涂色表示分数。视察发觉三个分数相等。从而能初步感受新知。二、手脑并用，在实践中深化感知分数。请同学们用一张正方形片代，动手折一折，通过

12、三次对折，每次找出一个和1/2相等的分数。比较涂色部分的大小有没有改变？（没有）那么得到了什么结论？学生很简单得出：1/2=2/4=4/8=8/16，引导学生视察分子、分母的改变，经过总结得出分子和分母同时乘（或除以）一个相同的数，分数的大小不变。学生对此进行巩固后，再引导学生说出：0除外。在此过程中，学生在动手实践的过程中动脑思索，很快地突破了重难点，取得很好的效果。三、巩固练习，围绕中心。在设计练习的过程中，联系生活实际，我设计了口答题、填空题、涂一涂等，紧紧围围着教学目标，实行多种形式呈现，学生在此过程中爱好盎然，在欢乐的氛围中巩固了新知，起到了加深理解的作用。反思教学的主要过程，觉得在

13、让学生用各种方法验证结论的正确性的时候，拓展得不够，要放开手让学生找寻多种途径去验证，而不能局限于老师供应的几种方法。因为数学教学并不是要求老师教给学生问题的答案，而是教给学生思维的方法。让学生在学习中理解，在视察中发觉，在应用中总结，最终运用学问，深化对“分数的基本性质”相识，使学生加深对“分数的基本性质”的理解，激发了学生的学习爱好，使每个学生都能理解所学学问，学有所获，并为进有步学习约分和通分打下良好的基础。数学分数基本性质教学设计5一、学习目标：1、学生能理解和驾驭分数的基本性质，知道分数的基本性质与整数除法中商不变的规律之间的联系。2、学生能运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同而

14、大小相等的分数。3、培育学生视察、比较、抽象、概括的逻辑思维实力，渗透“事物之间是相互联系的”辨证唯物主义观点。二、重、难点：理解和驾驭分数的基本性质。三、学习过程：一、导入（1）3张同样的正方形或长方形纸片，（如下图）平均分成2份、4份、8份，涂上颜色，分别用分数表示涂色部分。（2）你发觉了什么？二、学习新知1、师板书 = =2、视察三组分数，它们的分子和分母是怎样改变的？分小组探讨，并填写1 （ ） 2 1 （ ） 42 （ ） 4 2 （ ） 84 （ ） 2 2 （ ） 18 （ ） 4 4 （ ） 2总结：分数的分子和分母同时 或 相同的数，分数的大小3、应用依据分数的基本性质，我们

15、可以写出许多相等的分数的分子和分母同时乘2，等于（ ）；同时乘4，等于（ ）；同时乘5，等于（ ）；同时乘7，等于（ ）总结： =（ ）=（ ）=（ ）= （ ）= 说出你这样填的理由= 说出你的理由4、巩固练习第80页 （干脆做在课本上）在下面的括号里填上适当的数。在下面的（）里填上适当的数，在里填上“”号或“”，使等式成立请你当法官（说明理由）下面的分数化成分母是12，而大小不变的分数下面的分数化成分子是6，而大小不变的分数5、拓展练习推断1、分数的分子和分母同时加上或者减去相同的数，分数的大小不变。（ ）2、把 的分子增加1，分母增加3，分数的大小不变。（ ）3、把 的分子扩大2倍，分母缩小2倍，分数的大小不变。（ ）思索：一个分数的分母不变，分子乘以3，这个分数的大小有什么改变吗？假如分子不变，分母除以5呢？【数学分数基本性质教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页