部编版二年级下册语文 13 画杨桃 公开课课件 2.ppt

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1、会认14个生字，会写9个生字。理解“审视”“严肃”“半晌”等词语的意思。学习目标学习目标12正确、流利、有感情地分角色朗读课文。3结合图片，理解课文内容，掌握故事情节。4领悟老师的话中的深刻含义，懂得无论做什么事情或看什么问题都应该实事求是。作者介绍作者介绍 岑桑，生于1926年。作家、编辑。1942年开始发表作品。代表作品有散文集当你还是一朵花在大海那边岑桑散文选，诗集眼睛和橄榄，评论集美的追寻，儿童文学野孩子阿亭等。 会认的字会认的字生字学习生字学习 会写的字会写的字 多音字多音字教教jiji o o（教诲）（有教无类）（教诲）（有教无类）jiojio（教课）（教书育人）（教课）（教书育人

2、）角角jiojio（角落）（天涯海角）（角落）（天涯海角）juju （角色）（主角）（角色）（主角）倒倒d d o o（倒车）（倒背如流）（倒车）（倒背如流）dodo（倒班）（翻江倒海）（倒班）（翻江倒海） 形近字形近字图（图（t t ）图画）图画 图文并茂图文并茂国（国（ u u ）祖国）祖国 国富民强国富民强课（课（k k ）主课）主课 上课上课棵（棵（kk）一棵树）一棵树摆（摆（bibi）摆放）摆放 大摇大摆大摇大摆罢（罢（b b ）罢工）罢工 善罢甘休善罢甘休座（座（zuzu）座位）座位 座无虚席座无虚席坐（坐（zuzu）坐下）坐下 坐立不安坐立不安交（交（jiojio）交通）交通 交

3、头接耳交头接耳文（文（w w n n）文化）文化 一文不值一文不值哈（哈（hh）哈欠）哈欠 哈哈大笑哈哈大笑恰（恰（qiqi ）恰当）恰当 恰如其分恰如其分页（页（y y ）页面）页面 书页书页贝（贝（b b i i）贝壳）贝壳 宝贝宝贝抢（抢（qinqin ）争抢）争抢 抢先抢先苍（苍（cncn ）苍茫）苍茫 白发苍苍白发苍苍嘻（嘻（xx）笑嘻嘻）笑嘻嘻 嘻嘻哈哈嘻嘻哈哈嬉（嬉（xx）嬉戏）嬉戏 嬉皮笑脸嬉皮笑脸词语学习词语学习审视：审视：仔细看。造句：造句：美术老师将我们上交的每一份作品都审视了一遍。半晌：半晌：半天。文中指很长时间。 造句：造句：我们用了半晌才把这道题解出来。轮流：轮流：

4、依照次序一个接替一个，周而复始。 造句：造句：我们轮流去小刚家里给他补课。词语理解词语理解和颜悦色：和颜悦色：（成语）形容态度和蔼可亲。 造句：造句：对待犯错误的同学，李老师总是和颜悦色地给他们讲道理。教诲：教诲：教训；教导。 造句：造句：老师的谆（zhn）谆教诲像一股暖 流，流进他的心田。 近义词近义词准确（ 精确） 审视（ 端详）严肃（ 严厉） 教诲（ 教导）和颜悦色（ 和蔼可亲） 反义词反义词准确（ 错误） 严肃（ 和蔼）认认真真（ 马马虎虎）和颜悦色（ 疾言厉色） 词语辨析词语辨析严肃严肃 严厉严厉 相同点：相同点：都有“严格、认真，使人感到敬畏”的意思。 不同点：不同点：“严肃”多用

5、于神情、行动、气氛等。“严厉”多用于态度、语言等，语义比“严肃”更重。 运用示例：运用示例： 老师神情（ ），（ ）地批评了几个完成作业的孩子。严肃严厉 “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 朗读指导：朗读指导：读出同学们对“我”的画的嘲笑态度。朗读指导朗读指导课文朗读课文朗读点击以下图标即可播放 1.课文共有多少个自然段？讲述了一件什么事情？整体感知整体感知 课文共有18个自然段。 讲述的是图画课上，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，却被同学们嘲笑，老师通过这件教育并启发同学们的故事。 2.本文一共可以分成几个部分？请你说说每个部分讲了些什么。 本文

6、一共可以分为三个部分。 第一部分(1)：写“我”在一次图画课上，把杨桃画成了五角星的样子。 第二部分(217)：写老师以“我”画的杨桃为例，耐心细致地教育同学们要实事求是。 第三部分（18）：写老师的教诲使“我”终生难忘。 1.第1自然段中的“前排靠边”说明了什么？作者这样写的目的是什么？课文解读课文解读 第1自然段中的“前排靠边”说明了“我”的位置使视觉角度发生了变化。为下文画出五角星样子的杨桃做铺垫。 2.齐读第1自然段，说说“我”为什么会把杨桃画成五角星的样子。 “讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样子，而像是五个角的什么东西。”说明“我”看杨桃的角度与平时

7、不一样，也与其他同学观察的角度不一样。 3.当“我”把画交出去时，看到画的同学为什么“哈哈大笑起来”？ 同学们认为“我”画得根本不像杨桃。“哈哈大笑”说明同学们不仅没有考虑“我”看杨桃的角度，而且自以为对杨桃很熟悉。 4.“老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃”一句运用了什么描写手法？有什么作用？ 运用了动作描写。通过老师“看、坐、审视”这一系列动作，从“我”的角度去观察杨桃，说明老师也是一个实事求是的人。 5.第11自然段中的破折号有什么作用？ 这里的破折号表示同学们故意拉长了声音嘲笑“我”，表现了他们的自以为是、得意扬扬。 6.说说第13自然段和第15自然段中省略号

8、的作用。 这两处的省略号都表示刚才发出嘲笑的同学说话断断续续，表现了他们知错后说话吞吞吐吐、不好意思的样子。 7.“老师的神情变得严肃了”这句神态描写妙在哪里？ 这一句写老师的神情之所以发生了变化，是因为他感觉到事情不像想象中的那么简单“我”明明画得很准确，其他同学却说“不像”，他意识到同学们还不懂得画画的基本要求，更不懂得用实事求是的态度对待事物，应该认真对待。 8.“老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说”这句神态描写表明了什么？ 这一句神态描写表明老师的神情又一次发生了变化，因为他看到同学们已经认识到自己错在哪里了，心里很高兴。 9.为什么说“当我们看见别人把杨桃画成五角星的

9、时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的”一句是这个自然段的点睛之笔？ 这句话与上文呼应，再次强调了绘画时必须实事求是的道理我们做事情或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要试着从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思维方法，就能终生受益。更不懂得用实事求是的态度对待事物，应该认真对待。1.我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。(运用叠词)2.老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下课桌上的杨桃然后回到课桌前，举起我的那页画纸，问大家(动作描写)佳句积累佳句积累神态描写神态描写 神态描写指通过对人物脸部的细微的

10、表情和姿态等的描写，来反映人物的心理、性格、思想和精神等。文中“老师的神情变得严肃”“然后和颜悦色地说”都运用了神态描写，表现了老师前后不同的态度。写法借鉴写法借鉴1.1.有关角度的哲理名言。有关角度的哲理名言。 一叶障目，不见泰山。 仁者见仁，智者见智。 当局者迷，旁观者清。 尺有所短，寸有所长。 塞翁失马，焉知非福。 智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。 拓展延伸拓展延伸2.2.与角度有关的古诗。与角度有关的古诗。 题西林壁题西林壁 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 画杨桃，因为观察角度不同而形状各异；看问题，因为出发角度不同而结论迥异；做事情，因

11、为想法不同而结果不同。正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。我们在今后的学习生活中，不管做什么事，都要学会从不同的角度看待问题，一切从实际出发，实事求是。课堂小结课堂小结 认认真真地看 老老实实地画画杨桃 同学们：哈哈大笑 嘻嘻地笑 看到是什么样的就画成什么样 实事求是 结构图示结构图示 “我” 老师 你从课文中明白了一个什么道理？当堂测试当堂测试 这个故事让我明白“看问题或做事情要坚持科学的思维方法，一切从客观的实际出发，实事求是，不要未经验证而轻易下结论”的道理。 看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说。课后习题课后习题 同学们嘲笑“我”画的杨桃，觉得根本不像杨桃。老师让几个同学轮流坐在“我”的座位上看杨桃，然后告诉大家：看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。老师教育大家要从不同的角度认识事物。读一读，记一记。读一读，记一记。ko jn y ko k ko靠 近 依 靠 可 靠zh sh yn sh sh r b jin注 视 仰 视 视 而 不 见 qin xin qin ji qin du 抢 先 抢 救 抢 夺x yu y yu shn xn yu m喜 悦 愉 悦 赏 心 悦 目谢谢观看