2022思品教学反思.docx

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1、2022思品教学反思思品教学反思15篇身为一名刚到岗的老师，我们要有一流的教学实力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我帮大家整理的思品教学反思，希望能够帮助到大家。思品教学反思1在教学中，我努力做到了以下几点：1、目标明确，重难点突出。依据教学大纲对本课的学问要求和行为要求，我从知行两方面制定出本课教学目标，目标完整，符合素养教化的要求。课堂上，紧紧围绕“怎样做讲卫生的好孩子”绽开教学，借助形象生动的多媒体课件，调动学生的一系列感官参加教学活动，使学生在轻松愉悦的学习氛围中，懂得哪些是讲卫生的行为习惯，树立起要做讲卫生的好孩子的情感愿望。这样，有效地突

2、出了重点，突破了难点。2、理解学生、敬重学生、建立和谐的师生关系。学生是老师的劳动对象，但他们也是一群活泼的生命物，有自己的思想和特性。在教学中，如何处理好师生间的关系将干脆影响教学过程的顺当开展。课堂上，我始终以饱满的热忱，亲切的微笑面对孩子，语言自然流畅。我仔细倾听学生的回答，对学生回答欠佳处，不责怪，不急躁，而是激励、引导他们说好。“亲其师、信其道”，我努力以自己的心情去感染孩子，使他们主动投入到学习活动中来，充分发挥孩子的主体性。学生在学习中没有压力，轻松愉悦。我注意训练要面对全体学生，我给每个孩子充分发言的机会，一只只小手如雨后春笋一般频频举起，跃跃欲试，让我感到他们正以主动的看法投

3、入到学习中来，更激发了我的教学热忱。据统计，本节课学生的发言率达95%以上。对于坐在教室各个角落的孩子，他们往往简单被老师忽视，但我在教学中，没有忽视这些不起眼的角落，给了这些孩子表现自己的机会，让他们在老师的期盼中，同学的激励中，获得胜利的喜悦，这就更激励了孩子们的学习主动性。我注意对学生的激励，每一次精彩的回答，我都赐予充分地确定。他们在课堂上夸奖的良好的卫生习惯，老师刚好用自制的“蛋蛋书签”予以嘉奖，同时提出对每个孩子的殷切希望。使学生在赞扬声中树立做讲卫生的好孩子的愿望。3、教与学结合，课堂教学中主动尝试启发式和探讨式教学方法，培育学生的自主、创新意识。在全教会精神的指引下，本课的学文

4、明理，我让学生看完蛋蛋的故事以后，说说自己知道了什么，激励学生当小老师，大胆地帮助蛋蛋改正不卫生的习惯，这有力地培育了学生的口语表达实力和思维实力，同时也达到了自我教化、相互帮助的目的。辨析导行中，让学生进行自夸和自我指责，树立榜样。对一年级的孩子来说，这是一个让学生学会自我教化的机会，老师较好地处理了老师主导和学生主体的关系问题，把学习的主动权交给了学生。4、课堂教学结构合理，教学手段先进。本课教学分为“看故事导入明理导行评价总结”三大部分，每个环节紧紧相扣，层次清楚。多媒体课件的引入，大大激发了学生的学习爱好，有利于教学目标的完成。如形象生动的小故事，朗朗上口的儿歌，轻愉快泼的音乐和舞蹈，

5、让学生在开心的活动中明确了讲卫生的内涵，渐渐树立起讲卫生的愿望，使思品教学的思想性与趣味性有机地结合在一起，充分调动起学生学习的主动性。课堂时间合理，有效地保证了教学任务顺当完成。同时也看到，作为一名老师，从事思品教学的时间尚短，还处在学习探究阶段。因此，教学中也存在一些不足之处，有待改进。如还应加强对教材深度和广度的钻研，教学的形式还需不断的创新，使之更有利于思品课的教学。这些将在今后的教化实践中不断学习、总结、提高。总之，这节思品课，既有体现思品教学中实施素养教化的创新之处，同时也反映了自身尚需努力改进的地方。我将在今后的教学中，虚心听取同行老师的看法、建议，刻苦磨练，切实提高自己的教化教

6、学水平，使自己成为一名全面的思品老师。思品教学反思2陶行知先生曾说过“生活即教化”，让教化更贴近生活，能学以致用，现学现用。新课程理念也提倡品德教学回来生活，强调以儿童现实生活为课程基础。在品德教学中我们要特殊关注学生正在进行中的现实生活，做到有实效性、针对性。在教学三年级心中的110一课前，我就觉得学生肯定喜爱这样的课，110对于学生来说再熟识不过了，常常看到，常常听到，可是实际生活中学生接触的并不多。怎样上这节课呢？在课前，我做了许多的打算，在课堂上的每个环节又细心设计，一节课下来，让我感受许多。一、在现实生活中找素材，贴近生活教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、干脆阅历、感知体验都是

7、课堂教学的重要资源。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活阅历”、“充溢教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教化方式。在品德教学中，我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。心中的110课本上的内容是一个案例：一个人贩子在校内里设计诱骗拐卖一位小姑娘的事。这个案例选择很典型，但离我们似乎很远。这里我处理的是用了一个生疏人来接三年学生的事例。课前我选择了我们自己学校门口，拍摄了一段有生疏人、学生和老师的录像。上课时，我先出示生疏人要接子豪到他妈妈单位吃饭的画面，接着出示老师出现打电话的画面，然后出示子豪被生疏人带走了，看完

8、三幅画面，让学生尽情的想象，画面上得人物都会说些什么，最终让学生看视频，想象人物说的话和他们想的一样不一样？视频一播放，学生们的留意力一下子被吸引了。学生喜爱听故事，看了三幅画面，立即勾起了学生想知道故事情节的爱好。在看视频时，他们一下子就发觉故事就发生在我们学校门口啊，爱好就更浓了。学生对自己熟识的环境，熟识的人都很新奇、关切，所以学生的留意力一下子被吸引。我们的品德课就是要联系学生身边发生的事情做为素材，这样不仅调动了学生的主动性，更联系了生活，让学生在课堂上就能解决一些我们生活中的困惑和危机。二、联系身边的小事，解决问题.如何独自一个人面对生疏人？这个环节的设计，我是选择了4个活动场景，

9、也是我们常常遇到的，分别是独自一人在家，有人敲门，生疏人向你问路，生疏人向你推销饮料，遇到生疏人抢劫，我们应当怎么办呢？这里我实行小组合作探讨汇报的形式，让学生们自己说，让每个人都有说得机会，大胆的在小组里探讨。在汇报探讨的过程中让大家知道我们遇到这种状况应当如何做，特殊是用表演的方式来汇报的形式，学生们很有爱好，同时也激励其他小组补充，让真理越辨越明，学生的记忆深刻。三、理的培育，爱的渗透。在教学如何面对生疏人这一环节，出示了下关区一小学生没有防备的状况下上了生疏人的摩托车，而遭手机被抢劫。通过事例让学生明白面对生疏人，时刻想起心中的110，害人之心不行有，放人之心不行无啊！然而，在人们过度

10、防范，爱护自我的同时，尽然遇到这样的一画面：一位老人跌倒受伤了，而路过老人身边的人许多，尽然没有人去扶他。为什么人们会这样？莫非我们的社会就如此冷漠吗？这里我们提示学生如何自我爱护的同时，也能伸出救济之手呢？这样的教化，让孩子心中仍保留天真的爱，让我们的社会充溢了爱。由于我的教学设计让情境与学生的真实生活之间建立起一种“相互进入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的关系。因此，在课堂上的回来生活使学生能在心情上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的真实体验。那么，紧紧学习课堂上的例子，还是很少的，我又设计了“锦囊妙计”这一环节，让学生了解更多的妙计来应对生疏人。这一环节

11、，学生对锦囊很感爱好，都想知道锦囊里装得是什么东西？此时学生的主动性又被调动起来，当学生拿到一条条“妙计”时，都很仔细地阅读。这里集中交给了学生一些处理的妙计，学生通过自学的方式很快就记住了。总之，一堂课下来，正是在这富含生活性的情境引导下，把学生与其真实的社会生活紧密联系起来，有意识地把学生带回到真实生活中，去视察、感受、体验、分析、反思他们的生活，让学生有了真正的收获，在现实生活中能用到所学的学问解决实际困难。那么，我们的品德与社会的教学就是要贴近学生的生活，让学生在活动中体验生活，在生活中能用到“品德”。思品教学反思3思品教学要以儿童生活为基础，帮助学生参加社会、学习做人，追求教化的基础

12、性和有效性。开放性的思品教学就是从多方位多角度变更传统的思品教学的某些弊端，使思品教学充溢思辩色调，充溢朝气活力。它以大思品为理念，以开放的氛围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为基本渠道，以主体参加贯穿始终，以提高思品教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。传统的思品教学是“封闭”的，“静态”的，以老师讲授为主，缺少儿童畅想、畅言，更谈不上思潮涌动，缺少主体参加，即使有一时的热忱又能持续多久呢?这里提出我对二年级思品教学的一点想法：1、利用广袤的教学阵地。开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可依据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。我喜爱的动

13、植物一课，就可以组织学生到校内内、甚至公园组织学生采集、探讨、沟通;秋天的节日一课，要求学生知道秋天节日的由来，可带领学生在校内内甚至可以到学校旁边进行找寻秋天的教学活动，刚好进行“敬老爱老”、“关切家人”的教化。强化“知”、“行”统一，收到了较好的教学效果。2、实行互动的动态式探讨。“在现实生活中，学生已经形成了肯定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活阅历，形成了相应的看法和实力。因此，在教学时要擅长调动和利用学生已有的阅历，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活阅历，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。”(课标)动态式探讨正是体现了

14、这一教学理念，它真正让学生成为主体，能充分调动学生的主动性，整个教学过程都是学生主动活动和自主探究。学生们主体主动参加，萌发了高度的热忱。他们有的提议要成立“小小独创家”协会，有的提出“让我们每天都有一个“新发觉”的要求虽然这些想法很稚嫩，但正是孩子们的“异想天开”，使整个课堂成为学生沟通、思想碰撞的场所，使课堂成了信息沟通所。开放的动态式探讨、小组合作形式，使学生的主体得到了充分发挥，学生得到了“全身心”的投入，有利于培育他们的爱好和留意力，特殊是在解决问题的过程中，学生在有了更为真实的情感体验，有利于道德相识内化为学生的自觉行为，同时也培育了合作意识，增加了可持续发展的实力。3、绽开多样化

15、的情境式表演。我们可以结合有关教学内容，采纳讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色嬉戏、小品表演、学问竞赛、绘画制作等多种形式的“情境表演”。教学中分别让学生角色扮演，加深了对课文内容的理解，使学生进一步体会内容。当学生有了肯定的道德相识，这时更应当给他们创设肯定的情境。情境表演对于学生来说比较真实、亲切，能使学生充分参加、主动表现，融入课堂教学，比较自然地主动发展，从而深化道德相识，内化道德情感，起到事半功倍的效果。4、动脑设计开放式实践活动。课标中提出“老师要面对学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的亲密联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延长。”优化思品课堂教学，就是要

16、有意识地挖掘教材中的社会因素，由课堂延长到课外，依托教材，紧密联系社会实际，将校内、家庭、社会等一切有利于学生明理、导行的场景都当作课堂，“创建条件让学生主动参加社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教化，获得阅历，逐步提高相识社会、参加社会、适应社会的实力。”切实提高思品教化的实效。与社会实践活动紧密结合。我们的作业设计要冲破封闭的圈子，向课外延长，跟生活接轨，结合相关的教学内容，开展一些社会实践活动变得生动、活泼、好玩。与少先队活动紧密结合。学生的天性是乐于自己探究，好嬉戏、活动，课堂上的说教再生动也缺乏形象性、参加性，而少先队活动可融思想性、趣味性、艺术性、学问性、参加性于一炉。因此

17、，作为老师，要不失时机地把思品教学与班队活动结合起来，从班队活动中深化思品教化。学生良好的行为习惯不是一节思品课就能解决的问题，为协作好思品教学，应有肯定的强化规范训练，结合思品教学制定每周每月的规范目标，使课堂上的热忱延长到课外。常常不断地进行课后导行、巩固，才能使学生把热忱倾注到所接受教化的内容上，逐步养成良好的行为习惯。运用开放式的评价考核。评价的根本目的在于获得反馈信息，促进儿童发展。“因此，要从每个学生的原有基础动身，敬重学生的特性特点，强调以激励为主的发展性评价。”(课标)我们老师在教学中，对每一位学生都应倾注爱心，既要容纳学生对的，又要包涵学生错的，这样可诱发学生的主动性。依据思

18、品课的学习评价，即“对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，详细包括学习看法、学习实力和方法、学习结果。”在考核时，要把小学生日常行为规范考核与思想品德学习考核结合起来。把对学生的认知实力考核与行为实力的考核相结合;重在平常性考核，形式可采纳老师评、自评、小组互评与家长、社会参加评价等方式相结合，以促进学生全面发展、提高整体素养为目的。实施思想品德教化课开放化，将引起教学结构、教学形式、教学方法的改变。总之，只有真正变更过去从教材到课堂封闭、单一的思品教学模式，从多方位、多角度、多渠道加强思品教化，才能真正提高思品教化效益，提高学生的道德素养。思品教学反思4由于我校思品专任老师缺乏，学校

19、支配我本学期任七年级的英语教学外还担当一个班思想品德课教学。刚拿到课本的时候，不知道怎么备课课也不知道怎么上课，只好拿着书本去找专任老师，去向他讨教，学习思品教学目标，再就是买思品教学资料，通过思索和学习，找到各学科想通的地方，合理有效地进行备课上课。回想这学期来的备课、上课情境，一些体会和反思也始终萦绕在头脑中，我认为上好七年级思想品德课，必需留意几个方面，现将其整理如下：一、仔细钻研教材，科学设计教学流程有人认为，七年级思想品德课，内容简洁，道理浅显，简单说得清晰，都认为思想品德好上，钩钩画画就行。但是要让学生很好地理解课文内容，明确道理，规范自己的行为，老师一是要仔细学习新课程标准，深刻

20、领悟涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑；二是应当仔细研读教材，依据课程标准要求探讨课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯穿；三是应当仔细备课，针对七年级学生的年龄、生理特点，确定每课的教学目标，然后设计教学方法，充分调动学生的学习主动性，使学生在生动活泼的课堂活动中自然而然地受到良好的思想品德的熏陶，集体备课，个人优化，发挥合作的力气，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题；四是应当广泛查阅有关教材资料，主动吸取别人有益的教学阅历，把课备细、备透、备实；五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，激

21、发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。二、合理利用教学手段，寓教于乐，形象地讲清观点上中学是生活的转折点，是一件大事。他们头脑中会产生各种想法，有新颖，有兴奋，有骄傲，也有胆怯，甚至带有疑问。紧紧抓住学生的不同想法，充分利用多媒体以及课本中的图片等直观教学手段，让学生回忆开学第一天，校门口“欢迎新同学”的横标，老师、大哥哥、大姐姐在校门口迎接他们，并把他们领到教室等情景，让他们感受到学校生活的暖和，集体生活的和谐友爱。形象生动地讲清观点，提高学生的道德观念，是思想品德教学的重点，要做到讲清观点、形象生动。就要留意从少年抽象思维不发达的特点动身，并运用生动活泼的教学方法，可以通过活动、图片

22、、幻灯等，把道理寓于活动和感性的相识之中，做到情理交融、深化浅出。三、留意备课上课的选例问题我们乡下学生，由于缺乏图书资料以及有效的阅读引导，学生对很多名人的事迹不甚了解，因此教材中的例子不易使学生产生共鸣。于是，在对学生进行思想教化，心理辅导，行为矫正，情感熏陶时，尽量选用学生身边的凡人凡事来加以分析引导，唤起学生思想上的共鸣，引导学生学会辨别是非。我尝试着去努力，觉得效果不错。当然，也尽量引导学生仰视名人，观赏名人的风采。四、开展自主学习，达到事半功倍所谓“自主学习”是相对“被动学习”、“机械学习”而言的，它是在教学条件下的高品质的学习，是一种主动、主动的学习。对中学生而言，老师要指导学生

23、学会自主学习。一要在上课前，学生应预习课文，划出所谓的学问点，找出自己的不理解的、不懂的，这一过程非常关键，因为老师面对的是全体学生，而学生又是一个个个体，每一个学生对学问的理解和驾驭都有不同程度的差异，学生通过自主学习，可以明确自己的薄弱环节，从而课上集中精力解决疑难问题；二是要在课堂上，对自主学习和老师讲授中遇到的问题，要自觉主动提出，将问题当堂解决，不留死角；三是要在上课后，老师要学生明确本节教学目标基础上，留置时间、空间，让学生在老师指导下进行学习；四要在解决全部疑难后，为增加理解，提高驾驭运用学问的实力，学生有必要对老师传授的学问和自主学习的内容进行比较思索，找出自己相识上、学问上、

24、实力上存在的差距和不足，纠偏补错，刚好复习，融会贯穿。五、注意合作探究，拓展升华所谓“合作学习”是相对“个体学习”而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习目标，进行明确的分工，并在过程中相互帮助的一种学习组织形式。课前，依据班级学生数以及学生学习状况，给学生进行分组，课堂上开展合作学习，让学生在自学的基础上进行小组合作学习、小组内探讨。再就是制定一个小组学习目标，通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。然后在合作学习的基础上进行全班沟通。所谓“探究学习”是相对“接受学习”而言的一种学习方式，即从学习和生活中选择和确定探讨题目，在教学中创设一种类似于学术探讨的情境，通过学生自主、独立地发

25、觉问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等探究活动，获得学问、技能、情感与看法的发展，特殊是在学习过程中培育学生探究精神和创新实力。学习过程除了被动接受学问外，还存在大量的发觉与探究等相识活动。新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发觉、探究等相识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，提倡探究学习。老师指导学生学习，要让学生充分的自主，有效的合作，适度的探究。提倡自主、敬重学生，意味着敬重学生的选择，敬重学生的须要，敬重学生的特性。采纳合作的学习方式时，留意合作的必要性，合作的有效性，合作的组织性，

26、合作的科学性。运用探究性学习方式，以小论文的形式出现，以小组的方式进行合作，吸引学生探讨学习、生活中的有价值的问题，阐述意义价值，找寻形成缘由，探究解决方法，培育学生自主发觉问题，分析问题、解决问题的实力。六、在今后的课堂教学中留意的几个问题由于学生千差万别。又由于初次教学思想品德，许多地方做得不够到位。在今后的日常课堂教学过程中，还要留意，教学不能搞“一刀切”，千课一律；要因学生的整体素养而异，不同程度的学生要因材施教，因人而教，既能使整体素养不断提高，又能层次不一的学生不同程度上得到发展教学；要因教学的环境而异，不同地方的教学环境都不一样，充分利用现有的教学条件和手段，因地制宜，选择合适的

27、教学资源进行教学，努力提高教学成果，实现好的教学效果。思品教学反思5一、敬重学生，坚持了正确的学生观教学是教与学的双边活动过程，学生是教学活动的主体，是教学活动的主子。在这一教学片断中，笔者自始至终都贯彻了“以学生为主体”的思想，让学生充分参加教学活动，让他们进行深化的探讨，让他们自己解决思想上的问题；就是学生有了思想上困惑或错误的相识也不急于把正确的东西灌输给他们。正是这样学生才有了充分的、反复的探讨沟通机会，种种思想意识、价值观念在反复的分析中进行了激烈的碰撞；在激烈的碰撞中，学生的相识更加清晰、观点更加明朗，学生的选择也会更加的理智。长此以往，学生肯定会体验出课堂教学的乐趣。学生是一个有

28、独立的思想、见解和情感的人，同时又是一个正在成长、须要指导、须要进一步发展的人。学生受方方面面的影响，难免存在一些不正确的相识。在教学片断中，学生5的“选择”有些离谱，让人觉得可怕；笔者在教学中，没有立即赐予否定，只是说“这也是一种选择”，然后引导学生分析“行为后果”；在分析中，让学生自己去相识这样是不对的。学生7的问题可以说是她深思后的困惑；对于这样“深刻”的困惑，笔者首先是表扬“问题问得好”。这些都说明笔者是在当心翼翼地“敬重学生的人格”，爱护学生参加教学活动的主动性与主动性。二、因势利导，突出了正确的价值导向新课程理念指导下的课堂教学是开放而难以预设的，具有极强的生成性。在动态生成的课堂

29、中，很多教学情形是预料之中，但也会有一些是出乎意料的。学生5和学生7的问题是笔者在备课中并没有预料到的。对于这些问题，笔者起先着实“惊”了一下，但最终还是冷静了下来，妥当地处理了。笔者觉得这些偶发因素其实就是生成的教学资源，正是这些偶发的、生成的教学资源“一石激起千层浪”，使课堂增加了亮色。同时，在处理偶发的、生成的问题中，笔者坚持了正确的价值导向。学生5的“选择”正反映了当前存在的不健康的思想品质和错误的“金钱观”、“利益观”，虽然这已经超出了本堂课的教学内容，但假如在课堂上加以澄清，学生就会觉得老师对这一错误观点的默认，很有可能会使一些人在现实生活中真的这样做了。那思想品德课的德育功能何以

30、体现？笔者在不损害学生自尊的前提下，引导分析其错误性之后还特意进行了小结。对于学生2与学生3“选择”的同与不同，笔者也进行简洁的评述。这些其实都是笔者有意识地对学生进行的正确价值观念的引导。当然，在这一教学片断中也存在一些不足，如教学用时过多、老师在课堂上全体学生的调动还不够、老师的教学机灵有待进一步提高。创建课堂教学的最大值，应当是每个老师的不懈追求。我们要在不断的教学积累与教学反思中，提高自身的教化教学的效能与素养，实现自我成长和专业发展。思品教学反思61要让思品课成为学生们所关切的一门课。上课的内容要与学生的生活亲密关联，使生活成为重要的教化素材。变更传统教学中存在的空洞说教。使课程和学

31、生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行搭起一座桥梁。发挥时间上的近距离效应。理论联系实际是思想品德课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充溢各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习爱好，有助于目标的有效达成。空间上舍远求近。由于思想品德课教材选的例子都是些“常识性”的例子，不利于学生学习主动性的发挥，因此我们不妨举一些身边的例子。思想上避虚求实。信息时代的学生见多识广，思维活跃，开放社会里的各种社会现象，如*问题，拜金主义，安排不公等问题尽收眼底。学生希望老师赐予解答，但又不希望老师讲大话、空话、套话。课堂上就要允许学生暴露真实的思想。先让学生说出阴暗

32、的一面（占了小便宜，产生危害）；再让学生例举光明的一面（醇厚人吃亏是短暂的，社会上诚恳的人是主流）。在这种真实的心灵撞击中树立正确的观念，激起学生对弄虚作假的憎恶。2。应将思想品德教学与生活的随机教化相结合。思想品德课，有系统性学问教学是不够的，学校现实生活中的各种生活事务随时发生，因此，老师要留意把握时机，抓住教化的切入点、结合点，针对学生的思想和详细表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际状况，有目的地渗透，使学生随时随地受到思想品德教化。把思想品德课“回来生活”，立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实

33、践性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教化内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活阅历基础上的，依据学生生理、心理发展的内在规律支配思想品德教化活动的开放性教学。这种教学思路既为广阔老师所认可，又为全体学生所接受。让思想品德课真正成为一切学生喜爱的、真实有效的生活课程。3老师应当要有渊博的学问，开阔的视野，能敏锐地捕获思想教化信息，创建性地生成活动主题。新课程提倡老师要有选择地运用教材，不但可以对教材进行筛选、调整和重组，而且教材留有很大的空间，老师要进行有地区特色，有针对性的补充。本节课，我从发生在学生身边的事例动身，从学生关切的感爱好的问题入手，提炼教化活动主题。这种主题由

34、于是学生耳闻目睹的，或自己体验的、感悟的，学生感到亲切，觉得有话可说。因此，课堂上学生探讨起来也显得游刃有余，发表看法也是条条是道，甚至不乏真知灼见，课堂的上学生提得为什么也特殊多，气氛也特殊浓，连平常最不爱讲话的学生此刻也按捺不住地举手发言。这节课学生在轻松、自主、沟通中学习，他们的特性得到张扬的同时，品德与行为的收获也是可想而知的。道德存在与儿童的生活之中。老师平常要留意捕获教化信息，对课程进行大胆补充。捕获教化信息，老师一方面要深化学生的生活，亲密联系学生的实际，多了解学生的爱好、行为和困惑；另一方面要留意社会上的一些现象引入课堂，让学生去推断，去探讨，懂得哪些事该做，哪些事不该做，哪些

35、现象值得发扬，哪些现象要指责，刚好地进行教化，形成正确的品德行为与习惯。我想只有对学生补充进这样的资源，思想品德课程才会焕发出更强的生命力。这节课，学生不断地向我提出问题，提出为什么。有的我回答得不全面，有的回答得模棱两可，虽然课堂当时能用教学技巧牵强过关，但是心中总觉得对不起学生，总觉得有碍老师的形象，课后难免耿耿于怀。回想自己的老师，印象最深的不就是那几位品德高尚，学问渊博的老师吗？难怪有人提议基础教化阶段要有最好的老师。我觉得老师要言传身教，要给学生人格榜样的同时，还要以渊博的科学学问去影响学生，才能使自己的老师形象更合格，更具魅力。思品教学反思7我从事初中思品课教学工作接近十年。回顾教

36、学经验，有苦也有乐。现结合自我工作实际进行反思，回味胜利与不足。一、依据教材，传授学问在课堂教学过程中，能依据教材，细心设计问题，创设情境，专心调动学生的学习热忱，激发他们主动提问，有重点的解决所遇到的问题和疑难，到达教学相长的效果。我做到：1、深刻把握教材，依据课本设计问题；2、亲密联系实际，仔细分析解决。老师既联系学生的学习、生活实际，又培育学生学会提问、学会分析、学会解决问题的潜力；3、老师留意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生能够客观看待社会生活中的各种现象，分析缘由，探求解决途径和方法，拥有正确的情感看法、人生观、价值观。二、理解驾

37、驭，刚好复习训练。老师将课本读薄，深刻把握课本，把课本放入教学的“大环境”时代背景和“小环境”教学背景中，把课本读厚，给予课本以丰富的内涵，让学生充分理解、驾驭，获得学问和技能。课堂上，我做到了：1、深化浅出，引经据典，问题互动，让学生充分理解课本；2、不失时机，创设情境，提出问题，让学生依据自我的学习、生活实践，理解问题，分析问题，解决问题，内化教学资料，深刻领悟课本，读懂课本；3、刚好带给时间、空间，趁热打铁，让学生尽快记忆、理解，将课本纳入心中；4、展示必需数量、质量上乘的练习题，与新课标接轨，与中考连接，限定时间要求学生独立完成。老师千差万别，学生参差不齐。在日常的课堂教学过程中，还须

38、要留意以下几个问题：第一、学习“自主、互动”六步教学法，学习优秀老师的先进阅历，用先进的教学手段武装自我，更新教化教学观念，跟上新课改的发展要求，以先进的理念引领自我、完善自我、发展自我。教学要因老师的特性、潜力而异，不能搞“一刀切”，千课一律；其次、教学要因学生的整体素养而异，不一样程度的学生要因材施教，因人而教，既能使整体素养不断提高，又能使层次不一的学生不一样程度上得到发展，对每个学生进行自信教化、感恩教化；信任每个学生都能学好中学思品课；激励每个差生相识自我、战胜自我、超越自我。第三、教学要因教学的环境而异。不一样地方的教学环境都不一样，我们要充分利用现有的教学条件和手段，因地制宜，选

39、取相宜的教学资源进行教学，努力提高教学成果，实现好的教学效果。第四、注意过程管理，提高课堂效益，做到堂堂清。每堂课要扎实、高效。做到学问、潜力的全面提高；刚好“温故”适时“知新”防止遗忘，做实做细复习工作，建立学习备忘录，全程监控，努力不让一个学生掉队！第五、坚持以人为本，一切为了学生，为了一切学生，突出人文关怀，发挥思想品德课的优势，提升学生思想品德、人格魅力，为学好其它学科打好思想基础，做好思想支持！总之，思品课教学不是一朝一夕的事，须要每位老师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们老师都要抓住时机，为教化事业做出应有的贡献。思品教学反思8品德与生活是以儿童社会生活为基础，促进学

40、生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。欢高兴喜过春节这一课的内容集开放性、综合性、情感性为一体。教材以学生最熟识、喜庆的节日春节为切入点，表达了人们对美妙生活的憧憬，对华蜜明天的追求。俗话说：“好的开端是胜利的一半。”为了激发学生的学习爱好，在上课一起先我就利用小兔贝贝迎新春的动画来创设情境，引出春节话题，将学生带入“喜气洋洋的氛围之中。在本课中我打破单一、呆板、肃穆的课堂模式，努力创建开放、互动、活泼的教学情景，营造民主、愉悦的课堂气氛，力求突出我国传统的春节活动的喧闹氛围。让学生通过听、说、演、做等形式发觉、体会过春节的欢乐，激发学生对春节到来的期盼心情。从了解春联、门神、“福”字等春节

41、特色物品的过程中，感受到人们对美妙生活的憧憬让学生学得主动，学得自然，学得欢乐，真正成为相识的主体，学习的主子。思品教学反思9品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培育品德良好乐于探究、酷爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，旨在引导儿童“学会生活”，形成良好的公民道德素养和勇于探究、创新的科学精神。下面是我对你帮我、我帮你一课的设计及教学反思：教学设计：板块一。活动感悟1师：同学们，我们先来评一评看谁的桌面最整齐？希望我们每天都能这样做，养成一个良好的习惯。2师：小挚友们，我们来做个嬉戏好吗？嬉戏的名字叫“蒙眼取书”（嬉戏结束后）同学们，请你想一想被梦上眼睛参赛的同学会想些什么？那我们再玩一次

42、好不好？这次老师要给你们增加一些难度了（老师边说边布置场地设障碍物）3（嬉戏前）请你们再来猜一猜参赛的同学会想些什么？请你们小组来想想方法看看能为他们做些什么？4师采访生谈感受板块二.找寻“小榜样”1.生活中,有的小挚友就在帮助人就让我们一起来找一找“助人为了的小榜样”为他颁发小榜样标签。2.颁发小榜样标签3.别人帮助了你，你是怎么做的？4.当你得到别人帮助时，应当真心真意地向他表示感谢。板块三.情境测试1.现在老师用一个方法来感谢帮助过我们的人,请你制作一颗心涂上你喜爱的颜色送给曾经帮助过你的人.2.学生制作(每组相应的都缺少一样用具)3.刚才再制作心的过程中你得到谁的帮助谁是主动帮助别人的

43、?总结:同学们,我们的生活中有许多的小事,假如你常常留心别人有了困难并主动帮助他,你帮我,我帮你,那我们就会感到很欢乐,为了记住那些帮助过你的同学也记住那些常常帮助别人的同学老师做了一个“助人为乐榜样箱”把那些同学的名字写在纸上投进箱里我们每个月评比一次为他颁发奖章。反思：通过你帮我、我帮你这一课的教学，我更深地感受到，课堂要充溢活力，师生的创建是很重要的。而课程改革试验教材正为师生供应了许多创建空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。在本课教学中重要的体现了三精、三思。一精：营造愉悦的教学环境，寓教于乐，学生充分的参加活动努力营造一种宽松的学习环境，是促使学生主动发展的必要条件。

44、依据一年级学生年龄小、好动的心理特征，我在导入新课时支配了嬉戏一次简洁，一次有难度的来调动他们的学习爱好，激发他们的学习欲望，轻松地把他们引入课堂中，通过不同程度的两次嬉戏，让学生亲自尝试、体验、感悟，从而自悟懂得在我们生活的世界里须要相互帮助。二精：教学内容选取贴进生活，依据“小学低年级儿童的心智发展并未进入到抽象或相对宏观的层面，儿童的活动大都围绕其能够看得见摸得着的详细生活进行，教学内容的设计不应脱离儿童熟识的生活，应当主要源自于儿童的现实生活”这一特点。在设计时，我留意联系学生的实际，从他们的学习、生活中取材。本课内容的选取就是生活中最为平常的小事。三精：活动的的阶梯性强，本课都是在一

45、系列的活动中进行，两次不同程度的嬉戏、找寻小榜样活动、制作“爱心”活动的反馈、以及课后的延长都为本课的教学奠定了基础一思：在教学的嬉戏进行的过程中，有一个孩子她猜到她们组参赛的队员会想：虽然前面有障碍物但我也肯定会胜利。这时我没有抓住这一情感看法的激发点没有刚好的进行点评，我应刚好的抓住这一点说：她说的好不好？我想你肯定会有信念对吗？假如刚好的抓住这一点，我想情感看法价值肯定会体现的更加明显。二思：留意照看到全体，在高难度嬉戏进行时，我应对下边“观战”的同学要求要明确，如：下面的同学仔细听，细致看，一会你将以一名记者的身份对他们进行采访，假如这样对学生进行要求的话，就不会有个别的学生“溜号”了

46、，课堂气氛会热情。三思：在两次嬉戏结束后我以一名记者的身份对参赛的队员和协助队员和下边的同学分别进行了采访效果不是很明显。假如，让下边的同学都去采访的话那学生的主动性又会大大的增加。品德与生活活动体验式教学给孩子带来了快乐，带来了爱，更重要的是填满了孩子知行脱节的鸿沟，促进了知行统一，一系列的体验活动的开展，让学生在广袤的生活舞台上不断实践，逐步提高，自我体验，自我创建，塑造学生良好的人格，带来了教学的勃勃朝气。思品教学反思10时间飞逝，岁月如梭，不知不觉中我已走过十几年的思品教学，十几年的教学生涯，让我深感思品教学任重而道远，是一个长期而艰难的工程。同时也让我深深体会到思品教学的乐趣，总有让

47、我挖掘不完的东西。下面我对初中思品教学作以下反思，与大家共勉。首先，把学生学习思品的主动性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习主动性和主动性，达到显著的教学效果。新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教化，因此老师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师变更过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通情感，体验观念，从而达到

48、共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是依据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知学问，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在学问的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、沟通的教学方式，我把它叫做联想式教学。这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获得学问的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获得学问是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，学问可谓五花八门，当然这其中也包括大量的思品学问。他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”他们勤于思索，常常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，简单被事物的表面