2022年关于荷花教案模板九篇.docx

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1、2022年关于荷花教案模板九篇关于荷花教案模板九篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常要开展教案打算工作，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己须要的教案吧！下面是我收集整理的荷花教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。荷花教案 篇1活动目标：1.感受儿歌的奇妙意境，学会念儿歌。2.观赏画面，关注作品中的色调及形态。3.尝试用肢体及神态表现儿歌的内容和意境。重点难点：1.尝试用肢体及神态表现儿歌的内容和意境。2.观赏画面，关注作品中的色调及形态。活动打算：1.幼儿用书：荷花开。2.挂图：荷花开。3.DVD：荷花开。4.CD：荷花开。活动

2、过程：一、出示挂图，引导幼儿观赏画面，初步了解儿歌的内容。1. 这是什么地方？2. 你在画面上看到了什么？3. 画面上的天气是怎样的？4. 看起来画面中什么是静止的?什么是在运动的？二、播放DVD，请幼儿观赏，感受儿歌的奇妙的意境。1. 儿歌中的风是什么样的?为什么是暖暖的风呢？2. 小雨是什么样的？你在画面上看小雨是细细的吗？怎样可以画出细细的小雨？3. 小鱼儿，小虾儿游过来，想象一下，它们游过来干什么？4. 红色的大伞是什么？三、请幼儿跟随DVD念儿歌。幼儿熟识儿歌后，引导他们独立念儿歌，并在念诵的时候放松自己的身体，自然地摇摆身体。四、引导幼儿用肢体动作来表现儿歌。先请幼儿想一想，怎样用

3、身体来表现荷花的造型。再请幼儿双手合掌伸长当小鱼：把双臂打开，手指做剪刀状来扮演小虾。小鱼、小虾要在荷叶下面穿梭。五、请幼儿分组，商议各自扮演儿歌的一个角色，如扮演荷花、小鱼、小虾等。再随CD边念儿歌边表演。引导幼儿留意各角色之间的站位及互动。荷花教案 篇2一、教学目标认知1、会认会读生字。驾驭“莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语。2、读懂一至三自然段。实力1、通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用实力。2、进一步培育学生利用网络信息资源进行学习的实力。情感1、通过自主探究、交互合作的学习方式培育学生自主学习和团结帮助的精神。2、通过看图，读文，绽开想象，品尝词句去观赏荷花的美，从而加强语感的训练

4、，提高学生的审美情趣，激发酷爱大自然的情感。二、教学内容及重点、难点教学内容荷花主要写了两个内容：荷花芳香、形态各异的美。“我”被荷花的美深深吸引了，沉醉中，自己也仿佛成了一朵荷花课文共两课时完成，这里主要是对第一课时，也就是对上面的第一个内容的教学进行了设计。重点、难点（1）学习其次自然段，品尝词句。（2）看荷花的图片，用生动美丽的语言描绘荷花。三、教学对象分析1、所任教的班级有较好的朗读实力，初步懂得观赏词句，本节课将发挥学生的优势让学生充分诵读课文，运用以往领悟的品读词句的方法观赏本课遣词造句的特点。2、学生有肯定的自学实力和合作意识，有利于实施自主探究基础上开展同伴互助合作的学习方式。

5、3、学生基本驾驭文字输入，上网阅读等计算机基础，但娴熟程度不一。因此更需发扬合作精神，共同完成学习任务。四、教学资源设计课前，老师将师生合作搜集到的荷花相关资源虚拟成专题网站“荷花小站”，并发布到校内网上。“荷花小站”设有六个部分，分别为“荷花文化”、“课文学习”、“荷花图展”、“荷花学问”、“网上资源”、“荷花论坛”。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。五、教学策略及教法设计教学策略为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以生为本”，从学生素养的良好发展动身，努力把信息技术素养的培育（如对语言信息进行查找、筛选、获得、归纳、编辑的实力）与语文学科的

6、任务（如大量读书，品尝词句，情感熏陶，听说读写的训练）有机地融合在一起，充分发挥其各自的优势、扬长避短，优化课堂教学。“荷花小站”六个部分中，“课文学习”部分集文字、图片、影视、动画、音乐于一体，给学生的自主探究供应了有力的支持，加上老师适时的点拨，恰当的启发，激发了学生的想象，使学生对词语的品尝、感悟更立体、更丰富、更有特性化；“荷花图展”与“荷花论坛”则把观赏精致的图片与说话、写话结合起来，并可以通过网上论坛让师生对写话练习进行观赏、评议、修改，有效地加强了语言文字的训练。其余的几个部分为学生供应了网络大量的信息资源，使教学不局限在课本中，拓展了学生对荷花多角度、多层面的相识。教法设计本文

7、教学以建构主义理论、情境教学理论为指导，采纳了“情境、主动、交互、发展”的教学模式，借助网络及多媒体供应的丰富资源及强大的交互功能创设情境，调动学生主动参加学习的主动性，发扬自主探究、交互合作的精神，理解和品尝语言，激发情感，唤发想象，增加表达欲望，从而了解荷花，酷爱大自然，使语文素养和信息素养多方面得到更好的发展。六、教学过程设计与分析教学过程（一）网络导入 设境激情1、“荷花，因为它的高雅芳香、冰清玉洁受到不少人的赞美，课前，不少同学通过各种途径找了一些资料，老师选了一些有代表性的放在我们的?荷花小站?上，下面请同学们打开?荷花文化?，找出你喜爱的片段读一读。”2、快速阅读“荷花文化”中的

8、诗歌、文章。3、学生朗读自己喜爱的诗歌、文章片段并与身边的同学共享。（二）通读全文 整体感知1、同样写荷花，我们来看看课文是怎样写的。自由朗读课文。留意读准字音，喜爱的或读得不通顺的地方可以多读几遍，看谁读得最投入。（学生自由、反复地朗读课文。）2、这节课，我们学习第一到第三自然段，听老师读课文第一到第三自然段。要求学生边听边思索，体会文中的荷花给自己留下了怎样的印象。3、学生表达对荷花的感受。（三）品尝词句 感悟语言1、布置学生进入“课文学习”部分，仔细读其次自然段，找好词、好句，说说好在哪里。2、学生朗读其次自然段。3、学生进入网络课件，找出自己认为好的词句，先独立思索再与旁边的同学沟通看

9、法。（借助动画、影视、图片等自主学习。）4、汇报沟通学习结果（把朗读训练、看图想象、词语观赏、动画演示、师生评议有机结合起来。）5、这些荷花各有怎样的姿态？找出来读一读。（在学生朗读时随机出示富有立体感的荷花贴图。）6、在描写荷花姿态的句子中选自己喜爱的一句感情背诵。7、学生借助贴图通过摆摆、指指、移移理解词句（如挨埃挤挤、饱涨等），感情背诵描写荷花不同姿态的句子。（四）图片观赏 论坛发言1、让学生进入“荷花图展”，一边观赏荷花图片，一边绽开想象，用丰富生动的语言把荷花的美描绘出来。（学生观赏图片，绽开想象。）2、进入“荷花论坛”描写荷花。（论坛供应参考词语）3、师生评议修改句子。4、学生小结

10、写好句子的方法。（五）配乐朗读 升华情感1、看着这一池漂亮的荷花，作者由衷地、不由自主地赞美，他发出怎样的赞美呢，我们读第三自然段。2、理解“画家”指的是什么。3、和学生一起配乐感情朗诵第三自然段，表达对大自然，对荷花的赞美之情。（喜爱读的同学出来站成一排和老师一起配乐背诵）（六）布置作业 拓展学问上网下载一幅或多幅荷花图，可以用一句、几句、一段或一篇来描述，体裁可以是诗歌、散文，也可以是记叙文等，形式不限。作业上交方式：可以发邮件，可以打印。荷花教案 篇3预设目标：1、了解荷花的各种特点，从而理解儿歌的含义。2、启发幼儿依据儿歌的内容想象并用动作来表演。3、学习用语言、符号等多种形式记录自己

11、的发觉。4、主动参加试验探究。教具打算：1、带幼儿相识荷花，知道荷花的生长过程。2、与儿歌相应的图片。活动过程：一、观赏荷花，幼儿说说荷花的主要特点和生长过程1、师：荷花是长在什么地方的呀？荷花的叶子是怎样的？荷花池里还会有什么呢？2、幼儿依据自己的学问阅历讲解并描述。二、结合图片学习儿歌荷花开1、出示图片：图上有什么？（小鱼、小虾、小雨还有风儿和荷花）2、老师把这张图片上的内容编成了一首好听的儿歌，大家一起来听一听吧！3、老师示范朗诵儿歌荷花开4、老师指图，幼儿依据图片内容逐步念出儿歌的内容，同时帮助幼儿理解儿歌的含义。师：儿歌里说的红色的大伞是什么呀？（荷花）三、启发幼儿依据儿歌内容创编动

12、作1、师：暖暖的风儿吹过来，可以做什么动作呢？小雨又能做什么动作呢？小鱼、小虾可以用什么动作表示？2、先让个别幼儿演示他创编的动作，在选择合适的集体练习。3、带领幼儿边念儿歌边表演动作。教学反思：在整个活动中利用幼儿的新奇心引起他们的学习爱好，并且达到了预期目标，效果特别好，甚至超过了预期效果。整个活动既让幼儿体验了试验胜利时的欢乐、增加了自信念，也知道了爱护环境的必要性，同时也培育了幼儿的视察力及动手操作的实力，这个活动在中班开展是特别有意义和有必要的。荷花教案 篇4一、教学目标1、依据自己的喜好，感受荷之香、荷之美及荷之韵。2、品尝文中词句，引导学生发挥想象，体会荷花的生气勃勃与千姿百态。

13、3、培育学生酷爱自然，酷爱生活的情感。二、教学打算课件三、教学时间第2课时四、教学过程（第一课时，完成生字教学，并带领学生一起理清了文章的脉络。）师：同学们，上节课我们初步学习了荷花这篇课文，还记得课文是分哪三部分来写的吗？生：闻荷之香（师板书）生：赏荷之美（师板书）生：品荷之韵（师板书）师：同学们，荷花的香气是作者闻到的，荷花的漂亮是作者看到的，而荷花的韵味儿是作者专心品尝到的。想不想跟随作者一起去看看荷花？（想）好的，让我们坐坐端正，精神饱满些，心情放松些，边看边发出自己的赞美吧！（课件播放一组荷花的精致图片，学生可能会发出一些赞美。）师：在观赏的过程中，你的赞美是最多的，觉得荷花怎么样啊

14、？生：特别美，特别好看。生：真是太美了。生：我觉得荷花特殊地白，荷叶特殊地绿。师，同学们，能用我们学过的词语来形容一下荷花吗？生：千姿百态的荷花。生：含苞欲放的荷花。生：亭亭玉立的荷花。师，真想不到，同学们能把荷花形容的如此漂亮，你们眼里的荷花是这样的。那么作者笔下的荷花又是怎样的呢？请大家打开课本，选择自己最喜爱的段落或是句子反复读读，最好能写出自己喜爱的缘由。（生读课文，并写写喜爱的缘由。）师：刚才我发觉同学们读得很投入，很专心。学习就应当这样，付出的越多，收获得也就越多。谁有志气第一个站起来，读读自己喜爱的段落，讲讲自己的收获。（以下只是预设，发言的依次可以随机。）生：我喜爱的是“荷花已

15、经开了不少了似的。”（生读文并谈感受）生：我喜爱的是“看看这一朵了不得。”（生读文并谈感受）师：讲得真好。这里的荷叶什么样子的？出示“荷花已经开了不少了似的。”师：（出示两幅图）这样的荷花算不算“挨挨挤挤”呢？（不算）那么这样的呢？（也不是）那么怎样的荷花才算得“挨挨挤挤”呢？生：就是荷叶长得特别茂密，特别得多。师：是不是这样的呢？（是的）噢，“挨挨挤挤”原来就是你靠着我，我依着你，一个紧贴着一个。师：在你的生活中见到过“挨挨挤挤”的现象吗？生：在公交车上，人特殊多，挨挨挤挤的。生：春节时，在火车上，也是挨挨挤挤。生：还有我们在食堂吃饭时，总是挨挨挤挤。师：同学们讲得“挨挨挤挤”都是形容人多，

16、而课文中的“挨挨挤挤”是形容荷叶多，而且一个个像是碧绿的大圆盘。白荷花就是在这些大圆盘之间冒出来的。同学们这个“冒”字看似简洁，可是写的时候我们得留意了。（示范写）师：假如这篇文章让你来写，你打算在这里用什么字？生：我想用“跳”。师：那你就把“跳”字带到句子中读一读。生：我是用“探”。师：也带到句中读一读。生：我想荷花会像小草一样钻出来，我用“钻”吧！生：我用“伸”师：真有志气，敢于向大师挑战。可是作者这里用“冒”，是告知我们荷花是怎样生长的生：快速地生长师：能读出快速的感觉吗？（能）你读。生：用劲地生长师：你把用劲的感觉读出来（生读）师：读得真好，这些荷花从碧绿的大圆盘之间冒出来，是想干什么

17、呢？生：想到外面来透透气。生：想向大家展示她的漂亮。生：想和我们交挚友。师：多么可爱的荷花呀！你看她们（出示“有的有的有的”）逐句配图出示，引读。师：她们有的生：才绽开两三片花瓣儿。师：这是半开的，有的生：花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。师：这是全开的，有的生：还是花骨朵儿，看起来饱胀得偿立刻要裂开似的。师：就像熟透了的西瓜一样，还没切呢，就裂开的。这是既不是半开，也不是全开，而是将开。叫做含苞欲放。师：荷花的姿态远不止这些。（出示图片）还有的呢？师：看看这一朵。生：昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿。很美！师：看看这一朵。生：躲在荷叶背后，像一个羞涩的小姑娘。很美！师：再看看这两朵。生

18、：像是在亲切地交谈，也很美！师：这么多的姿态。真是千姿百态啊！怪不得作者说（出示“假如真了不得。”）生：学生读句子。师：同学们，你们知道这位画家是谁吗？生：叶圣陶。师：再想想，叶圣陶是来观赏荷花的，这一池的荷花究竟是谁的作品呢？生：大自然。师：是啊！同学们想得真深刻。正是奇妙的大自然造就了这么漂亮的画卷。（板书：大自然）这样的画是任何画家都无法描绘的，只有奇妙的大自然可以做到。所以叫到“活的画”。师：所以奇妙的大自然值得我们生：赞美！师：好的，让我们再次绽开这幅活的画卷。用赞美的语气美美地读读这段文字。（出示课文2、3小节）师：老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花沉醉了。你们就像

19、那一朵朵的荷花，绽放着自己笑脸。愿变成一朵荷花吗？生：情愿！师：好的，现在你们就是荷花了。留意了。一阵风吹来，你生：我就师：风停了，你生：我停止舞蹈师：可爱的荷花们，能把你听到的告知大家吗？生：我听到了蜻蜓对我说他清早飞行的欢乐。生：我听到了小鱼在我脚下游过，对我说他昨天做的好梦。师：除了听到蜻蜓和小鱼话，你还会听到哪些静静话呢？生：我听到小青蛙跳过来，告知我他的歌声是多么好听。生：我听到小蜜蜂飞过来，告知我他的工作是多么地好玩。生：我还听大家在赞美我们呢？师：好的，就让我们一起拿起笔，写出心中对荷花的赞美吧！生：写话。（一句就行了。）（指名多位学生读读自己写的话。）师：同学们，这样的美景值得

20、我们品尝，我们在赞美荷花，其实也就是在赞美自然啊！只要人人都酷爱自然，我们的环境将会变得更加漂亮迷人，我们生活将会变得更加绚丽多彩。我们的将来将来变得更加绚丽华蜜。师：下课！附板书：闻荷之香赞美荷花赏荷之美酷爱大自然思荷之韵荷花教案 篇5课时支配：2课时第一节难点：培育学生感受美的实力。重点：初步了解中国绘画的表现实力。学问目标：学习中国画技能目标：初步了解中国绘画的优秀传统和艺术表现实力情感目标：启发学生对美术的爱好。情感目标:培育学生对祖国传统文化的酷爱之情和对祖国的骄傲感.教具打算：教具挂图及有关图片。教学过程：一、组织教学二、新授简洁提示以前的观赏内容。提出课题：（板书）观赏齐白石的画

21、介绍齐白石的主要成就问：你们知道齐白石这个名字吗？齐白石是现代出名的大画家，他是湖南湘潭人，生于1863年，1957年逝世。白石爷爷一生勤劳、刻苦。画了数以千计饿画件，他视察事物很细致，并加以融汇提炼，形成了自己的特有艺术风格。作品以大写意为主，题材广泛。深受我国广阔人民的宠爱，对我国传统绘画的发展有杰出的贡献观赏荷花问：你们看这幅荷花画的是什么季节？用什么绘画工具表现的？都用了哪些颜色？小结：这幅荷花实际大写意的中国画。表现的是秋天池塘荷叶已枯黄，然而荷花还在散发着芳香。整个画面画的很满，荷叶大，用墨轻重对比剧烈，荷叶、荷花、荷梗、莲蓬等相互穿插自然有序，那盛开的荷花颜色艳丽夺目，荷花中间还

22、长出了一个绿嫩的莲蓬，与那快要成熟的莲蓬形成显明的对比，给人一种大自然的感觉。采纳中国传统的绘画工具：毛笔、墨、中国画颜料、宣纸。荷叶是用赭石，荷花是用胭脂加曙红，荷花中的嫩莲蓬是用绿色。共同观赏齐白石的其它作品。学生谈感受，老师加以补充。小结：今日我们观赏了齐白石的一部分作品，通过介绍齐白石刻苦学习的故事和事迹，希望我们从小向齐白石爷爷学习，画出像齐白石爷爷一样的画。其次节重难点：培育学生的感受实力。学问目标：学习色调的表现方法。技能目标：培育学生的色调感受实力。情感目标：培育学生进行爱惜人类挚友和心灵美的教化。教具、学具打算：美术课本教学过程：一、组织教学二、新授提示上节课观赏内容。提出课

23、题（板书）小挚友的画提问：这些作品你们最喜爱哪一幅？归纳：海岛是表现四周环水的小岛上盖起了美丽的小房子，这些小房子是红房顶、白墙，颜色特殊好看，非常醒目。小画家采纳的方法是：先用重黑线勾画出房子的外型，再用朱砂色染房顶。华蜜小画家画了一个红红的太阳照耀在大地上，树木和房屋的色调对比很剧烈。还有妈妈带着哥哥和小妹妹在花园漫步。瓶花许多家庭用瓶花来装饰环境，美化生活。李山小挚友用油画棒将鲜花勾画出来，用玫瑰红画出花瓶，用蓝色画出有格格的台布，整幅画颜色协调统一。我最快表现了小挚友们骑车竞赛的情景。重点刻画了1号小挚友骑车的姿态夸张了他俯下身子、车座高、车把低的特点。为了突出赛车飞速的车速，在车的后

24、面还添加了几条白线。太阳马是一个小挚友牵着一匹象太阳一样发出光线的马，穿过田野和村庄，太阳马照亮了大自然。这是一种奇妙漂亮的想象。捷克小挚友是在多色纸上用刀深刻白线勾出轮廓，在浅刻出红色、橘黄色，颜色很艳丽，用刀大胆有力，马的头部前面颜色有一种放射感。爱鸟节小画家画出了小挚友们爱惜小鸟的场面。小画家将亲自制作的鸟巢放在树林里，帮助小鸟盖好新家。小鸟们见后欢快的飘舞和歌颂。整个画面颜色非常协调。我和小鸟表现小画家宠爱小鸟的心情。身穿红衣服的小挚友好象一个音乐家，同一群鸟儿歌颂，不管是大鸟还是小鸟都张着嘴唱的非常起劲。秦淮月采纳中国传统的绘画表现方法，描绘了秦淮水天一色的幽静画面，黑瓦白墙的房子、

25、岸边的乌蓬船，造成一种江南风景幽雅而迷人的效果。小结：我们观赏了小挚友八幅作品，有些作者与我们是同龄的。希望同学们努力向他们学习，画出比他们更好、更美的作品。课后分析：观赏作品时在时间支配上可有所侧重，挖掘每幅作品的主要特点。荷花教案 篇6一、情境激趣，触发语感1、上课，这节课我们来学习第课荷花，板书课题大家齐读课题。从古至今，人们都特别喜爱荷花，现在我们就到荷花池，看看那里的荷花是什么样。播放录像。2、伴随着美丽的音乐，观赏这一池的荷花，你有什么感受？（我觉得荷花特别的美）二、充分诵读，激活语感1、多美的荷花啊！老师也和你们同样的感觉。早晨，闲逛在池边，闻着阵阵芳香，观赏这一池的荷花，多美呀

26、！下面就请大家自由地读课文，想想作者都写了什么。留意要读准字音。2、下面老师请几位同学来分段读课文，其他同学仔细听，看他是否读准了字音。开火车读课文。（订正字音）谁情愿说说课文都写了什么呀？（课文写了荷花的样子，作者把自己想象成荷花。）3、作者不仅写了荷花的样子，还把自己想象成了一朵荷花。看来同学们都读懂了课文的内容。接下来老师请同学们再来读一读课文，边读边画出你喜爱的句子，反复读一读，可以和四周的同学相互读一读，也可以读给四周听课的老师。一会儿我们再沟通沟通。老师发觉有些同学表情特殊美，一会儿咱们要比一比，谁读的时候表情美。你喜爱哪一句，谁情愿把你喜爱的句子读给大家？三、潜心品读，领悟语感1

27、、还有这么多同学想表达自己对荷花的宠爱，等一会儿老师还会给你们机会的，看来全班同学都特别宠爱作者笔下这一池的荷花。那作者把眼前这一池的荷花比作了什么？（一幅画）板书：画（出示句子）你能读一读吗？指名读句子。这是一幅什么样的画，画上都有什么？那课文是怎么写的呢？谁情愿把课文这部分内容给大家读一读？你觉得他读的怎么样？好在哪你能说说吗？你能像他这样也把对荷花的宠爱读出来吗？齐读。2、荷叶就是这样一片挨着一片，挨得那么紧，绿得又是那么艳丽，真是接天莲叶无穷碧。荷叶是这样，那荷花又是什么样呢？谁来把描写荷花的句子给大家读一读。自己练习读一读。我们想象一下，荷花还有哪些姿态呢？3、这么多的白荷花，一朵有

28、一朵的（姿态）。看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。要画出这样的一幅画，画家的本事可真是了不得，这不是一般的画，它是怎样的一幅画呢？（活的画）板书：活的谁情愿再来读读这一自然段，看看你能不能让这一池的荷花活起来。你觉得他把这荷花读得活起来了吗？哪读得活起来了？还有哪儿让这幅画活了起来？生：露出裂开全都绽开引读：有的有的有的。四、领悟语感，背诵段落1、想不想把这幅漂亮的荷花图留在你的脑海里？你们先自己试着背一背。2、看屏幕，老师把句子中的重点词句去掉变成了填空的形式，我们试着来背一背。3、我们不看课文，看图试着背一背。五、

29、总结1、录象谈了自己的感受，现在学了课文，你能再说说现在的感受吗？2、课我们就上到这，下节课我们接着学习课文，请同学们打算好生字本，我们还要学习写字。六、板书设计荷花活的画荷花教案 篇7活动目标1、在绘画荷花的基础上，学会找画面上是党的地方添画蜻蜓。（重点）2、大胆尝试用水晕染池塘中的河水，体验水溶性蜡笔带来的美感。（难点）3、引导幼儿能用协助材料丰富作品，培育他们大胆创新实力。4、让幼儿体验自主、独立、创建的实力。5、培育幼儿的技巧和艺术气质。活动打算材料打算：画纸、水溶性蜡笔蜡笔、水、排笔。认知打算：日常生活中相识荷花、荷叶。活动过程一、观赏池塘中的荷花（幼儿作品视察）1、这是在什么地方？

30、（池塘）夏天池塘里有什么花开了？2、你最喜爱那幅画？为什么？小结：要让自己的画面漂亮，在绘画荷花和荷叶时，不能都画一样的东西。花要有大有小，又高又矮，同样荷叶也是这样，这样画出来的画面特别自然。二、绘画蜻蜓（重点与难点）1、谁知道哪种昆虫喜爱在池塘上空飞？蜻蜓低飞是什么现象？小结：蜻蜓夏天喜爱在池塘上空飞来飞去，因为这里水气很大。特殊是当天气闷热时，天空要下雨时，蜻蜓要低飞，呼吸水气。所以，当你看到蜻蜓低飞时，就会想到可能会下雨。2，绘画蜻蜓视察讲解并描述蜻蜓的外形特征示范绘画蜻蜓探讨如何添画蜻蜓师：在自己的画面上找寻空的地方绘画蜻蜓，蜻蜓飞的方向就是蜻蜓头的方向。大小也要自己看好，地方大就画

31、得大一点，地方小就画的小一点。3，幼儿作画，老师巡回指导4，指导并帮助幼儿晕染池塘中的水老师示范用水晕染池塘中的水蜻蜓画好的就上来晕染池塘中的水荷花教案 篇8教学目标：1能正确读写生字，理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；2学习13自然段，能用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说1、3自然段主要意思。3能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。教学重点：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。教学难点：感受荷花的美。说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采纳了以下两种主要教法：1图文比照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。详细的画面内容，可帮助学生理解抽

32、象的语言文字。本文可利用荷花插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。2以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。学法：1读写结合法：读是汲取，写是表达。从读学写，以写促读，读、写相互促进，共同提高。2比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培育学生的语感。教学过程设计我是紧扣“美”字进行设计的：一、谈话导入1出示荷花插图，请学生谈谈有关荷花的学问和看荷花的感受，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。2揭示目标。课始学生有明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学习爱好，调动主动性。二、初读课文，学习生字词1听

33、录音以后思索：荷花美在哪里？课文怎样写荷花的美？（2）划诞生字新词。2检查生字新词学习状况，并当堂反馈矫正。三、细读其次段以“哪一段最详细地写了荷花的美”引入其次段学习，这段详细而生动地呈现了荷花的形态美，学生最感爱好，所以我就采纳“直奔重点段”的方法。这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。出示投影，指名1个学生做。其余学生在作业纸上填写这段的总起句和详细写荷花三句话中的重点词。在利用投影进行反馈矫正后，抓住详细写荷花的三句话，进行教学。这样先学后导，导练结合，有利学生自学实力的培育。这三句话的教学我分三步走：1让学生在挂图上批出三个句子所写的相对应

34、的荷花。2引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。3、以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的爱好，让学生练读、指名读、评读。在教学完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，老师在挂图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最终，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。四、学习第三段在其次段读出

35、美的基础上。第三段的着力点是依据有关句子想象美、表达美，使美感进一步深化。1出示投影：看图想象，写话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。有的_。有的_。还有的_。（1）小小组探讨，再写下来；（2）指名说，集体评议。课文中没有对“姿态”进行详细描写，这样的教学设计，既熬炼学生想象力。又对其次自然段总分写法进行迁移，训练学生表达实力，而且加深了对荷花美的相识。可谓一举三得。2指图引读这一段最终两句话。3要求学生轻声读这一段，出示“白荷花_，”要求补充完整，说说这一段的主要意思。五、学习第一自然段以“作者为什么会去看荷花呢？”这一问题导入第一自然段学习。这一段较简洁，只有2句话，所以只要求学生轻声读

36、课文后，用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说这一段主要意思，从而落实本单元训练重点。六、总结全文引导学生从学法、课文内容等方面对本节课进行总结。七、测试通过测试练习，当堂反馈、矫正，能够削减学生学习中的误积累，使学生真正达到目标。本节课的板书设计如下：板书是微型的教案。我的板书紧密结合教学内容，抓住重点词语，用箭头表示文章的思路。它体现了老师教、学生学的思路。荷花教案 篇9教学目标：1.联系课文学习生字新词；2.理解课文2、3、4、5自然段；3.练习用有的有的有的写话；4.有感情地朗读课文；5.观赏荷花的漂亮，培育审美情趣和酷爱大自然的感情。教学重点难点：1.理解白荷花开放的种种姿态，想

37、象一池荷花这一大幅活的画；2.体会我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学打算：录音；投影；图片。教学过程：一、导入新课上节课，我们一起学习了荷花这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵芳香，是这种芳香吸引他抓紧往荷花池边跑去，于是，一幅美丽、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去观赏一下吧。二、读读、贴贴，学习其次段1.自由轻声朗读2、3自然段2.谁来谈谈自己读了以后的感受？3.讲读其次自然段（投影其次自然段文字）A.这个自然段共有几句话？写了什么？B.指名读写荷叶的句子a.这是一个什么句？这样写有什么好处？（这是一个比方句，突出了荷叶绿、大的特点）b.荷叶挨

38、挨挤挤的又说明什么？（密）c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？d.集体朗读这句话。e.小结：作者用了一个比方句让我们感受到了荷叶的漂亮，其实，荷花更美。C指名读描写荷花的句子a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）b.你怎么知道是三种呢？（有的有的有的）造句c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？有的才绽开两三片花瓣儿有的全都绽开了，露出嫩黄的小莲蓬有的还是花骨朵儿（结合图片视察）D作者用比方句写出了荷叶绿、大、密，用三个有的写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）为什么

39、？你用别的字代进去读读看。白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示）边演示边说：一朵（）的白荷花在（）的荷叶间（）。齐读这句话。4A过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？B比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。看看这一多很美，看看那一朵更美。怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要?看看这一朵很美，看看那一朵更美。5指导朗读三、读读、想想，学习第三段1过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起专心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。2（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了漂亮

40、的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，芳香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股芳香沁人心脾，我突然觉得（第四自然段）你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？齐读第四自然段3其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。四、总结全文1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个奇妙的世界，我们好像也闻到了那股芳香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充溢了宠爱和赞美的感情）2.有感情地朗读全文，再一次观赏那一池漂亮的荷花，再一次品尝作者生动美丽的语言。第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页