2022扁鹊治病教学设计.docx

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1、2022扁鹊治病教学设计扁鹊治病教学设计15篇作为一名教职工，时常须要打算好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我整理的扁鹊治病教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。扁鹊治病教学设计1学问与实力：1、理解本课生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、联系有关的词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。过程与方法：引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，精确的理解寓言的寓意。情感看法价值观：1、激励学生提出问题和大家探讨，勇于发表自己的看法。2、体会到防微杜渐，不要讳

2、疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。教学重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，激励学生发表自己的见解。教学打算：多媒体课件教学流程：（一）导入1、同学们，初次见面，我们先做个猜成语的嬉戏好不好？（课件出示图片2、3、4）大家看看，这几个成语有一个共同点，（引出寓言故事）什么是寓言呢？（5）2、引入新课：今日，老师带着大家一起来学习一则新的寓言故事扁鹊治病。（板书：扁鹊治病）（6）看到课题，大家有什么问题要问？那就请大家带着自己的疑问读一读课文吧，在读之前，老师也有问题须要大家帮忙解决。（课文按什么依次写的；正确读写并理解课文中的词语；说说课

3、文主要内容。）（二）初读感知1、那大家就带着这些问题自由读课文。2、检查自学状况（相机简介扁鹊、蔡桓公7、8、9、10）过渡：课文大意我们已经了解了，那文中的这两个人物给大家留下了什么印象呢？（出示扁鹊和蔡桓公图像11）（三）细读研讨（那我们就来一起再快速默读课文，从课文中找答案，大家有没有爱好？）1、引导分析扁鹊和蔡桓公的特点。仔细思索：你眼中的扁鹊或者蔡桓公是个什么样的人？找有关句子，并说说你的理解。2、汇报沟通。（相机板书：扁鹊医术高超）形容一个人医术高超，我们还学过哪些词？（出示课件12）课件显示：救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满这些成语都是对医术精湛的医生的高度赞美，

4、而扁鹊恰恰就是这样一位名医，请同学们带着赞美之情一起来读读这些成语吧。（齐读）希望大家能牢牢地记住这些成语，并把它们运用于自己的学习和生活中。那蔡桓公呢？找出有关句子。（相机板书：固执己见讳疾忌医）3、这么好的医生怎么就没治好蔡桓公的病呢？缘由：课文中扁鹊几次恳求给蔡桓公治病？蔡桓公是什么看法？大家再阅读一遍课文，依据（课件13）表格中提示，小组合作试着表演扁鹊与蔡桓公的几次见面。（表演过程中同时体会两个人物的心理。）其他同学思索：能不能用我们学过的词语来形容一下蔡桓公生气时的样子？（怒发冲冠咬牙切齿暴跳如雷大发雷霆怒火冲天恼羞成怒拍案而起火冒三丈怒不行遏怒火中烧勃然大怒气急败坏），（出示课件

5、14）这些词语都可以描写人生气时的样子，我们可以运用到平常的写作中去。4、因为蔡桓公对扁鹊的不信任，一次又一次拒绝了扁鹊治病的恳求，可扁鹊为什么还要一次又一次劝告蔡桓公治病呢？说明白什么？（板书：医德高尚）当病入骨髓、浑身难受的蔡桓公要去请扁鹊治病的时候，已经过了治病的最佳时机，扁鹊走了，蔡桓公只能等死。最终他懊悔了吗？从哪个自然段看出来？谁来朗读最终一个自然段，其他同学思索，你从什么地方看出蔡桓公也信任他是一位名医了？（抓住“请”字理解蔡桓公的懊悔。）5、你想象一下，此时此刻，蔡桓公会想些什么？说些什么？6、从这个寓言故事中，我们明白了一个什么道理？（15）生活中，我们身边有蔡桓公这样的人吗

6、？（四）拓展想象假如能跨越时空，你想对蔡桓公说些什么？（五）作业1、把扁鹊治病这个寓言故事讲给你身边的人听。2、课外读伊索寓言。扁鹊治病教学设计2教学目标：1.相识5个生字，会写“烫、汤、肠”三个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。2.反复读课文的基础上，读好人物的对话。3.揣摩人物的想法，精确理解寓意。教学要点：通过对对话朗读的指导，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：联系有关词句，体会人物想法，明白不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。教学方法：合作、探究、讲授教学材料：课本、课件课前谈话：孩子们，上课之前，我们先来聊闲聊，好吗？相识我吗？（不相识）那么，我用一句话来简洁介

7、绍一下自己：我叫陈映群，是湖前小学的一名语文老师，我是一个自信开朗的人。这会儿，你们知道该怎么称呼我了吧？（陈老师）早就听说我们龙港四小四年（ ）班的孩子个个都很聪慧，能说会道，很会学习，真有这回事吗？（有）那好，我来考考大家。陈老师给大家带来了一段话，请大家读读，看看这段话给你们提出了哪些要求，可以一边读，一边划。沟通：1、告知我们本组单元的学习内容都是故事2、感受故事魅力的同时，体会其中的道理3、抓住主要内容，练习复述4、学会收集一些故事，让故事长廊更丰富多彩果真能干！信任等会上课肯定能表现得更好，对吗？（对）同学们，其实刚才老师给你们读的，是第八组的单元提示，因为等会儿我们要学习的课文就

8、来自第八单元，结合本单元要求去学习，肯定能让我们事半功倍，有自信吗？（有）上课！教学预设：一、导入课题 简介扁鹊1、揭题同学们，今日，陈老师要和大家一起学习的课文叫扁鹊治病，它是第八组的第一篇课文：第29课寓言两则里的其次则，寓言是一种用短小的故事讲解并描述深刻的道理的文体。课题里有两个生字，请同学们仔细看老师写课题。（边写边讲解扁鹊两字的写法）一起来读一读。2、简介扁鹊古时候，人们把医术精湛、医德崇高的医生叫扁鹊， 20xx多年前的战国时期，有个叫秦越人医生，他到各地行医，为百姓解除苦痛，为人们治好了很多病，人们就送他“扁鹊”的称号，他还在总结前人阅历的基础上，创建了望、闻、问、切四大诊法，

9、被中医沿用至今。二、初读课文1、接着请同学们依据老师这里的学习提示，自己去读读课文，争取把课文读懂，我请咱们班朗读最棒的孩子给大家读一读学习提示。学习提示：（1）读准字音，把课文读正确，做到不添字、不漏字、不倒读、不断句。（2）自由朗读课文，概括课文主要内容。2、沟通反馈（1）检测字词重点指导：扁鹊、理睬、肠胃、敷烫、几剂、汤药、骨髓、无能为力读音：蔡 睬 烫、汤 髓对比记忆：“肠、烫、汤”的字形。（2）简要概括课文内容扁鹊是名医，三次要给蔡桓公治病，都被他拒绝了，最终蔡桓公病入骨髓，无药可救，病死了。板书： 蔡桓公 ？ 病死了三、研读课文扁鹊是名医，三次要给蔡桓公治病，但最终蔡桓公却病死了，

10、这是为什么呢？请同学们再去读读课文，用横线划出扁鹊的话，用波浪线划出描写蔡桓公怎么说、怎么做的句子，把它们读好。1、课件出示扁鹊的话句1：大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治话，唯恐会向体内发展。句2：您的病已发展到皮肉之间了，要不治还会加深。句3：您的病已发展到肠胃里，再不治会更加严峻。读说说你的体会？（从哪些详细词语中体会到的？）指导朗读2、课件出示描写蔡桓公的句子句1：我的身体很好，什么病也没有。句2：这些做医生的，总喜爱给没有病的人治病。医治没有病的人，才简单显示自己的高超！句3：蔡桓公听了很不兴奋，没有理睬他。句4：蔡桓公听了特别不兴奋。读说说你的感受？（你从哪些详细词语中体会

11、到的？）此时，他会想些什么呢？指导朗读3、分角色朗读对话。四、明白寓意1、同桌探讨：现在，你明白蔡桓公病死了的缘由是什么吗？2、谈谈自己的体会。是啊，扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，那是因为他固执己见 ，自以为是，有病不治，不听人言的结果啊！板书：固执己见这不仅让老师又想到了一些成语，请同学们读一读。3、积累成语：你们的体会，让老师想到了几个成语：自以为是、充耳不闻、讳疾忌医、防患未然、洗耳恭听、防微杜渐、你有什么发觉？五、写话读了这则寓言，请你用上刚才的一个或几个成语，对蔡桓公或类似“蔡桓公”的人，写几句话。自以为是、充耳不闻、讳疾忌医、防患未然、洗耳恭听、防微杜渐、五、布置作业 课外延长1、把

12、扁鹊治病的故事讲给家长听，说说自己的收获。2、扁鹊治病出自中国古代的韩非子一书，这部书中有不少寓言故事，譬如自相冲突、守株待兔等等。有爱好的同学，也可以在课后搜集一些中国的寓言故事读一读。板书设计：扁鹊治病蔡桓公 ？ 病死了固执己见 不听人言防微杜渐扁鹊治病教学设计3设计意图：这是一篇寓言故事，内容简明，但道理深刻。因此在教学设计上要充分留意到体裁的特点，重点引导学生多读多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。帮助学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为动身点，把学生目光引导课外阅读中去，引导他们大量阅读寓言故事，进一步激发读书的爱好。教学目标：1.相识4个生字新词，会写9个生字。2.

13、学习概括课文的主要内容。3.联系有关词句，体会人物的想法，明白寓言揭示的道理。4.正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的体裁特点。教学重点：1.整体把握课文的主要内容。2.联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。教学难点：理解寓言的寓意，激励学生发表自己的见解。教学过程：一、故事导入，揭示课题1.喜爱听故事吗?今日我就为大家带来了一位古代医生扁鹊的故事，想听吗？2.出示故事，师读，生听。听完这个故事，你想说点什么？3.指名汇报。4.沟通扁鹊资料：课件出示幻灯片1扁鹊图片，介绍扁鹊。5.引出课题，板书，齐读课题。二、通读课文，驾驭课文的主要内容。1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，标画自

14、然段的的序号。2.检查认读词语：（幻灯片2）（1）检查正音：蔡桓公敷烫肠胃几剂汤药骨髓（2）相机指导书写：汤肠（3）检查读文，理清课文思路。（读带有“拜见理睬无能为力医治”这四个词语的句子。）3.指导学生概括课文的主要内容。（幻灯片3：借助关键词语概括）三、全文质疑，品读句子，感悟人物1读了这则寓言故事，你有问题要问吗？2质疑归纳。3.理出需深化追究的问题。四、深化读文，追究缘由1.带着这个问题，我们从课文中去找寻缘由。有这样的名医伴随，蔡桓公怎么会病死呢？读课文找缘由。2.指名汇报。3.明明是有法可治，最终连名医也无能为力，（幻灯片4）原委是什么要了蔡桓公的命？细致读课文，勾画相关语句，批注

15、缘由。4.指名汇报。5.小结：我们发觉原来是蔡桓公的不听劝说和固执己见要了他的命。（板书：不听劝说、固执己见）五、穿越时空，体会寓意1.面对这样一个蔡桓公，此时你想对他说些什么呢？（幻灯片5）（理解寓言的寓意，激励学生发表自己的见解）2.指名说。3.春秋战国时期，好多辩士都喜爱讲些故事或引用熟语来劝告，你能在刚才的发言中用上一句这样的熟语对他说说吗？（幻灯片6）六、结合生活，迁移运用1.聪慧的人会把学到的道理放到生活中去，同学们，联系我们的学习、生活，能说说你受到了什么启发吗？2.指名说。3.课文学到这，你觉得这个故事可信吗？追究寓言的价值。4感受寓言故事的体裁特点。5.借韩非说寓言的寄予性。

16、6如何去读懂一则寓言故事，故事本身只是一个跳板，我们要学会借故事去明白寓意。每则寓言都会告知我们一个道理。引导自读寓言故事，从故事中明白道理。7.小结。七、布置作业：（幻灯片7）1举荐阅读韩非子扁鹊见蔡桓公自相冲突守株待兔滥竽充数老马识途三人成虎等等。2小组合作排演课本剧扁鹊治病或自编寓言故事。板书设计：扁鹊治病医术高超医德高尚不听劝说固执己见扁鹊蔡桓公（善听看法及早改错）教学反思：人教版四年级下册第八组课文以故事为主题，编排了寓言故事、民间故事、神话故事。旨在引导学生通过读故事体会做事做人的道理。我执教的扁鹊治病是本单元其次篇讲读课文，这是一篇寓言故事。故事写了扁鹊三次拜见蔡桓公，恳求为他治

17、病，而蔡桓公坚信自己没有病，拒绝治疗致使延误了病情，小病酿成了大病，以致最终病入膏肓，无药可救。故事以蔡桓公这样一个悲剧的结局，警示人们要擅长听取别人的正确看法，有问题刚好改正，否则后果将不可思议。本堂课的设计力图通过引导学生反复读课文，并联系有关词句，帮助学生体会人物的想法，明白寓言中所蕴含的道理，从而感受寓言的特点。再以课文为生发点，把学生目光引到课外阅读中去，引导他们大量阅读，激发学生读故事、讲故事的欲望。在课堂教学中，我以故事引入，激发学生学文的爱好。并在学生自主读文后，以词语为抓手，帮助学生读准字音、读通课文，整体感知课文内容，与此同时教给学生概括课文主要内容的方法，从而突出了重点。

18、在此基础上我设计了多个层次、多种方式的读，让学生在自读自悟中体会人物的心理活动，从而感受扁鹊的医术高超、医德高尚。由此引发“为什么有扁鹊这样的名医，蔡桓公还是病死了？”这一根本性的问题，引导学生层层深化，自主探究，在深化研读中最终明白：“自以为是、固执己见”是蔡桓公丧命的根本缘由，突破了难点，使体会寓意，水到渠成。从课堂与孩子的互动沟通来看，教学的设计还需改进，这要求老师具有更高层面的对课的把握，才能使课堂更具创新、更有活力。扁鹊治病教学设计41、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气。2、学习本课生字及新词，理解词语的意思。3、理解故事及其寓意。教学重难点理解故事及其寓意。课时支配2课

19、时。教学过程一、导入新课1、同学们，当我们受到病毒的侵袭生病时，我们首先想到的是什么？（医治）这是人人皆知的道理。但是，就有人有病不承认，不医治，最终落得个可悲下场。这天，我们就来学习扁鹊治病一文，看看那个有病不承认的人，最终得到了什么下场。2、板书课题。3、简介扁鹊。二、整体感知1、师范读，生留意字音。2、学习生字，勾画生字，指名读，提出难读、难写的字，用多种方法识记。3、生自由读课文，概括本文主要资料。三、精读课文1、诵读课文，了解课文所刻画的两个人物的形象如何。生读后发言，师点拨。（本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物，扁鹊是个医术高超的医生，蔡桓公是个盲目自信，高傲固执，讳疾忌医的国君，故事

20、围绕“有病、无病”这一尖锐冲突绽开争辩）2、扁鹊第一次见蔡桓公说了哪些话劝他应刚好治疗？对于扁鹊的忠告，蔡桓公是怎样评价的？（生探讨后归纳：从“站了一会儿”说明扁鹊作了细致视察后才下的断言，而并非信口开河，而蔡桓公“毫不在意”，说明白他盲目自信。他之后对扁鹊的评价，又说明白他的无知和偏见）3、扁鹊其次、三次见蔡桓公，均隔十天左右。他又说了些什么话劝蔡桓公，结果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何改变？（由肌肤到肠胃）4、当扁鹊第四次见到蔡桓公时，为什么掉头就跑？从这个动作，你感受到了什么？（这个动作，间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度，联系上下文又可见扁鹊医术高超，诊断精确，机警）5、蔡

21、桓公讳疾忌医，最终是什么下场？前四次相见之隔为十来天，而这次只用了“五天后”？说明蔡桓公病情急骤恶化，扁鹊诊断精确，说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑，实在是事出有因。最终，蔡桓公病死了，是故事发展的结果，也是蔡桓公讳疾忌医的必定恶果。6、理解词语：讳疾忌医。四、说说你从这个寓言故事中受到了什么启发（要正视自己的缺点错误，不能拒绝指责帮忙）扁鹊治病教学设计5第一课时一、板书课题纪昌学射1、读课题，懂得课题是什么意思吗?你想从课文中知道什么?(学生可能提出：纪昌跟谁学射箭?纪昌怎样学射箭?结果学得怎样?)2、请带着你要了解的问题读课文。二、自读课文，完成自学要求1、读熟课文，了解课文的主要内容，认读生

22、字。2、依据对课文内容的了解，请补充好题目：纪昌_学射;纪昌学射_。3、汇报沟通，有感情地朗读课文： 指名读课文，讲解并描述课文的主要内容。学生讲解并描述主要内容时，假如有困难，老师应赐予提示：纪昌跟谁学射箭?纪昌怎样学射箭?结果学得怎样? 沟通对课题的补充状况，并请学生在文中找出表现所填词语的意思的句子或段落，有感情地朗读：学生可能填写：纪昌仔细学射、纪昌刻苦学射、纪昌学射很用功、纪昌学射很有毅力和恒心、纪昌学射不怕辛苦等，结合这些词语，说说从哪看出来的，重点指导读好其次、三自然段。三、体会寓意1、谈一谈，读了这个故事，你有什么体会或想法?2、总结：纪昌学时这个故事，真的是像同学们说的一样，

23、给了我们许多启示。最重要的是，它让我们知道了，学习本事，绝不是简洁的事，不仅要练好基本功，还要有仔细学习的看法、坚持不懈的毅力。四、学习生字，书写生词其次课时一、沟通关于扁鹊的资料二、板书课题，引导阅读1、通过沟通，我们知道扁鹊是闻名的神医.今日我们就来读一个扁鹊的故事板书课题扁鹊治病。能猜猜他治病的结果吗?2、那么，扁鹊为谁治病，结果是否如你们所料呢?三、自读课文，了解主要内容1、检查读课文，汇报主要内容。学生汇报主要内容时，做以下板书：蔡桓公神医扁鹊全身难受死了无能为力跑了2、细读课文，请写出这个有违常理的结果的缘由，能写几条写几条。四、沟通探讨，有感情地朗读课文1、先在小组内沟通缘由，形

24、成小组看法;再以小组为单位全班沟通。依据学生沟通，梳理出主要缘由，小结：小病是觉察不出来的，觉察出来已经晚了;小病不治终将酿成大病，即使是神医也救不了命;听到医生说自己有病，就不兴奋;不接受别人正确的看法，对自己是非常不利的。2、依据学生的沟通，引导学生读好课文，尤其是扁鹊和蔡桓公四次相见的段落。3、假如有其他疑问，可以提出来探讨。五、学习生字，书写练习六、总结拓展纪昌学射和扁鹊治病这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。这样优秀的寓言故事还有许多，请同学们课余时间读一读郑人买履买椟还珠自相冲突等寓言故事，信任你肯定能得到更多有益的启示。扁鹊治病教学设计6主题以及教材简介扁鹊治病是人教

25、版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文寓言两则中的其次则。本单元以“故事长廊”为主题绽开。扁鹊治病取材于战国时名医扁鹊的传闻故事，讲解并描述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告知人们要防微杜渐，擅长听取别人的正确看法，否则后果不可思议。学情分析四年级的学生已经具备了一些的学习基础，具备了肯定的听、说、读、写的实力，而且驾驭了多种学习方法。但是这个阶段的学生详细感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在肯定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品尝。教学打算1、学生课前收集中国古代四大名医的资料。2、老师打算多媒体教学课件。课时支配

26、1课时教学目标：1、会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、驾驭复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。4、理解寓言的寓意防微杜渐，懂得要擅长听取别人的正确看法。教学重点：1、驾驭复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。教学难点：1、理解寓言的寓意防微杜渐，懂得要擅长听取别人的正确看法。教学过程一、出示成语，导入新课1、师：同学，今日老师给大家带来了一组成语，来，我们大家一起放声读读这些成语？知道这些成语都是写谁的吗？（学生齐读成语）2、师：对，人们通常会用这些成语来赞扬医生的艺术或者是医德，课前老师布置了任务，下面我们就

27、一起来沟通下中国古代的四大名医。（学生汇报）3、我们中国医术文化源远流长，其中，中医讲究四诊疗法那就是“望、闻、问、切”。这四种方法是综合运用，然后做出诊断，最终开方下药。而今日我们将来学习一则寓言故事，题目是扁鹊治病，看看扁鹊是用什么方法治病的。二、初读课文，感知大意1、学生自由朗读课文，并借助工具书，随文识字，将课文读通顺。2、师：同学们，寓言故事归根究竟还是故事的一种。故事就是讲给大家听的，谁来用自己的话说说这个故事。3、学生用自己的语言讲故事，老师适时点拨，用概括性的语言复述，扁鹊几次劝桓公治病。4、师小结：在复述叙述性故事的时候我们要按起因经过结果这样的步骤讲清晰。三、再读课文，体悟

28、“名医”（一）感受扁鹊医术之神师：通过前面的学习，我们都知道给桓公治病的那是“名医扁鹊”，一个医生能被成为名医确定有他的过人之处，请大家仔细默读课文，找出文中扁鹊看病的句子，用横线画出来，并标上序号。1、学生默读课文，找出相关句子并自己读一读。2、感悟扁鹊医术高超。师：同学们，扁鹊从头到位只用了一种方法“看”就推断出了蔡桓公的病情，这是一位怎么样的医生啊？（学生沟通体会）3、让我们怀着敬佩之情再来读一读这些句子。（二）感受扁鹊医者仁心师：一个名医，除了要有超群的医术，还须要有高尚的医德才行。那么从哪些地方可以看出扁鹊之仁呢？1、学生再读画线的句子，并说感受？2、这些句子中，大家数一数，前前后后

29、，扁鹊总共几次拜见蔡桓公？从这一次一次的拜见中你发觉了扁鹊的心情如何？3、带着对病人的担忧以及着急的心情再读读这些句子。（三）感受扁鹊之智师：一次又一次的劝阻，蔡桓公终究没有听取扁鹊的劝阻，当最终一次蔡桓公想召见扁鹊的时候，扁鹊却跑了。1、扁鹊为何要跑？假如他不跑的话会面临一种怎么的结局呢？2、一起读读扁鹊跑的那句话。四、走进桓公，自取灭亡师：桓公本是可以活着的，可以看看这美妙的世界，享受儿孙满堂的天伦之乐。可是自作孽不行活，桓公为何不听劝阻，最终走向死亡的结局呢？1、学生再读课文用波浪线画出课文中描写蔡桓公的句子。2、设情境，品读蔡桓公的话。当扁鹊第一次拜见蔡桓公，桓公说“”当扁鹊其次次拜见

30、，桓公想：十天后扁鹊再去拜见，桓公生气了3、孩子们，蔡桓公看法是一次比一次恶劣啊！因为他压根就觉得自己？他打心里就看不起？一颗仁爱之心碰见了一颗怀疑之心，根本就不来电啊！4、分角色朗读展示。五、心病才是最大的病1、蔡桓公最大病其实在哪里？2、蔡桓公之所以会死的缘由是什么？3、总结升华。一代名医扁鹊为后面每一个人都开了一剂良方。课后作业1、举荐学生阅读韩非子板书设计扁鹊治病教学设计7教学目标：1、相识生字新词，能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。教学重点：整体把

31、握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。教学难点：理解寓言的寓意，激励学生发表自己的见解。课前打算：查阅有关扁鹊的资料。自制PPT课件。教学过程：一、故事导入，揭示课题1、课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、同学们，请看屏幕，让我们一起读读这些词语，想想它通常用来形容什么人？今日就来相识一位神医，他的名字叫扁鹊板书：扁鹊2、沟通扁鹊相关资料：中国古代有四大名医，分别是扁鹊、华佗、李时珍和张仲景，其中扁鹊又是四大名医之首。说说他给你留下了怎样的印象？3、揭示课题：今日我们就来学习一则关于扁鹊的寓言故事，题目叫扁鹊治病（板书：治病）二、通读课文，总体感知1、订

32、正字音，自由读课文，读精确，读通顺。2、指名轮读，听的同学思索：课文讲了一件什么事？3、指名概括主要内容：谁能用简洁的几句话概括主要内容呢？三、品读句子，感悟人物（一）相识扁鹊1、扁鹊是怎样为蔡桓公治病的？默读课文，把相关的句子划出来。（板书：扁鹊）2、指名说，课件出示治病过程。3、出示四诊法看来同学们都把治病的过程找出来了，同学们你们知道吗，扁鹊那时侯的人看病用的都是中医的手法，也就是望、闻、问、切。（课件出示四诊法）它是扁鹊创建出来的。望就是看气色，闻就是听声音，问就是问病情，切就是按脉搏。4、（出示扁鹊治病的四个句子）我们来看一下（指着投影）扁鹊为蔡桓公治病用的是哪种方法呢？自己读读这些

33、句子。5、你是怎么看出来的？（点红：站了一会儿、老远望见、只看了几眼）你的视察很细致。是啊，望这种方法是最难的，扁鹊一望就知道蔡桓公的病情，他的本事可真是（）（板书：医术高超）6、我们再来看看扁鹊劝告蔡桓公的这几句话，你还发觉什么？自由读读。7、指名说（焦急、担忧）8、你能把你的体会读出来吗？指导朗读（分三次逐次指导朗读，一个读好才到下一个读，最终齐读）9、扁鹊为什么这么担忧啊？指名说。10、小结：医者父母心，可见他不仅医术高超，而且（）。（板书：医德高尚）难怪书中说他是一位（名医）（二）了解蔡桓公1、可是这位名医最终有没有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？2、让我们看看扁鹊几次为蔡桓公治病时

34、，蔡桓公有什么表现？找出相关语句，划一划。（板书：蔡桓公）3、学习三次表现指名读第一次。（课件出示第一句）想像一下，蔡桓公说这句话时表情是怎样的？（引导：所以你不以为然地说、毫不在意地说）是啊，第一次蔡桓公根本就不信任他。其次次呢？指名读（出示其次句）看都不看他一眼，也不跟他说话，课文是怎样表达的？（没有理睬）嘴巴不说，可心里怎么想呢？你能把这种语气读出来吗？指名说一个，读一次。（引导：他很不兴奋地说）这一次（指着课件扁鹊说的第三句话）蔡桓公又有什么表现呢？指名读（出示第三句）（作为一国之君，扁鹊尽然在众目睽睽之下三番四次说自己有病，这回蔡桓公可真生气了，他会对扁鹊说什么呢？）（评价：大王龙颜

35、大怒了，大发雷霆了）难怪吓得扁鹊赶忙退了出来。是啊，大王是不好惹的。5、同学们，让我们再来回顾整个治病的过程。我们分角色朗读，女生做扁鹊，男生做蔡桓公，读蔡桓公表现的句子，老师读旁白。（课件出示四次看病过程的对话）三、桓公之死，追溯缘由1、这就是整个治病的过程，我们结合课文，帮扁鹊为蔡桓公建个病历。快速阅读课文，补充完整。（出示病历）2、指名补充病历。相机指导书写。（我们来看一下这个字）烫：汤水用火一烧就烫了；上面一个汤，下面一个火就是（烫）肠：肠是身体的一部分，所以它是月字旁。扁鹊看出来蔡桓公的病已深化体内了；汤：不过没关系，用中药加水熬成汁，服用这剂汤药依旧可以治好。但是一旦深化骨髓，就（

36、无能为力）了。3、细致视察病历，从这个病历中你发觉了什么？（时间短）4、明明是有药可治，最终连名医也无能为力，原委是要了蔡桓公的命？（课件出示：是要了蔡桓公的命。）5、小组探讨，指名说6、小结：我们发觉了原来是蔡桓公的不听劝说和固执己见要了他的命。（板书：不听劝说、固执己见）四、穿越时空，体会寓意1、面对这样一个蔡桓公，此时你想对他说些什么呢？请写在书本142页下面。2、指名说，（学生说到小病不治成大病时）相机总结防微杜渐。是呀，蔡桓公一起先的皮肤病是微乎其微的（板书：微），由于他不听劝说导致病情慢慢加深而死的。（板书：渐）假如对微小的小病能主动防治的话（板书：防），就能杜绝它慢慢发展（板书：

37、杜），不致于酿成大错，这就是（防微杜渐）也就是扁鹊治病这则所蕴涵的道理。（指着防微杜渐）五、结合生活，迁移运用1、聪慧的人会把学到的道理放到生活中去，同学们，联系我们的学习、生活，能说说你受到了什么启发吗？2、指名说例如假如不留意写字的正确姿态，久而久之导致了近视眼。假如沉迷于网络嬉戏的话，就会奢侈学习时间，甚至导致一事无成。有不兴奋的事憋在心里假如不刚好与人沟通消退的话，心中抑郁，导致自杀。3、小结：对呀，结合寓言的学习，能够对自己的生活有所启迪和思索，看来你真的把课文读懂了。六、布置作业1、举荐阅读韩非子（扁鹊见蔡桓公自相冲突守株待兔滥竽充数老马识途三人成虎等等）。2、小组合作排演课本剧扁

38、鹊治病板书设计：29扁鹊治病扁鹊蔡桓公医术高超不听劝说医德高尚固执己见防微杜渐扁鹊治病教学设计8教学要求1.学会生字，理解重点词语的意思。2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是非常有害的”的道理。3.在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。重点难点自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的说明，明白寓意。课时支配两课时教学过程第一课时教学目的1.学会本课的生字新词，留意读音和区分字形。2.有感情地朗读课文，留意读出人物的语气。3.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过。重点难点自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的说明，明白寓意。教具打算1.查资料了解扁鹊和蔡桓公的

39、生平。2.预习课文，借助工具书理解不懂的词语。教学过程一、初读课文，检查预习（10）1.自读课文，留心生字新词的读音。检测正音。2.提出自己还不理解的词语，沟通理解。3.用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。4.简介扁鹊生平。二、激发爱好，深化研读（20）1.同学们想把这个寓言故事演一演吗？（引导明确要演好故事，必需先精读课文。）2.自由分组，研读课文，想想：要留意哪些地方才能把故事演好？3.全班沟通，读悟结合。演好故事须要留意的地方，如：发觉时间的改变，即时间依次：一天过了十来天十来天后又过了十几天五天以后。弄清蔡桓公病情不断恶化：病在皮肤发展到皮肉之间发展到肠胃里深化骨髓浑身难受而死。留

40、意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的改变：站了一会儿只好退出赶忙退出立即掉头就跑最终跑到秦国。（激励绽开想象。留意精读第5段。）留意蔡桓公语言、神色的逼真：豪不在意，说“医生总喜爱给没有病的人治病，以便邀功请赏。“假装没听见，没有理睬他。满脸不兴奋。觉得惊奇，派人去问缘由。浑身难受，派人去请扁鹊。病死。（留意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感情。）三、课堂小结（3）四、布置作业（5）1.写本课生字新词。2.复述课文内容。其次课时教学目的1.复习巩固上节课学习的内容。2.理解课文内容，懂得“讳疾忌医是非常有害的“的道理。重点难点自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的说明，明白寓

41、意。教学过程一、检查复习（8）1.检查生字新词的读音和书写。2.指名用自己的话讲解并描述故事的内容。二、小组合作，表演评价（20）（强调表演和评价都要紧扣课文内容，最好能绽开想象。）1.小组合作，分角色，依据课文内容彩排。2.表演评价：是否理解了解课文内容，人物形象是否鲜活等。三、感悟寓意，拓展延长（7）1.这个寓言告知我们一个什么道理？（讳疾忌医非常有害）2.你从故事中还得到了什么启示？（比如要擅长倾听别人的看法，自己的坏习惯、坏毛病要尽早改掉等。）四、布置作业（10）1.看拼音，写汉字sh tng pi yo bi解( ) 敷( ) 指( ) ( )请( )见2.依据课文内容填空。一天，扁

42、鹊第()蔡桓公，他在蔡桓公身边站了一会儿，告知蔡桓公皮肤上()。过了十来天，扁鹊第()次拜见蔡桓公发觉他的病已经发展到()之间了。十来天之后，扁鹊第()次拜见蔡桓公告知他的病已经发展到()里。又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，立即掉头就跑，因为蔡桓公的病已经()，无药可治了。板书设计扁鹊的诊断 蔡桓公的反应扁 病在皮肤 豪不在意鹊 病在皮肉之间 假装没听见 讳疾忌医治 病在肠胃里 满脸不兴奋 非常有害病 病在骨髓 觉得惊奇结局在意料之中 浑身难受而死扁鹊治病教学设计9一、导入新课同学们，今日老师带大家走进好玩的寓言王国，今日故事的主子公会是谁？（扁鹊）大家想听听有关他的故事吗？播放故事课件二、初读课文1、自由朗读课文。听完了故事，同学们想读读课文吗？请打开课本，自由地朗读课文。想一想：课文讲了一件什么事？（课文讲了名医扁鹊给蔡桓公治病，蔡桓公不听劝说结果死了。）板书：扁鹊 蔡桓公三、读悟感知、过渡：扁鹊被大家尊称为什么？（名医）从课文里哪个地方可以看出来？（扁鹊在蔡桓公身边站了一会 老远望见蔡桓公，只看了几眼）看出扁鹊医术高超，真是一位名医啊！这样一位名医却没有治好蔡桓公的病，惊奇吗？我们还是从课文中来找寻答案吧！我们分组来合作学习，这边的三个小组围绕问题一来学习。这边的三个小组围绕问题二来学习。3、谁来说说你们打算实