2022明天不封阳台说课稿.docx

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1、2022明天不封阳台说课稿明天不封阳台说课稿作为一名静默奉献的教化工作者，就不得不须要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我细心整理的明天不封阳台说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。明天不封阳台说课稿1一、说教材1、教材的地位和作用明天不封阳台是苏教版八年级语文上册“人与环境”单元主题下的一篇记叙文。人与环境这一单元既可以观赏和谐的自然组合，又可以倾听大自然的呼声，透过自然界来解读人类，从而作出善待自然，优化生存环境的明智选择，树立“人与自然”和谐相处的意识。教材中支配这样一个单元，主要目的是为了反映这一重大主题，而本文正对此作出了很

2、好的诠释。作为居于高楼大厦的某一单元的都市人对“人与自然”和谐相处的思索和呈现，这里有作者一段心灵历程的叙说，有对受伤而“身孕”的鸽子的简洁传神的描摹，表达了一个现代都市人朴实美妙的愿望。文章篇幅不长，行文脉络清楚，文字平实，初二学生完全可以在与文本对话的基础上通过一课时披文入情，但更重要的是谛视隐藏在文本表面之下的作者的思维活动，体会朴实传神语言中传递的信息，进而自然的树立“人与自然”和谐相处的意识。2、教学目标依据教学大纲，结合新课程理念，在确定教学目标时不但要力求“胸中有纲”，更要“目中有人”，即坚持以育人为本、以学生发展为本、以学生终身学习实力作为课堂教学的价值取向为本。由此确定本节课

3、教学目标如下：学问与技能：（1）理清作者的思路 （2）学会简洁而传神的描写过程与方法：独立思索，小组沟通，老师点拨的方法情感看法与价值观：引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思索，帮助他们确立人与自然和谐相处的意识。二、教法、学法与教学手段本节课在教法上，体现老师的“启发引导”，在学法上，立足文本，学生独立思索，小组沟通，达到每个学生都有所发展的目的。在教学过程中立足于让学生去理解，去感受，去发觉，去创新，避开用老师的思维代替学生的思维。教学手段上穿插大量图片，增加教学的直观性，启发学生思维，丰富学生的想象力，提高学生主动参加的意识。三、说教学过程一.定向：学问与技能：1.驾驭基础学问，理清

4、作者的思路2.学会简洁而传神的描写过程与方法：独立思索，小组沟通，老师点拨的方法情感看法与价值观：引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思索，帮助他们确立人与自然和谐相处的意识。二、 创设情境，导入新课 。同学们，让我们一起来观赏一组图片，大家喜爱吗？为什么 ？鸟儿是大自然的精灵，它们以奇妙的声音和美丽的姿态给人类带来了许多快乐。现在假如你们家突然飞进了一只小鸟，你会怎么对待它呢？现在，有一只受伤的鸽子飞进了一户人家的阳台，引起了一对父子的关注，也引发 了父亲对生活的一些思索，今日让我们一同体验他们的一段心路历程。三、自学检测1.朗读课文，驾驭字词。四、探讨、释疑 （边读边思，理解课文）1.请

5、同学们自由朗读课文。思索：一只鸽子使作者封阳台的确定发生了怎样的改变？，从中理出课文的线索。探讨后板书：要封阳台 封阳台吗？不封阳台叙事的线索：封不封阳台2、为什么明天要封阳台呢？（生：可以阻隔住城市的喧嚣，开拓出一块活动的空间）是的，现代都市惊慌的生活使人们渴望封住阳台，给自己留下一个清净的空间。3、后来为什么这种想法又动摇了呢？（生：是因为一只受伤而又在孵蛋的鸽子的到来）鸽子的到来，使儿子产生了哪些想法？父亲又抱着怎样的看法？结合文中有关语句说说。（儿子：惊喜、忧虑、怜爱 父亲因为一只受伤的鸽子也动了恻隐之心，希望给鸽子一个安家立命的所在。）4、为什么最终确定不封阳台？提示：父亲仅仅在关注

6、这只鸽子的命运吗？仅仅为儿子有个“玩伴”考虑吗？父亲还有怎样深远的思索？为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的挚友，也为了它带给我的一片恬淡和谐的思绪。大家觉得作者在文中其实想表达一种怎样的愿望？总之希望的是人与自然要和谐相处。五，品尝语言， 体会情感。一只鸽子变更了“我”的心愿，这只鸽子有这么大的魔力吗？让我们来看看作者是怎么描写它的？请从文中划出作者描写鸽子的语句。1、我蹲下身子，果真见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。2、鸽子见我们没有损害它的意思，重新宁静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧盯着我们，目光是那样惹人怜爱，使我不由通过描写，鸽子向我们诉说着什么？渴求着什

7、么？如：1）敬爱的主子啊，我已经受伤了，你还会像那个粗鲁的人吗，求求你，放过我吧。老师小结：从鸽子与作者的心灵的沟通中，大家觉得课文营造了人和动物相处时一种怎样的境界？（暖和、温馨、和谐、祥和，驯美的鸽子唤起了人内心深处的一份柔情，人与鸽子和谐相处，温馨动人。）有感情的读 。3、动物是如此可爱，大自然是如此多情，可是我们人类又是怎样对待可爱的生灵和漂亮的大自然的呢？课件展示人类残杀生灵、破坏环境的画面 。面对人类的种种冷酷无情，贪欲自私的行为，作者发出了怎样深情的呼吁，自然界又怎样发出了苦痛的倾诉？( 以“我希望不再”为句式)我希望： 不再如：餐桌上，不再摆上猴脑的宴席让我们放声朗读第10节和

8、12节的两组令人动情的句子。你感觉到作者怎样的心情？你能听到大自然的心音吗？请同学有感情的朗读这两段文字。4.同学们，假如我们人类只知道滥捕滥杀、滥砍滥伐、毫无顾忌的排放污气污水最终这个世界会变成什么样子呢？人类以自然的折服者自居人类也在毁灭自己。六、爱惜这一只鸽子，可以不封阳台，用布条帮鸽子做窝，找来水和玉米粒，用作鸽子的晚餐；但是，怎样爱护我们赖以生存的地球呢（请结合我们身边的实际来谈谈）？七最终我们一起观赏一首歌曲，望同学们能够：打快乐灵的阳台，沐浴阳光与风雨。拥抱漂亮的自然，创建和谐的家园明天不封阳台说课稿2各位老师：大家好！今日我说课的内容是：苏教版九年义务教化八年级语文上册“人与环

9、境”单元中的明天不封阳台一课。我主要从以下几方面说课：教学设计理念、教材的分析、教法学法与教学手段、教学程序、板书设计一、教学设计理念语文“阅读”课程目标指出：“阅读是语文课程中极其重要的学习内容，它是搜集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”为此，明天不封阳台教学过程是建立在学生与文本充分对话基础上的自主、合作、探究的阅读。课堂教学旨在把新学问蕴含在有打算的教化环境中，提倡老师与学生的学习方法相互作用，共同对话，借助语文思想方法帮助学生理清思路，围绕认知冲突，更好的解读文章，提高实力，从而建构新学问。教学中充分发挥学生的潜力，支持学

10、生的表达与表现，激发认知冲突，放手给学生一个实践反思学习的空间和机会，让学生成为阅读学习的真正主子，让每个学生都能主动参加课堂教学，从而使学生自主的学习，欢乐的学习，创建的学习，使阅读的理解与感悟实力在原有基础上得到进一步的提升。二、教材的分析1、教材的地位和作用明天不封阳台是苏教版八年级语文上册“人与环境”单元主题下的一篇记叙文。人与环境这一单元既可以观赏和谐的自然组合，又可以倾听大自然的呼声，透过自然界来解读人类，从而作出善待自然，优化生存环境的明智选择，树立“人与自然”和谐相处的意识。教材中支配这样一个单元，主要目的是为了反映这一重大主题，而本文正对此作出了很好的诠释。作为居于高楼大厦的

11、某一单元的都市人对“人与自然”和谐相处的思索和呈现，这里有作者一段心灵历程的叙说，有对受伤而“身孕”的鸽子的简洁传神的描摹，表达了一个现代都市人朴实美妙的愿望。文章篇幅不长，行文脉络清楚，文字平实，初二学生完全可以在与文本对话的基础上通过一课时披文入情，但更重要的是谛视隐藏在文本表面之下的作者的思维活动，体会朴实传神语言中传递的信息，进而自然的树立“人与自然”和谐相处的意识。2、教学目标依据教学大纲，结合新课程理念，在确定教学目标时不但要力求“胸中有纲”，更要“目中有人”，即坚持以育人为本、以学生发展为本、以学生终身学习实力作为课堂教学的价值取向为本。由此确定本节课教学目标如下：学问与技能目标

12、：（1）理清作者的思路（2）学会简洁而传神的描写过程与方法目标：自主探究，合作沟通的模式情感看法与价值观目标：引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思索，帮助他们确立人与自然和谐相处的意识。3、教学重点和难点重点：简洁而传神的描写。难点：对现代城市中“人与自然”问题的相识和思索4、教材处理学生已经具备了肯定的阅读基础，但从感性相识上升到理性相识，须要一个过程，理性相识依靠于感性相识，因此，无论是整体感知，理清文章思路，还是品尝妙笔，倾听心声，都是让学生通过对文本的解读和对语言文字的品尝去发觉，去建构。为了把学生从“汲取储存再现”传统学习模式中解放出来，我将教材内容进行合理的内化、组合。首先，在

13、整体感知上，打破常规，从标题的关键词入手来理解围绕“阳台”发生了怎样的改变，经验了怎样一个过程，为什么会发生改变而将这种感性相识引入一个理性的思索，又因为“在任何领域的学习中，语言都是重要工具，”所以，文学的熏陶自然离不开语言文字，将改变的干脆缘由锁定在鸽子上，就自然转入品尝对鸽子的描写，并总结方法，这样不但使改变的根本缘由的引出自然合理，同时将培育学生的实力落到实处；其次，从读的本质来看，是对作者所表达的对现实世界的再相识，再体验，所以通过学生描述图片来倾听大自然本身的.叙说，这样学生在尝试中沟通、探讨，可以再次强化重点，也使难点得以突破；最终，设疑，创建认知冲突，进行思想的碰撞，不仅具有敏

14、捷开放的特点，而且对文本有更深刻的理解与感悟，从而学生的情感看法和价值观得到自然充分的培育。三、教法、学法与教学手段本节课在教法上，体现老师的“启发引导”，在学法上，立足文本“自主合作，探究发觉”，达到每个学生都有所发展的目的。在教学过程中立足于让学生去理解，去感受，去发觉，去创新，避开用老师的思维代替学生的思维。教学手段上采纳多媒体协助教学，增加教学的直观性，启发学生思维，丰富学生的想象力，提高学生主动参加的意识。四、教学程序课前布置预习：课前诵读全文，自行解决字词障碍，并能复述课文内容，为课堂教学作打算（一）创设情境播放歌曲白兰鸽这是美国民谣白兰鸽，讲解并描述一只白兰鸽，在白云下面，自由的

15、翱翔，享受着大自然的赏赐。那么是全部的鸽子都能如此自由欢乐吗？这节课让我们在共同与文本对话的基础上，相互沟通，以使我们有更深刻的理解和感悟。（说明：这种导入方法可以调动学生的学习热忱，激活学生的思维，让他们较快进入角色，参加教学的双边活动。）（二）整体感知首先，复述故事1、关注题目从标题入手，吸取关键词，并说明理由，为什么是“阳台”，而不是“封阳台”或者“不封阳台”？2、讲故事怎样围绕“阳台”写的？本文讲了一个什么故事？（说明：由关键词入手，可以更好的把握感知文章的内容，这是理解文章的前提，也为理清全文的思路作打算）其次，理清思路1、围绕“阳台”，发生了怎样的改变呢？2、进一步解读（1）为什么

16、要封阳台？（其实，这家人丛10年前搬到这个地方，就始终没有封阳台，为什么10年后的今日要封阳台呢？）（2）为什么又确定先不封阳台？（3）是什么使他们动摇？（说明：这一关键环节，让学生充分活动，老师设计好适合于学生的“台阶”，培育学生吸取文章中的重要信息的学习实力。从整体感知到理清思路再到深化相识，一步步引导学生加深对问题的分析，这样就完成了教学目标中整体感知文章内容，理清思路，并且初步感知作者对现实世界的相识和情感及作品的内涵。）（三）品尝妙笔1、请找出文中描写鸽子的语句，你觉得什么细微环节最打动人？2、你认为怎样描写才能简洁传神呢？3、总结简洁传神的描写方法（说明：这一环节是针对教学重点而设

17、计的，绝大部分同学能精确找到对鸽子的描写，重要的是老师组织学生呈现并说明自己探究的结果和探究的方法，在此基础上，老师帮助学生归纳、上升，形成科学的结论和驾驭正确的方法，教会学生如何读书，在解读语言文字中来感悟作者的情感，来更好体会文章背后更深层次的内涵，符合学生的认知规律，也使学生的阅读水平在原有的基础上有所提升。）（四）倾听心声1、作者不封阳台仅仅是因为这只受伤而“身孕”的鸽子吗？莫非他就停留在对鸽子的思索吗？他还有什么思索？2、倾听大自然本身的叙说（1）展示相关图片（分别是树桩、动物、沙尘暴、水源）（2）描述画面提出描述要求老师范例学生自由描写3、小组合作沟通4、举荐最生动形象的全班沟通，

18、共同观赏（说明：这一环节的设计是倾听大自然本身的叙说，从形式上来说，展示直观的图片，激发学生的想象力和创作爱好，进行角色转换，让每个人都成为大自然中的一个角色，以第一人称的口吻，向人类叙说我们自己。从内容上来说，是对文章背后更深层次的内涵的思索。从方法上来说，描述图片是对简洁传神描写方法的检验与落实，辅以老师对“树桩”的范例描写，并在师生沟通，生生合作沟通中从以上描写方法作为观赏评价的角度，既能再次强化简洁传神的描写，从中也提高了学生参加的意识和语言表达的实力，也是使学生在进行生命体验大自然的过程中透过语言文字，更好的体会大自然的情感，更好的理解作品深层次的内涵，突破了教学难点，即引发学生对现

19、代城市中“人与自然”问题的思索。）（五）心灵对话1、此情此景，你想和大自然说些什么呢？2、思想碰撞：鸽子总有一天会飞走，阳台只是明天先不封，你觉得作者以后是会封阳台还是不封？（说明：这一环节的设计，通过学生独特的生命体验，学生会自然形成对作者所表达的现实世界的再相识、再体验，与大自然进行心灵的对话，沟通彼此的感受，不仅仅是训练了思维实力，培育了语言表达实力，更是使学生在情感看法价值观上得到进一步的培育，自然的树立起“人与自然”和谐相处的意识。思想碰撞是老师设计的一个认知冲突，以对作品进行更好的评判，这是对文章深层次内涵的进一步深化，人与动物，与自然和谐相处的真实朴实的意识与愿望得到了充分的表达，学生的情感看法价值观得到自然充分的培育。）五、板书设计受伤而“身孕”的鸽子（干脆）封阳台！封不封？先不封！人与自然和谐相处（根本）设计说明：力求简洁、美观、大方，清楚的呈现文章的行文思路，并揭示文章深层次的内涵【明天不封阳台说课稿】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页