2022年埃及说课稿.docx

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1、2022年埃及说课稿埃及说课稿作为一名静默奉献的教化工作者，通常须要打算好一份说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么你有了解过说课稿吗？以下是我为大家整理的埃及说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。埃及说课稿1埃是国标苏教版五年级下册的一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形态及其建筑历史，写出了外观朴实、结构精致的特点以及其建立金字塔所采纳的方法，赞美了古埃及人民杰出的才智。本文条理清晰，语言平实，描写细致，其次三自然段具体描写了金字塔的特点和古埃及劳动人民的不朽才智。这两段文字语言精确，说明方法多样，教学时要引导学生探究课文是怎样写的，以及这样写的好处，反复朗读品尝。基于对教学对

2、象的分析，我认为，埃及金字塔的修建历史和缘由，学生了解不多，对理解金字塔是古埃及劳动人民血汗的结晶形成肯定的障碍。因此，在引导学生感受金字塔的雄伟、精致时，要留意适度地引导学生感受古埃及劳动人民工作的艰辛。鉴于以上的相识和分析，本课设置如下教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会生字4个（重点指导廓的音和形），理解由生字组成的词语。3、正确理解课文，懂得作者是怎样写工程的雄伟与精致的，体会这样写的好处。4、通过详细的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和才智。其中，目标3既是重点，又是难点；目标4是教学重点。为了达成以上教学目标，分两教时组织教学。第一课时激发学生的学习爱好，引导学生练习把

3、课文读得正确、流利，指导朗读的同时结合生字词语理解的检查和指引，在学生初步熟识课文内容的基础上，了解课文的叙述条理和主要内容。其次课时本课时主要采纳抓住文本的重点和难点，充分体现老师的导和学生的读悟的方式组织教学。教学中老师引导学生对课文的重点段落第三自然段进行读悟品，理解金字塔的雄伟、精致的特点，并联系生活实际，体会作者是怎样运用恰当的方法说明这些特点的，进而感悟这样雄伟而精致的工程，集中体现了古埃及劳动人民不朽的才智。一、复习导入。回忆课文的主要内容：工程雄伟、结构精致二、精读感悟。1、首先让学生总览全文，找寻概括金字塔特点，涵盖全文内容的一句话（第四自然段起句），然后从这里切入金字塔的特

4、点。2、体会金字塔的特点。（1）抓住其次自然段中的146米、40层、1千米、230万块、2.5吨等数字，抓住其次自然段中刀片都插不进去等词句，引导学生探究作者都用了哪些方法来说明金字塔的特点，体会这样写的好处。（2）结合对上述文字的说明方法的体会，感悟古埃及劳动人民建立金字塔的付出的血汗和其不朽的才智。（3）抓住对古埃及人民建立金字塔的方法的理解，感受古埃及劳动人民的勤劳和聪慧，进一步感受金字塔和古埃及人民才智的不朽光辉。3、以读带讲，感悟末节。最终一段，设计让学生通过朗读感悟其回应上文，点明中心的作用。三、课堂练笔。结合对第三自然段说明方法的体会和小结，引导学生迁移写法，学习描述生活中的一处

5、景物（并组织沟通）。四、拓展延长。布置学生课后搜集一些关于埃及金字塔和其它一些被成为世界奇迹的古代文明，感受世界各国人民的不朽才智。板书设计：14埃及的金字塔雄伟精致埃及的劳动人民勤劳聪慧埃及说课稿2敬重的各位领导、各位评委、各位老师： 大家好！今日我说课的内容是苏教版小学语文五年级下册的第 15 课 埃及的金字塔第一课时。我将从以下几个方面进行阐述：一、说教材：埃及的金字塔是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明 文。和秦兵马俑音乐之都维也纳同属第四单元，课文介绍了 埃及金字塔的形态及其建筑历史，着重描写了外观雄伟、结构精致的 特点以及建立金字塔所采纳的方法， 赞美了古埃及人民杰出的才智和 超人

6、的才能。 整篇课文条理清楚， 语言平实， 描写细致。 常规的教法， 无非就是引导学生学习课文， 学习说明方法， 了解金字塔的有关学问， 仅此教学， 学生收获的仅仅是一些说明方法， 并不能真正的走进文字， 走进文章的灵魂，走进金字塔，走进埃及，走进古文明。 我们知道，在 21 世纪这个信息技术迅猛发展的时代，40 分钟的 语文课堂教学假如仅凭一支粉笔和一块黑板， 已远远不能满意学生的 发展需求。语文学科教学与信息技术整合优化，不仅是时代的要求， 更是学生发展的须要。它给我们新一轮课程改革带来了朝气与活力。 新课标也明确提出： 语文课程要“注意跨学科的学习和现代科技手段 的运用，使学生在不同内容和

7、方法的相互沟通、渗透和整合中开阔视 野， 提高学习效率， 初步获得现代社会所须要的语文实践实力”因此， 为了实现以上三点教学目标，在设计时，我打算凭借网络平台沟通课 堂内外，将文字形象化、音效化，培育学生主动探究、团结合作、勇 于创新的精神，促进学生特性化阅读，力求体现开放性、自主性、实 践性和探究性。使学生在感爱好的自主活动中全面提高语文修养。大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深化理解课文内容。 对处于小学高年级学段的五年级学生来说， 已经具备了较为扎实的语 文基础学问和较强的语言感悟实力。但由于孩子们没有去过埃及，所 以对金字塔缺乏了解和详细形象的感知， 对文中语言文字的描写很难 在

8、脑海中形象化，课堂简单显得沉闷、枯燥。因此，充分发挥信息技 术与文本的优化整合，从而拉近与文本的距离。依据大纲要求，语文 教学的规律以及课文的特点，确定以下教学目标：1、学会本课生字、词、能正确流利有感情地朗读课文。2、了解和感悟埃及金字塔工程的雄伟与精致。3、感受古埃及人民的勤劳和才智， 激发学生对世界文化遗产的 酷爱之情。二、说教法新课标里明确指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在 读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。在课堂 上，我充分重视学生的朗读训练，通过学生抑扬顿挫、声情并茂的 朗读，帮助学生体会语言的精确，感受埃及金字塔的雄伟与精致。 在紧扣朗读的同时，遵循情感

9、发展的客观规律，通过质疑激趣 法直观演示法使教学的每个环节充溢、完善起来，以激起学生思想 感情上的共鸣，使其受到深刻的情感熏染。三、说学法1、读中感悟法。语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为， 老师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。”因此，在学生理解 金字塔的特点时， 我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感 悟。力求敬重学生的阅读体验，激励学生特性化的阅读行为。2、合作探究法。卓有成效的小组合作学习可以增加学生的合作 意识，提高学生的语文实践实力。3、阅读理解与动手操作相结合。在学生理解与感受金字塔的科 学建立时，我让学生亲自动手，将阅读理解和动手操作相结合，学生 将语言文字转

10、化为详细的画面， 更简单理解古代埃及人民的聪慧与才智。四、教学过程：（一）创景激趣，自主设疑 为了不让课堂显得沉闷，我在一上课就创设情境，让孩子们仿佛 是去埃及观光，然后让学生说说看到课题后最想了解什么，从而引发 他们的学习爱好，为学生享受学习的欢乐奠定了基础。（二）研读感悟，自主探究 朱熹曾说：大凡读书，须是熟读，熟读了则自然精读，精读后， 理自见得。要理解、领悟文章的语言，首先就要把课文读通读顺。让 学生观看金字塔图片之后，边读边勾画有关句子，从而了解学生领悟 和运用文章语言的程度。（三）多元导悟，合探解疑 化抽象为直观，把数字详细化，体会特点 感受金字塔的特点是本文的重点， 课文在介绍时

11、出现的只是一系 列的数字。这些是抽象的，无画面的，孩子们只能浅层次的、机械的 告知我们金字塔高、大，但如何高、如何大、如何雄伟，还体会的不 够深刻、 详细。 于是我抓住了几组数字， 让它们和四周的事物作对比， 将它们详细化。 “146 米、40 层”的高度，和我们一般的住宅楼作对比，相当于 几个叠加的高度呢？学生很快得出“10 个，须要费劲的仰头才能看 到顶。”有了这样真实的感受，自然体会到金字塔的高。将数字还原成干脆的生活体验，学生们仿佛站在金字塔脚下抬 头仰视，仿佛亲自去抱抱巨大的石块，抽象的数字在脑海中形成了具 体的画面。 文中“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年 过

12、去了，这些石块的接缝处连锐利的刀片都插不进去”让学生动手用 手指试一试，引领他们深化体会语言文字，让学生们悟得好，读得 好。（四）巩固深化，学用延展 学生在初读课文阶段提出的问题， 有的通过前面的精读品尝已经 找到答案，有的还悬而未决。还有些学生在学习课文的时候又产生了 新的问题。在这个环节，可以让学生依据课文内容自主编题，测试学 习的效果， 品尝胜利的喜悦， 让学生带着自己感爱好的问题走向课外， 走向生活！（五）板书设计 板书设计力求简洁明白，再现文章的内容。以上就是我对埃及的金字塔一课第一课时的说课内容，还望 各位评委、各位老师指责指正！感谢！埃及说课稿3敬重的各位专家、评委、老师：大家好

13、！我是来自安徽省合肥市和平小学的巩凡。今日我说课的内容是苏教版小学语文五年级下册的第14课埃及的金字塔。我将从以下四个方面的程序进行说课：一、教学分析教材分析：本文是一篇说明文，课文介绍了埃及金字塔的形态及其建筑历史，着重描写了外观雄伟、结构精致的特点以及建立金字塔所采纳的方法，赞美了古埃及人民杰出的才智和超人的才能。整篇课文条理清楚，语言平实，描写细致。学情分析：对处于小学高年级学段的五年级学生来说，已经具备了较为扎实的语文基础学问和较强的语言感悟实力。但由于孩子们没有去过埃及，所以对金字塔缺乏了解和详细形象的感知，对文中语言文字的描写很难在脑海中形象化，课堂简单显得沉闷、枯燥。因此，充分发

14、挥信息技术与文本的优化整合，从而拉近与文本的距离。教学重、难点：基于以上的分析，我制定了本课的教学重点：引导学生感受金字塔的特点，悟后朗读。教学难点：以金字塔的建立过程为突破，理解金字塔是古埃及人民才智的结晶。依据以上的教学分析，我从学问实力、过程方法和情感看法价值观三个维度确定了本课的教学目标。二、教学目标：学问实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，悟后朗读。过程方法目标：1、利用信息技术与文本的整合，感受金字塔的特点。2、小组合作学习的实力以及与他人探讨、沟通的实力。情感看法价值观目标：感受古埃及人民的勤劳和才智，激发学生对世界文化遗产的酷爱之情。为了有效达成目标，突出重点，突破难点，我

15、设计了一下的教学环节。三、教学过程：1、创设课堂情境，激发学习爱好为了不让课堂显得沉闷，我在一上课就创设情境，让孩子们仿佛是去埃及观光，从而引发他们的学习爱好。2、化抽象为直观，体悟之后朗读（1）数字详细化，体会特点感受金字塔的特点是本文的重点，课文在介绍时出现的只是一系列的数字。（出示原文数字点红）这些是抽象的，无画面的，孩子们只能浅层次的、机械的告知我们金字塔高、大，但如何高、如何大、如何雄伟，还体会的不够深刻、详细。于是我抓住了几组数字，让它们和四周的事物作对比，将它们详细化。（出示楼房对比图）“146米、40层”的高度，和我们一般的住宅楼作对比，相当于几个叠加的高度呢？学生很快得出“6

16、个还多，须要费劲的仰头才能看到顶。”有了这样真实的感受，自然体会到金字塔的高。（出示巨石文字）文中“平均每块重2.5吨，共有230万块”。这2.5吨有多重，230万块代表着什么，孩子们无法有详细真实的体会，（出示和大象的对比）通过巨石和陆地上最大的动物大象作比较，知道平均2块巨石就相当于一头成年大象的重量，这230万块相当于115万头成年大象的重量之和，这样一来，这一块块巨石就像加在孩子们的心中，情感自然流露：金字塔真雄伟啊！将数字还原成干脆的生活体验，学生们仿佛站在金字塔脚下抬头仰视，仿佛亲自去抱抱巨大的石块，抽象的数字在脑海中形成了详细的画面，引领他们深化体会语言文字，课堂上学生们悟得好，

17、读得好。（出示学生朗读片段）（2）动画再现，了解建立过程如此宏大的金字塔是如何建立起来的呢？这是突破难点的关键。（出示课文文字）文中介绍的是概括、抽象的，学生仅仅通过这段文字的描写是无法清晰了解建立的过程，于是我播放了一段动画（出示建立动画）。动画的演示解决了这个难题，学生直观了解了书本上的文字，也形象的理解了建立的过程，此时，我让学生们画出文中与动画演示相对应的文字，再读一读。读过之后，再将动画与文字相结合，用自己的话说一说。通过这一系列的活动，将直观与抽象融合，达到了很好的教学效果，学生了解了建立的过程和不简单就自然发出了这样的感叹（出示学生发言的片断）本课的难点也就轻松突破了。3、利用网

18、络信息，创新作业设计信息技术的运用不仅表现在直观演示上，还应运用在网络学习资源与文本材料的结合上。我将事先在网上查找到的有关埃及文明的专题网站展示给学生看，（出示网站和博客专版）由于埃及文明的神奇和课文篇幅的有限，学生们对埃及很感爱好，但不能深化，看到了这些网站，他们个个跃跃欲试。于是我让他们回家查找资料，丰富课外学问，将自己的所得、所感发到我博客中的一个专版中，将文本学问延长到更广袤的空间中，还改革了传统的作业设计。通过这节课的教学我也有一些自己的感受和想法。四、教学反思：1、信息技术运用，成为了学生有效学习的好帮手。通过观赏直观、形象的录像视频、动画演示，实现了从纸面阅读到屏幕阅读，从纯文

19、字阅读到全面立体式阅读的转变，拉近了学生与文本的距离，提高了教学效率。2、信息技术的运用实现了对抽象文字的形象内化，再将这种内化转化成特性理解后的朗读，使学生始终保持着主动参加的意识，产生了真实的情感体验，加深了对文本语言的感悟和内化。3、利用网络搜集资料，可以获得大量的课外学问，拓展学生的阅读视野，增加学生对科学探究的爱好。以上就是我对埃及的金字塔一课的说课内容，还望各位专家、评委指责指正！感谢！埃及说课稿4一、 说教材课文着重介绍了埃及金字塔的形态及其建筑历史，写出了其外观雄伟、结构精致的特点以及建立金字塔所采纳的方法，热忱讴歌了古埃及人民杰出的才智和超人的才能。整篇课文条理清晰，语言平实

20、，描写细致。基于课文的特点，依据语文课程标准的要求，结合教材的编写意图及本班学生学情，我拟订了以下三维教学目标：1、学习、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解和感悟埃及金字塔工程的“雄伟”和“精致”，以及科学的修建过程。3、感受古埃及人民的勤劳和才智。教学重点：了解和感悟埃及金字塔工程的“雄伟”和“精致”，以及科学的修建过程。教学难点：感受古埃及人民的勤劳和才智。教学用具：多媒体课件二、 说教法1、质疑激趣法：深厚的爱好是阅读教学最有效的催化剂。本节课起先，我让学生说一说“看到课文题目最想了解什么”这一话题，这样让学生自主质疑大大激发了学生的阅读爱好，同时也敬重了学生的阅读愿

21、望。在教学科学建立部分时，又以“这样雄伟而精致的金字塔是怎样建立起来的呢”奇妙质疑，大大激发了学生的探究爱好，使学生乐于探究，急于探究。2、直观演示法：感受古埃及人民的勤劳和才智是本节课的教学难点。为突破这一难点，我制作了有效的多媒体课件，直观形象地再现了金字塔建立的过程，使学生深刻感受到古埃及人民的非凡才智。三、 说学法1、读中感悟法。语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，老师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。”因此，在学生理解金字塔的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。力求敬重学生的阅读体验，激励学生特性化的阅读行为。2、合作探究法。卓有成效的小组合作学习可以

22、增加学生的合作意识，提高学生的语文实践实力。在理解科学建立部分时，我让学生组内合作探究搬石砌塔的方法，培育了他们的合作意识，为突破教学难点奠定了良好的基础。3、阅读理解与动手操作相结合。在学生理解与感受金字塔的科学建立时，我让学生亲自动手画一画，将阅读理解和动手操作相结合，学生将语言文字转化为详细的画面，更简单理解古代埃及人民的聪慧与才智。四、说教学过程本节课，我本着以老师主导，学生主体，自主阅读体验、合作探究为主线的设计思路，依托文本，延长文本，引导学生在读中感悟、读中探究。主要支配了以下教学流程：（一）、激发爱好，导入新课一上课，我从学生所熟识的各种各样的塔过渡到金字塔，让学生初步感受到金

23、字塔和一般的塔是不一样的，然后让学生说说看到课文题目后最想了解什么？学生势必回提出各种各样的问题，这样一起先便将学生的爱好给激发出来了，为学生享受学习的欢乐奠定了基础。（二）朗读课文，感悟重点。学生在提出了问题之后，我让学生带者自己提出来的问题选择自己最喜爱的方式朗读课文，看谁在朗读的过程中解决了自己的问题。这样亲切的话语又一次将学生的阅读爱好推向了高潮。试想：学生在这样的情境中去读课文，阅读的效果是可想而知的。在学生朗读课文结束后，我让学生汇报通过朗读，你都解决了哪些问题。学生自主沟通，老师没有牵着学生的鼻子走，体现了特性化阅读的理念，老师只是依据学生的回答相机将重点板书在黑板上。（三）指导

24、朗读，感受雄伟和精致。在感受金字塔的雄伟时，我首先让学生找出写金字塔雄伟的句子并读一读，然后抓住详细的语句进行指导朗读，让学生通过感情朗读来感受金字塔的雄伟，并在指导朗读的过程中让学生相识说明文的说明方法：列数字、作比较、举例子、作假设。在整个感受的过程中，老师没有进行讲解，而是不断向学生提出了读好句子的要求，这样不仅敬重了学生的主体地位，而且学生的朗读水平也大大提高了。在感受金字塔的结构精致特点时，为了让学生更好地感受精致，老师还进行了补充说明：整座金字塔，没有用一根铁钉和一根木料。（四）感悟科学建立阅读教学是老师指导下的学生自主的读书实践活动。在学习四、五段感悟科学建立时，我先让学生默读这

25、两段，并找出详细的句子读一读，然后以“老师还是感受不到金字塔究竟是怎样建立的”奇妙过渡，让学生分组动手画一画，这样不仅将抽象的语言详细化、形象化，更让学生的动手操作实力也得到了发展。（五）学习首尾，体验情感。学生感受了金字塔科学建立后，我让学生谈一谈自己的感受，或者说想对埃及人民说什么，并过渡到首尾段落的学习，此时，我又让学生结合金字塔的特点，再读一读首尾部分，学生感受埃及人民才智的结晶，便很简单了。（六）课堂拓展延长为了激发学生更进一步了解金字塔，我设计了这样的情景：金字塔是埃及的象征，这也是埃及作为四大文明古国（古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度）之一的重要缘由；由于金字塔的雄伟和精

26、致，以及它建立过程的艰难与埃及人民的聪慧、才智，它被列为世界八大奇迹之首是当之无愧的。在出示了一段话后，我还给学生设计了这样的探究练习：? ?（1）古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度为什么被称为文明古国？（2）查找“世界八大奇迹” 的相关资料。（3）小隐私：金字塔里存放着法老的尸体木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事吗？这样的设计让学生“带着小问号走进课堂，带着大问号走出课堂”，把课内学习延长到了课外，培育了学生的语文实践实力和搜集处理信息的实力。（七）课堂小结。在结课时我简洁对课文内容进行了总结，更重要的是用“信任你们通过努力学习，发挥自己的聪慧才智，将来可以在月球或者太空中建立比金字塔更雄

27、伟更精致的建筑”的话语，激发了学生从小学科学用科学的愿望。总之，本节课的教学中，我注意了语言文字的基本训练和学生的阅读感悟相结合，注意了学生读写基本技能与语文实践实力相融合，注意了语文学科的工具性与人文性相统一，希望引领学生在学习学问的同时提高技能，升华情感，希望真正实现学生“享受课堂，欢乐学习”的美妙愿望。埃及说课稿5说教材内容：埃及的金字塔是国标本苏教版五年级下册的一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形态及其建筑历史，写出了雄伟、精致的特点以及建立金字塔所采纳的方法，赞美了古埃及人民杰出的才智。本文条理清晰，语言平实，描写细致，第三自然段具体描写了金字塔的特点和古埃及劳动人民的不朽才智。

28、这段文字语言精确，说明方法多样。说教学目标：依据新课程标准要求和五年级学生特点，我制定以下教学目标：1、能流利、有感情地朗读课文，读中有悟。2、懂得作者是怎样写金字塔的雄伟、精致以及这样写的好处。3、通过详细的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和才智。说教学重、难点：学生对埃及金字塔了解不多，对理解“金字塔是古埃及劳动人民才智的结晶”有肯定的障碍。因此，在引导学生感受金字塔的雄伟、精致时，要留意适度地引导学生感受古埃及劳动人民工作的艰辛。所以，我的教学重点是：用读、议等方式，实现师生间的对话，我的教学难点是：理解金字塔是古埃及人民才智的结晶。说教学理念：让学生充分经验自读自悟、主动探究的过程，引导

29、他们去咀嚼文本的精华，在师生对话中实现对文本的超越。说教学过程：一、复习导入通过回忆词语、听写的形式，检查生字词驾驭状况，同时用所写的词语概述课文内容，回顾上节课所学。二、话题导读1、由话题：金字塔是什么？绽开沟通，实现师生对话。老师适时板书，激发学生说的意识。2、体会金字塔的特点。重点品读第三自然段，引导学生探究作者都用了哪些方法来说明金字塔的特点，体会这样写的好处。三、探究意义1、默读课文，要求：勾画出说明“金字塔是古埃及人民才智的结晶”的句子。接着培育默读实力，勾画出重点内容，养成良好的学习习惯。2、小组沟通（巡察、指导）培育合作、表达实力。3、集体沟通感受古埃及劳动人民的勤劳和聪慧。四

30、、巩固拓展1、回答相关题目。活跃课堂气氛，同时，也是训练快速答题的实力。2、书面练习：你想对建立金字塔的古代埃及人们说些什么？感悟古埃及人民的勤劳和才智，训练口语表达实力。五、作业运用课文中的说明方法，介绍生活中的一处景物。埃及说课稿6各位老师：大家好！今日我要为大家说的课题是埃及，这一课题选自湘教版的义务教化教科书地理七年级下册的第八章其次节，适用于七年级学生学习运用。一、教材分析（说教材）：1、教材所处的地位和作用：首先，我对本节教材进行一些分析：本节教材主要讲解并描述了四方面的内容：地跨两洲、沙漠广布、发展中的工农业、富有特色的旅游业。各部分内容联系紧密，脉络清楚。在此之前，学生已学习了

31、非洲和西亚的学问，为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在世界区域地理之中，占据了不容忽视的低位，以及为其他学科和今后中学地理的学习打下基础，起着承上启下的作用。2、教化教学目标：依据上述教材分析，考虑到七年级学生已有的认知结构和心理特征，我制定了如下教学目标：（1）学问目标：通过读图，使学生相识埃及重要的地理位置和地理特征；通过探讨分析，使学生理解并分析尼罗河和苏伊士运输河对埃及经济文化发展的影响。（2）实力目标：进一步培育学生概括国家区域地理特征的实力及读图实力。重点培育学生读国家图并进行综合分析的实力。（3）思想目标：通过分析尼罗河对埃及经济文化发展的重要作用，以及埃及人民对尼罗河的

32、利用改造，向学生进行因地制宜、合理利用自然资源的教化。3、重点，难点以及确定的依据：依据教学大纲和教学目标的要求，我将埃及重要的地理位置、经济特点确立为教学重点，因为只有驾驭了它的地理位置才能理解和驾驭其气候、文化、工农业等方面的内容。尼罗河对埃及文化及经济发展的影响既是教学重点，亦为教学难点，这一内容比较抽象，学生没有这方面的基础学问，另一缘由是七年级学生年龄小，解决实际问题实力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大，他们综合分析地理事物的实力较差，分析事物缺乏全面性。二、教学策略（说教法）：为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我在教学过程中主要采纳读图指导法、谈话法和探讨法相结

33、合的启发式教学方法，指导学生通过阅读课本、地图，结合议、讲、练等多种形式，创设情景，设疑解疑，引发他们的主动思维和乐于视察实际的学习习惯，共同探究得出有关埃及的地理位置、自然环境、地理特征等学问点。坚持“以学生为主体，以老师为主导”的原则支配教学，在采纳问答法时，特殊注意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面对全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培育其自信念，激发学习热忱，有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。在教学手段的运用上，运用多媒体进行教学，吸引学生留意力，增加教学效果。三、学情分析（说学法）：我们常说“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方

34、法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学会”转变，成为真正的学习的主子。本节课主要实行思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。总之，在教学中抓住中学生好动、新奇、好表现、留意力易分散的年龄特点，一方面要运用直观生动的形象引发爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面要创建条件和机会，让学生发表见解，发挥学习的主动性。四、教学程序及设想：在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚、紧凑、合理，各项活动的支配也注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。我把本课确定为新授课型，一个课时，采纳了下列教学程序：1。创设情景，导入新课

35、。古代有一个国家，国王认为死后保存完整的尸体，灵魂就可以做阴间的统治者。于是他们不惜劳民伤财，为自己死后保存尸体而建立陵墓，这些巨大的方锥形的陵墓，最高的竟达146。6米，这些陵墓象征了他们的地位与财宝。因为它们的形态像汉字的“金”字，所以我们中国一般称之为金字塔，今日，让我们走进这个神奇的金字塔王国埃及。设置悬念，增加学生探究学习埃及的动力。2、自主学习，合作探究。（一）埃及的地理位置联系图象，绽开教学。从埃及地形图入手，设置四个疑问，引导学生从地图中找出有关埃及的领土、地理位置、交通要道等学问点。（1）细致视察埃及的轮廓，它位于什么大洲？（2）苏伊士运输河是哪两个大洲的分界线？属不属于埃及

36、？（3）埃及主体部分位于什么洲？另一部分呢？叫什么名称？（4）埃及的纬度位置及海陆位置如何？这四个疑问层层深化，环环相扣，对零散的学问进行了梳理，学生能理解课文中思索题：埃及地理位置的重要战略意义。引导学生自己从苏伊士运输河的重要性上来分析回答问题，培育了学生逻辑思维实力和语言组织、表达实力。对于城市部分只要点到为止即可。（二）沙漠广布此学问可采纳追问的方式引导启发学生层层深化，探究问题。从图813中我们能够发觉，埃及全境90以上是沙漠，是一个名副其实的沙漠之国，沙漠的名称是什么？（撒哈拉沙漠）为什么多沙漠？（与气候有关）什么气候？（大部分属热带沙漠气候，北部地中海沿岸属地中海气候）什么特征？

37、（热带沙漠气候终年燥热干燥，地中海气候夏季燥热干燥，冬季温柔多雨。总的说埃及终年燥热，干燥少雨。）（承转）由于埃及境内大部分地区是沙漠，因此淡水对埃及有相当大的作用，埃及之所以能成为世界文明古国与流经的尼罗河亲密相关，有人说，“没有尼罗河就没有埃及的文明”，所以讲埃及，就要从尼罗河说起。阅读课本p78页尼罗河资料，探讨埃及人为什么称尼罗河为“生命之河”？引出对“尼罗河的赠礼”、埃及主要的经济特征、苏伊士运输河等重点内容的探讨、分析，重点点拨，深化理解。采纳“看议讲”相结合的方法，学生分组探讨，老师巡察赐予指导，并最终共同总结：（1）尼罗河对于埃及农业的影响。古埃及，尼罗河定期泛滥，河水泛滥后，

38、从尼罗河上游会带向下游许多肥沃的土壤，当尼罗河水退去时，这些肥沃的土壤就是对埃及人最大的赏赐。（2）城市和人口分布上，埃及主要城市分布，就是分布在尼罗河流域两岸，以及红海地中海沿岸，其他的地方，大多数是沙漠，没有水源，无法生存，这也是埃及人一条生命的长廊！（3）尼罗河的运输作用。古代金字塔的建立，现代石油棉花的运输，游客的流淌都依靠尼罗河。（4）尼罗河的水利作用。尼罗河可以浇灌农田，然后一点最主要建立了一个阿斯旺大水坝。埃及现在的电力，84%都是由这个大坝供应的。（这个大坝是世界上最大的高坝工程之一，曾经是埃及民众和政府的傲慢。它将尼罗河拦腰切断，在高坝内形成了非洲最大的人工湖纳赛尔水库。建立

39、这个大坝，也给埃及人带来的负面影响，其中之一就是阿布辛贝神庙，从底处切割平移到了一个比原来地址高200多米的地方。）（三）发展中的工农业学生自己看书，说出埃及国民经济的主要部门是什么？埃及重要的经济作物是什么？主要分布在哪里？（1）读图818，找出埃及的长绒棉分布有什么特点？为什么会这样？教法探讨：回忆埃及的气候特点和地形特点，让学生明白尼罗河谷地和三角洲的自然条件很相宜棉花喜光耗水的特点。因此，在有尼罗河水浇灌的地方就有棉花的种植。这样，就得出埃及棉花种植区的分布特点。（2）读图818，从中找出埃及矿产资源的分布，特殊是石油资源的分布特点。（四）富有特色的旅游业埃及之所以成为四大文明古国之一

40、，是因为它保存有众多的历史遗迹和绚丽的古代文化，你能分别列举一些吗？此处老师可补充相关内容，例如象形字、太阳历来历等，开阔学生的视野，丰富课外学问。（1）读图821，你知道埃及有哪些闻名的文物和古迹？它们的分布有什么特征？培育学生读图看图用图的实力，以及综合分析地理事物的实力。（2）你认为巡游埃及的主要景点应选择的最相宜的交通工具是什么？让学生联系生活实际，从学生的生活体验入手，使学生在自主探究、合作沟通的过程中发觉问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建学问，从中也体现出了地理来源于生活，又服务于生活的观念。小结并承转到第四个部分的学习，正是埃及众多的历史遗迹和绚丽的古代文化，使埃及成为

41、四大文明古国之一，吸引着来自世界各地大量的寻幽访古的游客。（过渡语）埃及古代文明里不开尼罗河水的滋润，把尼罗河称为埃及人民的母亲河实不为过。尼罗河不仅哺育了古代埃及人，它也是现代埃及经济发展的浇灌者。3、学以致用，拓展延长。课下办一期有关“金字塔之国”的手抄报，向家人和挚友介绍埃及。4、总结梳理，归纳方法。有两条河对于埃及特殊重要：苏伊士运输河、尼罗河。首先这两条河的位置肯定要落实到图上。通过苏伊士运输河我们可以了解到埃及地理位置的重要性，通过尼罗河可以想到埃及的历史文明和现代经济的发展。因此，抓住重点，以点带面就能很好地驾驭本节学问，也将课堂传授的学问尽快地转化为学生的素养，同时强化了记忆。

42、五、板书设计：一、地理位置地跨两洲1、亚洲与非洲、大西洋与印度洋之间的交通要道苏伊士运输河2、民族、宗教、语言、首都开罗二、沙漠广布1、沙漠之国热带沙漠气候为主2、尼罗河三、文明古国1、历史遗迹：金字塔、狮身人面像2、古代文化：象形文字、天文历法四、发展中的工农业。1、工业成为经济中的主要部门2、农业集中于尼罗河谷地和三角洲3、长绒棉产量和出口量居世界首位我利用纲目式板书，直观系统刚好地体现了教材中的学问点，以便于学生能够理解驾驭。六、布置作业：最终布置作业，课后完成填充图册埃及的内容，对于学有余力的学生，可完成成长资源上的习题，从而达到拔尖和减负的目的。我的说课完毕，请各位老师赐予指引和评价

43、，感谢大家。埃及说课稿7我执教的埃及的金字塔是苏教版第十一册语文第12课，这是一篇说明文。课文着重介绍了埃及的形态及其建筑历史，写出了外观雄伟，构造精致的特点以及建立金字塔所采纳的方法，赞美了古埃及人民杰出的才智。本课教学，我采纳了网络环境下的自主探究学习与传统语文课堂的讲读法相结合的方法，下面我就谈一谈我的设计思路。在课堂导入后，依据新课程理念提倡下的自主学习要求，我就让学生通过点击“背景资料”，了解埃及的有关状况及金字塔的作用，名字的由来等。在讲解完胡夫金字塔后，我让学生自主学习金字塔建立方法及建立过程，并用沟通的形式检验学生的学习成果。在课文教学中，这两部分的内容相对简洁，文字浅显易懂，

44、学生通过自己的自主、协作学习，完全可以解决这部分学问的学习，语文课堂要让学生学会主动建构学问面，实现课程结构的开放性和多元性。课后，我又设计了“围绕各自的不解之谜”查找电子教材及专题站，“办手抄小报”的作业，把学生的探究学习延长到课外，实现新课程标准下的语文教学的前拓后展。在课堂教学中，我也并没有放弃语文课应有的任务，体现语言文字的工具性。因此，我在教学胡夫金字塔这一段时，没有采纳自主学习的方式，而是借助传统语文课的讲读方法，通过读读、讲讲、议议，让学生了解列数字、作比较等说明方法，知道胡夫金字塔的“雄伟”与“精致”，体会作者这样写的好处，真正落实语文的工具性。在整个教学中，现代与传统的有机结

45、合，电子教材是一个坚实的平台，设计教学时，我只是充分利用了电子教材现有的资源，资源丰富的，语言文字浅显易懂的，我就采纳自主探究的方法，文章的难点部分，利用传统讲读法突破。以上是我设计埃及金字塔时的一些思路，目标在于探究电子教材平台下学生自主学习与老师讲读的有机整合，有不到之处，还请各位专家、领导见谅，多提珍贵看法。埃及说课稿8众所周知，“工欲善其事，必先利其器”。这里所谓的“器”可以理解为：一是良好的学习环境,二是恰当的学习方法。而在网络环境下进行探讨性学习正是利其“器”所在。它为教学注入了勃勃朝气，开创了语文课堂新局面。今日，我要说的埃及的金字塔就是一堂在网络环境下进行探究性学习的课例。一、

46、 说教材埃及的金字塔是一篇说明文，课文着重介绍了埃及金字塔的形态及其建筑历史，写出了外观雄伟、结构精致的特点以及建立金字塔所采纳的方法，热忱讴歌了古埃及人民杰出的才智和超人的才能。从教学内容看，本文有三大特点：1、条理清晰，重点突出2、写作上很富有特色3、网络挖掘素材较多基于课文以上的特点，我把教学重点、难点设为：运用网络培育学生对信息的获得、分析、处理、应用的实力，让学生学会学习。而教学目标则是：（1）、利用网络资源让学生了解埃及金字塔的概况、建筑历程等学问，感受它的外观雄伟、结构精致，以及古埃及人民的勤劳和才智。（2）、培育学生对信息的获得、分析、处理、应用的实力，以及学生自主学习、合作学习的实力。二、 说教法在本堂课中，我主要采纳“探讨法、发觉法、问题法”，真正体现了以学生为主体的指导思想。三、 说学法与教法相适应，本