2022年历史学习心得体会.docx

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1、2022年历史学习心得体会历史学习心得体会在平日里，心中难免会有一些新的想法，经常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作实力了。怎样写好心得体会呢？下面是我为大家收集的历史学习心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。历史学习心得体会1历史新课程标准及教材实施已有好年多的时间了。随着课程改革的推动，信任“课改”这一名词在我们的脑海里以不再生疏，他静静地走进我们的课堂，走进千万师生的真实生活.为完成这一光辉而艰难的任务,不让自己被历史潮流 淘汰,我们老师必需转变旧的教化教学观念,变更陈旧传统的教学方法，不断学习,恒久做个新老师。经过对新课改的学习，以及在教学中的运用，我对新的

2、教学改革有了更高层次相识。一 教化理念的不同。在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面对全体学生，使全部学生都能达到课程标准所规定的要求”。反映到教材的编写上，则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容，真正体现了义务教化的普及性、基础性和发展性的特点。在新课标的课程目标设置上，更加强调情感、看法和价值观，要求“培育对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培育承受挫折、适应生存环境的实力”等等。要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会关切”、“学会理解、宽容和敬重”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”。“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改

3、革要求将学问的构建和学生的个体世界紧密相连，将历史学问和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。变更过去那种“一考定终生”的单一评价模式，转而关注对学生的综合的评价。对学生的评价不再是老师出题学生做，而是将老师的评价、小组的评价、学生的自评和家长的评价结合起来。在评价时，不仅要关注学生的学业成果，但更关注的是发觉和发展学生多方面的潜能；不仅要重结果，但更注意过程，要看到学生在这个过程中的努力和提高，要帮助学生相识自己，建立自信。让他们觉得自己“真宏大”、“很了不得”。二 教学方法和观念的变更1有“传授型”向“导向型”的转换以前课堂上的状况是：40分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一挥而就，还生怕

4、学生没听够，生怕学问点没讲透，生怕考点没讲到。老师挺喜爱讲的一句话是：“只要你们跟着老师的上课、复习的步伐，你们肯定能考一个好成果”。学生则一个个无精打采，小话不断，呵欠连天。课改之后，老师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习，教会他们如何学习。将他们从被动接受学问和死记硬背中解脱出来，让他们主动、主动的学习学问，让他们变更“学历史只要背就行”的观念。2变结论式教学为过程教学，寓“学法指导”于教学过程之中历史课本中有很多现成的结论，如“的历史意义”“对的评价”等，学生有的并不赞同，有的不明所然。这就要求老师将得出结论的过

5、程、自己的思维过程尽量的暴露给学生，让他们主动参加到分析、探讨中来，引导他们主动发觉和探究学问。3利用课本中的活动课和学习与探究内容，有安排的开展历史课的探讨性学习。新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了很多的学习与探究的内容和4节活动课，这些内容不注意结果，注意的是学生的学习过程，激励学生参加教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动。要达到志向的目的，老师必需在“导”字上下工夫了。从别的试验区反馈的信息看，这些内容很简单激发学生的爱好，使他们乐于从不同的角度提出问题，并想方法从不同的途径力求解决问题，这就为开展探讨性学习创建了条件。4由“专业课”向“综合课”转变现代社会越来越须要

6、复合型人才，要求能用多学科的学问来分析和解决问题。教化也必需向这个趋势转变。作为历史老师在从事历史教学的过程中也应当努力寻求历史与其他学科，如语文、政治和地理等的交叉点，突破学科的封闭，使个学科相互渗透，以培育学生的学问迁移实力和用多学科的学问来分析和解决问题，提高他们的综合素养。事实上，有的试验区已经起先了综合课的实践，如深圳南山区开设的历史与社会，就综合了各学科的学问。三 学生学习方法的变更1自主（参加式）学习：各种各样的调查表明，历史是学生比较喜爱的，但历史课却是学生不喜爱上的。纠其缘由就是：学生的学是被动的、消极的，不是通过自己的活动和实践而是通过老师的灌输被动的来获得学问。这样的学习

7、方式使大部分学生感到枯燥、乏味。新的课改要求这种学习方式，提倡学生的自主学习。如上课的时候让学生对某个问题进行分组或集体探讨；通过各种方式查阅资料；布置的作业是诸如视察、制作、社会调查等实践性作业；在活动课上放手发动学生，从组织、主持到课程的实施都交给学生，老师在旁边帮助；让学生参加到学习评价当中等。教材第一课的活动建议：“想象北京人的一天”就充分体现了这一精神。2合作学习： 新的课改中特殊提现了提倡学生的合作学习。在新的课改目标中有一点是（让学生）“乐于同他人合作，共同探讨问题，沟通学习心得，主动参与各种社会实践活动”。事实上增设的学习与探究课说明白这一点。在活动课中，要求学生分成小组，每个

8、学生有明确的分工，在共同的任中有个人的责任；小组的成员要主动的相互支持、协作、进行有效的沟通和建立小组成员之间的信任等。这种合作的学习完全有别于以往的学习。3 探究性（创新）学习：德国哲学家叔本华曾说：“记录在纸上的思想犹如某人留在沙上的脚印，我们或许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上望见了什么东西，就必需用我们自己的眼睛”。在新的课改中，特殊强调用学生用“自己的眼睛”去发觉，去感悟。为此，新的课标提出了形式多样的“活动建议”，激励学生勇于从不同的角度提出问题，分析问题，学习通过多种途径探究解决历史问题。在评价方案的制定上，也要求是有利于学生的创新实力的培育的。在新的课程改革成为不行阻挡的

9、潮流，在教化理念、教学方法、学生的学习方法都发生着根本性的转变的今日，作为一名中学历史老师，我既感到欣喜更感到压力的巨大和责任的巨大。成为改革中的“弄潮儿”不简单，成为其中的成功者更难。但我们别无选择，只能转变观念，充溢自己，迎接挑战。课程改革燃眉之急，我们已起先尝试。课堂中真正落实自主学习、合作学习、探究学习，还需 要我们老师充分以学生为主体，体现老师的协助作用。我们还需不断的探究和总结。历史学习心得体会2这次我参与了20xx年初中历史科义务教化新课程培训。在培训中，先后听取了几位骨干老师关于新课程课标改革的专题讲座。通过学习和探讨，让我对初中历史课程改革形势有了更深刻的相识，对实施的初中新

10、课程结构和课程设置有了更加全面的了解，同时对新课程实施过程中很多详细环节进行着诸多思索。一、变更观念，树立全新人才培育观。课堂教学须要师生双方的共同活动，培育学生学会学习和创新精神是“新课标”给予教化工作者的使命。作为一名老师就应当激活学生的情感，养分学生的德性，并用自己的航标之灯，去照亮学生的希望之路。从客体走向主体，内化为学生的素养。二、引导学生开展探究性学习活动。主动引导学生开展艺术探究性学习活动，以适应素养教化的发展要求。开展探究性学习，是改革和发展的一个新内容、新形式、新探究。无论如何，形式的多样性都应以激发学习爱好、拓展探讨空间、开启创新思维、营造民主气氛、培育富有特性的学生为动身

11、点。这一切都要取决于老师要更新观念，敢于让学生畅所欲言。三、讲授力求新奇，确立开放的师生关系。传统的师生关系事实上是一种不同等的关系，阻碍了学生学习主动性和创新思维的发展。因此，要建立民主同等的、情景交融的、全面开放的师生关系，才能激发学生的学习艺术爱好，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践，使学生获得胜利感和表现欲望，充分发展学生的艺术表现力、创建力。为突出老师的主导作用，学生的主体作用，激发学生学习爱好和求知欲，老师应力求应用新奇独到的艺术方法，调整认知策略，尽量让学生参加，把须要解决的问题有意识地、奇妙地寓于课堂中去，擅长激发学生的学习艺术爱好。“爱好是最好的老师”。要擅长

12、挖掘教材内容中与学生思想实际相吻合的学问，这样才能使学生在“我要学”愿望的驱使下，充分发挥学生的主观能动性，不断调整自身心理状态和行为方式，主动参加教学活动，教学的预期效果才能达到。把每个学生的主动性充分调动起来，让每一个学生感觉到自己是班上的同等的一员，大胆地参加艺术教学活动。启发式教学是通过引导学生自已动手、动脑、动口去获得学问并发展智力、培育实力的教学方法。四、让历史更贴近生活，让历史更贴近自我。强调学生的社会实践。“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将学问的构建和学生的个体世界紧密相连，将历史学问和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。以上就是我此次学习的一点心得体

13、会，可能某些方面的相识还很肤浅，但我信任，用我对一颗对教化的执着追求的奉献之心，在以后的工作中会不断的提升自己，完善自己，时刻看到自己、相识自己、丰富自己。历史学习心得体会310月28-29日，在丹阳五中实行了镇江市无锡市高三历史联合研讨会，本人有幸作为扬中地区的代表之一参与了本次会议。会议共有三大议程：一、两市代表介绍高三一轮复习阅历；二、由丹阳五中、两市代表各一名上三节研讨课；三、专家或老师代表点评研讨课并提出高三历史教学的思路与策略。现就学习观摩内容谈几点心得体会：一、教化的灵魂在于“育心”，高三历史教学讲究信念和耐性。所谓信念，主要是老师须通过科学合理的课堂支配和有效针对的考点讲解，让

14、学生对本学科充溢信念。所谓耐性，一是指老师潜心探讨考纲考题，引领好学生复习的方向；二是强调一轮复习要讲全讲透，不炒“夹生饭”。二、成果的取得在于“谋智”，高三历史复习讲究方式和方法。首先，明确三轮复习攻略：一轮侧重专题，二轮侧重通史，三轮侧重查漏补缺和专项提升；一轮要全面，二轮要整合，三轮要精细。其次，恰当运用史料教学，教学中渗透多元史观。史料的运用不仅可以帮助学生理解一些重难点学问，而且，也是更为重要的一点，那就是老师在课堂上花时间引导学生分析材料，会在潜移默化中提升学生的材料分析实力，进而提升他们的做题实力。关于史观这个问题，束鹏芳教授认为在中国语境下，史观是宏观概念，对于中学历史，“所谓

15、史观，无非是从某种角度阐释历史”。综合之下，本人认为在细致分析高考真题的基础上，课堂上有必要向学生介绍多元史观；但同时也有必要引导学生养成多角度分析历史的学科意识与学习习惯。再次，重视讲练评结合，评的过程肯定要做好解题方法的指导。当前有句流行语：“重要的事情说三遍”。对于高三复习，学法指导应体现在每一次的习题评讲中。另外，注意联系时政热点，提炼分析，以历史学问、观点为基础，使热点和历史学问之间做到有机的联系。最终，切实做好集体备课工作。三、视野的拓展在于沟通，高三历史老师讲究“走出去”和“听进来”。江阴长泾中学的刘俊老师在其发言中讲到四条路，让人印象深刻且深受启发。那就是：“盯紧专家的路”、“

16、看好别人的路”、“走好自己的路”、“让学生自己走路”。闭门造车肯定是异想天开，因此要多与外界沟通，“打探消息”，将别家优秀教学阅历结合本校教情学情进行融合整合，打造出一条高效的高考复习路。最终借用江苏省天一中学陈立军老师的一段话结束本次心得撰写：三尺讲台，舞台虽小，但你我挚捧师爱，向往明天；一间教室，视野虽短，但你我驰骋古今中外，意韵旷美；拥有，历史人担当着责任；奉献，历史人体验着喜悦；创建，历史人感悟着成长；与历史相伴，我们享受着华蜜！历史学习心得体会4疫情当前，为防止开学形成学生聚集，学校延期开学，但学习不能落下。停课不停学的网课成为当前的主要学习方式。我们学校的课程主要是让学生观看省试验

17、的老师录制的直播网课。我们本校老师要仔细观看并做好听课记录及课后的作业读记等反馈的工作。我们九年级历史课主要是复习课。由省试验优秀的历史老师录制，九年级师生共同学习。我每次仔细学习记录历史复习课的时候，都感觉到自己有很大的收获(特殊是赵胜男老师)，对比优秀老师结合我校实际学情我觉得有很多地方是我要努力学习和借鉴的地方。首先在导入复习单元课之后，赵老师他们运用年头尺和学问框架清楚明确本单元的事务，学问框架的建立能清楚事务发生的历史背景，中外历史状况，而且能够让学生明确本单元复习的主题板块和线索，这个环节用时不多，但特别行之有效。之后基础学问的精讲，赵老师简洁的语言或列表呈现，节约了时间，提高了效

18、率。在实力提升环节，赵老师他们运用大量的材料，引导出事务的缘由影响，既补充了课外材料又加深了对时间的理解，并通过部分点击中考真题来加以理解运用，提升学生的做题方法。综合探究(整合联系)也是省试验历史老师常用的复习手段。大量的材料、图片、图表能更好理解本单元的事务的缘由、比较、影响及前后时间之间的联系。最终用简图直观表达事务之间的关联性，这有利于学生在写短文时候思路清楚。这方面也是我在日后复习教学中要多学习多借鉴来提升自己的重要方面。另外在本次听课学习中复习的是中国史学问，除了像年头尺这样进行纵向比较，省试验老师通常会把中国史和同时期世界史重要事务加以对比。这种横向的对比也是我须要强化的一个方向

19、。总之，在这次听课学习中，我感受到了省试验历史老师系统、渊博、扎实的历史学问，高效好用的教学方法，加深了我对历史学问的理解，更是学到了优秀复习课的一些教学方法，真的受益匪浅，感谢!历史学习心得体会5通过这次培训学习，使我提高了相识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。我从中学习到了许多学问，而且在培训中有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，使我对教学有了更多新的相识。经过这次的培训令我感受很大，下面将谈谈我的一些感受：本次培训给我很多思索，深刻的体会到自己有许多东西要去学习。怎样成为一个受欢迎的历史老师呢?怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立同等、民主、信任的新

20、型师生关系?怎样才能?我认为要解决的问题还许多，还须要自己不断的积累，不断的去学习。一是要教化学生，从爱动身。同等的爱，理解的爱，敬重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要赐予学生必要的关切和帮助。只要有了问题时刚好处理，处理的方法得当，留意和学生沟通，学生就会信任你，喜爱你。爱学生，还表现在老师对学生的敬重和信任，以及对学生的严格要求，又要留意对学生的个体差异，区分对待。对成果比较差的学生，我们老师要采纳不同的教化方法，因材施教。师爱要全面、公允。二是要要关注那些伴随着师生共同进行的探究、沟通所衍生的主动的情感体验。我们不但要传授学问，而且要擅长以自身的才智不

21、断唤醒孩子们的学习热忱，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习阅历，开启孩子们的学习才智。让我们行动起来，做一位有心的烹饪师，让每一节课都成为孩子们既好吃又有养分的学问大餐。三是要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际动身，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的学问基础和生活阅历是一节胜利课堂的必要基础。二是：注意教学思维方法的渗透，让学生在视察、操作、推理、验证的过程中有机会经验学习过程，使学生真正乐学、爱学。此外，我相识到：一节好的教学，不要有做秀情结，提倡简洁而深刻、清爽而厚重的教学风格，呈现思维力度，关注方法，体现学课灵魂，而老师的装糊涂、留空间也是一种教学的才智和方法。通

22、过学习，我从中学到了许多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践阅历，更让我的思想得到了升华，使我对教学有了更新的相识，更加热衷于教化事业。今后，我会更加努力学习，为教化事业贡献自己的一份力气。历史学习心得体会6作为一名高一历史老师，在我半年的历史教学过程中，通过不断的学习和钻研教化方法，以及与同学生的密切接触中，渐渐的了解到很多学生及老师在高一历史教学中存在不少误区。今日就同各位同仁做一点探讨。第一，从学生的角度讲，许多学生将高一中国近现代史当作是炒初中历史的“冷饭”，学习爱好不高。从我们现在的历史学习课程支配中看到，初中的历史包括了中国古代史和近代史的很多内容，现有的中学一年级历史对于学生来

23、说，并不生疏，而且许多时候自认为已经学习过了，没有必要接着投入更多的精力也可以轻松的完成历史课程的学习。这种心态，应当说是特别普遍的，但是真实的状况是这样的么?中学一年级的中国近现代史内容，是不是炒了初中的“冷饭”呢?我个人的答案是否定的，而且，已经读过中学二年级的学生的答案也是否定的。依据我们现在所采纳的由中国人民教化出版社主编的中国近现代史课本内容来说，我们应当说学生的看法是有肯定的依据的，的确，许多内容已经在初中的历史学习中接触过了，喜新厌旧是高一这个年龄段的学生特别正常的心态，我们应当加以理解;但是，学生的看法是特别简洁、片面和偏激的，他们只是依据自己个人的好恶来推断中学的历史学习。真

24、实的状况是，中学的历史学习不仅仅是把初中残留的“冷饭”，而是从一个更新的角度的学习，把仅仅停留在背诵阶段的学生的学问，从理解联系的角度重新诠释，进而训练学生的逻辑思维，使学生脱离机械记忆的层面，起先学会在逻辑思索的前提下用联系的观点来看问题。其次，中学历史学习的特点，实现学生学习“由机械记忆历史内容，到用逻辑思维实力探讨历史问题的转变”。中学的历史学习，是为培育学生用逻辑思维，联系的观点看待各种社会问题的实力。对学生来讲，初中的历史学习的机械记忆方法，存在着学习的惯性，依旧影响了学生的学习方法;除了极个别的学生能够很快适应学习方法的变更外，大部分学生的学习习惯，仍旧存在于单纯的机械记忆的层次上

25、，由此造成了班内学习成果的凹凸差异。在这个层面上，中学老师除了把学问传授给学生以外，更加重要的任务，就是通过组织教学以及其他的教学方法，譬如考试，在高一历史学习的过程中，渐渐诱导并最终变更学生的学习习惯，使其自觉或不自觉的走到中学历史教学所要求的轨道中来。因此，高一历史教学重中之重的任务，就是在强化学生对基础学问理解记忆的基础上，培育学生良好的学习习惯。第三，历史作为一门社会学科的地位在过去的考试中没有获得其相应的敬重，中学历史课一直被认为是一门协助课程。无论是高考“3+2”的考试，还是“3+X”的考试，历史这门悠久的传统学科始终被人们冠以“水泊梁山军师无用”的称号。直到现在，在区分文理科的基

26、础上进行的“3+小综合”的模式下，历史同其他学科相比最终有了出头的一天。但是，我们也仅仅把历史这门学科当作小综合学科的一角，而没有意识到历史已经渐渐走出阴影，渐渐的主导了综合考试。从高考中的“依据你所驾驭的历史地理学问来评价，古代丝绸之路同今日的西部大开发安排的历史联系?”，我们已经可以觉察到一种苗头：历史，在将来高考文科考试中，必将占据更加重要的份额，最终影响整个高考的文科考试。就犹如我们当年的科举考试一样。但是，从现实的状况来看，无论是学生家长，还是部分老师都没有意识到这种根本性质的改变，还是用老的眼光来看待现在的中学历史学习，进而影响了我们高一历史教学工作的改革;而且这种观念，还将接着制

27、约我们中学历史教研工作的不断改进，限制着学生学习习惯的进一步改善。历史学习心得体会7暑假里倾听了金坛四中丁苏霞老师 “例谈乡土历史课程资源的开发和利用-以常州地区为限”的讲座。丁老师以其深厚的理论、翔实的资料给我们上了精彩的一课。通过丁老师的讲座，我对乡土资源的开发和利用有了更深刻的相识。丁老师的讲座包括六个部门。分别为关于乡土历史课程资源的概念分析、关于乡土历史课程资源开发利用的价值探究、常州地区乡土资源开发觉状和存在的问题分析、乡土历史课程资源开发利用的原则、乡土历史课程资源开发利用的途径和历史课堂教学中乡土历史课程资源开发利用的指导策略。其中“常州地区乡土资源开发觉状”一目让我受益颇多，

28、丁老师按着时间依次将常武地区历史遗址、历史名人及府邸故居、书院文化、口头历史等乡土资源进行了具体的整理。自己之前也收集一些常州地区的乡土资料，但与丁老师搜集的资料相比，简直是小巫见大巫，通过丁老师的讲座我的乡土资料库得到大大丰富。另外我留意到丁老师对“口头历史”资料的发掘，可能因为不是常州人，从未想过语言的发展过程也是我们重要的乡土材料。丁老师不仅授之以鱼也授之以渔，她结合自己的经验阅历总结了几条特别好用的乡土资源开发利用的途径。如成立探讨小组，收集文字类的乡土资源、收集非文字类的乡土资源(历史遗址、历史名人、参与爱国主义专题活动)、组织学术沟通，共享探讨成果、建立数字电子化的历史课程资源。这

29、里许多策略我们培育室也在主动进行中，信任我们坚持下去定会有所收获。在乡土资源开发利用的指导策略中，丁老师将常武地区的乡土与历史书中的学问点一一对应，使我们在实际教学中能够更好的把握乡土资源的运用。这个过程培育室领衔人唐老师也给我们布置过类似的作业，我想我们应当把培育室各成员整理的资源整合起来，形成资料共享。讲座中，丁老师提到目前乡土资源虽然丰富但还没有充分开发，存在许多问题，如重复开发、无序开发，缺少社会力气的支持等，这些问题也是我们在教学中遇到的困惑。如何改善这一现状是我们须要进一步探讨探讨的问题。历史学习心得体会83月12号我县九年级历史研讨会在卧龙北校召开，全县各学校九年级历史老师全部参

30、与，会上有两位老师实行了公开课，有九名老师做了典型发言，最终，高超主任针对今年中考考点做了总结，通过这次会议，我学习了许多内容，现总结如下:一、卧龙学校来陆老师讲的是一堂复习课，（新民主主义的兴起）这一单元学问多，涉及的面广，学生驾驭的学问多虽然，这节课也有不妥的地方，但陆老师通过多媒体，利用小组合作手段，从不同的侧面把这节课上的那么精彩，值得我学习，同时，陆老师注意中考考试的热点，重点以及新闻等内容，利用小组探讨、小组合作让学生在学习到学问的同时，接近中考，提前接近中考题，使学生对中考不会产生惊慌。二、郭老师讲解并描述的是一堂新授课（蒙古的兴起与元朝的建立），从起先到结束就是一堂享受的课，从

31、老师的语言、肢体的运用都是那么的完备，特殊是郭老师的过渡词，真的是无可挑剔，从课件的运用到学生对学问的学习，从讲解学问到学生的巩固，郭老师那是下了一番功夫的，美中不足的就是，可能有点惊慌，有些词语说的还是不够娴熟，视屏有点多，学生自主沟通的时间不够，没有练习板块，但这些都不能影响郭老师的这堂课的精彩。三、张安宝老师做了典型发言，他从几个方面介绍了九年级历史的复习方法。1、做足功课，仔细备课，就是老师在课下从考点、共建学问框架、热点、周年做好备课。2、删除81个不考的学问点。3、分层教学，就是抓差生。4、自信，通过不同的手段让学生信任老师，老师说的内容就是重点。5、答题方法，针对选择题和材料题给

32、入学生不同的答题技巧。让学生做答题时少走弯路。这样有利于学生更好地学习历史。四、高超主任针对20xx年中考状况，结合以前出现的问题，从考试的内容到老师的思想改变进行了总结，分析了现在的形式以及热点，从思想上加强了教室的变更。总之，通过这次县历史研讨会，我学到许多学问，如何通过复习让学生在最短的时间内把握学问，如何熬炼学生的解题实力，如何关注热点、重点等等，受益匪浅。今后，我肯定变更我以前的做法，加强对学生的监督，课下仔细备课，课上仔细解答学生的问题，争取使自己的历史成果有所提高。历史学习心得体会9任何课程的设计都体现着肯定的指导思想。初中历史课程标准的指导思想是：“以唯物史观和科学的教化理论为

33、指导，通过精选历史课程内容，设计敏捷多样的教学方式，激起学生学习历史的爱好，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史题目的空间；培育学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地视察、分析历史与现实题目，加深对祖国的酷爱和对世界的了解，从历史中吸取聪慧，养成现代公民应具有的人文素养，以应对新世纪的挑战”。这一指导思想，首先阐明白初中历史课程设计的目的一方面要求学生在把握历史学问的基础上，通过各种有效的方法和途径，学会熟识历史的方法，养成正确的历史思惟习惯，为人格、特性的健康发展和学习潜力的发掘供应坚实的基础。另外一方面，要求学生在学习进程中潜移默化地培育正确的价值观、人生观和世界观

34、，构成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，建立远大志向。总之，通过历史课程的学习，学生不但能取得作为现代公民应具有的历史基本学问和技能，而且能学会学习，学会做人。其次揭露了为到达课程设计目的必需遵守的原则必需体现科学性、时代性和适应性的同一、我通过学习新课程理念下的创新教学设计初中历史以后，有以下的心得和收获。（一）、教学标准设计具有的新的教学观念。1要建立让学生乐学的观念。乐学的效果是特别明显的。有人说，乐学可以常使精神气力有余，有人创建的“乐学法”可进步学习效力N倍。乐学靠老师的“激励、唤醒、鼓舞”，靠老师奇异的教学设计，这些设计包括教学进程中学生主体地位的设计，*合作的师生关

35、系的设计，课堂教学情境的设计，特殊应当特殊重视历史主题活动课的设计。2要建立全面进步学生历史素养的理念。详细的说，学生的基本素养应当包括对祖国的认同感，对国家、民族的历史责任感和使命感，正确的世界观、人生观和价值观，崇尚科学精神的意识，民主法制意识，面对世界、面对将来的国际意识，求真、求实和创新的科学看法，健全的人格和健康的审美情趣，主动进取的人生看法，坚毅的意志和团结合作的精神，承受挫折、适应生存环境的实力等方面。历史教学的设计要在进步学生的基本历史素养上下苦工夫。3要建立大历史观。历史学习的外延与生活的外延相等，历史教学必需与生活相联系。要努力使学生体验到学习历史与自己的生活息息相通，科学

36、、深化地理解“学史明智”、“前无古人，后无来者”等古训的思想内涵。激起他们学习历史的主动性。4要建立“教是为了指导学生学”，指导学生主动发觉、自主探究题目的观念。历史学习的进程是学生自学、自求、自悟、自得的进程，这个进程就是学生主动学习的进程。没有学生自己的主动性，学生终究将甚么也学不到。课堂教学的着眼点应当是“指导学生学”，这样学生才会学。那末，老师要不要讲？怎样讲？当然要讲，但一般要少讲、精讲。5要建立学生是学习和发展的主体的观念，提倡自主、合作、探究的学习。历史学习要关注学生的个体差异和不同需求。学生是否是主动、是否是探究，主要表现在是否是思索，是否是思索主要表现在是否是能提出题目或是否

37、是有自己的看法。在合作学习中，我们要非常关注学生与学生之间是否是相互依托；是否是面对面的学习交往；是否是具有肯定的交往实力和自我管理实力。教学设计应有助于自主、合作、探究学习方式的构成。基本流程1、教材的研读。新课标要求：“教材是学问的载体，对它的价值和内涵的发掘，是进行教学设计的条件”。教材研读的进程也是老师与教材对话的进程，只有把教材掌控好了，才能和学生交换。老师对教材的研读，主要包括以下内容：、确定“灵魂”，正确理解文本的主旨；、迁移处理重视教学创新，掌控准练习点，引导学生自主学习、拓展和延长，构成富有特性化教学设计；、添加“佐料”在不偏离主题的条件下，为教材添加佐料；、史学观点以文明史

38、观、现代史观、全球史观分析历史现象；、思惟素养培育学生对历史题目的分析、归纳、比较、综合及应用辩证和历史唯物史观，分析历史现象，论述历史发展规律等实力，并对学生的情感、看法、价值观进行正确的引导和教化。可见，老师只有与教材拉近间隔，与之亲和，与其所表达的思想感情接近，产生共振共鸣，才能进行富有创意的教学设计。2、学情的分析。奥苏伯尔在教化心理学认知观的扉页上写道：“影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已知道了甚么，要探明这一点，并应据此进行教学。”一个班级的学生学习状态、纪律、思惟、参加程度状况是不同的，学生已有阅历和现有水平也不相同，我们要找出大部份学生已有学问、生活阅历与课程目标的差异，

39、来制定我们的预期的教学策略。就几个班里的学情而言，也是不行能相同的，有的班级活跃，学生主动参加教学，有的班级学习纪律差一些。我们都要制定出各班的预期教学策略。我们在面对全体的同时，也要关注学生特性化学习。给一些学生特性创建的机会。新课程要请老师充分发掘自己的学问教材学生的最好结合，找到“授人以渔”的最好方式。3、目标的制定。教学目标是预期的学生学习结果，是老师在课堂教学中要完成的任务。在之前我们一些老师为了省事，习惯于抄教学参考书上的，在新课程里就不行了。教材只是一个载体，课程标准才是依据。对课程标准要求的肯定要贯彻好，而且是教学设计的要点、重点。对课程标准要求之外的，老师就可以够依据教学设计

40、的须要，补充或删节，重组教材，进行创建性教学。但是，制定教学目标要特殊留意以下五点：一是目标适应学生特点、已有阅历和发展需求；二是符合学与教的原理，并体现肯定层次性；三是以学生的爱好要求为指导，而非老师的要求；四是应触及各个学习领域，尽可能培育学生的思惟水平与技能；五是要反映学生学习结果。4、情境的设置。历史教学中的情境设置，是指依据学生已有的学问阅历，将生活情境与教学情境进行链接，从而创设一种能调动学生生活积累，激起学生学习爱好的课堂情境。这就要请老师设定现实的情境，吸取学生亲身的生活体验，与学生绽开干脆的、面对面的对话，这样，学生才会习得富于真情实感的、能动的、有活力的学问，学生的人格才会

41、真正得到陶冶。5、活动课的设计。历史课程标准中明确地指出：“历史课程必需依据学生发展和历史学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，疼惜学生的新奇心、求知欲，充分激起学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这类学习方式的构成。”因而可知，活动课设计要站在增进学生全面发展的高度，以生为本，以学定教，自主、合作、探究式的历史学习主题活动是活动设计的重点。叶圣陶先生说过：“老师当然须要，却特殊宜致于导。导者，多方想法，使学生能自求得之。”老师甚么时候指导，甚么时候参加，如何小结，学生如何分组学习，怎样探讨，学习汇报采纳

42、甚么情势等，都应当作出详细设计，充分体现为学生的学习服务的原则。6、作业的设计。课程标准提出：“老师要细心设计作业，要有启发性，针对性，份量要适当，不要让学朝气械抄写，以利于减轻学生负担。”因此，老师在进行作业设计时，要转变观念，不再将作业窄化为检验学生历史学问把握状况的唯一手段，而应当细斟酌巧设计，探究内容的开放和整合，夸大进程的合作和实践，关注学生的特性差异，重视情势的创新和趣味，更加贴近学生生活和社会实际。作业设计也要重视发挥学生的主体作用，作业的设计和布置可以给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习历史的主动性。学生可以自主选择作业的数目和完成方法，让学生依据自己的状况选择，使不同层次、

43、不同水平的学生都能体会到胜利的乐趣。三、教学标准设计告知我们教学中应留意的题目1、正确处理主导与主体的关系。从某种意义上说老师与学生都是课堂教学的主体，而老师应当是主体的“首席”，那末“首席”的作用在于“主导”。主导表现在教材内容的选择、教学目标制定、教学流程的支配、教学进程的点拨、突发事务的处理等。学生的主体表现在对题目的探究，对进程、方法的探讨，对学问的积累，对情感、看法、价值观的表达等。在教学进程中，没有了老师的主导，也体现不了学生的主体。那种“以学生为主体”的任其自然的课堂要不得。因此教学设计不行忽视老师的主导作用。2、正确处理课内与拓展的关系。所谓“课内”指的是教材所显现的教学内容，

44、学生在解读教材时，仅凭教材的内容，有的不能很好的理解，这就须要借助课外学问加以弥补。另外教材中有价值的题目，也应当向课外延长拓展。正所谓“课内打基础，课外求发展”。但是拓展不能阔别教学目标，拓展内容应当是有益对课内题目的解决和历史素养的构成。那种偏离了历史学习，而把拓展放在与历史学习无关的其他方面都是分歧适的。总之，为了到达历史课程的教学目的，科学公道的历史课程设计，必需着眼科学性，立足时代性，重视适应性，努力使三者构成协力。只有这样，我们才能为现代社会培育出思想敏锐，富有探究精神和创新实力，对自然、历史、社会和人生具有更深化的思索和熟识的创新型人才。历史学习心得体会10我教历史课也只有几个月

45、，简洁谈谈我的阅历吧：比起传统的教学方法，我可能比较有特性一些。我讲历史课会穿插许多小故事，还会联系到其他科目。比如，讲到秦王扫六合以及伐无道诛暴秦之前，我会给学生读语文课中的过秦论，先从六国联纵到秦王逐一灭六国，再讲秦朝强盛时的状况，这样学生就慢慢明白当时的形势。同时我还给学生看有关秦始皇兵马俑的纪录片，片中有情景再现，讲秦的暴政，以及秦二世时的黑暗。又讲“指鹿为马”这个成语的含义，详细让学生明白秦这个短命王朝结束的缘由。同时，我还联系诸子百家思想中的法家，讲到秦的刑罚残酷，并结合商鞅变法与焚书坑儒事务来评价秦朝。当然，也评价秦王在经济，军事方面的有效措施，以此，客观评价秦始皇的功与过。我曾

46、经去一些地方旅游过，也会给学生讲自己的见闻和当地的历史。在讲商朝时，就给他们讲到安阳的殷墟，讲解并描述青铜器和甲骨文这些足以让我们中华民族骄傲的文化旅游资源。在讲三国的诸葛亮时，我特意讲到南阳的诸葛庐，诸侯祠，让学生对诸葛亮的了解更为深刻。此外，我把出师表也拿出来给他们翻译一下，借此让学生知道诸葛亮的忠心和献身国家的志向。在讲到佛教和道教时，给他们讲洛阳龙门石窟和山西大同云冈石窟的一些状况。还讲到湖北武当山这个道教圣地，还结合西游记给他们讲道教中神仙的位子排列。讲远古人类时，也会给他们提到北京七日游就含有周口店远古人类遗址这个项目。学生听我的课就比较有爱好。有时，我还拿出来地理书，给他们穿插一

47、些城镇的历史故事。在教学中，我发觉学生还是很喜爱我这个新老师的，但是，他们喜爱我讲课，喜爱听，不喜爱动脑。每次考试，学生的成果都不志向，我起先思索我的教学方式。后来，才了解到，学生虽然喜爱历史，但是，历史对我们现实生活太远了，一些成语典故，一些闻名战役他们都没有听说过，在写连线题时，总是张冠李戴，朝代和人物都混淆了，鉴于此，我用了两节课，总结了春秋战国时期，三国时期的一些历史故事，将给他们听，然后又让他们复述一遍，这样，学生对每个故事发生的时间，年头，地点，人物，揭示的人生哲理也进行了驾驭。比如：在讲“纸上谈兵”时，我告知他们，这个故事形容没有真才实学，只会夸夸其谈。后比方一些人只注意理论而不

48、切实际导致失败. 同时也告知他们学习不要过于张扬，不重注平常的学习，而导致止步不前。在讲到“乐不思蜀”时，告知他们不要安于现状，乐而忘本。在讲到“一鸣惊人”时，告知他们平常没有突出的表现，喜爱静默无闻的学生也不要小看他们，因为他们不鸣则已，关键时会做出惊人的成果。这样，学生既了解了这个成语的大意，也知道是关于哪方面的道理，还学会了做人的道理。在学习评价历史人物时，我让学生各抒己见，列举自己喜爱的历史人物，并说明喜爱的缘由，还总结这个人物身上有哪些值得我们学习的精神。学生们探讨发言都很主动，我又做适当的评价，不至于让他们的观点过于偏激。我想这对于他们学习历史也是有帮助的。为了使历史课堂不再枯燥，我每堂课找一个学生讲一个与本单元有关的历史故事，像三国里的，还有兵书上的三十六计。学生讲完我还进行点评，有时再把这个故事引入到本课教学中，学生在得到充分确定后，学习爱好很浓，课下收集资料也很主动，这样也丰富了他们的见闻和学问。学那些名人轶事，生活中的歇后语，也是我们常常开展