2022摩擦力教案初中教案.docx

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1、2022摩擦力教案初中教案摩擦力教案初中教案作为一位不辞辛苦的人民老师，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我帮大家整理的摩擦力教案初中教案，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。【设计理念】摩擦力一节的课堂设计宗旨是：培育学生的创新精神和实践实力，培育学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学原理的爱好，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。摩擦力定义的引出是本节的一个难点，为突破这一难点，采纳了透镜式教学。通过老师的演示，学生列举日常生活、生产中物体受摩擦力的事例，学生探讨、分析摩擦力的共同特点，然后让学生依据这些特点，给摩擦力下定义。

2、这样按排的目的是为了充分发挥学生的主体地位，培育学生的归纳分析实力。探究影响摩擦力大小的因素是本节的重点，主要采纳探究式教学。通过试验让学生提出问题，进行猜想，学生探讨设计试验，学生分析试验数据得出结论，最终进行评估沟通。整个过程全部放手给学生，由学生自己完成，让学生亲自体验探究的乐趣，胜利的喜悦。老师只起引导组织作用。增大、减小摩擦力的方法是本节设计的一个亮点。将辩论引入课堂。老师通过奇妙的设计，将学生分为正、反两方，老师主持，学生辩论。通过辩论学生自己总结得出增、减摩擦力的方法。这样支配的目的一是熬炼了学生的口头表达实力。二是培育了学生的竞争意识。三是激发学生的学习爱好。小结让学生总结本节

3、学到哪些学问，用到了哪些探讨物理问题的方法，还要小结探讨问题的思维程序。为学生的终身学习奠定基础。【教材分析】教学目标学问与技能知道摩擦力的定义方向通过试验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关知道摩擦力在实际中的意义过程与方法经验影响摩擦力大小因素的探究学习从试验数据归纳简洁的物理学规律,培育学生分析、概括实力情感看法与价值观培育学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学原理的爱好，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理教学重点探究摩擦力大小与什么因素有关教学重点压力与重力的区分,摩擦力的定义教学方法对摩擦力的定义采纳透镜式教学模式；对影响摩擦力大小因素采纳探究式教学模式；对增大、减小摩擦力的方

4、法采纳猜想与反对教学模式教具和媒体老师演示用：小车、弹簧秤、木块、金属块、实物投影学生演示用：小车、长木板、毛巾、弹簧秤、木块、金属块【教学过程实录】一、复习提问师：前面我们学习了哪两种力？生：重力、弹力师：什么是重力？什么是摩擦力？生：思索回答二、引入新课师：请看试验：老师把小车放在桌面上，此时小车处于什么状态？当用手推小车时，小车怎样呢？（老师演示，学生视察回答）生：起先处于静止状态，后来小车漫漫停下来师：为什么运动的小车会漫漫停下来？生：小车受到阻力(探讨、回答)师：这个力我们给它起个名字-叫摩擦力。板书：第三节摩擦力三、进行新课师：日常生活中哪些现象说明物体也受到了摩擦力？生：探讨举例

5、师：（副板事例）运动的小车、汽车、足球等这些物体它们都受到了摩擦力。他们都有什么共同特点呢？生：探讨回答师：点拨、归纳（两物体是否接触在什么位置，是运动还是静止）（说明：通过摩擦力事例，探讨其共同特点，对初中学生来说是比较困难的，此时老师应刚好充当优秀学生的教色，参加探讨。）师：依据刚才的分析，同学们探讨一下给摩擦力下个定义生：探讨、回答，补充师：板书定义（说明：摩擦力定义的得出，主要采纳了提出问题-搜寻事例-归纳分析-得出结论的创建学思维程序进行的，目的是培育学生搜集处理信息的实力。）师：明确了摩擦力的定义，对于摩擦力，同学们还想知道哪些内容呢？（提出问题）生：（探讨，并提出问题）摩擦力大小

6、与什么因素有关？作用点在什么地方？方向向哪？师：同学们提出了这么多问题，由于时间关系，今日我们重点探讨摩擦力的大小、方向、作用点。首先来解决摩擦力的作用点、方向。请同学们看摩擦力的定义，然后探讨一下就能找到答案生：（探讨、回答）摩擦力的作用点在物体表面上，方向与物体相对运动的方向相反。师：（板书摩擦力的作用点、方向，并举例巩固。）小车在桌面上向右运动时，桌面对小车的摩擦力向右。解决了摩擦力的方向和作用点，再来重点探讨摩擦力的大小，请同学们猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有关呢？生：探讨、猜想（摩擦力的大小可能跟接触面、重力、速度、接触面的面积）师：（副板板）摩擦力可能跟这些因素有关，要探讨跟

7、其中一个因素的关系应当采纳什么方法进行探讨？生：限制变量法（探讨回答）师：要探讨摩擦力的大小是否跟这些因素有关，首先应当测出摩擦力的大小，那么如何测木块在桌面上滑动时所受摩擦力的大小呢？用什么方法。生：（探讨、回答）讲桌上展示试验方案。（其它学生视察进行评估、补充）师：针对状况进行引导（怎样运动？为什么匀速？怎样推断？）并找出探讨问题的方法（转换法）。找到了测量摩擦力的方法，下面我们先来探讨摩擦力的大小与重力和面这两个因素是否有关呢？生：（探讨设计试验方案）展示试验方案并进行评估，找出最佳方案。师：明确了试验方案，各小组先探讨设计好试验表格，并进行试验，将试验数据记录在表格中，随后沟通（说明：

8、在明确了探讨目的的基础上，在老师的引导下，由学生完整的设计出方案，充分体现力学生的主体地位，培育了学生的创新精神和实践实力。）生：进行试验师：巡回指导，搜集试验数据师：（实物投影展示试验数据）请同学们视察这几组同学设计的表格与你设计的是否一样，不一样递给老师，（展示并进行评估）依据这几组表格的内容，同学们探讨一下，你能得出什么结论生：（探讨个别回答并补充）摩擦力与重力和接触面的粗糙程度有关，重力越大，接触面越粗糙，摩擦力越大师：对刚才的结论，同学们有没有疑问？（进行评估沟通）生：思索、探讨师：（老师充当优秀学生的教色参加探讨）老师对摩擦力和重力有关有疑问，认为不太准确。为什么呢？请同学随老师一

9、起做一个小试验来体验一下你就能找到答案。师生试验：请同学们伸出右手食指，并将食指放在桌面上轻轻向前推手指；用力向前推手指。手指向前推动的过程中感觉有什么不同？哪位同学谈一下体验生：手指前进越来越困难（受摩擦力越来越大）师：什么缘由使摩擦力变大呢？生：手对桌面所施加压力不同，压力大、摩擦力大（探讨回答）师：因此，我们对上述结论应做怎样的修改呢？生：（探讨回答）摩擦力大小应当为与压力大小有关师：当物体放在水平面上时，物体受的重力和它对桌面压力大小是相等的，有关压力的学问我们后面再学习。（板书）摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙的有关。师：摩擦力与物体运动速度和接触面面积是否有关，请同学利用桌面器材接

10、着试验。（提示：探讨接触面积时，两个接触面的粗糙程度必需相同。）（说明：次试验完全放手给学生，让学生自己设计并进行试验，目的是培育学生的探究实力，让学生亲自体验胜利的喜悦。）师：（巡回指导）试验结束提问试验结论生：摩擦力与物体运动速度和接触面面积无关师：通过试验探究可知：摩擦力的大小只跟压力和接触面的粗糙程度有关。现在老师有一问题，请同学们思索：你认为摩擦力越大越好？还是越小越好？（学生探讨，举手示意？老师对两种不同观点的学生，进行分组，开一个辩论会，认为摩擦力越大越好的是正方，认为摩擦力越小越好的是反方，老师是主持人。正反双方在辩论时，举例证明自己的观点。正反双方，一次一人发言，各举一例，自

11、由辩论。）生：自由辩论师：由于时间关系自由辩论到此结束，请正反双方各派一名代表做总结性发言（学生代表发言）师：通过辩论可以看出，摩擦力有时大好，有时小好，都有有利一面，也有不足之处，有利的在日常生活中要设法增大，为我们服务，有害的我们要想方设法减小。那么增大和减小摩擦力的方法有哪些呢？（学生探讨回答）师：（板书）增大、减小摩擦力的方法（说明：以上将辩论引入课堂，学生爱好高涨，充分体现了学生的主体地位，既活跃了课堂气氛，又培育了学生搜集处理信息的实力和语言表达实力，收到了事半功倍的效果）四、小结：（让学生探讨小结）本节课(1)你学到了哪些学问？(2)我们主要采纳了几种探讨问题的方法？（转换法和限

12、制变量法）(3)在探讨问题时，采纳了几种思维程序？（提出问题-搜寻事例-归纳分析-得出结论提出问题-猜想-设计试验-进行试验-分析论证-得出结论）（说明：小结不仅要总结学问，更重要的是将本节探讨问题的方法及思维程序提炼出来，使学生初步学会这些方法并体会到它们在解决问题中的巨大作用，从而实现教学的真正目的。）五、思索题：1、自行车在设计、制造、运用的过程中，哪些地方用到了摩擦力的学问2、下雪天，路很滑，易发生交通事故，请同学们利用所学的物理学问想方法帮助解决，并说明这样做的理由六、作业：以“没有摩擦力的世界”为题，写一篇想象作文【板书设计】三、摩擦力1、定义：摩2、方向：与物体相对运动的方向相反擦压力的大小力3、确定滑动摩擦力大小的因素接触面的粗糙程度小压减力4、增大摩擦增大压力减小摩擦使接触面光滑力的方法使接触面粗糙力的方法变滚动为滑动变滑动为滚动使接触面分别【摩擦力教案初中教案】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页