2022新课程改革培训的心得体会.docx

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1、2022新课程改革培训的心得体会新课程改革培训的心得体会（通用5篇）我们得到了一些心得体会以后，有这样的时机，要好好记录下来，这样我们就可以提高对思维的训练。那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是我帮大家整理的新课程改革培训的心得体会（通用5篇），欢迎大家共享。新课程改革培训的心得体会1从20xx年8月27号起先，我们在南川中学进行了为期两天的新课程跟进培训。通过仔细倾听各位专家与实战阅历丰富的名师的讲解和观看精彩的优质课，我收获颇丰，感受也极大。第一、老师应当不断潜心钻研教材。中学的政治教材尤其是高二的文化生活，看似内容很杂、很乱，实则暗含着较强的内在逻辑，这就须要我们广阔老师静心、仔细学习和深

2、化探讨教材，找出贯穿其中的逻辑联系。只有这样，才能系统把握整本教材，才能在讲解时做到游刃有余。其次、老师应当不断加强自身学习。这一点要求在文化生活中体现得淋漓尽致。文化生活一书涉及范围甚广，包括文化、政治、经济、历史、科学、社会等，以至于有人说它：讲政治又不是政治；讲经济又不是经济；讲历史又不是历史；讲科学又不是科学因此，我们广阔老师要不断加强自身学习，博览群书，博采众长，严谨治学，不断丰富自身学问和加强文化修养，成为一个通晓各方面的“杂家”，从而当好“教书匠”。第三、老师应具有创新意识。通过观看各种教学短片，我发觉：不同的老师具有不同的风格。同样的一课，不同的老师可以通过不同的导入方式来上，

3、结果却也是一样地精彩。因此，我们广阔老师应当具有创新意识，不断挖掘教材和提升自己，在教学过程中要擅长发觉切入点，讲出课堂亮点，使课堂具有特色和自己的风格。第四、老师应创设教学情境，丰富课堂教学。在课堂上引入生活实例与时事会给学生设置教学情境，给学生带来思维活动空间，此时运用好情境来进行教学，能够为学生创建施展才能的舞台，并使他们在感悟到自身主体地位的过程中不断增加其学习责任感，这样就会营造出师生双向互动的高效课堂氛围，使教学收到良好效果。作为老师，就是要不断提高自身创设教学情境和鉴别不怜悯境的实力，充分利用情境来丰富和升华课堂教学，从而提高驾驭课堂的实力。第五，老师应留意对学生相识观的引导。中

4、学生正处于相识和人格的发展与成型期，因此其具有很大的可塑性。能否引导他们形成健康、科学的相识观和价值观，是我们每一位老师，尤其是政治老师不行推卸的重任。我们要在教化教学的过程中，亲密关注学生的相识发展，主动引导他们形成正确的相识，树立科学的世界观、人生观和价值观，争做社会主义新人。愿我们广阔政治老师都能做一棵朴实的小草，“野火烧不尽，春风吹又生”，岁月的“野火”烧不尽我们奉献的精神，只有走进那片土地，我们将随时播撒青春的激情！新课程改革培训的心得体会28月30日，龙港区老师进修学校艺教部对全区音乐老师进行了音乐新课程标准的培训。在培训中，我不仅相识了很多音乐教化的同行，也学到了许多的学问，充溢

5、而又愉悦，使我受益匪浅。为我在以后的工作中更好的搞好音乐教学打下了坚实的基础。在这次培训中，试验中学的音乐老师刘丹老师进行了回顾十年课改及新教材解读的讲座。她针对音乐课程十年试验的重要收获、音乐课程十年试验的偏差和问题、新教材解读等几个方面进行了详实的解读。同时，老师进修学校的杨月老师还对音乐课程标准(20xx版)与旧版课标在基本理念、设计思路、课程理念、内容标准、实施建议等几个方面进行了细致的对比，对音乐教学存在的点滴问题进行了谛视和反思。现就我个人对培训后的感受简洁谈几点体会：首先，这次我们音乐老师的培训对我们一线老师来说是刚好而有效的。通过这次培训，使我从观念转变上，从理论水平上，从方法

6、技巧上都得到了很大的相识与提高，在教化教学方面有了质的进步。其次，通过这次培训，促使我在自己的音乐教学上有了深刻的反思。古语说：“吾日三省吾身。”借用这句话，我觉得对自己的教学也进行反思，做一名反思型的老师。一名老师能成为教学上的能手，不是一蹴而就，而是经过长期的磨练，在反思中不断地成长起来的。通过培训，我更加清晰了音乐课应当怎样教。在今后的音乐教学中，我会按新的方法进行教学，贯彻好在这短暂的半天学习中学到的珍贵学问，同时还要不断地创新，要重视对教学过程的细心设计、能够放在学习者的视角，围绕本课的目标，设计符合学生生理特点与心理须要。音乐审美符合认知规律，教学过程从头到尾贯穿着浓郁的教学情境，

7、清楚的展示出体验、仿照、探究、合作等教学方法，体现师生互动、学生主动参加、课堂学习向课外学习延长发展的特征。同时注意了对课程资源的开发和挖掘、对教材人文教化的内化和发扬，从而使我的音乐教学上一个新的台阶。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”这次培训虽然结束了，但我对音乐课堂教学的追求不会结束，我会接着为艺术教化作出自己应做的贡献。新课程改革培训的心得体会3新一轮的课程改革已进入了全面实施阶段。我校的九年级化学课也运用了新课程标准试验教材。基础教化课程改革纲要明确指出，应变更课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实

8、力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。新教材体现了新课程标准的基本理念。教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面、视图的设置上，都重视初中生已有的阅历和爱好特点，供应了丰富的与青少年生活背景有关的素材，以及开阔学生视野的“科学、技术、社会”等阅读内容，同时教材中添加了很多“活动与探究”。这些正是激发学生的新奇心和求知欲，使学生主动参加化学学习活动的基础。下面谈一谈在运用新教材实践中的几点体会。一、上好绪课言课，激发学习爱好俗话说：“良好的开端等于胜利的一半绪。”绪课言课是初中学生学习化学接触的第一节课，很多学生都有剧烈的新奇心和求知欲，若能刚好引导和启发，对学生将来

9、学习化学有着重要的作用。可增加一些趣味试验，如用“玻璃棒沾少许浓硫酸和高锰酸钾晶体混合调成的湖状点燃酒精灯（魔棒点灯）；用手帕在2份酒精（95）和1份水混合匀称物中浸湿取出，点燃，待燃烧后，手帕依旧完好无损（烧不坏的手帕）”等趣味试验。让学生刚接触化学这门课时就感到化学学问的奇妙，趣味无穷，激发学习化学的爱好。二、奇妙设计问题，引入学习目标学习动机产生的缘由是多方面的，但最剧烈的学习动机是由学生高层次的学习须要和成就感谢发的。在教学目标的引入上，要充分利用教材资源，挖掘教材内涵，奇妙设计能引发学生剧烈的学习爱好和求知欲的问题，以激发学生的学习动机。利用先进的教化技术手段，有助于创设最佳的教学情

10、境，激发深厚的学习爱好，引发学生质疑。问题设计要在“巧”上下功夫，要有中心，有重点，有启发性、挑战性和探讨性。如在学习化学反应时，针对物理改变和化学改变，探究性学习问题的设计是：面粉可以燃烧吗？面粉燃烧会引发爆炸吗？面粉的爆炸是物理改变还是化学改变？等等。在初中学生的常识中，面粉是不会燃烧和爆炸的，这种“违反常识”的问题，可以剧烈地激发学生探究的欲望，激发学生的学习爱好，从而使学生的学习变得主动主动。三、转变观念，充分信任学生在以往的教学中，我们总怕学生自己学不懂，不厌其烦地讲解、强调，或多或少会将学生置于被好听讲的课堂环境中，这种长期的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺这自然也就

11、窒息了人的创建性。学习方式的改善是以老师教学行为的改变为前提的，因而老师教学行为和思想观念的改变以及学生学习方式的改善是新课程改革的主要目的。一本美国的教科书上有一句名言：“You hear，you forget；You see，you remember，you do，you learn”，这正是教化家们“作中学，玩中学”所提倡的。在学习中探究的乐趣和收获只有学习者自己知道。我们应当引导每一位学生大胆尝试，充分信任学生，尽可能让学生自己动手实践，让学生体会到学习的欢乐和在学习中探究的欢乐。例如，在教材第10页“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”中，学生对这两种气体再熟识不过了，但并不太清晰其

12、中某些成分的含量，更不知道怎样去测定和验证。这时，给出探究目标：你认为这两种气体相同吗？它们中哪些成分的含量不同？第一，请提出自己的假设，然后阅读课本第10页的活动与探究；其次，请在作业本上简洁设计一个探究试验报告（可参考第9页的试验报告），并填上要做的试验步骤（明确该步骤的目的是什么），与同学沟通；第三，根据设计的试验步骤，用试验（两人一组）验证提出的假设，并在试验报告中填写每一步试验出现的现象；第四，依据试验现象分析并得出结论；第五，把自己在试验中看到的试验现象和得出结论，向同学沟通。该活动有别于以往的学生试验。一是学生并没有在课堂上见过老师的示范操作，又不知道试验结果，这会激起学生的新奇

13、心和剧烈的探究热忱。二是试验报告不用现成的，让学生自己设计，这使学生脱离被动，更加主动地、仔细地思索试验的步骤以及试验操作的可行性，充分发挥学生自主学习的实力。三是能够得心应手地发挥动手实力，不用机械地看一步报告操作一步，可提高探究试验的质量。此探究活动中既有个体学习，也有小组学习，在课堂上给了学生自主、合作的机会，培育了学生的合作和竞争意识。同时发展了学生间的交往与审美实力。这节课又把上述学习目标在大屏幕上展示给学生，一起先学生就很兴奋，窃窃私语，相互交换看法，并刚好与老师沟通，老师成了这个活动的主动服务者。很快，同学们就根据学习目标接着往下进行，在这个过程中体现了不同学生在学习实力上存在的

14、差异，他们中有的学生已经把试验报告拟好，跃跃欲试，打算动手试验，有的同学书上的探究内容还没阅读完，但95%的学生在学习上绝不示弱，主动与他人沟通，以求自己也能很好地获得最终的成果。课堂看起来活泼而有秩序。因此，我只指导那些真正须要帮助的学生。20分钟后，在大屏幕上展示较好的设计示例，刚好赐予表扬，同学们再给以补充和完善。设计不足的同学刚好改进，而后起先动手做自己设计好的试验，都显得信念十足，只是有的学生看起来“笨手笨脚”，但是特别仔细。15分钟后大部分学生都顺当地完成了试验（两人一组）并填好报告，得出结论。圆满完成了这节课的学习目标。只要充分信任学生，他们会发挥出很大的潜力，学习过程中的主动参

15、加，使学生尝到了胜利的喜悦。四、适当提示学法，但不行过度对不同的教材内容，应实行相应的教学方法。但不论实行何种模式都包含着老师对学生学习方法的指导要求，以便让学生驾驭基本的学习方法，具备基本的学习和探讨实力，能自主、自如地学习。如在上面谈到的探究试验结束时，并不急于小结，而是由学生总结得出探究试验的方法和步骤：提出问题做出假设查阅资料设计试验步骤进行试验验证科学推理得出结论评价与沟通。这样做让学生很有成就感，越学越能找到感觉。再如，在学习氧气具有助燃性这一化学性质时，要提示学生留意：该类反应的条件是“点燃”，这就足够了。假如你再告知学生，做铁丝在氧气中燃烧试验时，肯定要在铁丝前系一根火柴，他们

16、就看不到铁丝在空气中被点燃时的现象，而将铁丝在氧气中与在空气中被点燃时的现象混为一谈，也就不知道类似的探究以后该怎样进行。因此我们不要过度指导，要留给学生充分的思索和学习空间，让学生做确定。真正地做自己学习的主子，这样才能使学生的学习实力不断得到提高。五、老师要勇于探究，为学生树立榜样课堂上，我们的一言一行都可能在学生的思想上留下印象，对学生学习习惯的培育产生影响。我们要求学生在学习上勇于探究，多思、多问。老师在课堂教学中就应体现出这样的行为素养，这样你的思想，你的要求才能潜移默化地传递给学生。例如，人教版九年级化学新教材中的试验25（2），给过氧化氢溶液微热可看到有较多的气泡冒出，按教材上的

17、操作看不到带火星的木条复燃，这就没法让学生得出过氧化氢溶液在加热时能放出氧气的结论。此时，我们对出现此现象的各种推理都显得苍白无力，亦有武断的嫌疑。于是我有意提出问题：该试管中放出的气体是不是氧气？我们该怎么办呢？学生们七嘴八舌，争论纷纷，有学生说，把气体收集在集气瓶里，再用带火星的木条检验。我说为什么？答：假如是氧气的话，气体应多一些，简单看清现象。大家说得不错，那我们用什么方法收集该气体较好呢？这一下教室里又炸开了锅，争吵不休。老师叫两个代表讲明观点，甲学生说；“因为氧气的密度比空气大，所以用向上排空气法，操作简洁、省时”；乙学生说；“因加热时可能产生大量的水蒸气，用排水法可以使水蒸气冷却

18、变成水，收集到的气体校纯净。”双方的辩论使我感受颇深，只要我们给学朝气会，擅长引导，学生的才智随处闪光，有时他们的见解会令我们惊讶，禁不住为其喝彩。最终，我们亮明自己的观点，支持乙学生，因为他们的观点更科学，更严谨。在学生的协作下我们用大试管代替集气瓶，用排水法收集了气体，经检验该气体能使带火星的木条猛烈复燃（学生操作），教室里发出“哇”的惊羡声，这时披开被加热的试管口的单孔塞，将带火星的木条伸入试管中木条亦复燃。此时，学生体会到了胜利的喜悦。该试验通过如此探究及改进具有如下的主动意义：能让学生清晰地知道过氧化氢溶液在加热的条件下能放出氧气；可直观地视察到气泡在水槽中冒出的速度很慢，对介绍二氧

19、化锰对过氧化氢的催化作用有很好的帮助；让学生体会到对待试验要科学、严谨、勇于探究，得出结论肯定要有科学的推理和充分的证据。总之，课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展供应了更广袤的空间。我认为：凡是学生能够探究出来的，老师绝不替代，凡是学生能够独立发觉的绝不示意，让学生从生活、活动、思索、合作沟通中学习；尽可能多给一点思索的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会；让学生多一点创建的信念，多一点胜利的体验。新课程改革培训的心得体会4当今社会经济、政治、文化、科技等的发展变革给教化带来了新的挑战，因此中国教化改革势在必行。教化部对一般中学政治课课程安排及政治学科教学大纲进行修订

20、的基础上，又根据新课标的理念和要求对中学政治课内容都作了局部调整。课堂教学是政治课教学的基本形式，为了适应新课改的要求，完成政治课的教学任务，要从实际动身，教好每一节政治课。从以下几个方面努力的。一、以趣引思，使科学性寓于趣味性之中新的课程理念强调要使学生在欢乐中成长，重视每一个学生的发展。如何在中学政治课课堂教学中贯彻这一理念呢？我想首先就要激发学生的学习爱好。我们都知道爱好是产生留意力的基础，是求知的动力。由于种种缘由，一些学生对政治课不感爱好，不愿听，不愿学，但又迫于高考压力不得不学。要上好政治课首先要扭转学生中的这种思想和心情，使学生感到政治课好玩，有理，有用，使他们欢乐的学习政治课，

21、并且在原有基础上都有所提高。中学政治课的科学性比较强，因此我在讲课的过程中特别留意以教材为主，把科学性和趣味性统一起来。当然科学性和趣味性主次要分清，科学性是基础，要把趣味性寓于科学性之中。在备课选材和讲课语言的运用上留意恰当运用成语典故，漫画，比方等，可变抽象的理论观点为形象生动，变深邃的道理为浅显易懂，变味同嚼蜡的课堂教学为活泼好玩。二、采纳敏捷的教学策略，提倡探讨性学习方式中学政治新课程标准要求老师重视在教学活动中敏捷运用教学策略，把老师主导的“目标策略评价”过程与学生经验的“活动体验表现”过程结合起来，在明确基本标准的前提下，结合相关内容，激励学生独立思索、合作、探究。在新课标指导下，

22、我在教学中充分利用直观、比较生动的教学形式，让学生亲自去体验去尝试，而且努力创设问题情境，制造冲突，使学生有思维碰撞。学生在经验视察、操作、探讨、质疑，并富有特性发表见解的过程，不仅学会了学问，而且培育了求真务实的看法和创新精神。新课程理念还强调学生既是评价的对象，也是评价的主体，应重视学生参加评价。在日常教学中，我常常让学生撰写政治小论文，然后在班里沟通，学生经过打分、得分、答辩、同学间互提问题再打分等环节，培育了自我评价意识和评价实力。三、激励质疑，巧设思维情境学源于思，思源于疑。疑问是思维的火种，有疑问才有思维，经过思维才能释疑解疑，有所进取。亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊异起先

23、的。”爱因斯坦曾精辟的说“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题或许仅仅是一个科学上的试验技能而已，而提出新的问题、新的可能性，都须要有创建性的想象力，而且标记着科学的真正进步。”在课堂教学中设置疑问，引导学生主动思索，创设主动思索的教学氛围是新课程标准的重要要求。中学政治课新教材对概念既有理论的阐释，又有事例的说明，似是无疑可循，貌若“一池死水，一帆风顺”。此时老师应投石激浪，巧设疑问，激起学生思维的火花，促使他们主动思索。当他们苦于“山穷水尽疑无路”，老师适当点拨，因势利导，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。例如在讲“价值”概念时，我设疑如下：“既然价值是凝聚在商品中的无

24、差别人类劳动，那么，价值也就是劳动本身，对吗？”问题一提出，如投石击水，看法分呈，或说正确，或说错误。我提问持确定看法的同学：“既然价值就是劳动本身，那么农夫自产自食的粮食有价值，是商品，对吗？”这又激起了学生思维的波涛。多数学生作了否定的回答，我便顺理成章的归纳指出：“农夫自产自食的粮食虽然耗费了人的劳动，但它没有用于交换，因而不是商品，没有价值。”接着，我又提出：“有些商品不是劳动产品也可以出卖，也有价格，这是否与劳动价值论相冲突？为什么？”这又引起学生们的热情争辩，大有“一石激起千层浪”之势。这样，使学生在“无疑释疑无疑”的过程中驾驭了“价值”的概念。通过不断的设疑，让学生是始终处于主动

25、思索的状态，调动学生思维的主动性，有利于培育学生分析问题和解决问题的实力。新课程改革培训的心得体会5通过几个月的培训，我感到耳目一新，收获很大。专家们的讲座以及优秀课例，使我得以从理论的高度了解新课程改革的必要性和重要性，同时也得以从感性上了解新课程理念下的课堂教学，从而得以重新理性地反省与谛视自己的教化教学观和教学策略。对新课改由生疏变得渐渐熟识，了解了一些新改变，学习了一些新理论，但对详细教学，还是首次，有一种莫名的惊慌，因为这终归关系到老师课堂教学的实施，关系到学生的前程，关系到三年后的高考，也关系到我校的发展新课改是实施素养教化的详细体现，但是在高考这个指挥棒的引领下，在千军万马争度独

26、木桥的背景下，怎样平衡传统教学与新课改教学，怎样在新课改教学中，既落实了新课改的精神，又有利于提高学生成果，提高三年后高考升学率，这都是我们要面对和解决的问题。通过这次培训学习，渐渐理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：一、观念的的转变。要求老师转变教化教学观念，从以学问为本向以学生发展为本的教化理念的转变；重新相识中学政治课程的目标和定位。传统的授课模式主要表现为：“满堂灌”、“一言堂”，老师以讲授为主，忽视学生“主体”作用，束缚了学生思维活动。随着新课程改革的推行，老师要调整自己的角色，变更传统的教化方式。要由传统意义上的学问的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由教学活动

27、的主角转变为学生学习的指导者和协作者。二、角色的转变由传统课堂教学中的以老师为中心的主体地位，转变为教化课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参加者。在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而老师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有学问，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。学朝气械被动的接受学问。而此次课改中强调老师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参加课堂，把“主宰”权

28、还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为老师的确有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们主动、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习，有了与老师同等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，主动地表现自我。古语云：师者，所以传道授业解惑也。始终以来老师被认为是学问的传授者。这次中学课程改革中新课程给予老师更多的角色和作用。老师不仅是课程的实施者，也是课程的探讨、建设和资源开发的重要力气；老师不仅是学问的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合

29、作者：老师不再只是习题的探讨者和考试的指导者，而是拥有先进教学理念、懂得现代教化技术、擅长学习、擅长合作的探究者。新课程要求老师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教化技术、以及参加研制开发学校课程等方面，必需围绕施素养教化这个中心，同时面对全体学生，因材施教，创建性地进行教学。新课程标准下还要求老师学习、探究和主动运用先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平。三、把课堂还给学生，体现学生的主体性课堂始终是学校教化全过程的主体，是学校教化的基本途径与主要方式，它为素养教化供应了主要的教化空间。但由于长期受应试教化的影响，课堂往往被老师占据作为传授学问的地方，整节课满堂灌老师讲

30、，学生听；老师问，学生答。学生在课堂教学中处于被动，失去了主观能动性，学习效果欠佳。在新课改的要求下，满堂灌的教学方式不能适应素养教化的要求，不能适应社会发展。现在提倡把课堂还给学生让学生做课堂主子。1、把学习的主动权还给学生。主动学习有利于提高学生的素养，理应受到重视。要让学生主动学习，老师的主导作用主要体现在给学生创设学习情境，架设学习桥梁，擅长抓住教材中能引起学生爱好的学问点，把教材加工成可以让学生感受或接受的学习材料，给学生供应思索的空间，把学习的主动权交给学生。2、把课堂教学的时间还给学生。老师把现在教学中花在多余的分析、谈话、提问的时间省下来，还给学生支配，科学合理地支配教学节奏，

31、让学生在老师的引导下自主地开展学习活动。课堂上，老师有意识地创设情境，让学生专注地、饶好玩味地读，在读中开展思维和情感活动，并进行相关内容的读写训练，加深对所学内容的感悟，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。3、使课堂形成最佳学习氛围。在教学实践中，从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，如热点新闻，等，都含有与学生切身利益相关的问题，我们在教学中适当加入这些内容，会开阔学生的思路，加深对相关学问的理解，并能够相识到很多社会问题的多方面性。而且还可以给学生创设良好的学习氛围中学政治新课程培训心得体会中学新课程培训学习即将结束了，培训过程中仔细观看

32、了视频，对新课程有了新的相识，接触了很多新的理念，也感受到很大得收获。旧教材过于注意学问传授，忽视学习方法、正确价值观的形成；过于注意书本学问，课程内容繁、难、偏、旧，不能为学生终身学习打好基础。新课改要变更这一现状，以学生为主体，帮助学生变更被动接受、死背硬记、机械训练的学习方式，使学生在进行接受学习的同时，增加学习的自主性，提倡沟通合作的学习方式，形成一种对学习主动探求，能相互沟通探讨、重视实际问题解决的主动学习方式。这有利于学生思维实力、分析解决问题实力的发展。新课程强调“以学生为主体”，在课堂教学中注意培育学生的实力，而这必需贯彻新理念，新思想。在课堂中贯彻新理念、新思想，不能空喊口号

33、。我们的课堂教学紧紧围绕三维目标绽开，假如老师从学生实际动身来制定三维目标，则三维目标的定位会特别精确，具有较强的可操作性，那信任围绕其设计的课堂教学在激发学生学习激情、培育学生实力方面会取得很好的效果。学问与技能目标这一目标的制定需我们老师仔细分析学情，充分结合学生的实际，从学生已具备的基础以及学生的认知水平动身，制定合理有效的学问目标；过程与方法目标通过这一目标的达成，从而进一步培育和提高学生的思维实力、分析解决问题的实力，而如何促成这些实力的培育和提高，须要我们老师创设合理的情境，情境的导入能激发学生学习的主动性，假如老师创设的情境和我们的生产生活实际紧密相连，则让学生直观的感觉到这一学

34、问的有用性，继而自主的去学习；情感看法价值观目标政治学科的教学就是为了培育学生正确的“人生观、价值观、世界观”，假如我们脱离教学内容干脆进行情感教化，学生会觉得味同嚼蜡，这样的情感教化毫无作用；假如我们把情感教化与课堂学问有效结合，学生在学习学问的过程中，潜移默化的接受并形成了全新的情感价值观，可谓事半而功倍。新课程改革后，老师只是学生学习阶段的激励人、引导者，帮助学生了解自己的特长、潜能，为学生的发展供应指导。在课堂上老师也不再单纯是学问的讲解、传授者，是学习活动的设计、组织、指导、调整者。新课程对老师提出了更高的要求，须要我们不断地努力提高自己的专业水平。我们必需自觉进行教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新教学理念和教学思想，努力实践。探究，提高自己的课堂教学水平。【新课程改革培训的心得体会（通用5篇）】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页