2022年农村教育现状调查报告.docx

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1、2022年农村教育现状调查报告农村教化现状调查报告在不断进步的时代，越来越多人会去运用报告，多数报告都是在事情做完或发生后撰写的。那么一般报告是怎么写的呢？以下是我收集整理的农村教化现状调查报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。农村教化现状调查报告1本次调查以小学的农村老师、学生、家长为主要对象，调查的四个部分分别是：教学问题、老师问题、学生问题、家长问题。其中以老师问题和学生问题为重点。基本环节如下：一、调查的目的、意义以及调查方法全面推行新课程改革和教学改革，于是出现了许多问题。老师不情愿变更他们已有的教学模式，教学方法。本次调查采纳采访法。通过采访，了解了农村老师、学生和家长

2、对教化的看法及其总体教化状况。1.教学问题在我们农村，九年义务教化已无法满意绝大多数家长和学生对教化的要求，他们要求上中学、上高校。有62.5%的家长希望孩子拿到高校以上学历。在回答上升中的缘由时，64.18%的学生选择是他们自己喜爱读书，而选择是家长要求的仅为3.49%。由此看来，教化已经受到了家长和学生的普遍重视。孩子们是渴望拥有学问的，学问可以让他们开拓视野，学问可以让他们进一步的高升，学问可以让他们增长见识。当然，农村也是须要人才和技术的。没有技术，人才也是一般大众中的一员;没有人才，技术只能等待有人来驾驽。从调查状况来看，农村小学教化存在着许多问题：教化经费短缺，以至于办学条件和办学

3、效益差，教学设施简陋，老师队伍教法相对陈旧，严峻影响着素养教化的实施;思想观念落后，教化价值趋向多元化、务实化、功利化，调查发觉没有一个孩子表示将来会回到自己的家乡庙台来;教学内容和教学手段脱离农村实际，人才培育与农村经济和社会发展不相适应。2.老师问题在农村，老师的工作量很大，一些老师很不满;尽管近些年来大力提倡素养教化，主动推动实施着新课程改革，但是，当地老百姓认可的还是能真正变更孩子命运的考试分数，升学率也就关乎学校的生存问题，最近几年教化部门出于维护学生权益考虑，对老师限制许多，比如不准打骂学生，不准变相体罚学生，不准开除学生等。然而受社会这个大环境的影响，学生特性越来越强，但是纪律越

4、来越差，暴力倾向突出，打架斗殴时有发生，老师对学生的组织与管理难度也越来越大。于是，老师感到有很大的压力。同时受社会不良风气的影响，学校和社会越来越关注学生在诸如被敲诈、勒索、恐吓等人身、精神方面被损害的问题，这使得老师们常常心惊胆战。农村现有老师队伍中存在很多无心从教的现象，其表现形式主要有：(1)跳槽：包括彻底调离教化系统或由村级学校向区、镇级学校转移。跳槽老师多为农村中的佼佼者，这部分人员的离去无疑会降低师资队伍的总体水平。(2)厌教：部分学校常规工作管理落实不利，老师敬业精神缺乏、工作倦怠、责任心淡化，不愿钻研教材，对任何形式的教研活动丝毫不感爱好。近年来各级政府及教化主管部门为了引进

5、和稳定人才普遍重视了提高老师待遇，却往往放松了对老师的思想教化工作，对于不良倾向不大胆指责，造成老师为人师表意识淡薄、见异思迁。另外，农村老师水平远远低于城区老师水平。虽说老师整体学历在提高，但大部分的学历是通过函授和自考取得的，正规的全日制本科高校生回来的还是比较少，反而外调城镇的几乎全是骨干老师，他们不情愿呆在农村，是农村的教学条件比较差;随着普及九年义务教化的不断深化，农村老师队伍的结构已由原来的公办、民办、代课老师变成了全部是公办老师，但是音乐、美术，微机等老师严峻不足。就我们学校来说吧，几乎没有一个老师懂音乐，叫他们如何给学生传授这方面的学问呢?懂计算机的人更是没有;老师的年龄老龄化

6、，学校中差不多都是接近退休的老师。3.学生问题通过和学生们的接触，结合自己的经验，我觉得制约农村小学生学习进步的主要因素是农村小学生学习易受外界因素的影响，须要不断督促才能仔细学习。这方面的缘由不能解除心理发展的因素，小学生的学习是无意识的，缺乏主动性，须要家长及其老师的监督指导才行。学生们将学习效果不志向主要归因于学习方法有待改进，老师教的不好，归于外界，没有考虑自身的因素。60%的农村学生一般都要担当部分家务劳动，这就难以保证他们拥有足够的学习时间。此外，农村基础教化条件较差、学习资源匮乏、老师的教化思想观念落后等问题也严峻制约着农村学生的学习。4.家长问题在农村，家长一般考虑的是学生的学

7、习成果，能不能考上高校?对学生课外学问的了解极大的限制，大多数家长认为课外读物是闲书，废书，看那些书只会影响学生的学习，对学生的考试没有好处。还有大多数家长没有家教意识，他们认为教化就是在学校读书，学生有问题就是学校教化的问题，把自身置之于外;家长没有教化实力，绝大部分家长最多只是初中水平，而且又不是从事教化职业，就是他们重视家庭教化，其实力也是相当有限的;家庭影响大于学校，家长希望自己的孩子能考出去，不要像他们一样，面朝黄土背朝天，一人三曲的在地里刨食吃。但这些或许是条件、思想上的多种因素的影响吧。二、解决农村小学教化问题的对策和建议结合调查状况以及自己的想法，我认为，要解决农村教化问题，应

8、当从以下几方面入手：第一、改善老师待遇，改革教化系统的人事制度，营造一个合理的、高效的竞争环境，解决“老师行为滞后”问题。解决“老师行为滞后”问题的有效方法：提高老师的工资，为他们供应接受接着教化和进行终身学习的经济保障;改革教化系统的人事制度，保证老师考核的公开性、公正性、科学性，营造一个合理的、高效的竞争环境;提高接着教化和终身学习的质量，变更当前接着教化中的形式主义和低效局面。其次、解除封闭传统体制，充分利用社会资源，.改革学校管理机制和教化教学方法，全面推动素养教化，努力提高教化教学质量。第三、加强教化队伍建设，不断提高老师队伍的综合素养，不断充溢老师队伍数量。吸引更多的具有专业学问的

9、高学历高素养的老师，比如现在正在进行的特设岗位的老师到偏远地区支教。目前，农村希望小学普遍存在经费不足问题，国家拨款只能满意修理校舍和购买必需的办公用品的基本需求，很多村不仅没钱添置现代化的教学设备，就连维持正常教学运转所需资金都缺乏。资金不足导致了硬件设备的匮乏，大部分村级小学存在用地狭窄，教室破旧，没有体育、音乐、美术教学设施，老师宿舍紧缺，厕所条件简陋等问题。大部分学校仍旧是黄泥地，下雨后到处都是泥浆，学生活动和上厕所都很担心全。农村小学师资匮乏的问题也相当严峻，特殊是30-50岁的中年骨干老师和音乐、体育、美术、英语学科专业老师极度紧缺。目前大多数乡村小学以20-30岁的年轻老师和50

10、岁以上的老老师为教学主力军，但年轻老师阅历不足，老老师学问结构老化与现代教学理念脱节，两者难以适应现代化的教学要求。此外，缺少专业的音体美老师，大部分学校实行“复合型”的教学，即由一位老师同时担当几门课程教学，但一名老师将5门以上的课程全部以高质量教授是基本不行能的，且大部分老师只擅长语文或数学教学，学校的音体美课程形同虚设，教学质量大打折扣。既便如此，乡村小学还要面对优质师资的流失问题。目前农村学校的条件和待遇都无法留住优秀的老师，好老师都会争取调到县级以上的学校任教，越优秀的老师从村校流失的可能性越大。学前教化和家庭教化的缺失问题也不容忽视。调查发觉，大部分学校没有条件开设学前班，因而使得

11、该校学生的学前教化处于真空状态，为以后的教学造成了很大困难，最终影响到学生的学习实力和素养的提高。而且当前农村外出务工人员达到80-90%，“留守儿童”多由爷爷奶奶照看，他们都没有实力赐予孩子学习上的辅导，对孩子也比较溺爱，无法与学校教化相互协调，为儿童营造一个良好的受教化环境，这给老师的教学工作带来很大的困难。朔里农村小学教化的发展前景：充溢义务教化。巩固“两基”成果，提高质量，在保持两基现有成果的基础上，全面提高教化质量，全面提高办学水平，形成完善的义务教化体系和制度，普及义务教化的成果得到进一步巩固和提高，人均受教化年限达到9年;发展学前教化。重视儿童早期教化，重点发展学前教化，使绝大部

12、分乡村儿童都能接受多种形式的学前教化，为小学阶段的学习做好打算。农村教化现状调查报告2通过我们的实地走访，发觉农村家长学历基本为小学或者初中，甚至还有许多连小学都没有毕业。其主要缘由是：城市的收入、就业机会、生活条件等各个方面都明显优于农村，学历高有实力的年轻人都不情愿留在农村，选择进城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。从而导致农村人口呈现两极分化严峻，老的老小的小。其中有两类家庭居多，第一类是父母在家务农，留在孩子身边；其次类家庭是父母外出打工，孩子留给爷爷奶奶带，即留守儿童。先来看看第一类家庭，这些家长都是在城市里无法找到工作，不得不留在农村的，一般来说他们文化水平都很低，只有小学或

13、者初中，全家人靠务农为生。在孩子小的时候，父母双方必需要有一个抽出时间来带孩子，这大大影响了干农活，影响了全家的生计。为了生计，父母没有时间陪在孩子身边读书给孩子听，不耐烦手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子乱跑影响自己干农活就把孩子关在房间里学前教化的缺失对孩子价值观形成、智利开发影响是巨大的。当孩子才四五岁，还没达到入学年龄时，父母就迫不及待的将孩子送入学校。父母只是想让学校去管孩子，好让自己有更多时间去干农活。由于孩子年龄小，头脑还没发育到适合学习的程度，再加上缺少学前的智利开发，让许多孩子输在了起跑线上，他们根本跟不上学校的进度。绝大多数家长还是支持孩子学习的，他们深知务农的艰苦，想让孩子通

14、过学习变更命运。然而愿望是美妙的，生活的现实的。家长白天忙着干农活，只有晚上才能有一点的时间顾及孩子，由于家长的学历水平都很低，根本无法辅导孩子学习，也不知道该怎么在学习上帮助孩子。就会出现这样的状况，孩子发觉自己跟不上的时候，家长不知道该怎么办，也没太放在心上。等到考试成果出来，家长发觉孩子的成果和变更命运的目标相差甚远，心急如焚。但是，自己不会教，也不会用正确方法引导孩子，许多家长就会去买一堆的习题书逼着孩子去做。孩子做完以后，家长不会帮着孩子订正，原来不会的还是不会，没有任何效果，只是徒增孩子的负担。家长看到孩子做了，就以为自己帮助到了孩子。等到下次考试成果出来后，家长又将大失所望，慢慢

15、的起先不耐烦，斥骂孩子，这大大激发了孩子逆反心情，对孩子学习产生负面影响。在了解农村父母教化理念时发觉一个很大的偏见。农村父母认为，关切孩子就是在物质上给孩子钱让他们念书，而忽视了精神方面的关切，他们不会抽时间陪孩子学习，也不会关切他们学习遇到了什么困难。他们会做的大多只是，想起来时候询问下孩子学习状况，跟孩子说几句早已听出老茧的励志名言。走访时遇到过这么一个学生，由于学习跟不上，父母平常也没关切他学习，他慢慢失去了学习的爱好，起先和社会青年混在一起。起先逃课，后来慢慢发展成根本不去上课。而马虎的家长只是间或问问孩子学习的状况，孩子轻松的蒙混过关。等到家长发觉孩子起先混社会时，已经过去了两个月

16、。家长又不知道该如何挽回，打骂体罚只会将孩子越推越深，直至无力挽回。还有一些孩子，他们在学校犯了错，老师想找家长谈谈，但是家长忙于生计，对老师的帮助并不协作。即使有些家长能和老师进行信息沟通，但是家长在孩子心中地位却不高，孩子根本不怕家长，家长无法管教孩子，只能眼睁睁看着孩子越走越偏。家长对待孩子学习的看法其实非常微妙，一方面，每个家长都认为读书重要，只要孩子会读书，自己不论砸锅卖铁也会供孩子读书。而另一方面，读书无用论还是存在于家长的观念中，在他们身边，一些一般院校毕业的学生也难找到工作，四周一些没文化的孩子出去打工却能赚许多钱。这种微妙的心态造成了，假如孩子会读书家长会非常支持，假如孩子读

17、书成果不志向，父母会想不会念还不如打工算了。父母的这种心态肯定程度上造成了中学成果两极分化的状况，成果好的越来越好，成果差的父母也会另谋出路，孩子成果越来越差。在城市，假如父母发觉孩子学习成果不志向，会想尽方法帮孩子报各种各样的补习班帮助孩子学习，许多孩子得以跟上进度，接着学习。然而，农村父母的心态使得很少有父母会逼着孩子上补习班，孩子自己因为贪玩又很少会主动提出来，因此学习一时跟不上的会越落越多，这对许多孩子成长是不利的。再来看看另一类家庭，即父母外出打工孩子交给爷爷奶奶来带。我们实地走访出了解到，爷爷奶奶辈的学历大多是小学，许多连小学都没有读，文化水平比留在农村的父母还要低。他们根本不管孩

18、子学习，也管不了。现在的孩子越来越贪玩，也越来越难管，爷爷奶奶许多也会溺爱孩子，随着孩子来。因此，孩子玩起来更加无所忌惮，许多都因为贪玩而荒废了学业，甚至有些还和社会青年混在一起。实践之前总有听到报道，说许多农村孩子因为付不起学费而辍学，所以我们对经济状况对学业影响也做了深化调查。我们发觉，读小学和初中的父母把很大一部分的钱用于孩子教化，但是基本还能负担。但是，到了中学高校以后，基本全部的父母都起先负债供孩子上学。大多数父母选择向亲戚挚友借钱，少数向国家贷款。可见，总体上农村家庭在孩子教化上经济压力还是比较大的。然而我们在教化局询问是否有专款赐予贫困孩子帮助时，我们了解到，政府有对贫困的优等生

19、供应奖学金，以及特困生供应助学金，一些社会团体也会赐予一些帮助。但是，许多困难的家庭并没有在补助的范围内，加之农村家长意识淡薄，许多可以得到补助的家庭并没有提出申请，这使得真正得到补助的家庭少之又少。在走访家长中，我们了解到，几乎全部家长认为：只要孩子会读书，家长无论如何也会供孩子上学。因此，对贫困生补助的不足并没有导致许多的孩子辍学，但是很大程度上加重了父母的经济负担。我们始终觉得农村重男轻女的思想根深蒂固，但走访中我们有了新的相识。我们询问假如经济困难只能供一个孩子接着学习时会怎么选择，大多数的父母都表示无论如何都要供全部孩子上学，也有一部分表示供学习好的那个，表示选择男孩的少之又少。农村

20、教化现状调查报告3一、概述“教化要从娃娃抓起”，这已广泛地被大家所接受。任何教化都是要从小打好基础的，小学阶段是培育良好的习惯和思维实力、创新实力的黄金时期。打好小学教化的基础，对今后中学、高校的学习将起到极大的作用。我国是一个农业大国，农村人口较多。据统计：我国有80%的学生是在农村接受义务教化的，这些学生的素养会影响到我国整体学生的素养，而农村的教化条件、教学水同等在总体上都低于城镇小学，因此，农村的义务教化显得尤为重要。当前农村小学的教化现状又是如何呢，我对此进行了调查。二、调查方式通过走访和资料调查，在经过分整理，大致概括出楚桥小学教化的现状。三、农村小学现状及分析农村小学的整风光貌已

21、发生了巨大的改变。首先是在校舍上，由原来简陋的土坯房子改建为砖瓦房，宽敞光明，为学生供应了更为优良的学习环境。其次是教学的硬件设施上，一改过去破旧的拼凑起来的桌椅凳子，取而代之的是配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备。第三是在学校的师资队伍有所壮大。但是，我认为目前农村的小学教化仍存在很多弊端，主要表现在一下几个方面：（一）、学校规模小，硬件设施落后尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍旧很大。由于农村教化经费有限，许多需求无法得到满意，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏

22、，许多设备仅仅是摆设，坏了也因常常缺乏资金无法买新的。（二）、老师的业务水平不高，工作负担重1、老师负担重。在我们农村小学中，年纪偏大的老师较多，这些老师教学阅历丰富，但教化方式落后，教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学老师的教化观念滞后，教化教学实力不强。多数老师依旧是用“一支粉笔+一张嘴+一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的须要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。同时，农村家长为生活所迫纷纷外出打工，使农村家庭教化的缺位现

23、象严峻。把本应由家庭、家长担当的教化责任全推给老师和学校，要求老师在学习上、生活上赐予这些学生更多关切和照看，这无疑加重了老师的负担。3、老师培训落后。做好老师培训，提高老师的素养势在必行。老师观念的更新，教材和课程标准的把握，更多要依靠于老师培训工作。可是，目前农村学校普遍存在选送培训和校本培训不到位的现象。4、老师自学自研落后。新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，老师传统的专业学问储备已经不能满意实施新课程教学的须要，老师必需加强自学自研，不断“充电”，不断丰富和完善自己的学问结构，把加强自学自研作为职业发展的须要来对待。可是，农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限

24、制，可供老师获得学问和信息的资源极为有限。很多学校没有网络，缺少图书。有限的图书得不到刚好更新，多数已经过时。老师自学自研的落后严峻影响了老师专业的发展和素养的提高。四 、 村级小学削减造成学生上学不便我所调查的楚桥小学，但由于教学条件差，教学设备落后等因素，以及越来越多的家长外出打工，随之把孩子也送到教学质量较好的城镇学校就读，加之安排生育工作到位，因此生源逐年削减，。但目前农村小学不供应住宿，这就造成了部分家比较远的学生上学的不便，小学生年龄小，每天来回跑不仅奢侈时间，而且学生的人身平安也难以得到保障。可是要住校，学校又无宿舍。五 、城乡差距越来越大在教学水平上农村小学是无法与城镇小学同日

25、而语的，而且差距越来越大，归结缘由大致有5点：1、硬件方面，即教学设备简陋，无法为学生创建良好的学习条件；2、软件方面即师资力气薄弱，农村各方面条件都差，年轻的毕业生大都不愿到农村任教，老师平均年龄较大，学问结构相对陈旧，工作也缺乏年轻人的激情与活力。3、家长素养较低，督促孩子读书的意识淡薄，有的甚至是抱着让小孩呆在学校省得他在身边闹或四外乱跑的想法把孩子送进学校的。4、孩子天性爱玩，在缺乏适当的外部压力的状况下，不会自发地产生学习的爱好。综上所述，当前农村由于各地经济发展的不均衡，加之各级政府部门对教化重视不足，农村教化的发展比较缓慢。农村小学教化占了义务教化的半壁河山，所以应当高度重视存在

26、的弊端。基础教化不扎实，教化的发展也就只能成为一句空洞的口号。其问题的解决也是实现教化公允、均衡的必经途径。否则，就相当于丢掉了小学阶段的教化，丢掉了整个基础教化的基础，也就谈不上什么全民素养教化了。因此，农村教化必需跟上社会发展的步伐，而不应当成为被社会遗忘的角落。“再穷不能穷教化，再苦不能苦孩子”，真刚要做到只有实行措施彻底变更农村孩子接受教化的条件，加强和坚固基础教化链条上的薄弱环节，是农村小学走出逆境，为农村基础教化的发展打下扎实的基础，推动农村教化的发展。这次的调查使我受益匪浅，看到了农村发展蒸蒸而上的大好局面，同时，也了解到了农村小学教化的现状。农村义务教化是我国教化工作的重点，而

27、农村的小学教化更是重中之重。重视农村小学教化，改善农村小学教化现状，是农村义务教化能否顺当发展的重要基础，只有加强农村小学教化的力度，才能逐步提高农村教化的质量。“路漫漫其修远兮”，农村小学教化须要国家和政府更高的重视和不断的探究。农村教化现状调查报告4在今年的暑假我参加了我市遵义师范学院组织的以“勇担强国使命共建和谐家园”为主题的暑期“三下乡”社会实践活动。其间，我们深化遵义市道真县棕坪乡进行了为期15天的社会实践，活动的主要内容有：支教扫盲、文化宣扬、法律普及、义务劳动、开展农技学问培训、社会调查、济困助学、走访老党员和重走长征路等。其中，我重点参加了义务支教和社会调查两项。此次活动使我们

28、当代高校生能够深化农村，了解农业生产，近距离和农夫接触，了解当下农夫的生活现状。对中国部分地区的农村、农业、农夫问题有了整体的感性相识，得到了珍贵的第一手资料。同时，通过此次活动，也使我们当代高校生开阔了视野，增长了见识，熬炼了实力，磨砺了意志。对继承和发扬“五四”爱国、进步、xx、科学的光荣传统，把爱国热忱和成长成才的剧烈愿望转化为全面建设小康社会的实际行动具有重要意义。此次活动以支教为主，故所得成果也是与教化有关。现将活动成果汇报如下：此次“三下乡”活动重点针对棕坪乡的小学、初中学生进行假期补课。授课内容以中学阶段的主科为主，兼办有爱好特长班。我在这当中担当七年级和九年级的数学老师，支教为

29、期十天，共授课21课时，教授学生一百余人。其间利用休息时间，对部分学生进行了家访。通过当堂授课、家访以及同当地学校领导座谈，对农村的教化状况有了大略的相识，并为之作了相应的整理和思索，从而得出了一些初步分析结论和建议。1、存在的的问题：经过这么多年的新农村建设，且加上近来大搞农村寄宿制学校工程，就目前而言，农村教化的基础设施建设已日趋完善，供水供电不成问题，教室教具给配足够(比如也能实现多媒体教学)，学生食宿很有保障。所以，现在限制农村教化发展的瓶颈已不再是硬件设备跟不上的问题，而是出现在软件上。详细而言，老师队伍的数量和质量在这种乡镇中学是严峻不足的。首先是优秀老师不情愿进来，再者是进来了留

30、不住。这是农村教化长期缓慢发的展的关键因素。其次，教化往往是双向的，一方面须要学校的管理，但家庭的管理睬起更大的作用。但就调查下来的结果来看，家庭这一块基本上没能对学生的教化作多大的贡献。其中的缘由有两方面，一是家长大多是农夫，平常忙于生计，无暇顾及子女教化。假如是留守儿童则祖父母辈就更没有闲暇也无精力对其进行教化和管理。另一方面，家长大多文化水平不高，对于现在子女所学的课程，基本上是没有实力进行专业的指导的，所谓心有余而力不足。在采访过程中了解到，多数农村学生并不同城市的学生一样用许多的课余时间来学习，相反，农村的学生自律实力普遍不强，这主要是观念差异所致。所以谈及如何提高成果这个问题上，学

31、生和家长由切身体会而得出统一的结论是，老师严则成果高，反之则低。这也合乎眼下应试教化的规律，这种教化体制下，并不要求学生有多么高的自主发挥，而是看谁肯下功夫，肯花时间，只要舍命做、背，就会成效显著。所以从这个意义上来讲，应试教化在维系城乡升学公允上还是起了相当大的作用。当然，农村学生的基础不坚固早已是路人皆知的，但通过调查下来的状况来看，基础不厚不过是疥癣之疾，劲头不足才是心腹大患。因为基础不足尚可以亡羊补牢，劲头丢失、锐气大减则是釜底抽薪。曾经想当然地以为农村的生活条件大不如城市人言：困于心，横于虑，而后作。农村的孩子为改善变更这种状况而奋勉读书。但实际考察下来与志向大相径庭。详细是何种缘由

32、造成今日之农村学生思想之贫大于物质之贫尚待查明。或许是今日农村的物质生活相对提高，也或许是电视网络的舆论作用。总之，摆在眼前的是一个很严峻的问题。此外，地方爱护主义也是阻碍农村教化事业发展的一支力气。据了解，当地的初中学生一般不会在中考时填报遵义市的重点中学，其缘由并不是没人有那个实力，而是填本县以外的中学，万一落榜，即便是上了本县中学的分数线也不肯定能上该中学。所以多数的学生为求稳妥不得不填报本县的一般中学。学生水平有限当然是事实，但当地教化部门为维护自己的利益不激励也就算了，还如此设置障碍对学生就太了。升学管道不畅通，也是一个麻烦的问题。2、针对上述问题，结合地方特色和整体优势，提出以下改

33、进看法：首先是在学生方面，虽然大多学生基础薄弱且学习主动性不高，但其资质还是相当不错的。山村虽然物质条件不甚丰裕，但基本的能保证青少年健康发育成长的物质所需还是有的。学生大多淳朴可爱，反应灵敏，可塑性强。所以，基于这个还算不错的客观条件，只要老师在学生身上多花心思，严格要求，并且擅长引导，主动激励，学生的学习成果是可以也是肯定能够提高的。另外，在支教过程中，我们也发觉有不少专业学问强，敬业程度高的优秀老师。不光如此，也有老师放弃了外调升迁的大好机会，甘愿扎根留在这穷乡僻壤，十几年如一日，从未止息。对于此种难得的教学资源，当地教化部门，当地政府应当加大扶持，重点关照。对这类安心扎根农村的老师一方

34、面提高待遇，另一方面可遣至外地进行培训，促成其更好地为本地教化事业服务。然而以上两点所能解决问题的范围和程度终归有限，这个长期形成的差距必定要用长效的机制才得以彻底解决。在这当中，唱主角的正是国家的相关政策倾向和重点帮扶。农村问题说究竟是一个穷字，但核心并不是穷经济，而在于穷学问、穷技术、穷观念，归根究竟是穷人才。只有想方法让多数的学问人才前赴后继不断地投身到中国的农村建设队伍当中，这个问题才有可能从根本上得以解决。但目前就全国范围的高校生就业去一直看，基本上没有主动主动考虑去到农村就业的。其中责任并不在于高校生，而是在于国家的政策性导引不够。并没有足够的激励来弥补其物质条件的匮乏所留下的空白

35、，高校毕业生不情愿投身农村的建设也是在情理之中的。好在近年来我国对于这方面的重视程度和投入力度正在不断地加强，信任随着城市就业的饱和和相关政策措施的到位，将会不断有高校生到农村去就业、生活，而城乡教化的差距届时将会渐渐缩小。现总结如下，农村教化问题的成因是多样的，其中最关键的因素是师资配备不足，留不住人才;最严峻的现状是学生学习渐成不够主动主动的氛围。解决这一系列问题须要一个长期的过程，在这期间可以尝试加强严看硬管式的应当教化的传统方法，着重要给学生树立起主动拼搏的意识。其根本的和实质性的改善则必需举全国之力而为之，且要坚持下去。农村教化现状调查报告5教化在我国现代化建设中有着不行动摇的重要地

36、位，我们党和政府也非常重视，而小学阶段是培育良好的习惯和思维实力、创新实力的黄金时期，因此打好小学教化的基础，对今后中学、高校的学习将起到极大的作用。而从近几年的状况看，政府对义务教化较为重视，投入也是越来越多，农村小学的整风光貌也发生了巨大的改变。为进一步了解农村小学教化发展状况，我深化部分乡镇进行了调查，从调查状况看，依旧存在着许多问题，主要包括以下几方面：一、学校规模小，硬件设施落后尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍旧很大。由于农村教化经费有限，许多需求无法得到满意，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧

37、，体育器材也很贫乏，许多设备仅仅是摆设，坏了也因常常缺乏资金无法买新的。二、老师的业务水平不高，工作负担重1、老师负担重。在我们农村小学中，年纪偏大的老师较多，这些老师教学阅历丰富，但教化方式落后，教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学老师的教化观念滞后，教化教学实力不强。多数老师依旧是用“一支粉笔+一张嘴+一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的须要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。同时，农村家长为生活所迫纷纷外出打工，使农村家

38、庭教化的缺位现象严峻。把本应由家庭、家长担当的教化责任全推给老师和学校，要求老师在学习上、生活上赐予这些学生更多关切和照看，这无疑加重了老师的负担。2、老师思想观念落后。部分老老师受固有传统教学思想影响严峻，习惯于运用传统教学模式，存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难心情的现象，缺乏实课程创新的主动性和主动性。教学中很自然地还走传统教学的老路，影响着教化质量的提高。3、老师问题调查发觉，相当数量的老师对生活表示不满足(51.8%)和比较不满足(7.8%)，感到压力很大。我总结了一下，有以下几个方面缘由：(一)不合理的农村教化编制导致农村老师的工作量很大。(二)尽管近些年来大力提倡素

39、养教化，主动推动实施着新课程改革，但谁都清晰高考制度不改革，老百姓认可的还是能真正变更孩子命运的考试分数，升学率也就关乎学校生存。面对动辄“下岗”“走人”的内部管理体制，老师们为了保住“饭碗”，感觉压力很大。(三)老师培训落后。做好老师培训，提高老师的素养势在必行。老师观念的更新，教材和课程标准的把握，更多要依靠于老师培训工作。可是，目前农村学校普遍存在选送培训和校本培训不到位的现象。许多学校的老师外出就会影响校内教学。其次在于学校办学经费惊慌，缺少培训经费。校本培训不到位，主要缘由在于学校学科老师数量不足，缺少校本培训的师资和条件，开展专业培训和教学探讨很难形成氛围并保证质量。(四)最近几年

40、教化部门出于维护学生权益考虑，对老师限制许多，然而受社会大环境的影响，学生特性越来越强，纪律越来越差，暴力倾向突出，打架斗殴时有发生，谈恋爱的越来越多，老师对学生的组织与管理难度也越来越大。同时受社会不良风气的影响，学校和社会越来越关注学生在诸如被敲诈、勒索、恐吓等人身、精神方面被损害的问题，这使得老师们常常“心惊胆战”“如履薄冰”。4、老师自学自研落后。新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，老师传统的专业学问储备已经不能满意实施新课程教学的须要，老师必需加强自学自研，不断“充电”，不断丰富和完善自己的学问结构，把加强自学自研作为职业发展的须要来对待。可是，农村学校由于受

41、地域、经济、硬件等条件限制，可供老师获得学问和信息的资源极为有限。很多学校没有网络，缺少图书。有限的图书得不到刚好更新，多数已经过时。老师自学苦于没有资料可学，自研苦于没有资料可查，搜集资料，完善学问结构，改进教学策略受到影响，解决教学中遇到的新状况、新问题缺少协助资料。另外，由于学校学习资源的限制，老师外出培训成果在校内得不到巩固练习和刚好消化理解，不能内化和深化，久而久之，出现培训成果的流失。老师自学自研的落后严峻影响了老师专业的发展和素养的提高。三、学生问题学生自主学习的现状与思索，在调查学生的学习看法或学习主动性方面，大部分学生都有明确的学习目标，但学生的学习目标大部分是家长、老师压出

42、来的，成果认可高，重视分数的达80%。在所学课程中，选择英语最薄弱的学生比例最高，占了47.67%。然而对于“你想如何提高”这一问，我原先设计了“自己复习巩固”，“请家教”，“参与培训班”和“其他”四个选项，结果有56.3%的同学选了其他，询问后发觉学生们想到的更多方式包括家长指导，向同学、老师请教等等。调查表明，46.1%的农村学生在平常能努力学习，并持之以恒，但也有34.5%的农村学生平常学习没有规律，主要靠在考前加班学习来应付考试。通过和学生们接触，结合自己的经验，我觉得制约农村学生学习进步的主要因素是农村小学生学习易受外界因素的影响，须要不断督促才能仔细学习。学生们将学习效果不志向主要

43、缘由归于学习方法有待改进，但由于59.3%的农村学生一般都要担当部分家务劳动，难以保证他们拥有足够的学习时间。此外，农村基础教化条件较差、学习资源匮乏、老师的教化思想观念落后等问题也严峻制约着农村学生的学习。四、家长问题在回答“你觉得所在地区教化状况如何”的问题时，75%的家长选择“一般”，25%的家长认为“较差”。可以看出，许多家长对当地教化状况并不满足，不满意于当地教化，就将孩子送往城里上学。当问及“您对孩子在校表现状况了解程度”时，只有17.5%的家长表示很了解，而选择“基本不知道”的占20%。然而在回答“对孩子学习上关切程度”时，却有58.75%的家长表示很关切。这其中好像存在着冲突，

44、即对孩子在校表现基本不知道又何以说对孩子学习很关切呢?对此我询问了部分家长，原来许多家长认为对孩子学习成果的关切即是对孩子学习关切的全部表现。对家长问题的一些思索：(1)家长没有家教意识。绝大多数家长认为教化就是在学校读书，学生有问题就是学校教化的问题，把自身臵之于外。(2)家长没有教化实力。绝大部分家长最多只是初中水平，而且又不是从事教化职业，就是他们重视家庭教化，其实力也是相当有限的。(3)家庭影响大于学校。家长们希望孩子们能考出去“将来出息会大一点”，“将来不再去忙土地”。但或许是条件、思想上的多种因素，调查却发觉没有一个家长有超前教化的想法。五、素养教化难以实行，课程改革举步维艰农村教

45、化，始终覆盖在应试教化的阴影里。受大的环境制约和影响，老师们都把学生考高分作为自己的一个重要目标，学校也用学生的成果作为衡量老师教学水平的唯一依据。音乐体育美术英语等课程虽然开设，但实则难以得到保证，学生的身心难以得到全面的发展，学问面狭窄，观念滞后。新课程专业引领落后。特殊是新课改后，农村老师由于习惯于运用传统教学模式，对新课程的组织实施感到困惑，有畏难心情，所以，必需加强对老师的专业引领，充分发挥骨干老师的带动作用和辐射作用。农村学校普遍感到新课程实施的“明白人”太少，力气不足。虽然部分老师参与了肯定级别的培训，但是由于受自身素养和群体环境的影响，新课程的转化率不高，不能较好地将培训所得转

46、化为教学实践，很难成为学校实施新课程的骨干和带头人。另外，由于地域特点，学校课改工作缺乏上级业务部门常常、有效的指导。对课改实施引领的力度不大，制约了农村学校新课改工作的顺当进行。六、村级小学削减造成学生上学不便我所调查的一些村级小学，但由于教学条件差，教学设备落后等因素，以及越来越多的家长外出打工，随之把孩子也送到教学质量较好的城镇学校就读，加之安排生育工作到位，因此生源逐年削减，很多学校合并成一所，合村并校在肯定程度上有利于集中教化资源，节约教化开支，事实上并校也并非一件简单的事，它涉及到学生上学路途遥远，损害部分村民感情等问题，当时并校也是遇到了许多困难，后来由政府出钱给上学超过5公里以

47、上的学生每年每生150元的交通补贴，并校才得以顺当胜利。但目前农村小学不供应住宿，这就造成了部分家比较远的学生上学的不便，小学生年龄小，每天来回跑不仅奢侈时间，而且学生的人身平安也难以得到保障。可是要住校，学校又无宿舍。七、城乡差距越来越大在教学水平上农村小学是无法与城镇小学同日而语的，而且差距越来越大，归结缘由大致有5点：1、硬件方面，即教学设备简陋，无法为学生创建良好的学习条件;2、软件方面即师资力气薄弱，农村各方面条件都差，年轻的毕业生大都不愿到农村任教，老师平均年龄较大，学问结构相对陈旧，工作也缺乏年轻人的激情与活力。3、家长素养较低，督促孩子读书的意识淡薄，有的甚至是抱着让小孩呆在学

48、校省得他在身边闹或四外乱跑的想法把孩子送进学校的。4、孩子天性爱玩，在缺乏适当的外部压力的状况下，不会自发地产生学习的爱好。5、现在社会就业形势不容乐观，大专院校的毕业生找不到工作的现象很普遍，而这时很多同龄的打工者已能基本维持自己的生活了，很多农夫就会认为“读书无用”、“多培育一个高校生，就多出一个贫困户”，这种相识和环境的存在，学生学习的主动性也会渐渐减弱。综上所述，当前农村由于各地经济发展的不均衡，农村教化的发展举步维艰，令人难以乐观。农村小学教化占了义务教化的半壁河山，必需高度重视它所存在的弊端。基础教化不扎实，教化的发展也就只能成为一句空洞的口号。其问题的解决也是实现教化公允、均衡的必经途径。否则，就相当于丢掉了小学阶段的大多数，丢掉了整个基础教化的基础，也就谈不上什么全民素养教化了。因此，农村教化必需跟上社会发展的步伐，更不应当成为被社会遗忘的角落。“再穷不能穷教化，再苦不能苦孩子”，真刚要做到何其难也!只有实行措施彻底变更农村孩子接受条件最差的学校教化的现状，加强和坚固基础教化链条上的薄弱环节，才能促使农村