2022月光启蒙教学设计.docx
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1、2022月光启蒙教学设计月光启蒙教学设计作为一位兢兢业业的人民老师,往往须要进行教学设计编写工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是我为大家收集的月光启蒙教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。月光启蒙教学设计1教学要求:1学会本课生字,理解由生字组成的词语。2联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。3凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。4能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点:1.课文语言美丽,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,值得好好体会。2.
2、文中插图精致,在指导读书感悟时,可结合插图,引导学生感悟语言内在意蕴感情。教学时间:两课时教学过程:一、谈话导入:出示幻灯(月光下的美景)指名背诵关于月亮或月色的古诗。同学们,今日我们一起来学习一篇课文月光启蒙,齐读课题。看到这个课题,你有什么疑问吗?理解:“启蒙”,用“启蒙”这个词语说一句话。幻灯出示本文作者孙友田简介,说说你看过这个简介有何感受。(这么有成就的诗人,月光是如何启蒙他的呢?)二、初读课文,学习生字词:(一)轻声读课文,要求:1、读准生字词语,读顺课文。2、思索:文章中“我”的启蒙老师是谁?(二)幻灯出示生字词语,朗读词语,重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。出示句子“我的父亲是唱
3、莲花落的民间艺人。”指名读,出示“莲花落”的意思,指导该词语的正确读音。三、细读课文,理解课文内容:(一)回答问题:文章中“我”的启蒙老师是谁?你从哪儿能读出来?1、出示课文最终一个自然段。A、轻声读。B、指名读。读了这段话,你有何疑问?学生质疑。2、出示幻灯,总结学生提出的问题:A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣,是怎样使我绽开想象的翅膀,飞向诗歌的王国的?B、母亲是怎样用她的才智才华启迪我的想象的?(二)今日我们就来解决第一个疑问。再读课文,找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。(幻灯出示文中的民歌民谣。)1、五首民歌民谣有何不同?理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区分。2、大声地读一读这五首民歌
4、民谣,把你最喜爱的一首读给大家听一听。并说说你喜爱的缘由。(学生自由地谈谈对唱谣的理解和自己读后的想象)3、通过歌谣的理解来理解最终一小节中“含蓄、明快、风趣、流畅”等词语的意思。4、多么美、多么好玩的民谣啊,正是母亲唱的这些美丽生动的歌谣为“我”开启了民间文学的宝库,给我带来浓浓的诗情,绽开想象的翅膀、飞向诗歌的王国。(板书)再有感情地齐读课文中的最终一句话,体会作者对母亲的感谢之情。(三)拓展:这么美的歌谣你喜爱吗?老师也很喜爱,我也找来了两首歌谣,拿出来和大家共享。(幻灯出示)读一读。说说你喜爱吗。5、布置作业:收集家乡的民歌民谣,或者自己写童谣。四、结束语:母亲为什么能唱那么多的民歌民
5、谣,她又是怎样用她的才智才华启迪我的想象的,同学们回家接着细致读课文,这将是我们其次节课探讨的内容。板书设计:唱歌谣绽开想象的翅膀,飞向诗歌的王国唱童谣月光启蒙教学设计2教材分析月光启蒙是闻名作家、诗人孙友田写的一篇叙事散文。文章回忆了母亲在漂亮安静的夏夜,伴着明月星光,为儿时的“我”唱歌谣童谣、讲神话故事、说谜语的动人情景。文章以“文学的启蒙”为线索,语言美丽,其中的民歌民谣明快、流畅,富有浓郁的生活情趣,读来耐人寻味。教学中着力凭借课文清爽素雅的语言,创设诗情画意的农家月夜场景,启发学生绽开想象的翅膀,品尝民间文学所散发的泥土芳香,感受深厚的母子亲情,体会“我”对母亲终身难忘的感谢、怀念和
6、尊敬之情。深度解读文本,这篇文章不仅表达了“我”深深地感谢母亲给“我”的文学启蒙的感情,还表明白这样一个事实,也就是充溢乡土气息的质朴的民间文化其实也是孩子精神成长的根基,是每个人生命历程中不行或缺的珍贵的精神财宝。“民间文化就是老百姓的情感载体,它是中国民族文化的一半,恒久是民族文化的源头和根基”。(冯骥才语)让学生感悟民间文学的奇妙魅力,并能从中受到“启蒙”也应成为本课教学的“重点”教学目标:1能正确、流利、有感情地朗读课文。2联系上下文,理解两个“长”字的不同用法,体会“芳香的音韵”,以及作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。3通过朗读体会民歌民谣的明快、流畅、含蓄、风趣,引导学生感悟语言
7、内在意蕴感情。4凭借课文的语言材料,感悟作者从母亲那里受到的启蒙教化,体会作者对母亲终身难忘的感谢、怀念之情。教学重点、难点:1联系上下文,理解两个“长”字的不同用法,体会芳香的音韵,以及作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。2.凭借课文的语言材料,感悟作者从母亲那里受到的启蒙教化,体会作者对母亲终身难忘的感谢、怀念之情。教学时数:2课时教学过程:第一课时一、导入新课1.出示孙友田的经典诗句,相机介绍诗人。2.孙友田能成为诗人,离不开他的母亲,他曾经说过这样一段话:母亲不识字,却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用才
8、智才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我绽开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。3.这是位怎样的母亲,竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财宝?今日我们就来学习孙友田写的散文月光启蒙(板书课题齐读)二、初读指导1.自由读课文,要求:(1)画诞生字,留意读准字音,读顺课文。(2)画诞生词及不理解的词语,联系上下文理解。2.检查自学状况(1)读生字词,相机正音。(2)指名读,留意轻声(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、凤、凰、嫦、荆、帐)(3)指名试读课文,了解驾驭状况。启蒙:使初学的人得到基本的、入门的学问,才智得以初步开发。混沌:形容无知无识的样子。3.通读课文,思索分
9、段沟通第一段(13):写童年夏夜生活的奇妙,是母亲的歌谣使“我”懂得了对家乡的爱,对民间艺术的爱。其次段(48):写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语,启迪了“我”的想象和才智。第三段(99):写母亲是启蒙老师,为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。4.质疑问难三、指导书写其次课时一、谈话揭题同学们,这节课我们接着学习月光启蒙,生齐读课题。谁能说一说课文讲了一件什么事?二、精读感悟过渡:看来,母亲在夏夜月光下,为“我”唱歌谣、讲故事、说谜语的情景印在了同学们心中。(一)学习两首歌谣,体会“芳香的音韵”1、读一读歌谣,边读边想,你仿佛看到了什么?(出示歌谣:A月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得
10、白白的,晒得脆脆的。B月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南。飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。)(1)谁先来读读歌谣,说一说仿佛看到了什么?(2)指导朗读。(带着憧憬、欣喜等情感)(3)齐读。2、同学们,我们刚才读歌谣,想不想听母亲为我们唱的歌谣?让我们来到月色如水的篱笆小院中,老师引读:(课件出示插图)暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,柔软的月色马上洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我唱起好听的歌谣。让我们静静地来听妈妈为我们唱的歌谣。(音乐响起)(1)
11、在燥热的夏夜,朦胧的月光下,当这一首首歌谣飘过你的耳边,你有什么感觉?(2)体会作者的感受:出示:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水.小院马上飘满了她那芳香的音韵。(3)自由读。读出感受。(4)指导朗读。指名读,配乐读,齐读。(在读中相机引导感受芳香的音韵。)(二)学习三首童谣过渡:母亲的歌谣让小院马上飘满了芳香的音韵。母亲还为我唱童谣。1、我们再来读一读童谣。(出示:三首童谣:A小红孩,上南山,割荆草,编箔篮,筛大米,做干饭。小狗吃,小猫看,急得老鼠啃锅沿。B小老鼠,上灯台,偷油喝,下不来老鼠老鼠你别急,抱个狸猫来哄你。C毛娃哭,住瓦屋。毛娃笑,坐花轿。毛娃醒,
12、吃油饼。毛娃睡,盖花被。毛娃走,唤花狗,花狗伸着花舌头。)2、用自己喜爱的方式读,喜爱的多读读,并说说缘由。3、找生读。4、指导朗读。用喜爱的方式读,表演读。(感受民谣的明快、流畅、含蓄、风趣。)(设计意图:语文课就要引领学生感受语言文字的精妙之处。这一环节通过特性化朗读、绽开想象、表演读等多种方式,让学生了解了民歌民谣的特点,爱上了这一民间文学,也为下文体会“启蒙”做好了铺垫。)(三)理解两个“长”字的不同用法母亲不是不识字吗?她怎么会那么多的歌谣、童谣呢?1、默读五自然段,用笔圈画。师巡察,相机点拨。2、全班沟通:相机出示:(出示:黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。)指导学生联系上下文
13、理解。(第一个“长”是生长,其次个“长”是流传、孕育。)3、师总结:是啊,由于黄河留给家乡的故道泥沙积累,导致土地的贫瘠,生活清苦,可是,勤劳的黄河儿女满怀希望地在这片哺育他们的土地上辛苦耕植,创建了一首首精致好听的歌谣,母亲用这些歌谣把家乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。(四)学习故事、谜语部分1、母亲除了用歌谣给了我启蒙,还用什么给了我启蒙?生回答。师相机板书:故事谜语2、找生读讲故事部分。3、母亲讲了哪些故事?她还会讲哪些神话故事?(五)学习最终部分过渡:母亲在这柔软的月色里,用歌谣、神话、谜语为我播下了爱生活,爱文学的种子。作者长大后成了闻名的诗人。他在文章最终写到:(
14、出示)母亲不识字,却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用才智才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我绽开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。1、自由朗读,能体会到作者对母亲怎样的情感?2、找生说。(感谢、怀念)3、带着感受读。4、齐读。5、我想此时你肯定明白作者为什么用“月光启蒙”作为课题了吧?(生自由谈自己的体会)6、带着感谢、怀念再读:(出示)感谢您,母亲是您用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库给我送来月夜浓郁的诗情。三、总结升华1、师简介写作背景,配乐深情朗诵:作者成了一位闻名
15、的诗人,他的母亲却慢慢老了,患了老年痴呆症,失去了记忆。当作者赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依旧那么亲善、慈爱,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。只是对着我笑,笑得我泪流满面,我多想抹平母亲额上的皱纹,我多想用泪水唤醒你的记忆,出示:母亲,您可曾记得-假如你是作者,你会对母亲说些什么?2、生依据自身感受,完成写话练习:3、深情朗诵。4、母亲什么都不记得了,而我们还记得那些歌谣,师生齐诵歌谣。四、拓展延长1、接着搜集民歌民谣。2、阅读孙友田作品。月光启蒙教学设计3教学目的:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、让学生对唱谣、童谣有肯定的相识。3、凭借课文的语言材料,感
16、悟作者从母亲那里受到的启蒙教化,体会作者对母亲的深深怀念之情。教学过程:课前老师里响起妈妈唱的歌谣。一、导入:1、同学们,你们刚才听到了什么?下面,让我们静静地来听妈妈为我们唱的歌谣。(音乐响起)二、学习课文:1、在燥热的夏夜,朦胧的月光下,当这一首首歌谣飘过你的耳边,你有什么感觉?2、幼时的孙友田的每一个夏夜都是倾听妈妈的歌谣度过的。每当孙友田听妈妈唱起歌谣时,他觉得妈妈唱的那么温柔,就象是三月的和风,小溪的流水。这甜甜的,深情的嗓音始终回荡在他的耳边。3、打开课本,快速阅读,找出干脆描写妈妈歌谣唱的好的部分。(课件出示第四小节)(1)细致的读一读,你从哪些词中体会出了妈妈的歌谣唱的好?(2
17、)指导朗读。4、躺在妈妈的怀里,伴着妈妈的歌谣,我慢慢地沉醉了。(课件出示插图)暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,柔软的月色马上洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我唱起好听的歌谣。看!你们都看到了怎样的母亲?(1)指导学生视察插图。(2)(课件出示:母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我唱起好听的歌谣。)(3)你知道母亲一天忙了些什么吗?(4)试着把这句话读好了。5、就是这样一位母亲,在童年的夏夜为自己的孩子唱着一首又一首好听的歌谣。我们再来听歌谣,在这歌谣中你听懂了什么?(音乐
18、响起,出示歌谣)(1)学生沟通。(2)师小结:我的家乡不长五谷,日子过的非常清苦。在妈妈的歌谣里却有漂亮的凤凰,有美丽的云南,有一座座又高又大的房子。妈妈唱歌谣想告知我们对美妙的生活要充溢憧憬。(3)读读这两首歌谣,把你们感受到的通过读表现出来。6、母亲不识字,但她会唱许多好听的歌谣,她用歌谣不仅给我送了月夜浓郁的诗情,更用歌谣把家乡的爱,伴着月光给了我,让我一颗混沌的童心豁然开朗。(出示)(1)说说你对“豁然开朗”的理解。(2)我一下子明白了什么?(3)在第五小节中我们懂了很多,谁来读读这小节。7、这一切都发生在那些奇妙的夏夜,我沉醉在母亲的歌谣中。你们听,母亲的童谣又在耳边响起了。(音乐响
19、起)(1)听完了这些童谣,你们仿佛看到了什么?(2)这么好玩的童谣就让我们来读读吧。读出你们看到的,读出你们的心情来。8、母亲不识字,可她的肚里不仅有好听的歌谣,还有许多东西,有什么?(1)你知道母亲还会给我讲什么故事吗?(2)时间一分一秒的过去了,她唱的那么深情,说的那么投入,此时明月已至中天,母亲沉醉在如水的月色里,像一尊玉石雕象。(出示)提问:母亲怎么会象一尊玉石雕象呢?(3)夜色越来越浓,母亲还在给我说谜语,可我怎么也解不开,她笑着对我说:“”提问:从她的口中,你听出了什么?9、母亲不识字,她用甜蜜的嗓音给我唱歌谣,说故事,讲谜语,用她特有的才智启迪了我的想象,为我打开了民间文学的宝库
20、,让我一颗混沌的童心豁然开朗,真不愧是我的(启蒙老师)。10、时间如流水,伴着浓郁的月光,伴着母亲的爱,我绽开了想象,飞向了诗歌的王国,长大后的作者成了闻名的.诗人。再次回到母亲的身边,却发觉(出示:母亲患了老年痴呆症,失去了记忆。我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依旧那么亲善、慈爱,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面。)11、面对着已经痴呆的老母亲,作者又回想起童年奇妙的夏夜,耳边又荡起母亲那甜甜的,深情的嗓音,那象三月的和风,象小溪流水般的声音。作者不由地提起笔来在文章的最终用包含深情的话语赞美了他那不识字
21、,却充溢了才智的母亲。(出示最终一节)(1)试着动情地对妈妈说说。(2)推选你们班读书最好的同学来读。(3)让我们一起饱含深情地来赞一赞这位不识字,却充溢才智,这位平凡而又宏大的母亲!三、总结:1、随着时间的消逝,什么都会渐渐地淡去,只有母亲那甜甜的歌谣总在我的耳边荡起,让我们再次回味母亲那芳香的音韵。(再放歌谣)2、介绍课外写母亲的文章。(出示)3、母亲是平凡的,她们付出了哺育的艰辛,换来的是孩子成长的欢乐。每个孩子心中都有一部精彩的童话,故事里的主子公是漂亮的妈妈。课后同学们从这些文章中选择一两篇去读读,听听这些歌曲,还可以搜集一些歌颂母亲的名言警句。月光启蒙教学设计4教学目标:1学会本课
22、生字,理解由生字组成的词语。2、了解歌谣与童谣的特点。3、结合语境,了解“芳香”的意思,初步了解课文的主要内容。教学过程一、导入新课1、板书课题,指名读课题。(留意后鼻音。)2、“启蒙”是什么意思?课文中,在文中这位“初学者”是谁?介绍“我”(孙友田)3、孙友田是一位当代作家,去打开大自然绿色的课本就是出自于他的笔下。想听他的小故事吗?孙友田,诞生于安徽北部的小山村,父母都不识字,8岁时他才上镇里唯一的一所小学。父母都不识字,但对他的学习却抓得很紧,因为他们吃够了没有文化的苦。母亲只要见我放学回到家,第一句话就是“写字去!”写什么字她不管,只是守着他,看着他拿着铅笔在本子上画。3、谁在月下启蒙
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