2022毫米分米的认识小学数学教案.docx

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1、2022毫米分米的认识小学数学教案毫米分米的相识人教版小学数学教案作为一名人民老师，时常会须要打算好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我为大家整理的毫米分米的相识人教版小学数学教案，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。毫米分米的相识人教版小学数学教案1教学目标：（一）学问点1、相识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。2、知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米（二）实力点1、能正确运用毫米、分米表示长度。2、能用手势表示 1 毫米、1 分米。（三）德育点 引导学生探究学问间的内在联系，激发学生学习爱好。教学重点： 使

2、学生相识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念，知道 1 厘米10 毫米，1 米10 分米，1 分米10 厘米教学难点： 帮助学生建立 1 毫米、1 分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。教具、学具打算： 学生尺、分米尺、米尺。教学步骤：一、铺垫孕伏1、导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2、学生操作，测量后汇报书的封面长 20 厘米多，不到 21 厘米。 书的封面宽 14 厘米多，不到 15 厘米。3、接着测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到 1 厘米。4、老师概

3、括：同学们测量得到长 20 厘米多，不到 21 厘米；宽 14 厘米多，不到 15厘米；厚不到 1 厘米，20 厘米多，多多少？不到 15 厘米，差多少？不到 1 厘米，那是多少？20 厘米多，不到 15 厘米，不是一个精确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？有目的，分层次进行铺垫，为学习新学问打下基础，也进一步激发学生的学习爱好。二、探究新知（一）相识毫米，教学例 1。1、启发学生视察测量得到的 20 厘米多，14 厘米多，不到 1 厘米，从尺子上看，你们发觉了什么？相互争论一下。 学生回答：有很多小格； 长是 20 厘米还多 7 个小格； 宽是 14 厘米还多 5 个小格； 厚是

4、 8 个小格。2、老师讲解并描述：这每一个小格的长度比 1 厘米小，它的名字叫 1 毫米。请同学们数一数，1 厘米中间从 0 到 1有多少小格，又叫多少毫米？从 23、56、910 等每一厘米长中又发觉了什么？相互沟通一下。学生在初步相识的基础上，通过仔细视察、沟通，从而知道每一厘米长度内都有 10 个小格，都是 10 毫米。 3老师板书：1 厘米 10 毫米3、请同学们想一想，1 厘米和 10 毫米之间有什么关系？可以相互争论一下。总结归纳：1 厘米10 毫米板书： 1 厘米10 毫米是引导学生视察探讨自己感知的，学生感到兴奋。这也体现学生参加学问形成的全过程，自己学会学问。4、借助手势，帮

5、助学生建立长度观念。老师表示 1 毫米的长度用拇指和食指表示学生将 1 分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，视察拇指和食指之间的缝隙，理解 1 毫米的长度观念。用手势表示 1 毫米、1 厘米 借助形象直观的手势表示抽象的概念，帮助学生形成表象，印象深刻，有利于学生加深理解概念。 6测量分组操作并填书 做一做66 页 通过直观操作总结手势测量，使学生的相识逐步加深，在直观表象一一抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念1 毫米。老师在新学问的传授中，通过引导、点拨，充分发挥学生主子翁作用，使每一位学生都处于主动的思维之中。（二）相识分米。教学例 2。1、引导学生在尺子上指出 10 厘米的长度，出

6、示分米卡，使学生相识 1 分米。说明有时候量物体的长度用分米作单位。2、数一数 1 分米中有多少个 1 厘米？板书 有了相识毫米的思路，相识分米，启发学生思维，自己学会相识分米的长度单位。3、借助手势，帮助学生建立长度观念。利用分米卡，用手势表示，进一步相识分米。 将米、分米、厘米、毫米 4 个长度单位，用手势表示。学生分组相互用手势表示。 将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也区分了不同概念，建立正确的长度观念。（三）利用米尺，分组探讨。1米有多少分米？ 1 米、1 分米、1 厘米之间有多少关系？总结归纳：1 米10 分米 1 分米10 厘米板书 4、测量，做一做67 页 分米

7、的相识思路与毫米的相识基本相同，教学过程可以简化，提高教学效率。通过两次相识，驾驭 4 种长度单位，为今后的学习打下基础。 三、巩固发展巩固发展是在学生学习了新知，并进行了反馈练习，在加深理解的基础上的综合巩固练习，应用所学学问解决新问题。 练习主要在课内进行，通过多种形式，多层次，有针对性地进行练习，因材施教，面对全体，以提高学习质量和运用学问解决实际问题的实力。1、口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示。2、口述常用的长度单位间有什么关系？3、同桌相互量一量铅笔的长度。4、练习十七第 1 题。分组练习5、推断下面叙述是否正确？ 蜡笔长 6 毫米。 跳绳长 2 厘米。 课桌高 7 米。 粉笔

8、长 75 分米。三、全课小结引导学生总结、相识了毫米、分米，知道 1 米10 分米，1 分米10 厘米，1 厘米10毫米。毫米分米的相识人教版小学数学教案2教学目标：使学生相识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。引导学生探究米、分米、厘米、毫米间的联系，培育学生的视察实力、细心、仔细的学习习惯和学习数学的主动性。教学重点：本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和驾驭1米10分米、1分米10 厘米、1厘米10毫米。教学教法：1、直观教学法。教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，视察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让

9、学生用生活中典型的长度帮助学生感悟专心体会。2、练习法。学生巩固学问和形成各种学习技能须要反复的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。在教学相识分米、毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物。教学学法：1、发展学生空间观念和培育学生操作实力。在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作实力和实际的应用实力。2、学会与人合作养成良好习惯。在估计测量中，由于毫米相对较小，简单出错，采纳小组合作学习，分工完成，在课堂中培育了学生的合作实力。教学过程：一、复习打算回忆学过的二个长度单位是什么？比划一下1米长度和1厘米的长度吗？二、教学新知1、相识毫米，感受毫米的必要性。2、建立毫米的表象。请

10、你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米？用手比划一下。师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米？3、学习厘米与毫米的关系追问：通过刚才比划和视察，你发觉什么？毫米是相对较小的长度单位，通过视察你发觉。（1）厘米与毫米有什么关系？得出1厘米10毫米。师：拿出数学书，让学生视察其厚度，你觉得数学是多厚？（2）分米的相识分米出示一条10厘米长的小棒，让学生估，引出这条是10厘米。师：这也是一个长度单位，你知道它是什么呢。预料学生能知这是1分米。（板书1分米10厘米）师：画一条1分米长的线段？画后要求在直尺上找一找1分米，让学生去找一找生活中长约1分米的物体，来帮助学生建立观念。分米与米的关系师：2分米长

11、约是多少，用手比划一下？4分米？10分米？师：你发觉什么？引导学生发觉1米10分米。3、长度单位的系统化和展望谈话：同学们通过刚才的学习，我们又相识了长度单位的.二位新挚友毫米和分米，请你把它们与原来学习过的米、厘米一起，排排队，从大到小排好？引导学生发觉：相邻单位的进率都是10。三、巩固练习巩固练习是形成技能不行缺少的环节，这节课我支配的练习题都与几何测量、几何直觉干脆相关，符合当前课改精神。四、课堂总结师：这节课我们一起学习了什么？你知道了什么？激励学生大胆发言，刚好反馈。引导学生对本节课所收获的信息进行和筛选和整理，完善学问结构，并刚好对所学的学问进行巩固。毫米分米的相识人教版小学数学教

12、案3教学内容：人教版义务教化教科书数学三年级上册第21至24页教材分析：（一）分析教材所处的地位和作用学生对长度单位“厘米”和“米”已经有了初步的相识，在本单元中， 、将要学习长度单位“毫米”“分米” ，这部分学问在生活中无处不在，是学生身边的数学，这些长度单位的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题实力和实践实力创建了条件。（二）分析教材的编排意图1、关注学生的已有阅历，供应与学生现实生活亲密相关的材料。2、借助学生的生活阅历引出长度单位，帮助学生建立长度观念。3、重视估测意识和实力的培育教学重点：体验 1 毫米、1 分米的实际长度，形成正确表象教学难点：1、学会用毫米作单

13、位进行测量。2、能够依据分米与厘米，米之间的关系进行简洁的换算和计算。策略方法：通过学生视察、探讨、实际操作等突破重点，通过学生小组沟通、汇报、动手操作，计算等突破难点。学情分析：学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的学问和方法，在生活中常遇到测量问题，学生常常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经验，在教学时，应敬重学生的特性差异，允许他们采纳不同的方法进行测量，要留意自主学习与合作沟通相结合，动手操作与仔细思索相结合，在测量中，学生可能对毫米的测量更难驾驭一些，可让学生多操作，单位换算和计算也要加强。教学目标：1、通过实际测量，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立 1

14、毫米、1 分米的长度单位。2、通过视察，使学生知道毫米与厘米、分米与厘米、米之间的关系，会进行简洁的换算。3、在操作和沟通中，使学生学会用毫米、分米作单位进行测量。4、培育学生估测的意识，提高学生估测的实力。教学过程：一、学前打算1、复习旧知。（1）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？（米、厘米） 。（2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。（3）集体沟通：说一说你是怎样测量的。2、导入新课。请同学们依据驾驭的学问，估计一下我们的数学书的长、宽、厚各是多少？老师板书学生估计的结果。 提出问题： “原委数学书的长、宽、厚各是多少？谁估计的结果更接近精确数据呢？”请同学分成小组对数学

15、书的长、宽、厚进行实际测量。二、探究新知1、相识毫米。（1）分组测量数学书的长、宽和厚。（2）组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行沟通。数学书长：不到 21 厘米，差 2 个小格。 宽：不到 15 厘米，差 2 个小格。 厚：不到 1 厘米，只有 6 个小格。提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢？引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度，就是 1 毫米。 板书课题：毫米的相识2、学习 1 厘米10 毫米。请同学们拿出直尺，从直尺上选定 1 厘米的长度，数数在 1 厘米的长度里有几个小格。每个小格的长度有什么特点？（长

16、度相等） 通过视察和数格从中得出，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 个小格，长是 1 毫米。1 厘米10 毫米。老师板书：1 厘米10 毫米3、深刻感悟 1 毫米的长度，形成直观现象。（1）说一说，在生活中哪些东西的长、宽或厚约是 1 毫米？然后动手量一量看你说的对不对。 （硬币、超市会员卡、钥匙等）（2）说一说，生活中哪些物品通常是以毫米为单位计算的？（3）说一说，数学书的长、宽和厚各是多少厘米多少毫米？（4）猜一猜，学生尺的厚度是几毫米？然后同桌同学合作验证猜得对不对。三、巩固练习1、第 3 页做一做2、第 5 页练习一第 1、2 题及第 3 题的前 2 题。四、课堂小结：今日你学到了什么？【毫米分米的相识人教版小学数学教案】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页