2022年雪孩子说课稿.docx

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1、2022年雪孩子说课稿雪孩子说课稿作为一名教学工作者，往往须要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我整理的雪孩子说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。雪孩子说课稿1我打算从教材分析、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程等方面对本节课进行阐述。一、教材分析：1、 雪孩子是拟人化色调的童话故事课题，适合低年级，雪孩子但是，雪孩子南方诞生的孩子，对雪大都没有亲身的经验和体验，印象不深刻，感性认知较模糊，因此须要供应感性认知的材料，提高学生对雪的认知水平。2、在学生对北方冬季雪的认知体验的基础上，创设情景，以老师引导学生观

2、看雪景，引入主题雪孩子舍己为人的感人故事，激发孩子学习雪孩子的感人精神，让雪孩子的美妙形象深印于孩子心灵，进而激发学生的绘画创作灵感和进行美术造型表现的爱好和灵感。二、教学目标1、学问与技能：引导学生相识雪的特性，体会用不同的绘画造型艺术手段表现“雪”和“雪孩子”的形象，并能用不同的绘画语言创建漂亮的雪景世界。2、过程与方法：结合季节教化，围绕“雪孩子”的故事，通过多种教学手段的运用与教学的设计，绽开美术教化活动，以小组合作师生互动为主体，运用多种绘画造型工具和语言，尝试实践创作，体验创作活动的乐趣，促进学生驾驭学问、技能和方法，提高操作实力，培育良好的审美情趣和学习看法。3、情感、看法和价值

3、观：通过“雪孩子”舍己为人的感人故事，相识雪的特性，并通过与人合作学习，激发酷爱大自然，爱护环境的美妙情感，培育大胆想象、敢于创新描绘漂亮的雪景世界的情感。三、教学重点体验和相识雪和雪孩子的特性及造型。四、教学难点“雪”及“雪孩子”的造型和消逝与自然、环境的关系。五、教学方法以学生发展为本，师生互动为主体，借助电教多媒体等手段进行启发、探究等直观教学，让学生全程体验漂亮的雪景世界。情景中体验感受美，合作绘画中体验创建美，评价中回味美，师生互动中享受美。六、教学过程(一)创设情景、认知体验(1)展示：图片“雪景”，引入主题。寒冷的冬夜，当你进入了甜蜜的梦乡时，冬姑娘静静地提着花篮向人间撒下了白的

4、雪花。早晨打开门窗映入眼帘的是一幅怎样的情景呢?(2)展示图音并茂的雪孩子童话故事;(3)学生分小组探讨议题; A.雪是怎样形成的?雪的形态、颜色是怎样的? B.雪孩子是怎样来的?雪孩子形态、颜色是怎样的? C.雪孩子为什么不见了?2 D.你喜爱雪孩子吗?为什么?(二)师生互动、深化体验1、师引生表述“雪”的特点“雪”是银白色的，在阳光下会闪闪发光，形态有粒状的、片状的、六角形的等等，落到地上、房子上、树上是一层层的，落到脸上冰冰的、凉凉的、冷冷的，放在手里很快会溶化，踩到厚厚的雪上有时会发出咯吱的声响，雪还可以团成球状,小雪球放到雪地上能越滚越大。 “雪”还可以用来堆雪人、玩雪雕、制作各种艺

5、术品。2、师引生表述“雪孩子”的由来;3、师引生争论：“雪孩子”为什么不见了?4、师引生争论：你喜爱雪孩子吗?为什么?学生自由发言，谈谈感受和体会。5、了解“雪”与“雪孩子”的结构形态;(1) 、展示：“雪”与“雪孩子”结构图片，师生争论“雪”与“雪孩子”的结构形态。(2 ) 、学生拼拼、摆摆、画画。两名学生上台在投影仪上用自己喜爱的绘画语言工具为“小雪花” 、 “雪孩子”造型设计。6、师引生创作：现在冬天又来了，在银白色雪的世界里，我们又可以与小雪人一起玩了，那么，我们分工合作，创作一幅“漂亮的雪景世界”，和小雪人一起欢乐地玩，欢乐地唱，欢乐地跳吧!(三)实践作业、创作体验1、学生分组合作画

6、“漂亮的雪景世界”2、每组选代表上黑板合作画“漂亮的雪景世界”3、播放情景音乐，学生进入创作.(1)播放小雪花或雪孩子音乐;(2)师启发学生的创作灵感和创作爱好;(四)作品展示、享受体验1、学生小组展示作品，简谈创作体会;2、小组交叉参观沟通，相互评价作品;(五)携手激励、回味体验，师引学生总结全课，谈谈自己的收获或感受,回味教学中的全程实践体验，引出:(1)大自然中的四季都是非常美妙的,冬天虽然寒冷,但却能熬炼我们不怕寒冷的精神,雪能给我们带来许多好处:爱护庄稼,杀死病菌,滑雪,堆雪人,打雪仗，玩冰雕等。因此，我们要酷爱自然,爱护环境。( 2 )从雪孩子 故事中,我们懂得了团结友爱,才智英勇

7、,关切自然、关切环境、关切他人的精神。雪孩子说课稿2一、说教材1、教材分析我对教材做简要说明雪孩子小学语文试验教材册第19书这一篇动人的童话故事书文以连环画的让每个人都感受到雪孩子和善的心灵本篇首次不注拼音的书文这对教学挑战让学生尝试阅读有利于激发学习爱好培育学生借助图画阅读的实力2、教学新书程标准指出：“小学语文人文性与工具性的”“语文书程教学应整体考虑学问与实力、过程与方法、情感与价值观的综合”基于对理念的理解综合考虑一年级学生活泼、新奇的特点我制定本书教学为：1、 学问与实力：会认10个字会写3个字学偏旁“子”字旁流利朗读书文培育语言表达实力、想象力及思维实力2、 过程与方法：综合运用多

8、种教学手段帮助学生理解书文内容3、 情感与价值观：书文内容懂得当别人有的时候要勇于伸出救济之手3、教学重难点识字教学低年级语文教学的内容为此我本书教学：识字写字和朗读书文学生首次接触不注拼音的书文难点为借助图画阅读激发学生学习语文的成就感二、说学情学生半年的学习也的识字实力但学生对书文的理解感悟力还孩子新奇、爱、易受感染的心理特点简单被簇新的事物所吸引三、说教法从学生状况教学时主要采纳情景教学法的学习环境学生自主识字运用多媒体将学习内容直观形象地呈现我还采纳了视察法文中插图的作用以图带文图文并茂来激发学生的爱好了对书文的学习新的语文书程标准对学段了“喜爱阅读感受阅读的乐趣”要求在教学中让读贯穿

9、以读带讲在读中问题在读中探究情感体验激励学生的学习信念我多次激励、观赏让学生体验到的乐趣四、说学法“教不教”新书程标准一再提示：自主合作探究时代须要和行之的学习识字我让学生尝试自主识字四人合作识字沟通识字方法让学生自主质疑合作解疑欢乐地学习而拼音学习还不扎 实的学生建议借助图画阅读还可以猜读、跳读等激励学生自主学习的意识使学生收获自学的乐趣学习语文的自信念五、说教学过程我准备两个书时来本书教学任务书时导入新授运用的思路书时在书时基础上练习书写并拓展延长据此我将对书时具体1、激趣导入揭示书题好的开头一半为激发学生的学习爱好我先用多媒体书范文创设大雪覆盖申请川、房屋、田野的情境学生视察后回答：看到

10、景物?学生会说天上下着纷纷扬扬的大雪地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪基础上学生找出这书文哪段内容然后指读自然段接着书范文出示书文的幅插图问学生兔妈妈在堆学生会说堆雪孩子顺势我板书“雪孩子”并相识“孩”字紧接以问题引入段：兔妈妈为要对雪孩子呢?学生带着问题读段培育学生边读书边思索的阅读习惯在学生沟通读书收获的过程中板书“小白兔”学习“让、起、玩”三个字”最终问题“雪孩子和小白兔之间会故事呢?你们想读一读吗?”调动起学生的读书爱好2、图文并茂自读书文本书注音的难度在初读书文时我书范文学习任务让孩子细致看图38想想每幅图上画了再图文比照圈出不相识的字同桌合作沟通不相识的字的方法给学生自主学习

11、、探究的3、合作学习订正读音低年级识字量单单在书堂上就能解决的了的教给学生识字的方法尤为在检查识字时我采纳认读雪花生字卡片的嬉戏就又一次调动了学生的性我还将书文中的10个生字书文内容编成一首短小的儿歌(兔妈妈她赶早赶忙出去找食物小白兔点旺火合上眼晴睡大觉着了火化成灰全都不知道雪孩子把她救从今变成白云美)将生字的语言环境改换了就地检测了学生的状况4、入情入境朗读感悟阅读学生特性化的重在自悟我让同桌相互读、开火车读指名读读等一系列读的活动让孩子把书文读通读顺了生字学习为精读书文铺垫然后评价读让学生评价激励进步既让学生感悟了书文的情感又培育学生鉴赏美文的实力在教学过程中我以合作者组织者、者的身份为学

12、生架设探究的平台给学生展示自我的空间Bb、细读品尝情感问题“雪孩子和小白兔玩的兴奋吗”学生读好“他和雪孩子又唱又跳玩的很快乐”一句并激励学生用“又、又、”来说短语、句子学生的语言积累问题“雪孩子溶化了去哪里呢?”让学生找出句子读一读学生读好“他飞到了空中成了一朵白云一朵很美很美的白云”并启发学生思索这云为很美或许学生会说雪孩子救了小白兔做了一范文好事或许会说雪孩子飞到天空中他心地和善学生说的不志向老师总结：当小白兔家里火灾时雪孩子冒着危急英勇救出了小白兔舍身救人的品德多么高尚啊!创设“当别人遇到时该怎么办”的情境让学生畅所欲言使学生一感受雪孩子有一颗美妙的心灵学习它乐于帮助别人的珍贵精神另一对

13、学生了口语表达训练和思想道德教化6、答疑解惑拓展延长老师问学生：雪孩子化了他到哪里去了呢?你们想知道雪孩子怎样变成白云的吗?然后播放书范文演示雪与云的过程让学生理解雪孩子被火烤了温度上升化成了水水又成了水蒸气最终变成了白云然后让学生生活的阅历说说生活中还有可以化?学生说到：夏天里我吃雪糕含在嘴里雪糕一会儿就化了;把糖含在嘴里糖渐渐地就化了;要把塑料碗火炉上就烧化了变黑了语文书程标准指出：语文书程应植根于现实面对世界面对将来应拓宽语文学习和应用的领域让学生四周的生活学语文里我抓住学生朗读中的独特感受学生走进生活搜集生活中的信息在生活中找寻“化” 的孩子们生活阅历理解了词“化”扩展了学生的思维熬炼

14、了孩子的表达实力语文运用于生活服务于生活体现了语文的工具性的特点7、作业分层因材施教作业一：让学生编个小故事雪孩子回来啦思维拓展既积累了语言又了本书的情感作业二：流畅地复述故事主要学习的学生六、说板书设计在板书设计我力争简洁、明白既点明白本书的教学要点又学生理解识记画龙点睛的作用让老师的教和学生的学有机地在一起附板书：救 化小白兔 雪孩子 白云：和善、助人快乐：又唱又跳以上就是语文网我共享的一年级上册雪孩子说课设计的全部内容，此共享对于提高老师理论素养和驾驭教材的实力特别有帮助，我祝老师挚友们工作顺当!雪孩子说课稿3一.说教材这是一篇童话，讲解并描述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸

15、，最终自己变成了云朵的故事。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的才智，激发学生的想象，陶冶学生的情操，使学生获得真实情感体验，进而学习雪孩子助人为乐、舍己为人的高尚品质。课文以连环画的形式出现，课文插图形象地再现了课文的内容，易于激发学习爱好，也有利于老师创建性地理解和便用教材。本篇为首次出现不注拼音的课文，看图读文，让学生尝试着自己阅读，激发学生学习语文的成就感，老师要留意对学生进行朗读实力和思维实力的训练.。二.说理念语文课程标准指出：学生是学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，提倡自主、合作、探究的学习方式。老师的角色与作用得到了新的定

16、位,老师是为学生服务的，为学生供应便利的，是学生学习的促进者，老师的动身点和落脚点在于指导学生主动主动地学习，老师是学习活动的组织者和引导者。要培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法。三.说目标依据文本的特点和学生的年龄特点，本课的教学目标确定如下：1.相识10个生字;会写“瓜、衣、来”三个字;相识1个偏旁“孑”;知道“着”是多音词;“又”字连用可表示两种状况同时存在2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出救济之手。四.说过程1.爱好是最好的老师，是获得学问，培育创建思维的巨大推动力，低年级学生较易接受直观形象的东西，

17、为此，老师可以展示形象的图片说：“同学们，今日老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃)将此图片贴在黑板上，板书课题，再问学生：“谁相识这个字(孩)?”“你是怎么相识的?”同学们畅所欲言，最终归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，假如以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。这部分内容主要学生的直觉思维实力和语言概括实力，并教给学生一些基本的识字方法。2.创设情境，整体感知。“这篇课文写了雪孩子的什么事呢?”一个问题引起悬念，然后播放动画片：大雪无边，欢乐无限!学生仿佛置身于雪的世界里。听，雪孩子和

18、小白兔在唱歌，看，他们玩得多欢乐!动情地朗读，在读中品尝、在读中感悟，把学生带入丰富的想象和亲身体验中，从而渲染了与词句相对应的气氛，使学生主动了解和观赏了语言所描写的事物，体验了作者所抒发的情感。然后通过快速地查数，使学生对全篇课文有个宏观的把握：知道本课有8个自然段并配有8幅插图。这部分内容主要培育学生的朗读实力、想象实力、形象思维实力和求同思维实力。在这一部分初读课文时，对于识字教学提倡差异教学，不强求堂堂过关，人人过关，提倡随文识字，先让学生亲近文本，感受文本，朗读课文时激励学生用自己喜爱的方式读，然后进行识字检查、展示、沟通和指导。重让学生在详细的语言环境和生活情境干脆感受，轻让学生

19、孤立认字，以字解字，以词解词。3.精读感悟，感情朗读。课文有了刚才情境创设出的基础，学生自然对这篇文章产生了宠爱之情，此时的心情也是兴奋的、舒心的、漂亮的。所以第一自然要让学生接着读、老师再范读、再指名读。通过读，使学生尽情地领会大自然的漂亮、领会雪的风采!老师以“你读懂了什么呢?”这个问题引导学生从文中找寻问题的答案，进而培育学生仔细读书的好习惯。然后采纳“自主、合作、探究”的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得特别大。其次、三自然段，请同学们讲这幅图的主要意思，再结合画面的内容，体会小白兔往来火里加柴的缘由。(因为屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。

20、)在朗读第八自然段时，我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小挚友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢?然后让孩子们自己去探讨,让孩子们充分发挥自己的看法。有学生可能会觉得应当读出兴奋的语气，因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很兴奋，所以要读出兴奋的语气。有学生可能觉得要读出难过的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很难过，所以要读出难过的语气。这样让孩子鲜活的心灵里有了更丰富的情感!接着我顺势引导全部的孩子来参加，让大家各抒已见，再依据自己的看法，用自己的方式去读这段话。学生的情感在练

21、读中，在理解课文的情境中得到喷发，借机更应当让孩子们说出自己心中想说的话。在个别的朗读中，我让学生的评价代替了自己的评估。让他们评评站起来读的小挚友读出了什么语气?这样，情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”的境界，认为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。“读书百遍，其义自见”。所以在这教学中，学生的感受是通过朗读来实现的。充分信任学生，把读的权利还给学生，信任学生能读懂课文，激励学生不断探究，找寻自信的力气，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培育了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。老师要努力创设了一种民主、同等、宽容、和谐的教学气氛

22、，敬重学生的独特感受，让学生们依据自己的理解，读出了不同的感情色调。学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己为人的精神赐予确定，对这种行为表示赞许，因此才会深深体验到雪孩子救了小白兔后的兴奋心情;而从另一角度，学生们也体验到了生命的珍贵，才感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。在教学中激励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的特性化、多元化。这部分内容主要培育学生的自学实力、概括实力、直觉思维实力和语言表达实力。4.培育实力，发展思维。让文中的空白亮起来。有些课文作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩，或因表达的须要，省略了一些内容，留下 “空白”。在教学中，老师就应

23、当用好这些空白，奇妙地激发学生绽开想象，用创建的才智为这些“空白”填补亮丽的色调。雪孩子一课，雪孩子是怎样救出小白兔的没有干脆表达，留有空白，给学生留有想象的空间，抓住这一空白，启发学生想象，练习说话，体会雪孩子的英勇和和善。老师要引导学生绽开想象，补充空白。把学生的思维推向高潮，使阅读教学的课堂，放射出亮丽的光彩。这部分内容尤其留意给学生的思维实力和表达实力以充分发展的空间。 “雪孩子哪里去了?”“雪孩子还会回来了吗?”这几个问题是关键，但不提出来，而让学生实行“自主、合作、探究”的学习方式带着“你对哪个问题最感爱好就探讨哪个问题”来自己发觉问题、提出问题、探究问题和解决问题。终归是低年级的

24、学生，所以要深化到各组，适时地加以引导和点拨，进而培育学生的逆向思维实力、概括实力和想象实力。这部分内容肯定要重点进行朗读训练，伴着美丽的音乐、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”把描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的欢乐与悲伤。语文课程标准提出“让课文学习成为探究实践”“要珍惜学生独特的感受、体验和理解”。试验教材给我们留出选择和拓展的空间，以满意不同学生学习和发展的须要。老师爱惜学生的新奇心、激励求知欲、培育进取精神，充分激发学生的主动意识，有助于培育学生探究性学习和创建性学习的实力5.拓展延长，发散思维。“雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的问题，我们能把故事往下编吗?”

25、虽然这个问题对孩子们有肯定的难度，但学生对课文爱好确定未减退，我引导他们去探究：你们可以再读课文、查找资料、请教家长等方法，肯定可以把故事编出来。趁热打铁布置作业雪孩子又回来了引导学生想象：小白兔与雪孩子见面后会做什么说什么?雪孩子说课稿4一、说教材1、说教学内容：雪孩子这篇课文选自语文人教版第一册第六单元。课文以连环画的形式出现，叙述了英勇的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云的童话故事。文章易于激发学习爱好，培育学生借助图画阅读的实力。本篇课文为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。本文的教学重点是识字、写字和朗读课文。2、教学目标：依据文章在本册

26、中的支配位置及低段孩子现在的学习特征和学习状况，我为孩子们定了如下学习目标：(1)相识10个生字，会写3个字。相识1个偏旁“子”。(2)正确、流利、有感情地朗读课文。(3)了解课文内容，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出救济之手。3、课时支配：本文支配2课时，第1课时，相识生字初读课文，学习一、二自然段。第2课时，正确、流利、有感情地朗读课文。学课文38自然段，了解雪与云之间的改变过程，体会雪孩子助人为乐的精神。会写“瓜、衣来”3个字。二、说学生小学生在他们幼儿时期的详细形象思维的基础上起先明显地朝着两个方向发展：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般形象思维的方向。无论哪一个方向都离不开详细

27、的物象，依据低年级学生的这种学习特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。当充溢情趣的画面呈现在孩子面前时，学生会主动主动地认字，自己想方法记字，再由老师依据学生的识记状况进行有的放矢的指导，就会事半功倍。三、说教法、学法低段孩子思维主要以形象思维为主，而形象思维又离不开详细的物象，故在设计本文的教学过程时，我实行情境教学的模式，声画同步、视听结合的教学手段，反映课文的内在意义，刺激孩子形象思维对详细物象的感知力，帮助他们从详细形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。因本文是以连环画的形式出现，故学习课文时，首

28、先让学生采纳图文结合、字句结合、互帮互助的方式，在嬉戏中学的形式，来学习文章及生字，其次让学生读中识字、读中观图、读中说话、读中想象、读中悟情。四、说教学过程下面我重点讲一讲我是如何运用教法及学法，来帮助孩子完成以上学习目标的。(一)创设情境，激趣导入。(课件出示：雪花纷飞的场景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板书：雪)谁知道雪花是怎么样的?漂亮的雪花下了一天一夜，房子上、树上、地上一片白。看雪地上来了一个孩子，(出示“雪孩子”图形剪影)同学们，你们知道它是谁?(雪孩子、雪娃娃、雪人)(板书：孩子)谁相识“孩”这个字?(说说“孩”的音形义)最终齐读课题。这一环节旨在为学生创设一个漂亮的情境，

29、通过板画雪花、出示雪孩子引起孩子们学习雪孩子这篇课文的爱好。(二)初读感知。雪孩子长得怎么样?(可爱、很美丽、很白)是的，它很美，很可爱。老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的特别感人的故事，你们想读吗?在读课文前，老师想问大家一个问题：遇到不相识的字，你会怎么办?(预设：问同学，问老师，看后面的生字表)这一环节在沟通认字的方法的同时，教给学生学习生字的方法。1、下面老师就让大家读这个故事，请同学们留意，自己读一读课文，并圈出不相识的字;想方法弄懂圈出的字的读音。这一步是想让学生先自己学会不相识的生字，这样的印象可能会更深。2、学习生字词。(出示以下生字词)让 往 /一起玩 化了 /休息 知道

30、/烧着了 睡觉 /玩累了 救出了 柴堆指名学生领读(第一组都是后鼻音，第三组的第2个音节读轻声，第四组的“着”“觉”是多音字，第四组词中许多没出现过)。出现不带拼音的词语组合，及单字气球嬉戏，学生认读。(个别读，小组读，全班读)学生沟通认记生字的方法。3、再自己读课文，思索这个故事讲了雪孩子的一件什么事?(预设：1、这个故事讲的是雪孩子救人的事。2、这个故事讲的是雪孩子不顾自己的生命危急，从大火中救出了小白兔的故事)说得对。这个环节是学生整体感知实力的培育，同时也是说话实力训练。(三)品读课文。老师为学生供应详细物象的目的不是单纯地让他们描述那是什么样子，更重要的是引发他们的想象。而想象是一种

31、不受时间和空间限制的、自由度极高的思维活动，学生们可以依据生活中存在的事物或生活中尚未出现过的事物，让自己的思维自由地驰骋，随意变换和组合。老师在思维教学活动中只是为学生供应了想象的详细材料，给学生自由发挥想象的机会，使学生的想象力在自由的环境中得以增长。1、学习第一自然段。那么这个故事发生前天气是怎么样的呢?请同学们大声地朗读课文第一段，然后思索老师提出的问题。(学生朗读课文)(故事发生前，天气是这样的，大雪一连下了好几天。)从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢?用波浪线画下来。( “一天一夜”)谁能用读来表现雪下得很大，下得久的意思。(指名读，再齐读第一段的第一句)下了这么大的雪，屋

32、外该是怎样的美景呢?(出示图片与句子：房子上、树上、地上一片白。)这是一幅多美的雪景图啊。(指导朗读第一自然段的其次句)这一步帮助学生读中观图，理解文本内容。2、学习第三自然段。师讲解并描述其次自然段内容导入(出示图片3)这幅图画了什么?(小白兔和雪孩子玩得很快乐)从哪里看出小白兔和雪孩子玩得很快乐?(引导学生从图中、文中找出体现“快乐”的人物动作、神态及相关的词语)“又唱又跳”这个词你是怎样理解的?(两个动作同时进行)你能看着图中小白兔和雪孩子的神态，用又“”又“”来说说他们的神态吗?(又说又笑)还能说说雪孩子的样子吗?(又白又胖)汇报朗读。(学生在读中悟出要用兴奋的语气来读这一自然段)除了

33、又唱又跳，你想象一下，他们还可能玩什么?(生沟通)小白兔和雪孩子玩得多兴奋，多欢乐啊，那他们玩累了坐下来休息时，会相互说些什么呢?(生沟通)小白兔多兴奋啊!那谁想做小白兔，来读一读这一段话呢?3、师讲解并描述期间发生的事情导入第7、8自然段。雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大火，想到自己的好挚友就在大火中，它会怎样做呢?(生沟通)的确，在雪孩子救小白兔的过程中，很多地方都使我们深受感动。多好的雪孩子啊，面对将被大火淹没的小白兔，它不顾一切地冲进火海。烟是那么呛人，火是那么烫人，它全然不顾，在大火中找寻着小白兔，找啊找啊，最终找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外冲去。让我们一

34、起带着感情读读第7自然段吧。(学生齐读课文)由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子呢?(放录象：雪孩子溶化一段)是啊，当雪孩子抱起小白兔冲出屋来时，它已经没有什么力气了。它全身的雪在不住地溶化，可它仍旧紧紧地抱着小白兔，摇摆着身体一步一步地向前走去。(声音越来越低沉)它想坚持把小白兔抱到一个最平安的地方，但它已经没力气了，最终，它的头也完全溶化了，眼珠掉到了地上，我们的雪孩子化成了一地的水。(停顿)现在，我们的男生有感情地读读第8自然段。(男生齐读课文)小白兔得救了，然而，当他醒来发觉雪孩子不见了的时候，小白兔怎样了?多好的雪孩子啊，莫非它真的就这样离小白兔而去，离我们而去了

35、吗?不，它不会离开我们的，你们看，它不是还在吗?(放录象：雪孩子变成白云一段)猜想故事的结局是训练学生想象力的有效方法之一，在猜想过程中，学生会依据课文中的某些提示，依据自己充溢特性化的愿望，想象出丰富奇妙的结局，运用这种常用的思维教学方法，可以开启学生的形象思维。雪孩子离开我们了吗?那它在哪儿呢?(学生想象说：我们可爱的雪孩子在天上，它变成了一朵漂亮的白云。)兔妈妈看着那朵漂亮的白云会说些什么呢?小白兔又会怎样说呢?但那白云渐渐地飘走了，越飘越远，小白兔望见了，多么难受啊，同学们，我们给小白兔想个方法把雪孩子留住，让它恒久和小白兔在一起吧。(四)情感的升华说得真好。学了这个故事，同学们也喜爱

36、上了这个可爱的雪孩子，你们情愿恒久和雪孩子在一起吗?(情愿。)那我们怎样才能让雪孩子恒久在我们身边呢?同学们，只要我们心地和善，从小事做起，到处为别人着想，雪孩子就恒久和我们在一起，我们也就是一个个可爱的雪孩子。(全班配乐朗读。)(五)写字指导依据“从上到下，从左到右”的原则，学生看田字格的笔画笔顺，书空一遍。“瓜”和“衣”都有一长撇、一短撇，它们的写法有什么不同?(出示这两个字，并将字中的长短撇用红笔标明，以便利学生视察，特殊要留意撇、捺两笔的对称。)指导写“瓜”和“衣”。留意两长撇的不同：一个竖撇，另一个是斜撇。两短撇的不同：一个是卧撇，另一个是短撇。学生练写。学生自己写“来”。(留意撇捺

37、两笔的对称)学生展示写字本，相互评议。(六)作业：续编故事雪人回来了(七)说板书：救出了雪孩子小白兔化了雪孩子说课稿5一、说教材1、说教材内容雪孩子是一年级上册课文部分的第19课。雪孩子这篇课文描述了一场漂亮的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了欢乐但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。课文表现了雪孩子奉献自已，救助别人的美妙心灵。同时将水的改变常识融于故事之中，易于激发爱好。文章文质兼美，极富童趣。看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己为人的高尚品质。2、说教学目标依据一年级学生的认知特点及课程

38、标准中教学法是为了促进学生发展的核心理念，确定了本节课的三维目标：学问与技能目标：相识10个生字，会写3个字，相识1个偏旁“孑”；正确流利朗读课文，培育语言表达实力、想象力及表演实力。过程与方法目标：理解课文内容，学习作者按事情的发展依次叙述事情的方法。情感看法与价值观目标：感受雪地、云朵的漂亮，体会雪孩子的美妙心灵。懂得当别人有困难时要勇于伸出救济之手。3、说教学重点、难点重点：学会三个生字的写法，相识一个偏旁。难点：理解雪变成云的过程教学难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的改变过程。4、说教学方法以多媒体协助

39、教学，在课堂中运用引导、点拨、讲故事、排课本剧等方法指导学生朗读、表演、识记等完成教学任务。二、学情分析一年级学生年龄小，好动，留意力集中时间短、自制力较差，所以在教学中尽量让他们保持昂扬的心情，让他们在玩中学。他们经过半年的学习，也有了肯定的识字实力，尤其是本课课文首次以不注音的形式出现，所以在教学中我要大胆尝试让学生自己阅读，激发他们学习语文的成就感。三、教学流程依据本节课的三维目标及教学重难点，我设计了以下几个环节：1、故事导入以故事情节导入，激发爱好、整体感知。爱好是最好的老师，是获得学问，培育创建思维的巨大推动力，低年级学生较易接受直观形象的东西，所以以故事做为画外音，将学生的留意力

40、立刻吸引到课堂上来。这样活跃了课堂气氛，使学生有了美妙的情感体验，使学生在欢乐中学习，在欢乐中成长。2、随文识字在学生的爱好被充分调动以后，我首先让学生图文比照观赏课文，领会文章的语言美。我认为对于一年级学生而言，语文教学就应当培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的爱好，所以我又让学生自由读并勾画诞生字，利用自己喜爱的方式识记生字。然后通过课件教学10个生字。在检查识字时将课文中的10个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌。（兔妈妈，往外走，让小兔、雪孩子，一起玩。小兔子，玩累了，睡大觉。不知道，大火烧。雪孩子，救小兔，把自己，溶化了。）播放动画再次学习生字并观看雪变成云的过程，从而攻克教学难点

41、。这样将生字的语言环境改换了，就能很好地检测学生的驾驭状况。3、朗读感悟学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在教学中，把读的权利还给学生，信任学生能读懂课文，激励学生不断探究，找寻自信的力气，培育了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。在这里我努力创设了一种宽松的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生们依据自己的理解，读出不同的感情色调。学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己为人的精神赐予确定，对这种行为表示赞许，因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的兴奋心情；而从另一角度，学生们也体验到了生命的珍贵，感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛

42、之情。在教学中激励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的特性化、多元化。所以在教学课文时，我实行了让学生读出自己喜爱的句子，分析在读时应留意什么，表现了怎样的情感。从而加深对课文的理解。下面我为大家介绍一个我设想的教学情境。当老师提出让同学们找出自己喜爱的句子时，有的同学提出我最喜爱“他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”这句。老师说，是啊！雪孩子为了救小白兔，自己却化了。请同学们想一想，你应当读出什么样的语气呢？有的同学说，我觉得应当读出兴奋的.语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很兴奋，所以要读出兴奋的语气；有的同学说，我觉得要

43、读出难过的语气，因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很难过，所以要读出难过的语气。这时老师追问，其他同学呢，你们同意谁的看法？（让学生各抒己见）。老师适时总结，刚才小挚友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就依据自己的感受，有感情地朗读这一段。这样就培育了学生的阅读实力。最终，我又请三名同学读，让其他学生评一评谁读的最好，好在哪里？老师在学生朗读中刚好赐予确定。让学生在老师引导和激励中找到朗读技巧和方法。4、攻克难点在学生对故事情节全面了解的时候我抛出一个问题：你喜爱雪孩子吗？学生通过思索，会了解到老师这样问的意图，这时应适时教化他们学习雪孩

44、子助人为乐、舍已救人的精神。要把帮助别人当成自己的欢乐。从而完成教学目标中的情感目标。5、情境表演结合图片，进行叙述。指导学生合作表演课本剧。虽有肯定难度，但是借助动画，引导学生逐步仿照这样可以熬炼学生的思维表达及表演实力，可以提高学生整体的语文素养，并且在相互评价的过程中取长补短。6、课堂延长让学生叙编故事，雪孩子回来了想象小白兔与雪孩子见面时会说些什么，做些什么？这样设计会拓展学生的思维与想象。提升学生的阅读领悟实力。达到最终的学习目的。我的说课到此结束，感谢大家！雪孩子说课稿6一、说教材：雪孩子是一节语言活动，选自大班上学期第八个主题冬天的故事中，故事语言浅显，简洁，生动地表现了雪孩子奋

45、不顾身从火中救出小白兔，自己却溶化成水，经过太阳一晒，又变成天上一朵朵漂亮的白云的经过。既形象地表现了雪孩子舍己为人的高尚品质，又结合自然现象说明雪遇热溶化蒸发形成白云的这一科学道理，在趣味性活动中使幼儿获得真实的情感体验，进而学习雪孩子乐于帮助别人的美德，一方面可以对幼儿进行良好的情感教化，另一方面故事中的科学现象，很好的满意了幼儿的探究须要。二、说活动目标我依据教材内容，结合大班幼儿的年龄特点，制定了以下活动目标：1.情感目标：通过观赏故事，引导幼儿体会雪孩子舍己为人的高尚品质。2.实力目标：通过运用多种形式，使幼儿知道雪遇热溶化、蒸发、形成白云的自然常识。3.学问目标：理解故事内容，记住

46、重要情节，学说故事中的对话。三、活动重难点结合教材特点和目标要求，我确定本节活动的重点为：理解故事内容，体会雪孩子舍己为人的高尚品质；从幼儿的现有水平动身设定的难点是：知道雪遇热溶化、蒸发形成白云的自然常识。四、说活动打算为更好的调动幼儿参加活动的热忱，充分发挥幼儿的想象力和语言表达实力，我为活动作了以下打算：物质打算：雪孩子图片雪孩子多媒体课件运用多媒体课件是为了使生动鲜活的画面吸引幼儿，呈现诞生动形象的故事情节，使幼儿对故事更感爱好。学问阅历打算：1在活动区投放各种材料，引导幼儿探究水的三态改变的科学试验。2课前带幼儿去玩雪，让幼儿知道雪遇热会溶化。五、说教法、学法幼儿思维的特点是以详细形象思维为主，依据这一特点在本活动中我将采纳以下教学法：1.谈话法：通过与幼儿谈话，调动幼儿的已有阅历，激发幼儿参加活动的爱好。2视听结合法：运用多媒体课件生动鲜活的画面和老师生动地讲解并描述吸引幼儿，呈现诞生动形象的故事情节，使幼儿对故事更感爱好。3提问法：设置提问引导幼儿思索问题、回答问题、通过师生互动、生生互动、学说对话等好玩形式，在一问一答中让幼儿理解故事，学说对话，较好的完成了本次活动的目标。依据幼儿年龄特点在活动中我将对幼儿运用以下学法：1观赏法：借助图片、多媒体课件及老师生动的讲解并描述故事，把幼儿带入童话的美丽意境中，去感受故事中的语言美、意境美、画面美