2022年夏夜多美说课稿.docx

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1、2022年夏夜多美说课稿夏夜多美说课稿作为一位兢兢业业的人民老师，经常要依据教学须要编写说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的夏夜多美说课稿，希望对大家有所帮助。夏夜多美说课稿1一、教材分析与处理夏夜多美是一篇讲读课文，本单元的主题是欢乐的夏天，这篇课文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事：在夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是挚友们帮助它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。这个童话故事在本册中教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实小语大纲中提出的培育学生朗读实力的任务。同时进行听说训练，进而提高学

2、生的听说实力。本课教学时间支配为二课时，其次课时的教学目标是：1、认知目标：理解课文内容，运用“的”说话。2、技能目标：初步培育学生的想象实力，学会正确地朗读课文。3、情感目标：让学生感受夏夜景色美，同时也领悟到助人为乐的精神更美。本课的重难点在于培育学生有感情朗读，力求做到读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的薰陶和情感的升华。夏夜多美说课稿_夏夜多美说课设计二、教法学法新课标提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。”夏夜

3、多美说课稿_夏夜多美说课设计三、教学过程设计及理论依据本课的教学设计，按以下五个环节进行。1、激趣导入，创设情境（老师语言描述：小挚友们，万物复苏的春天就要过去了，火热的夏天即将来临。在夏天的夜晚会发生什么样的故事呢？让我们一想去看看吧！）利用情境教学激发学生主动探究的主动性，让他们带着新奇进入本课的学习，为学习课文作好铺垫。2、听看结合，整体感知播放课文动画，配音乐，渲染烘托气氛。在轻松开心氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性相识。随后让学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物，贴出图片，再让学生在视察中提出问题：“这些动物之间究竟发生了什么样的故事呢？”激发学生乐于探究的爱好。3、图文结合，

4、读中悟情教学时，老师引导读中悟情，图文结合，着重学习小蚂蚁与睡莲姑姑的对话。这时用多媒体出示对话，让学生分角色反复体会朗读，在读中受到文明礼貌教化。在学习两种小动物送小蚂蚁回家的时候，引导学生充分绽开想象的翅膀，感受夏夜的漂亮，从中领悟到文中小动物们助人为乐的精神更美。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。夏夜多美说课稿_夏夜多美说课设计4、朗读训练新课标特殊强调要加强朗读训练。学生选择自己喜爱的方式朗读课文，通过想象读、思索读、体会读等方式进行感知课文内容。一年级学生物朗读训练往往须要老师的指导，因此，朗读训练的第一步就是老师的范读，接着进行跟录音读，仿照读，想象读，让学

5、生闭上眼睛听老师描述，想象夏夜的美，进行领悟小动物们的心灵更美。针对小挚友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一环节，使教学再进入一个小高潮。竞赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的小挚友仿佛带进漂亮的夏夜。再通过个别、小组、大组赛读，激发参加的主动性，满意求胜欲望。此时，老师可以趁热打铁，引导学生思索读，边读边思索：“星星为什么兴奋？”在这困难的过程中，学生就能更好地理解课文思想感情，从而引起共鸣。这样学生就不只是囿于“只能意合，不能言传”的逆境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。5、创作想象画以培育学生的想象实力，创建实力着眼，从发展学生扩性思维动身，采纳此环节。作画内容是描绘一幅反

6、映夏夜最美的图画。要求：把自己想到的用画描绘出来。作画时，老师可用上音乐渲染气氛，此时学生会进入夏天的夜晚，幻想着夏夜色的美景，用手中的画笔描绘出夏夜的漂亮景色。我想在上课时，假如能环环相扣，层层推动，那么本课时的教学目标必定会水到渠成。夏夜多美说课稿2一、说教材夏夜多美是一篇动人的童话故事，它生动地讲解并描述了一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁不当心掉进池塘，在危急时刻，睡莲姑姑弯下腰救它上来，热心的小蜻蜓牺牲休息时间，在萤火虫的带领下，把小蚂蚁送回了家。读了这个故事，我们不仅能感受到夏夜漂亮的荷塘夜色，更被小动物们相互关爱的美妙品质深深打动。这篇文章文辞美丽感人，字里行间都透着一股浓浓的温情，是人

7、文内涵极其丰富的佳作。基于对教材的理解，将本课的教学目标定为：1、相识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。二、说教法阅读课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并激励学生创建性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程。为了充分调动学生学习的自主性和主动性，首先大胆创设美丽的情境，让学生置身于漂亮的夏夜中进行学习。课堂上充分敬重学生阅读时的独特体验，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟，使学生在感悟课文内容的同时，心灵受到熏陶和触动，感受夏夜的美，培育审美情趣，学会关切别人，培育良好的品质修养

8、。教学方式上以“导演和演员”这一学生喜闻乐见的形式，激发学生朗读的爱好，表演课本剧。以读代讲，读中感悟，供应学生自主、合作、探究的学习的途径。评价方式上，实现师生角色的转变，由传统单一的老师对学生评价转变为学生互评、学生评价老师，从而培育学生用观赏的眼光对待别人的情感和价值观，激发其自信念、成就感。三、说学法以读为载体，感悟文本。初读时，要求读准音，读通课文。再读时，了解故事发生的时间、地点和人物，初步感悟夏夜不仅景美，人物的心灵更美。细读时，引导学生从“喜爱谁”入手，感悟睡莲是如何关切帮助小蚂蚁的。通过朗读、理解、想像，在此基础上提升学生的情感，感受夏夜“内在”的美，体现阅读的层次性。朗读采

9、纳自读、齐读、引读、边演边读等形式，保证学生有充裕的时间来朗读感悟文本，在反复的朗读中读通课文，理解内容，而且在与文本的反复对话中巩固。四、说教学过程第一课时一、导入、揭题二、初读课文，相识生字三、再读课文，互助学习四、观赏范读，体会感情五、写字指导六、作业：画出你眼中漂亮的夏夜其次课时一、故事导入，复习生字有一天，蚂蚁妈妈带宝宝们去公园里熬炼身体，瞧，他们正在练习跑步呢！在每一条跑道上都有一些关卡，读出了卡上的字才能过关。哪一组小挚友情愿帮帮他们啊？过渡：天都黑了，可蚂蚁妈妈的另一个宝宝还没有回来，它到哪去了呢？（通过创设故事情境，在情境中巩固识字，既扫除了学生的阅读障碍，又很自然地引出文中

10、的故事。同时结合了本文中心，让孩子们感受到帮助他人的乐趣。）二、想像朗读，激发感情1、想象读：闭上眼，听老师读，你听到了哪些小动物？（培育学生仔细倾听的良好习惯。）2、沟通，粘贴带名字的小动物图片，学生边看图，边读出词语。三、自读自悟，读出感情1、把你喜爱的小动物的话找出来，读一读。2、把你喜爱的小动物的话读给你的好挚友听一听，并告知他，你为什么喜爱。3、反馈沟通。相机创设情境引导学生边读边悟。（此环节设计的目的在于不以老师的分析代替学生的阅读实践，让学生在自读自悟的基础上反馈沟通，在沟通中碰撞出思维的火花。）四、创设情境，指导表演这么美的故事让我们一起来演一演吧。1、在这漂亮的夏夜里，公园里

11、静静静的，大家都睡着了，池塘里的睡莲也闭上了眼睛突然，怎么了？找两个学生演蚂蚁和睡莲。（把抽象的文字还原成鲜活的情景，通过表演，加深对字词的理解，让学生爱好盎然地了解课文内容。）2、爸爸妈妈找不到小蚂蚁，该多焦急啊！这时，谁来了？找学生扮演蜻蜓。3、天太黑了，见不到路怎么回家？找学生扮演萤火虫。4、旁白：小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。（欢呼状）（穿针引线地使故事情节自然发展。）5、出示：星星望见了，兴奋地眨着眼。他们为什么这么兴奋？（在师生共同读演中感受到小动物之间互帮互助的真挚情感。

12、）6、组长安排角色，小组试演。用自己喜爱的方式去演。（之前的表演激发了学生的爱好，小组再演，让每个孩子都亲身体验。充分调动了学生的主动性，让全班学生都参加教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜爱小动物、对分角色朗读表演感爱好。）7、展示表演。五、深化感悟，深化体验1、指读1416自然段；借助动画、音效，集体诵读，依据自己的想像自由地辅以动作。（利用多媒体动画、音效以及学生自己做动作表演诵读，为学生创设真实的情境。）2、是啊，夏夜多美啊！碧绿的河水，粉红的睡莲，青青的假山，绿绿的草坪，漂亮的鲜花，闪闪的星星。读完了这则小故事，你觉得还有什么比这景色更美？生结合各种小动物详细说说“心灵之

13、美”。（用美丽的语言再现故事情境，让学生的情感在美丽的意境中受到熏陶，得以深化。同时，积累语言，为以后的发展打下基础。）六、感悟，小结1、读完了课文，你想对大家说点什么？（明白一些为人处世的小道理。让语文学习成为孩子们学会生活的一种实力。）2、老师信任你们会成为外表美，心灵更美的好孩子。七、课外延升，拓展思维1、夏夜很美，小动物们的心灵更美，你画的夏夜美不美呢？请大家先把自己的作品介绍给小组里的同学，然后选出你们认为画得好又说得好的小挚友上来说一说。2、小挚友们不仅读得好，画得好，说得也棒，大家能把刚才所说的漂亮的夏夜写下来吗？(体现了学科间的整合，拓宽了学生想像的思维空间。将课文内容向课外拓

14、展延升，以画促话，给学生的心灵插上自由翱翔的翅膀，让其特性在绘画与解说中充分张扬。)夏夜多美说课稿3一，说教材大家好，我叫孙淑娟，来自长沙市芙蓉区大同小学。今日我说课的内容是夏夜多美其次课时。夏夜多美是人教版一年级下册第15课。本单元课文是以欢乐的夏天为主题，让学生体会夏天的美妙。夏夜多美既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣，目的是让学生感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。二，说学情新课标中指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培育学生的听，说，读，写的实力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。在第一课时，学生已学完了生字，读课文时能做到精确，流利，并且对课文内容有了肯定的了解，基于此，我确定

15、了如下教学目标：1，复习巩固要求会认的13个生字新词，积累美丽的语言。2，有感情地朗读课文。3，边读边体会夏夜的景色之美，小动物们的心灵更美。并将教学重点确定为：在读中体会夏夜的美。感受助人为乐的精神美为本课学习的难点。现在我说说我的教学过程：一，复习导入，巩固识字实力识字仍是一年级教学的重点，而课程标准在第一学段教学目标中明确指出，语文课堂要让孩子喜爱汉字，有主动识字的愿望。所以我运用情境导入法激发学生巩固识字的爱好。天黑了，小蜻蜓要回家，谁把词语读精确了，小蜻蜓就能顺当飞回去，谁情愿帮帮它呢 孩子们读完词语后我说：感谢你们，是你们的仔细朗读让小蜻蜓回家了！咦，它身后有只小蚂蚁在哭泣，我们一

16、起去看看怎么回事吧！既让学生开心地巩固了新词，又让他们感受到了帮助他人的乐趣，很自然地引出文中的故事，进入其次步情趣阅读，感悟夏夜之美的学习。二，情趣阅读，感悟夏夜之美小学语文新课标在第一学段的要求中指出语文阅读教学要让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣，在阅读中积累词语并感受语言的美丽。所以我支配了情趣阅读，感悟夏夜之美的教学环节：在感悟夏夜景色美这一部分，我先采纳老师范读法，让学生通过听老师读，感受课文语言的美丽，又运用直观形象法，用课件展示夏夜的美景，让学生获得美的体验。在此我通过提问你看到了什么 引导学生用这样的句式说话：我看到了的加深了学生对夏夜景色美的感悟，而且积累了语言文字，训练了学生

17、的语言运用实力以及口头表达实力。小学语文教学大纲指出：朗读和默读是最重要最常常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必需具备的阅读实力。低年级语文教学以朗读为主。有感情地朗读课文是本文的重点，但由于低年级学生对语言的感知实力较低，所以指导他们有感情地朗读有肯定困难。我采纳了一些符合低年级儿童心理特征的方法进行朗读指导。1，通过多种形式的朗读激发学生朗读的爱好。听读，理顺文意；指名读，理解词语；自由读，感受独特体验；师生合作读，男女伴读，分角色读等既活跃了课堂气氛，增加了朗读情趣，又提高了朗读实力。2，通过生活阅历的迁移让学生产生共鸣。比如文中睡莲与蚂蚁的第一次对话，小蚂蚁说我不当心掉进池塘，上

18、不了岸了！我指导学生假如是你掉在水里上不了岸，你是什么心情 学生自然就体会到了小蚂蚁的着急，胆怯了，读得很精彩，其次次对话读出小蚂蚁的感谢也是如此。3，通过评价引领学生读得更有感情。有小挚友读蜻蜓飞呀飞。我评价学生：你读得真好！轻轻的缓缓的，就像小蜻蜓背着小蚂蚁当心地飞过许多许多地方其他小挚友立刻就带着自己的感情美美地朗读起来。在这个环节，让孩子们尽情与文本对话，加深理解，感受到了阅读的乐趣。4，通过表演吃透文本诠释情感：基础教化课程改革纲要中指出语文课堂应促进学生在老师的指导下主动地富有特性地学习，依据一年级学生好动的学情，我采纳了情境表演法加深孩子们对文本的理解以及对语言的运用。在这漂亮的

19、夏夜里，公园里静静静的，大家都睡着了老师的朗读穿针引线地使故事情节自然发展。许多学生读透了文本，表演得入情入境。而在表演完后的评价过程中，我提问你为什么觉得睡莲姑姑表演的好 ，小挚友回答因为她显得很想帮助小蚂蚁了。通过这样的评价，学生再一次咀嚼文意，更加体会到了小动物互帮互助的真挚情感。三，情感熏陶，提升学生品行小学语文课程标准中讲到具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感，看法，价值观的影响必定是广泛而深刻的。所以语文课堂上老师要注意培育学生的情操。在读透了文本的基础上，我通过提问星星为什么兴奋地眨着眼睛 来提升学生的情感，引导学生结合各种小动物的行为说说这个夏夜的快乐事，理解比夏夜景色更美的

20、是助人为乐的精神，体现了阅读的层次性，也突破了本文的教学难点。我布置本课作业为：画出你心中的夏夜美景，并在旁边写上一两句话，读给你的伙伴听。（这样的作业体现了学科间的整合，拓宽了学生想像的思维空间。将课文内容向课外拓展延长，让其特性在绘画与解说中充分张扬。）夏夜多美说课稿4一、说教材大家好，今日我说课的内容是夏夜多美其次课时。夏夜多美是人教版一年级下册第15课。本单元课文是以欢乐的夏天为主题，让学生体会夏天的美妙。夏夜多美既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣，目的是让学生感到夏夜的.景色美，助人为乐的精神更美。二、说学情新课标中指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培育学生的听、说、读、写的实力，

21、还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。在第一课时，学生已学完了生字，读课文时能做到精确、流利，并且对课文内容有了肯定的了解，基于此，我确定了如下教学目标：1、复习巩固要求会认的13个生字新词，积累美丽的语言。2、有感情地朗读课文。3、边读边体会夏夜的景色之美，小动物们的心灵更美。并将教学重点确定为：在读中体会夏夜的美。感受助人为乐的精神美为本课学习的难点。现在我说说我的教学过程：一、复习导入，巩固识字实力识字仍是一年级教学的重点，而课程标准在第一学段教学目标中明确指出，语文课堂要让孩子喜爱汉字，有主动识字的愿望。所以我运用情境导入法激发学生巩固识字的爱好。天黑了，小蜻蜓要回家，谁把词语读精确了

22、，小蜻蜓就能顺当飞回去，谁情愿帮帮它呢？孩子们读完词语后我说：“感谢你们，是你们的仔细朗读让小蜻蜓回家了！咦，它身后有只小蚂蚁在哭泣，我们一起去看看怎么回事吧！”既让学生开心地巩固了新词，又让他们感受到了帮助他人的乐趣，很自然地引出文中的故事，进入其次步情趣阅读，感悟夏夜之美的学习。二、情趣阅读，感悟夏夜之美小学语文新课标在第一学段的要求中指出语文阅读教学要让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣，在阅读中积累词语并感受语言的美丽。所以我支配了情趣阅读，感悟夏夜之美的教学环节：在感悟夏夜景色美这一部分，我先采纳老师范读法，让学生通过听老师读，感受课文语言的美丽，又运用直观形象法，用课件展示夏夜的美景，让

23、学生获得美的体验。在此我通过提问“你看到了什么？”引导学生用这样的句式说话：我看到了的加深了学生对夏夜景色美的感悟，而且积累了语言文字、训练了学生的语言运用实力以及口头表达实力。小学语文教学大纲指出：“朗读和默读是最重要最常常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必需具备的阅读实力。”低年级语文教学以朗读为主。有感情地朗读课文是本文的重点，但由于低年级学生对语言的感知实力较低，所以指导他们有感情地朗读有肯定困难。我采纳了一些符合低年级儿童心理特征的方法进行朗读指导。1、通过多种形式的朗读激发学生朗读的爱好。听读，理顺文意；指名读，理解词语；自由读，感受独特体验；师生合作读、男女伴读、分角色读等

24、既活跃了课堂气氛，增加了朗读情趣，又提高了朗读实力。2、通过生活阅历的迁移让学生产生共鸣。比如文中睡莲与蚂蚁的第一次对话，小蚂蚁说“我不当心掉进池塘，上不了岸了！”我指导学生“假如是你掉在水里上不了岸，你是什么心情？”学生自然就体会到了小蚂蚁的着急、胆怯了，读得很精彩，其次次对话读出小蚂蚁的感谢也是如此3、通过评价引领学生读得更有感情。有小挚友读“蜻蜓飞呀飞”我评价学生：“你读得真好！轻轻的缓缓的，就像小蜻蜓背着小蚂蚁当心地飞过许多许多地方”其他小挚友立刻就带着自己的感情美美地朗读起来。在这个环节，让孩子们尽情与文本对话，加深理解，感受到了阅读的乐趣。4、通过表演吃透文本诠释情感：基础教化课程

25、改革纲要中指出“语文课堂应促进学生在老师的指导下主动地富有特性地学习”，依据一年级学生好动的学情，我采纳了情境表演法加深孩子们对文本的理解以及对语言的运用。在这漂亮的夏夜里，公园里静静静的，大家都睡着了老师的朗读穿针引线地使故事情节自然发展。许多学生读透了文本，表演得入情入境。而在表演完后的评价过程中，我提问“你为什么觉得睡莲姑姑表演的好？”，小挚友回答“因为她显得很想帮助小蚂蚁了。”通过这样的评价，学生再一次咀嚼文意，更加体会到了小动物互帮互助的真挚情感。三、情感熏陶，提升学生品行小学语文课程标准中讲到“具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、看法、价值观的影响必定是广泛而深刻的。”所以语文

26、课堂上老师要注意培育学生的情操。在读透了文本的基础上，我通过提问“星星为什么兴奋地眨着眼睛？”来提升学生的情感，引导学生结合各种小动物的行为说说这个夏夜的快乐事，理解比夏夜景色更美的是助人为乐的精神，体现了阅读的层次性，也突破了本文的教学难点。我布置本课作业为：画出你心中的夏夜美景，并在旁边写上一两句话，读给你的伙伴听。（这样的作业体现了学科间的整合，拓宽了学生想像的思维空间。将课文内容向课外拓展延长，让其特性在绘画与解说中充分张扬。）夏夜多美说课稿5一、说教材：夏夜多美这篇课文选自（人教版）义务教化课程标准试验教科书一年级（下册）第15课，这组教材的主题是“夏天里的趣事”，以孩子喜闻乐见的童

27、话为体裁。通过这组教材的学习让学生相识夏天的特点。 夏夜多美这篇文章写的是发生在夏天夜里的一件事：蚂蚁不当心掉进池塘里上不了岸，漂亮的睡莲和和善的蜻蜓坚决果断地帮助了蚂蚁。蚂蚁回家了，星星望见了，兴奋地眨着眼。这是一个很一般的关于助人为乐的故事。但是作者选用童话的形式，选取了蚂蚁、蜻蜓、睡莲为主子公，以星星为见证人，让这静谧的夜晚变得生动、活泼、好玩起来。通过对本文的学习，让孩子懂得人与人之间相互帮助是美妙的事。教学目标如下：1、会认“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过多种形式地读，初步感受夏夜的美，不仅在景，更在心灵。新课标指出：“识

28、字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。”因此，会认13个生字，会写6个生字是本课的重点。有感情地朗读课文也是重点。其中“感、睁、激”这几个字，生活中不常遇见，是认读的难点，而“他”与“她”的“也”字是写字教学指导的难点。二、说教法、学法：本课我主要采纳表演朗读法，并辅以情境教学法进行教学。1、表演朗读法：在学生学习课文的过程中，老师充分信任学生，为他们供应主动感知、主动思索、体会胜利的平台。表演的目的是为了促进孩子更有感情地朗读课文，更好地理解课文。在指导表演时，要让学生充分地读，边读边想象课文描绘的情形，揣摩人物的心理活动、语言、动作及神情，学会想象与表演。2、情境教学法：这个情境

29、是怎么创建的？主要是通过电教法和头饰表演法达到的。思维科学的探讨成果告知我们：人们在接受信息时，无论如何强调调动全部感官的必要性都不为过。这节课，通过动画制作，让学生边看边读、边听边视察，加上美丽的乐曲做中介手段，以动物头饰为媒介，让孩子快速进入学习的情境。本课的学法指导重点放在：朗读表演法和合作学习法。朗读表演法。这与教法是相呼应的。主要是通过学习，让学生明白表演是建立在读懂、理解课文的基础上，表演是为了更好地学习课文。三、说教学流程：（一）谈话复习旧知导入：1、“夏天是一个多姿多彩的季节，谁能用我们刚学过的识字4里的句子告知大家，那些可爱的动物最爱干什么？”这样的导入新课能起到一箭双雕的作

30、用：一是复习学问，唤起了学生原有的学问储备；二是本文的两个主子公，在识字4里都有提到，能自然而然地导入新课。2、老师说：“这些动物真好玩。今日，有两位还来到我们的教室呢！看看他是谁呢？”这个时候，把蚂蚁和蜻蜓的图片及生字卡片贴在黑板上，让学生和小动物打招呼，认读“蜻蜓、蚂蚁”四个字。人教版教材一年级的识字量很大，老师肯定要利用或创设各种平台让生字复现，以达到熟悉与巩固的目的。（二）整体感知学习生字：1、“他们之间发生了什么事呢？今日我们来学习一篇童话故事。”板书课题。2、听看结合，整体感知播放课文动画，配音乐，渲染烘托气氛。在轻松开心氛围中整体感知课文，初步获得对教材内容的感性相识。随后让学生

31、说出本课讲了哪几种可爱的小动物,贴出图片,再让学生在视察中提出问题：“这些动物之间究竟发生了什么样的故事呢?”激发学生乐于探究的爱好。在反馈说的时候，让学生说清所发生的事，其实也就是对课文有了整体的把握。3、在让学生初读课文的时候，老师做到：一要求明确：（1）仔细读课文，把生字读准，把句子读通顺，一次读不通再读其次次；（2）读好课文，想想哪里最难读的地方，再读上一次。（3）读通课文后，想方法记住本课要认读的字。二要给足时间，对于低段的孩子，学习课文实力不强，不给足时间，将学会偷工减料，无法达到自读自悟的效果。4、学习生字：新课标提出：“语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个

32、体差异和不同的学习要求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。在识字环节，对于一年级下册的孩子，他们驾驭了较多的识字方法，而且有了肯定的组织实力，这个时候让他们小组合作识字是比较有效的一种方法。但是这种学习方法常会流于形式，因此在组织学生自主识字，肯定要做到从微小处着眼，进行指导，分工明确，让每个学生担当着不同的学习任务。如：组长管纪律，组员有的管理生字卡片，有的登记好方法，有的登记难以识记的字。一个小组就是一个小集体，每一人都有自己要做的事，才能和谐地沟通、合作。5、沟通反馈生字学习状况。在反馈沟通时，除了让学生提出难记的字时，还要让学生

33、反馈，用什么好方法记住了生字，这样做：一是让学生学会倾听，二是偿到自主学习的乐趣。在学生介绍的好方法中，这些好资源老师不要奢侈，要进行总结、强化，让学生逐步驾驭更多的识字方法。如：歌谣识字：（1）目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好相识。（2）感谢要有心，诚意才感人。感谢有言行，“感谢”最好听。猜谜识字：（1）根：很字两人离，木棍左边立。（2）非：一排小挚友，个个背着手。一排变两排，看看没有手。做动作识字、偏旁归类识字熟字带生字：（1）莲：草字头，是植物。小草绿，荷花红。最漂亮，是睡莲。莲叶绿，莲花红。（2）激：洒水泼水三点水，石落水池激起水。水池水多石头大，激起一片水花花。（3

34、）趴：足字旁，在左边，一撇一捺右边站。跑要足，跳要足。蹲着趴着都要足。（4）急、感：心字底，下面站，不慌不急心不乱。学朗读，要动情，读出感情才好听。只有刚好激励，让学生不断体验到主动识字的乐趣，学生才会更爱学习生字。（三）再读课文，读准读通：朗读是传统语文学习的方法。作用在于：用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段，是培育说话实力和写作实力的有效方法，是一种重要的教学方式。这节课，老师是用多媒体教学手段，激发学生读的爱好，带领学生去读。边播放夏夜的美景，并用美丽的语言边描绘：太阳公公还恋恋不舍的留在天涯望着人们，不愿离去；夜神急了，推了他一把，把他推下山去了，顺手一拉黑被子，于是夜幕驾临了

35、。那些闪耀不定的星星多像一只只调皮、无趣而又充溢神奇才智的眼睛。它们仿佛在和我们玩“藏猫猫”的嬉戏。它们靠着自己灵活的身躯，东躲西藏，时隐时现，非常好玩。在这样漂亮的夜空下，小动物们上演了一个感人的故事，哪列小火车情愿把这样故事跟大家讲一讲？“讲故事”可是低段孩子最喜爱的事儿了，被漂亮的夜景一渲染，把他们读的欲望激发出来了。爱好激起来，老师不忘了利用这个机会，让孩子再打算一下，好让火车开得更顺当，这样孩子对课文的整体感知又加深了一步。这样的读还是不够，可以再让孩子选择自己喜爱的小动物，把它的话找出来好好读一读。这也是为了学生能有感情地朗读并进行表演做好打算。（四）学习课文的17段：这几段话中，

36、主要是以对话的形式出现，因此朗读的指导特别重要，其中动词的学习也是重点。师朗读引入：夏夜，公园里静静静的。水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了，是怎么回事呢？谁来告知我？请学生来读26自然段的内容。再用一个问题：睡莲和小蚂蚁在说什么？请与同桌练读他们的对话。（指名读对话）再用三个问题引导学生进行对文本的理解。（1）从他们的对话中，你知道什么啦？（2）这时候，小蚂蚁什么心情？（3）从睡莲的动作中，你感受到了什么？你能用动作来表示吗？同时表演朗读，假如尽是就文本而言，会缺乏生动性和趣味性，因此，这时老师指导学生探讨探讨每个角色的语气怎样读，并尝试给这些角色设计表情动作。如：睡莲姑姑（惊奇的

37、问）：“小蚂蚁，你怎么了？”小蚂蚁（揉揉眼睛，难过的）说：“我不当心掉进池塘，上不了岸啦！”让学生尝试添加提示语，是一个大胆的尝试。让学生依据生活阅历和对课文的理解，给“人物”设计表情动作，添加不同的语气词，使课文变成了童话剧。由于是自己创建的成果，学生会读得有情好玩，有滋有味。经过这样的教学后，为孩子的表演朗读做好了充分的打算，这个时候，可以让孩子找寻伙伴，边读边演课文，并且提示他们，表演是为了更好的朗读课文。同时要求表演时要做到自信、大方。再请学生戴上头饰分角色朗读课文。在学生入情入境地学了课文之后，再进行齐声朗读，把书香课堂推向一个高潮。（五）复习巩固，指导写字：生字教学“多认少写”是人

38、教版教材的一大特点，这样的编排使得学生在学习过程中回生率很高。1885年，德国心理学家艾宾浩斯，首次采纳试验法探讨记忆，发觉了遗忘曲线与分布复习的规律。他发觉，被记忆的材料在第1个小时之内遗忘特别快，以后渐渐平坦。尤其是在前20分钟，遗忘率高达58.2%，因此低段语文的识字教学在一堂课之内肯定要支配复习巩固的环节。 在复习阶段把嬉戏引入教学实践，寓教于乐，可以起到事半功倍之效。依据这样的规律与学情，在这个环节我是这样支配的：1、给星星找挚友：这些字宝宝带着他的拼音出去玩，一不当心，走丢了，这下坏了，他们忘了自己叫什么名字，急得要哭了，谁来帮帮他。虽然同样是把生字和拼音连线，但是换成说教叫生字叫

39、自己的名字，学生爱好可提高了。2、给字宝宝找伙伴：“莲”宝宝乐了，他说：原来我的名字叫“莲”，可是他又苦恼了：谁是和我关系特殊好的挚友呢？谁帮我找一找。其实这是让学生给生字组词。然后再说：其他宝宝特别艳羡“莲”宝宝，谁也能帮帮他呢？3、经过你们的帮忙，字宝宝非常兴奋，现在谁假如能用上这些词语宝宝说一句话的话，那它就会从黑板上跳下来和你回家了。这些复习形式学生所喜爱的，比起用直白的话说给生字组词造句，这样的方式更能吸引学生，让他们快乐的学，学得有效。苏霍姆林斯基强调：应当让学生第一次抄写词语的时候，做到精确无误。错误的印象一旦先入为主，那么后面的纠错就会事倍功半。因此，在写字教学时，不仅要指导学

40、生去读帖，老师要先读帖。本课四个要写的字中，“送、过”二字带走之，可联系第九课“连、远”二字的写法，教学这个偏旁，提示学生：“横折折撇”写时要稍短一些，其次是最终的“捺”，最终的小脚要抬一抬。；四个左右结构的字中，可以把“她、他”作为重点进行指导，重点指导“也”字的写法：（1）横折钩的横要往右上斜，但不能写得太长；（2）竖要写得高一些；（3）竖弯钩要拖长，出钩前，先回锋。四、说板书：好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生、文本多边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，本篇板书，我抓住文中的几个动词，再现了睡莲救小蚂蚁的情景。从而协助于教法的实施和方法的落实，

41、这样做符合板书设计的目标性原则、有序性原则和条理性原则等。夏夜多美蚂蚁：哭、趴、连声说睡莲：睁、看、问、弯本堂课，以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采纳“自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有爱好的读、想、演、议、写等方法，调动学生的多种感官参加学习过程，促进对课文内容的理解。老师运用多媒体，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、开心的氛围中学习，充分激发学生的爱好，调动了学生的主动性、主动性、使他们能更好地学习课文。总之，本堂课，老师是扎扎实实教语文，学生是实实在在学语文，由于老师关注到了学生的心理特点，采纳学生喜闻乐见的形式学语文，取得

42、较好的效果。夏夜多美说课稿6一、说教材夏夜多美是一篇讲读课文，本单元的主题是欢乐的夏天，这篇课文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事：在夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是挚友们帮助它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。这个童话故事在本册中教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实小语大纲中提出的培育学生朗读实力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说实力。本课教学时间支配为二课时，其次课时的教学目标是：1、认知目标：理解课文内容，运用“-的-”说话。2、技能目标：初步培育学生的想象实力，学会正确地朗读课文。3、情感目标：让学生感受夏夜景色美，同时也领悟到

43、助人为乐的精神更美。本课的重难点在于培育学生有感情朗读，力求做到读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的薰陶和情感的升华。二、说教法学法新课标提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。”三、说教学过程设计及理论依据本课的教学设计，按以下五个环节进行。1、激趣导入，创设情境（老师语言描述：小挚友们，万物复苏的春天就要过去了，火热的夏天即将来临。在夏天的夜晚会发生什么样的故事呢？让我们一想去看看吧！）利用情境教学激发学生主动探究的主

44、动性，让他们带着新奇进入本课的学习，为学习课文作好铺垫。2、听看结合，整体感知播放课文动画，配音乐，渲染烘托气氛.在轻松开心氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性相识。随后让学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物，贴出图片，再让学生在视察中提出问题：“这些动物之间究竟发生了什么样的故事呢？”激发学生乐于探究的爱好。3、图文结合，读中悟情教学时，老师引导读中悟情，图文结合，着重学习小蚂蚁与睡莲姑姑的对话。这时用多媒体出示对话，让学生分角色反复体会朗读，在读中受到文明礼貌教化。在学习两种小动物送小蚂蚁回家的时候，引导学生充分绽开想象的翅膀，感受夏夜的漂亮，从中领悟到文中小动物们助人为乐的精神更美.此

45、举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。4、朗读训练新课标特殊强调要加强朗读训练。学生选择自己喜爱的方式朗读课文，通过想象读、思索读、体会读等方式进行感知课文内容.一年级学生物朗读训练往往须要老师的指导，因此，朗读训练的第一步就是老师的范读，接着进行跟录音读，仿照读，想象读，让学生闭上眼睛听老师描述，想象夏夜的美，进行领悟小动物们的心灵更美。针对小挚友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一环节，使教学再进入一个小高潮。竞赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的小挚友仿佛带进漂亮的夏夜.再通过个别、小组、大组赛读，激发参加的主动性，满意求胜欲望。此时，老师可以趁热打铁，引导学生思索读，边

46、读边思索：“星星为什么兴奋？”在这困难的过程中，学生就能更好地理解课文思想感情，从而引起共鸣.这样学生就不只是囿于“只能意合，不能言传”的逆境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。5、创作想象画以培育学生的想象实力，创建实力着眼，从发展学生扩性思维动身，采纳此环节。作画内容是描绘一幅反映夏夜最美的图画。要求：把自己想到的用画描绘出来。作画时，老师可用上音乐渲染气氛，此时学生会进入夏天的夜晚，幻想着夏夜色的美景，用手中的画笔描绘出夏夜的漂亮景色。我想在上课时，假如能环环相扣，层层推动，那么本课时的教学目标必定会水到渠成。夏夜多美说课稿7一、说教材1. 教学内容夏夜多美是人教版小学语文其次册第四组的课文。这是一个童话故事，写了一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，挚友们帮助它回到了家。作者的用意是让孩子感悟夏夜的自然美而助人为乐的精神更美。2. 教学目标学问目标：相识连、