2022综合素质评价工作总结.docx

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1、2022综合素质评价工作总结综合素养评价工作总结总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成状况，包括取得的成果、存在的问题及得到的阅历和教训加以回顾和分析的书面材料，它可以促使我们思索，让我们一起来学习写总结吧。那么如何把总结写出新花样呢？下面是我细心整理的综合素养评价工作总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。综合素养评价工作总结1时间如水,岁月如梭.转瞬间一个学年结束了。下面将我校的综合素养评价工作总结一下。一、对综合素养评价工作的相识我区的综合素养评价工作是为了深化推动基础课程改革，加快素养教化实施进程，促进学生全面发展，协同市里有关规定而开展的。小学生综合素养评价工作强调了家庭、社会的

2、广泛参加，注意了 人文理念，科学、公正的 对每一位学生实施评价。以六个维度，20个要素为基本内容，结合学生的 实际，充分体现综合素养评价的导向性、激励性，实行多元化的评价方法，力求全面反应学生的综合素养状况和特性特长，更好的促进学生的主体发展。二、详细工作措施及做法1、加强思想相识，强调评价工作的重要性。我校从开展此项工作以来，始终都把此项工作当作一项重要工作来抓，每学期初，学期中，学期末都要召开老师会，强调平常性评价、学期中和学期末的 评价，要做到公允、公正、公开。2、制度评价方案、成立领导组织及评价组织。本学年我们结合以为制度的 方案，进行仔细修订，从新制度了 更为合理的评价方案，并下发到

3、各个班级。学校成立了以教学校长为组长的领导组织，成立了以班主任、科任老师和部分学生为主的评价组织。把评价的意义和重要性宣扬到家长中，并得到家长的支持和协作。3、注意素养评价单的填写。班主任老师在学期末组织本班学生仔细填写评价单，根据评价的标准，公正、客观、精确、公开地评价每一位学生，全面反应学生综合素养与学习实力的发展水平。我校尤其注意发展性评语的填写，要着眼于关注学生的发展潜能，力求突出激励性、发展性、方向性。每学期我们都要搞发展性评语的征集活动。“学生心语”部分也是在老师的指导下，由学生在自我总结、自我反思的基础上自行填写的。三、存在的问题及解决的建议虽然在评价工作中取得了肯定的成果，但也

4、存在肯定的问题。如宣扬力度不是很到位，个别老师对于评价工作不够重视，相识不够深刻。低年级学生由于年龄尚小，对于评价工作还存在相识不足，而且由于识字量较小，填写也就存在肯定的难度。在今后的工作中，我们还要加强工作的力度，把综合素养评价工作作为一项长期工作来抓，把工作真正落到实处，使评价工作在日趋完善的过程中不断取得更大的进步。四、今后的工作准备下学期的评价工作要在本学期工作的基础上，从老师到学生，从开学初就做各方面打算，严格要求学生根据评价细则去做，牢记小学生守则和小学生日常行为规范，使学生养成良好的思想品质和行为习惯，从多方面提高学生的道德品质，把学生培育成有志向、有道德、有文化、有纪律的社会

5、主义建设者和接班人。综合素养评价工作总结2为了激励和引导我校学生全面提高自身素养，保障素养教化的顺当实施，我校结合实际制定了瓦窑小学小学生综合素养评价安排为使评价做到公正、公允、公开，各班开学初向学生公布评价表中评价内容，使学生明确自己的奋斗目标，并为之努力。为此个班依据评价内容，对道德品质与公民素养、学习实力、沟通与合作、运动与健康、审美与表现方面做好平常记录工作，以便期末进行评价时有据可依，现就本学期的学生评价做一总结：一、提高方面（一）思想道德素养：学生能做到爱国、爱家、爱校，主动参与学校组织的各项活动，学生能做到知法、懂法、酷爱集体，明辨是非，通过晨会、班会熟知小学生守则和小学生日常行

6、为规范的内容及“文明礼仪伴我行”活动的开展，并努力践行，在学校及公共场所做到不大声喧哗，见到垃圾主动捡起来，通过108个好习惯和自我爱护66招的学习，学生有肯定平安意识和自我爱护意识。（二）学习实力：大多数学生上课大胆发言，课后仔细完成作业，有创新意识，课余时间找些有益的课外读物，开阔视野，丰富了学问，由于学校重视学生实践实力和动手实力的培育，学生在驾驭厅、说、读、写实力的基础上，实际动手实力也不同程度的提高。（三）特长发展：由于受素养教化的影响，许多家长也注意孩子的特长的发展，视察孩子对所活动的内容是否感爱好，并和老师共同探讨怎样得到进一步发展，许多学生在国家、省、州、市、各种竞赛中获奖，这

7、就更增加了家长、学校对特长生培育的信念。二、存在的不足：（一）心理素养较差：1、表现在许多学生性格孤僻、不合群、没有知心挚友；胆怯失败、不敢竞争、抗挫折实力差，不能英勇地面对困难。补救措施：学校、班级营造一个宽松、和谐团结，信任，友好的群体氛围，让心理素养较差的学生在这种氛围的影响下，铲除滋长心理问题的土壤，提高心理健康水平。2、学校家庭亲密协作，分析学生心理问题产生的缘由，从问题入手，共同努力，帮助学生找回健康的心理。（二）劳动意识淡薄：表现在学生自己的劳动任务须要在老师每天督促下完成。假如自己的任务完成会替别人多干一点就觉得自己吃了大亏，在劳动过程中不讲究技巧，不会干活。三、补救措施：1、

8、树立“劳动光荣”的观念，让学生意识到劳动可以创建一切。良好的学生环境是靠大家用双手共同创建的，珍惜劳动成果。2、做好家长工作，保持家庭和学校教化的一样性，要求家长不要溺爱孩子，全部的事情包办代替，把学生最至少的自理，自护实力剥夺了。以上是对学生评价过程中发觉的进步地方和不足点，并依据学生存在的问题实行相应的补救措施，为使学生综合素养有更大的提高，我们将坚持不懈地努力！综合素养评价工作总结3学校对学生的综合素养的评价是老师的一项重要的工作。为了把这项工作做的更好，现将我班的综合素养评价工作总结如下。一、加强一年级学生对综合素养评价的相识为促进学生全面发展，我班综合素养评价从小处入手。强调了家庭、

9、社会的广泛参加，注意了人文理念，科学、公正的对每一位学生实施评价。以六个维度，20个要素为基本内容，结合学生的实际，充分体现综合素养评价的导向性、激励性，实行多元化的评价方法，力求全面反应学生的综合素养状况和特性特长，更好的促进学生的主体发展。二、详细工作措施及做法1、加强思想相识，强调评价工作的要性。我班从开展此项工作以来，始终都把此项工作当作一项重要工作来抓，学期初新生入学后就要召开成立了评价小组。工作分工明确，措施简洁，得力，符合一年级学生的年龄特征，具有可操作性。2、制定切实可行的评价方案，激发学生学习的爱好和动力。本学期我结合学校的制度和方案，结合一年级学生的年龄特征，对自己班级的综

10、合制度评价方案进行仔细拟订，并得到家长的支持和协作。3、注意素养评价手册的填写班主任老师在学期末组织本班学生仔细填写手册，根据评价的标准，公正、客观、精确、公开地评价每一位学生，全面反应学生综合素养与学习实力的发展水平。我班尤其注意发展性评语的填写，要着眼于关注学生的发展潜能，力求突出激励性、发展性、方向性。三、存在的问题及解决的建议虽然在评价工作中取得了肯定的成果，但也存在肯定的问题。如低年级学生由于年龄尚小，对于评价工作还存在相识不足，而且由于识字量较小，填写也就存在肯定的难度。在今后的工作中，我还要加强工作的力度，把综合素养评价工作作为一项长期工作来抓，把工作真正落到实处，使评价工作在日

11、趋完善的过程中不断取得更大的进步。四、今后的工作准备下学期的评价工作要在本学期工作的基础上，从开学初就做各方面打算，严格要求学生根据评价细则去做，牢记小学生守则和小学生日常行为规范，使学生养成良好的思想品质和行为习惯，从多方面提高学生的道德品质，把学生培育成有志向、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。20xx年12月16日综合素养评价工作总结4综合素养评价是贯彻国家教化方针，全面实施素养教化的基本要求。中学生综合素养评价对老师而言为了提高教化者的素养，调整教化者的教化行为，改进教化过程；对学生而言，不仅是鉴定学习成果的水平，更重要的是为了充分挖掘学习潜力，为学生接受终生教化、实现终

12、生学习打下基础。现将我校实施学生综合素养评价的实施状况汇报如下：一、领导重视、组织建全在综合素养评价过程中，并探讨制定了在新理念的指导下，用更加客观、动态发展的眼光去评价学生，使评价的着力点最终放在学生的发展上的评价原则。结合我校的实际状况，开展了切实有效的实践，依据晋中市初中学生综合素养评价实施方法的精神制订了粟城学校初中毕业生综合素养评价实施细则1、成立领导小组。由刘波校长任组长，贾彦龙任副组长，成员包括相关处室主任、班主任。负责学生综合素养评定工作的领导和仲裁、监督评定工作，对评定结果进行审核和确认。领导小组召开了多次专题探讨会，形成共识，高度重视这项工作的顺当开展。2、成立初三段以班级

13、为单位的评价小组。组长由班主任担当，任课老师担当组员，负责本班学生综合素养的详细测评工作。3、向评价机构中相关老师签订诚信协议书。要求参与评定工作的老师必需高度负责，坚持公正、公允、守信的原则，提高综合评定实力，确保了评定结果的权威性和可信度。4、公示制度。刚好通过初三学生大会、家长会以及学校公布栏向全校学生、广阔家长公布粟城中学毕业生综合素养评价实施细则。在实施过程中，学生各项测评等第评定为A等和优良的名单刚好在班级张贴赐予公布，接受师生和家长的监督。5、培训制度。学校制定学生综合素养测评工作行事历，严格根据工作进度状况，刚好召开相关老师专题学习培训会，在实施工作中遇到的问题，刚好通过会议加

14、以探讨解决，保证大家统一尺度，问题刚好得到解决，提高其职业道德水平和学生素养评定水平，以确保评定结果的权威性和可信度。二、明确评价目的，转变评价观念1、明确“一个目的”学校组织开展学生班会、通过学校专栏等深化宣扬，使学生明确评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度；更是为了学生学习习惯的形成，学习看法的端正，使学生学会总结和反思，有效地促进学生的全面性发展。2、树立“两个观点”在成立班级综合素养评价小组后，学校组织学生和老师学习了粟城中学学生综合素养评价实施方案的详细内容和操作方法，仔细做好评前培训，重要的是老师评价观的转变。一是重视平常的评价，改革一张试卷评价学生的考查方法，强调重视考察学

15、生探究的过程；二是树立起“评价也是一种学习”的新观念。通过评价促进学生智能发展，地评价中进行师生情感互动，在评价中塑造、显示学生完善的人格和健康的心理品质。3、坚持“三个有利于”学校组织老师家访，深化宣扬学生综合素养评价的作用，使家长都能明确评价的重要性、肃穆性，明确评价的形式和方法。有利于帮助学生驾驭基础学问；有利于培育学生对学习的爱好；有利于提高学生的素养。并且主动、仔细负责地参加评价工作。三、建立学生成长记录袋，全面实施评价工作“让每一位学生都留下成进步步的踪迹，使每一位学生都获得自信”是设计学生成长记录袋的宗旨。详细来说要做到：简约、生动、全程、体现学校特色。详细包含以下几个方面：（一

16、）独巨匠心的设计，走进学生的心灵。在评价中，每个学生都能领到一本色调明丽的书，是通过评价方式将自己学习、生活中的点点滴滴记录下来的书，这就是学生成长记录袋，这里浓缩着学生真实的自我。这里看不见各科的分数、名次，唯独只有孩子努力后的学习、劳动成果以及同学、家长和老师热忱而中肯的建议。然而，从中却让我们更简单地发觉我们的孩子究竟是一个什么样的“人”，更简单发觉孩子在学习上的真实面貌。我校依据“公民道德素养、学习看法与实力、实践与创新、运动与健康、审美与表现”这五个评价维度的要求，又依据学生的年龄特点，设计评价表，建立老师、学生、家长共同参加评价的体系，并且起了一个好听的名字“自己眼中的我”、“同学

17、眼中的我”、“父母眼中的我”、和“老师眼中的我”。这样亲切的语言，更能引导学生在评价中体验胜利的乐趣。（二）内容多元的栏目，让学生“重塑”自我。教化不仅要为社会培育合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有实力追求华蜜生活的个体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。因此，我们在学生成长记录袋评价手册中设计了以下特色栏目：学生的自我评价、同学间的互评、父母的评价、老师评价。其目的是让老师变更以往以考试成果作为评价学生“唯一尺度”的方法，着眼于促进人的全面和谐发展，关注教化的过程和方法，着力于人的情感、意志、看法的激发和价值观的形成，是以人为本的思想指导下的科学评价方法。通

18、过老师真诚、激励性的评价语，让每个学生找到一个品德高尚的自我、一个酷爱学习的自我、一个主动向上的自我。真正让学生成长记录袋成为学生最有意义的珍藏，让每个孩子童年生活中的那份欣喜和感动定格！（三）科学的评价方法，促进学生特性发展。评价手册特殊注意过程评价，因为，过程的形成性评价是面对“将来”、重在发展的评价，有利于帮助学生相识自我、建立自信，并激发其内驱力，促进学生在原有水平上获得以展，实现个体价值。我们利用评价表对学生进行评价，目的是让学生、老师和家长能够直观的看到学生一学期的表现。通过科学评价，让不同层次的学生有不同的需求和起点。适合特性的发展，能促进其在原有水平上的提高和发展。四、综合素养

19、评价的实施效果综合素养评价的实施在学生、老师和家长中产生了剧烈反响，取得了预期的效果，主要体现在以下三个方面：1、全面评价学生、促进素养发展。综合素养评价比较全面科学地评价和衡量学生的各项素养，客观、生动地呈现学生的成长历程，学生依据来自多方面的评价，奋斗的目标更加明确。他们不断自我反思，自我设计、自我调试，最终不断地自我发展。学生各方面的素养有了明显的提高，特殊是那些书面测试看不到的素养，明显得到提高。2受到学生和家长的欢迎。综合素养评价呈现在家长面前的是一个活生生的、立体的孩子，是一个令他们感到惊异的孩子。他们对孩子的了解不再停留在一组组枯燥的数字上。他们不仅看到了孩子的点点滴滴的进步，还

20、更加全面地了解了自己的孩子。于是，他们必定会急于按老师的建议给孩子以最大的帮助和引导。他们也会起先检查反思自己的教化方法。3转变老师观念，促进老师评价，提高老师素养。学会综合素养评价的改革既转变了老师观念，让老师留意挖掘学生身上的优点、亮点、特点，从正面的、健康的、主动的角度看学生，促进了老师对学生的深层次了解和探讨，提高了自己的评价水平；同时也促使老师对评价指标体系的革新。一分耕耘、一分收获。信任在全校师生的共同努力下，学生综合素养测评肯定会给每个学生记忆的天空带来无限的遐想和无穷的乐趣！综合素养评价工作总结5学生综合素养评价，对老师而言是为了提高教化者的素养，调整教化者的教化行为，改进教化

21、过程；对学生而言，不仅是鉴定学习成果的水平，更重要的是为了充分挖掘学习潜力，为学生接受终生教化、实现终生学习打下基础。为实行中小学全面实施素养教化的评价方案，进一步推动我校全面实施素养教化，提高学校科学管理水平，发挥学校办学的主动性和创建性，我校对学生综合素养进行了一系列的评价。现将我校实施学生综合素养评价的实施状况总结如下：一、加强领导、建全组织评价改革是基础教化课程改革的重要组成部分，学校领导对此项工作非常重视，把这项工作摆上了议事日程，并组建了以赵启如校长为组长、教育主任为副组长、各年级的组长为成员的“学生综合素养评价制度改革领导小组”。并仔细探讨制定了在新理念的指导下，由过去注意甄别和

22、选拔功能，渐渐转化为发挥评价的导向、反馈、激励等有效功能，用客观地、动态发展的眼光去评价主体，使评价的着力点最终放在提高老师教与学的质量上，放在综合素养的提高上，放在人的发展上的评价原则。结合我校的实际状况，开展了切实有效的实践。二、明确目的，转变观念1、明确“一个目的”。评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度；为了学生学习习惯的形成，学习看法的端正，学习目的的明确，更是为了对教学状况进行反馈和分析，以利于改进教学，有效地促进学生的发展。2、树立“两个观点”。重要的是老师评价观的转变。一是重视平常的评价，改革一张试卷评价学生的考查方法，强调重视考察学生探究的过程；二是树立起“评价也是一种学

23、习”的新观念。通过评价促进学生智能发展，地评价中进行师生情感互动，在评价中塑造、显示儿童完善的人格和健康的心理品质。3、坚持“三个有利于”。评价的形式和方法有利于帮助学生驾驭基础学问，有利于培育学生对学习的爱好，有利于提高学生的素养。坚持“三个有利于”，摒弃单纯以学问点的教学评价方式，代之以学问、实力、过程、方法、爱好、习惯、情感、看法等各要素综合的素养评价。三、建立机制、全面实施1、坚持多元化的评价体系。（1）评价主体多元：依据课程标准中关于应留意老师的评价、学生的自我评价与学生间相互评价相结合的要求，结合各年级学生特点，努力建立老师、学生、家长共同参加评价的新体系，使传统的被评价者学生及其

24、家长也成为评价主体中的一员，在同等、民主的互动中，评价学生的学习过程。促进学生以展。（2）内容多元：学生评价的内容是教化目标的详细体现，反映了具有时代特点的教化观、质量观和人才观。教化不仅要为社会培育合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有实力追求华蜜生活的个体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。因此，我们在评价过程中主要从以下几方面着手：学生思想道德发展水平。依据各年段学生年龄特点，在学生素养手册的基础上设计了不同的学生阶段性操行评价表，从学生思想品德、学习习惯、参与文体活动等状况进行评价，同时还设计了老师的话、家长的话、自我评议或小组评议等三个小栏目。学生学问实

25、力。依据学生基础学问、基本技能、视察、思索、想象、动手、质疑及解决问题的实力来考查学生的学问素养。学生身体素养发展。依据学生力气素养、耐力素养、灵敏素养、柔韧素养和速度素养综合评价。学生心理素养发展。对学生的性格品质、心理适应实力、心理健康状况和意志品质进行综合评价。学生劳动技能发展水平。从学生的劳动学问技能、劳动看法、劳动习惯、劳动的基本实力及劳动创建力进行综合评价。学生特长素养发展水平。依据学生学习爱好、课外活动爱好、课外阅读爱好及学生的才能优势、学科特长、艺术体育特长等进行综合评价。（3）方法多元:依据课程标准要求，做到“定性评价”和“定量评价”相结合，过程性评价与终结性评价相结合。其中

26、特殊注意定性评价，因为，它是关注过程的形成性评价，是面对“将来”、重在发展的评价，有利于帮助学生相识自我、，建立自信，并激发其内驱力，促进学生在原有水平上获得以展，实现个体价值。我们在“定性评价”中按课程标准要求主要采纳成长记录借助成为学生成进步步的见证者。学生、家长、老师从这个袋子中，能发觉教与学的不足，运用权教学双方都得到发展，真下为学生服务，为发展服务。（4）标准多元:卷面成果不能作为评价的惟一标准。我们实行评价标准多样化与层次化，关注被评价者之间的差异性和以展的不同需求，以适应今后的社会对人才多样化的需求。对评价标准我们实行下要保底，上不封顶的方式。这样，让不同层次的学生有不同的需求和

27、起点。适合特性的发展，能促进其在原有水平上的提高和发展。2、依据学科特点，有针对性地开展学习过程评价。四、存在的问题1、评价系统结构不够合理。目前，从形式上看，我们的评价退色既有学生自评，又有学生群体中的互评，还有老师的评价；但从结构来看，我们的评价还是一种自上而下的、较为单向的、鉴定性的评价，即老师评价学生占主要的地位。在结构上比较简洁、信息传递方向还较单一，不仅未形成信息反馈网络，而且也不行能充分调动评价主体与评价客体的主动性和主动性。2、评价系统的功能未充分发挥。系统的功能是由系统的结构确定的。由于目前学校评价系统的结构不尽合理，以及部分老师对教化评价的目的把握不牢，教化评价的整体功能未

28、能充分发挥，只是部分地发挥了评价的鉴定、选拔功能，而学校内部评价系统的主导功能即导向、激励、调控等功能还没有得到充分地发挥。今后，我们当不断实践，不断探究，在仔细总结阅历的同时，努力摸索出学生综合素养评价的最佳方法，为课改服务，为学生的素养提高，全面发展作出应有的贡献。综合素养评价工作总结6一、学校领导高度重视1、成立组织机构，制定工作安排。学校领导对中学学生综合素养评价工作特别重视，早在本届学生还在高一时，就分别成立了学校新课程实施委员会和学校中学学生综合素养评价工作组，加强对中学学生综合素养评价工作的领导。2、工作主动行动早。本届学生在高一学年结束时，学校就依据上级文件要求，拟定工作安排，

29、组织学生进行了一次评定，这为今年高三的评定练了兵，积累了阅历。（高二学年也打算了评价资料进行评定，由于省里的软件升级，最终评定没有完成。）去年底，我们得到高三学生综合素养评价工作要在今年3月5号完成的消息，之后，即着手作了一些打算工作。新学期一开学，学校就召开评价领导小组成员会议，探讨高三学生综合素养评价方案，印发评价方案。2月12号，市教化局基教科召开中学学生综合素养评价会议后，学校依据市教化局文件要求，对学校先期制定的评价方案和细则作了修改，并再次召开了评价领导小组成员和高三班主任会议，对中学学生综合素养评价工作作了支配。布置高三班主任带领学生学习安徽省一般中学学生综合素养评价内容与评价标

30、准，学生书写评价三年的学习总结，填写安徽省一般中学学生综合素养评价报告手册。二、落实方案，依据工作流程开展工作学校制定了铜陵市第九中学中学学生综合素养评价实施细则和铜陵市第九中学中学学生综合素养评价工作补充通知，并将两个工作文件发到了领导小组成员和班主任手上，要求评价工作根据通知中的日程支配进行。我校中学学生综合素养评价的工作流程是：组织培训-实证材料的验证-学生信息的输入-评价-评价结果审核-评价结果上报。1、组织培训：学校在2月10号、16号召开了两次综合素养评价领导小组成员会议、三次高三各班主任会议，进行工作布置及进行培训；各班主任分别召开本班学生和学生家长会议，就本次评价的有关内容对学

31、生、家进步行培训和宣扬。评价监察小组公示学校详细实施程序和细则，使每位参与评价的学生、家长、老师了解评价的意义、内容、评价的标准、评价的方式、评价的程序和要求。2、实证材料的验证：2月19号，各班级开会进行学生总结沟通，展示学生依据评价标准收集的实证材料，在全班同学无异议的状况下，班级评价小组对实证性材料进行了确认签字。3、学生信息的输入：2月20号，各班学生将实证性材料录入计算机。（在学生进行实证性材料录入前，计算机老师（鲁大志）已经将评价软件安装好，软件运行和机房里一切都正常，学生的基本信息都精确无误的输入。）学生输入实证材料后，班主任再次依据文件要求对实证材料进行审核，学校评价领导小组成

32、员监督审核工作，并进行抽查，确认班主任的审核过程。4、评价：2月24号，学生其次次上机进行互评。由于计算机内存小，五十多人同时进行评价时，系统反应特别慢，我们五个班学生，互评进行了两天半。学生互评结束后，老师对学生进行评价。在这个过程中，我们花费了较多的时间，第一是机子慢，半天只评价一个班；其次是等在外校借读的学生回来评价，他们不来评价老师评价不了，等了一个上午；第三是我们分三年评价的，每评完一年再进行系统切换，这些都耽搁了我们的时间。老师评价完成后，班主任给每位学生写评语，合成评价等级数据。各班评价结果出来后，学校评价小组成员对各班评价结果进行审核，校长最终审核，发觉问题刚好订正。3月2号上

33、午，学校接到上级通知，要求把中学分三年评价的改为高三一年进行，把前两年的实证性材料都纳入到高三一年来。这把我们前面分三年评价的工作否定了，我们又通知班主任对部分学生的实证性材料进行集中，修改评价结果，录入、审核，忙了一天多，好在我们学校优秀学生并不多。5、评价结果审核：3月4号，学校将高三五个班级公民道德素养方面评为优秀或有其他基础性发展目标评定等级为a的学生名单在全校张榜公示，接受学生的质询并赐予答复。评价的结果请学生签字并书面通知学生家长，如有异议，刚好向学校反映，学校赐予说明、处理。学校留存学生和家长签字的评价结果纸质材料，以便日后备查。6、评价结果上报：3月5号，填写两份纸质高三学生综

34、合素养评价结果，班主任、教务主任、校长在这两份结果上签名，一份盖学校公章后上报市教化局，一份学校保存。鲁大志老师负责通过网上向省教化厅报电子结果。三、体会与思索中学学生综合素养评价的实施，是中学新课改推动的配套措施，这项工作的开展，必将极大地推动中学新课改工作。在此之前，许多人都对中学新课改不以为然，也没有感受到新课改与过去有多大的不同（除教材外）。综合素养评价工作使老师、学生对新课改有了感性的相识，也触动了一些学生和学生家长，他们了解到，假如光有文化课的优势，其他维度考核达不到优秀或a等，想上志向中的高校，也是很困难的。同时，这个考核，也使学校的管理获得了一个有力的抓手，它使学生重视学校班级

35、、老师、各部门的考核，注意学生之间的团结，参与集体活动，爱惜公物，遵守课堂纪律，接受老师的教化。要搞好综合素养评价工作，我感觉要做好这样几个方面的工作：1、学校要完善一些制度，如：学生在校日常行为规范、各种嘉奖和惩罚制度、各种活动开展和评奖制度、班级考勤制度、学分认定制度及公示制度等。2、各部门、班主任落实工作责任制，按时收集学生活动的实证性材料，班主任要每个月利用一个班会课时间，组织班级学生进行材料整理和自评，每学年组织学生进行一次综合素养评价。各部门定期对获奖或受罚的学生、获得学分的学生进行通报，发文通知。3、班主任要记录学生请假、迟到、旷课的状况，并定期在班级公布，并通知学生家长。学科老

36、师要记录学生课堂学习表现、作业上交数量及质量、考试成果状况，为学生学分评定和综合素养评价供应依据。4、对省教化厅制定的评价细则进行细化，进一步明确b、c等的条件。在评价中，还要留意几个环节。第一是评价前，学生的各种实证性材料，都要在班级公示，让全体学生都知道，这是防止有人作假的须要，也是学生互评的须要，学生还要在班级对自己的学习状况进行一个简洁的总结；其次，班主任在学生实证性材料上要把关，要到学校教务处、教科室、团委、政教处等部门去核对，这包括文字的和录入计算机的；第三，政教处和教务处要在学生录入基本材料后进行核对，帮助班主任把好关；第四，微机室设备要确保不出问题，要能够容纳60名学生同时进行

37、电脑操作；第五，评价结果的优秀及a、d等要在学校公示，并将评价结果通知每一位学生和家长，学生和家长要在评价结果上签字。综合素养评价工作总结7随着义务教化新课程试验的广泛推动和深化，学生综合素养评价工作的地位和作用也越来越突出。我校在仔细学习了上级文件之后，探讨制定了本校的初中生综合评价方案及操作方法；运行中，我们取得了一些阅历，也遇到过困惑，现总结汇报如下：一、方案设计原理：等级十评语以简洁易行，便于操作，又能全面反映学生综合素养为主旨。二、设计方案（一）等级评价。包括六个方面：道德品质与公民素养学习看法与学习实力；运动与健康；审美与艺术；劳动与技术；探究与实践。每个方面都采纳等级分数等级的方

38、法。详细做法是：1、将学生综合素养评价的六项内容及评价标准分别按A、B、C三个等级方式表格化（见附表），每项内容都实行学生自评，同学互评，老师评价相结合的方法。评价主体为全体学生，班主任及学科老师。学生自评，同学互评，老师评价结果所占比重比为：1：3：6。、将自评、互评、师评的每个等级确定不同的分值。如道德品质与公民素养评价表中，学生自评为A级就是10分，自评为B级就是7分，自评为C级就是4分；互评为A级就是30分，自评为B级就是21分，互评为C级就是12分，依此类推。假如某项符合干脆认定条件，就在该项后面的干脆认定理由栏或免试缘由栏内填清状况，并确定该项为满分或0分。3、把学生自评，同学互评

39、，老师评价的分数加在一起填入总评栏内。假如某表中的评分内容有两项（如审美与艺术评价表就包括美术和音乐两项，学习看法与学习实力评价表就包括学习看法与学习爱好、学习习惯与方法、平常成果三项），就把这两项或三项的自评、互评、师评分都加在一起填入总评栏内（假如有干脆认定的，就将干脆认定的分或者加在一起的干脆认定分填入总评栏内）。4、最终将总评栏内的分数转化为等级，填在总评栏内的分数下面。80分100分为A级，60分80分为B级，60分以下为C级。（二）综合评语以文字形式对学生做出的描述性评价。我们将它制在了一张表上，分为学生自评栏，同学互评栏和老师评价栏，这三栏分别由学生本人及家长、同班同学、班主任照

40、实填写。三、操作过程以班级为单位，每学期期末进行一次，时间不超过三天，详细过程是：1、学生自评（12课时）。班主任老师发给每个学生六张等级评价表和一张综合评语表，先对等级评价表逐个进行说明说明，在说明说明的同时，让全部学生比照评价标准在自评栏内给自己打分。打完分后，由学生本人在综合评语栏用描述性文字进行自我评价。2、同学互评。（12课时）。学生自评结束之后，班主任老师将班级学生分成若干小组，每组810人，每组选出一名组长，由组长主持同学互评。互评时每组A级不能超过35%，B级不能超过40%，C级不能超过40%。同学互评结束后，由班主任老师将全部评价表收上来，分类装订。3、老师评价。（12课时）

41、。综合素养评价占有特别重要的地位，为此学校组织任课老师依据学生平常表现集中进行评价，明确分工，落实责任。运动与健康体育老师审美与艺术美术、音乐老师综合素养评价工作总结8为促进学生全面发展，保障素养教化的顺当实施，对学生在道德素养、学习实力、沟通与合作、审美与表现方面做好平常记录工作，以便期末进行评价时有据可依，现将我班的综合素养评价工作总结如下。一、加强学生对综合素养评价的相识我班综合素养评价从小处入手。强调了家庭、社会的广泛参加，注意了人文理念，科学、公正的对每一位学生实施评价。以六个维度，20个要素为基本内容，结合学生的实际，充分体现综合素养评价的导向性、激励性，实行多元化的评价方法，力求

42、全面反应学生的综合素养状况和特性特长，更好的促进学生的主体发展。二、详细工作措施及做法1、加强思想相识，强调评价工作的重要性。我校从开展此项工作以来，始终都把此项工作当作一项重要工作来抓，学期初一年级新生入学后就要召开成立了评价小组。工作分工明确，措施得力，符合一年级学生的年龄特征，具有可操作性。2、制定切实可行的评价方案，激发学生学习的爱好和动力。本学期我结合学校的制度和方案，结合一年级学生的年龄特征，对自己班级的综合制度评价方案进行仔细拟订，并得到家长的支持和协作。3、注意素养评价手册的填写。在学期末组织本班学生仔细填写手册，根据评价的标准，公正、客观、精确、公开地评价每一位学生，全面反应

43、学生综合素养与学习实力的发展水平。我校尤其注意发展性评语的填写，要着眼于关注学生的发展潜能，力求突出激励性、发展性、方向性。三、存在的不足虽然在评价工作中取得了肯定的成果，但也存在肯定的问题。如低年级学生由于年龄尚小，对于评价工作还存在相识不足，而且由于识字量较小，填写也就存在肯定的难度。在今后的工作中，我还要加强工作的力度，营造一个宽松、和谐团结，信任，友好的群体氛围，让心理素养较差的学生在这种氛围的影响下，铲除滋长心理问题的土壤，提高心理健康水平。严格要求学生根据评价细则去做，牢记小学生守则和小学生日常行为规范，使学生养成良好的思想品质和行为习惯，把综合素养评价工作作为一项长期工作来抓，把

44、工作真正落到实处，使评价工作在日趋完善的过程中不断取得更大的进步。综合素养评价工作总结9学期工作结束了，为了更好地总结阅历，吸取教训，现将我校学生综合素养评价工作总结如下：一、取得的成果（一）提高相识，形成合力综合素养评价工作是全面贯彻党的教化方针的重要组成部分，为更好地做好这项工作，学期初，我们成立了强有力的领导小组，统一了相识，形成了合力。（二）坚持常常性评价与期末总评相结合的原则综合素养评价是长期困难的系统工作，在工作中，班主任同志坚持深化班级，把日常评价与期末总评有机地结合起来，使评价体系更科学、更合理、更全面。（三）合理利用综合评价结果，促进了评价工作在评价学生过程中，充分发挥学生的

45、主动性，运用评价细则，评价坚持公允、公正、公开的原则，将评价结果与学生见面，使学生充分相识自已的优缺点，各班合理运用评价结果，将结果与评优选先，任用班级干部相结合，有力地促进了评价工作。二、存在的问题（一）在学生自评过程中，有个别同学不能正视自己的不足。对自己评价过高。（二）学生小组评价，有的同学看法不端正，对同学不负责任。三、改进措施加强宣扬，领导。使学生正确相识评价工作的重要性，克服片面性。总之，综合素养评价工作有成果，有不足，我们会发扬成果，查找不足，使评价工作更合理、更完善。综合素养评价工作总结10综合素养评价活动是中学课程改革的重要组成部分。我校作为北京市课改样本学校，仔细贯彻国务院

46、关于基础教化改革与发展的确定和教化部基础教化课程改革纲要（试行）的文件精神，落实邯郸市教委实施初中课程改革的看法，主动投身于基础教化课程改革工作中。尤其重视综合素养评价活动，通过半年来的摸索和实践，有了一些体会和收获，但更多的是困惑和问题。现仅对综合素养评价活动总结如下：建立学生成长记录袋，把学生综合素养评价与日常管理相结合，建立科学、合理的学生评价体系。在评价中注入新功能和新技术，让评价促进学生的发展，促进学生潜能、特性、创建性地发挥，使每一个学生具有自信念和持续发展实力。我们为每个学生设计和建立个人成长记录袋（内容包括：个人成长过程各个阶段的表彰、优秀作业、作品、好人好事、反思与体会、成长

47、的规划等）。目前，每个学生的个人成长记录袋，已完成“学期初的我”和“高一年级第一学期我的目标”的自评工作，每个学生在叙述了自己参与完中考及考上中学后的心情，谈了自己对学校、老师、同学的看法，并设计了自己的中学生活起点和目标。组织学生进行校内综合社会实践活动。我们制定了陶泉乡中学校内综合社会实践实施方案，方案对活动的目的、学生的权利、义务、职责、评价等做了明确要求。校内综合社会实践活动以班为单位，以课间值周形式进行操作，值周班工作期间，分为环境爱护和纪律保障二个大组，下分若干个小组，每个学生在各小组长的带领下都有事情做，主要任务是监督、检查各班学生遵规守纪、卫生值日、校内环境状况，对违纪学生进行登记，其目的是提高学生“自我管理、自我服务、自我