2022赶海教学设计.docx

《2022赶海教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022赶海教学设计.docx（41页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022赶海教学设计赶海教学设计作为一位杰出的教职工，时常须要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我细心整理的赶海教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。赶海教学设计1一教学目标设计1学问目标学生通过自主学习，知道赶海是一件趣事。通过联系上下文，理解重点词语“满载而归”“束手就擒”等，并了解“武将”和战利品的借代意义。2实力目标充分利用多媒体的教学优势，培育学生小组协作、自主学习的实力。通过各种形式的朗读实践，领悟课文的思想感情，培育学生的语言感悟实力。利用媒体插图抓住空白之处，培育学生的创建性想象实力。3情感目标凭借媒体

2、加强反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生酷爱大海、酷爱生活的思想感情二、教学内容分析本课叙述了“我”童年时代跟舅舅赶海的一件事。抒发了作者酷爱大海、酷爱生活的真挚情怀。全文共五个自然段第一自然段写了每当“我”唱起大海啊，家乡这首歌，便会想起童年赶海的事。开头奇妙地引用歌词，很自然地引出下文。其次自然段到第五自然段详细记叙了“我”的第一次“赶海”过程，赶到海边-捉蟹，捉虾-满载而归，其中捉蟹，捉虾是记叙的重点，写得详细生动。结尾再一次引用题词，照应开头，使结构紧凑，浑然一体。课文儿童化的语言，清爽活泼，字里行间流露出作者对大海的宠爱，对童年生活的眷恋，（课文插图生动地再现了课文情景，可以

3、帮助学生更好地理解课文。）三：教学对象分析生活在内陆的孩子对大海并不了解，要激发起他们对大海的宠爱，有些困难。课文儿童化的语言，浅显的内容，为学生正确理解课文，领悟课文的思想感情，培育学生的语感奠定了基础。四：教学媒体设计阐述本课有文字、声音、动画、视频等传播媒体结合应用，有宏伟壮丽的视频，有激情震撼的背景音乐，有生动清楚的背景图象，营造氛围，协助讲座，激发了学生的学习热忱。本堂课主要采纳了2种教学软件，利用Webzip下载Intener网上的大海风光图片，以及歌曲大海啊，家乡，利用Frntpapge20xx,进行图片处理，利用。五：教学过程设计与分析本堂课就是利用多媒体唤起学生记忆之中已有的

4、表象，展示教材的内涵部分，在理解课文的基础上，充分发挥学生的想象力，使学生的创新思维迸出火花。通过环境或学习对象的再现。（一）再现情景，激发共鸣老师行为：提问：1你们喜爱大海吗？老师有个挚友刚从青岛回来，他带回了很多美丽的海景照片，大家想看吗？2提问：能说一说看后的感受吗？学生行为：1观看屏幕、感受海之美2学生谈感受设计思路及分析：良好的开头是胜利的一半。要想上好一堂课，首先要有一个能吸引学生留意的好开头，对于生活在武进地区的学生，海是生疏的，为了激起他们与小作家的共鸣，我利用多媒体呈现了一组大海的风光图，并以歌曲大海啊，家乡为背景音乐，产生了壮丽的立体感觉，刺激学生的感官，让学生身临其境，激

5、起酷爱大海的感情共鸣，从而达到“课伊始，情亦生”，为学习的深化搭建了感情的平台。（二）想象场景，读中体验老师行为：1请同学们轻声读一读其次自然段，找一找哪几句话写出了我酷爱大海？2刚巧，赶上退潮，退潮时又是怎么样的情景呢？你能读出海浪的哗哗声吗？3小作者见到这么美的情景，多么兴奋呀！让我们一起来读一读其次段，去共享小作者的欢乐学生行为：1沟通找出“闹”“兴奋”两个词2听海浪声，个别朗读“海水哗哗往下退，只有浪花还时常回过头来，好象不忍离开似的。”3练读其次自然段设计思路及分析：构成的语言文字本身就有肯定的造型、功能和表现功能，学生美读后形成融会了朗读者情感的体验，并对这一体验进行再加工深化，使

6、之更加丰满显明。通过配乐朗读，学生脑海中会出现出大海的形象，体会小作者焦急去海边的急迫的心情。（三） 视察场景，读中感悟老师行为：出示课文插图，细致看图，你能依据老师的提示（我们来到大海边，只见远处-。这时，沙滩上-。近处-。1发挥想象，说一段话吗？2在海边哪些事使“我”觉得好玩味，读读课文第三自然段，可以小组沟通。3（媒体出示捉“螃蟹”和捉“小虾”的句子），你能读得好玩，让大家听得好玩吗？4听了同学们的朗读，老师也想来读一读，同学们情愿和我合作吗？学生行为：1观看屏幕，感受赶海的乐趣，组织语言，练习说一段话。2小组沟通趣事。3练读设计思路及分析：把课文插图搬上大屏幕，让学生细致视察，使之绽开

7、丰富想象，通过反复朗读来获得深切的体验和感受，从而能有序地说一段话，并从中感悟到大海的乐趣。通过文字幻灯片来理解重点词句，我制作了“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”这句话的文字幻灯片在讲解时，让重点词“武将”变更成醒目的颜色，点击它，文字下面立即出现京剧中“武将”的舞台形象，使学生很简单就理解了“武将”的借代意义，对这一讲半天也说不清的舞台形象有了显明的相识，从而更易感悟出捉虾的乐趣。（四）回来整阅，升华情感老师行为：1播放课文录音（最终两节），我的“战利品”是什么呢？请同学们绽开想象，2赶海有那么多的收获，大家兴奋吗？一起来体会这份喜悦之情吧！3播放歌曲大海

8、啊，家乡学生行为：1听课文录音，想象还会有哪些“战利品”理解“满载而归”2莫读最终两节，跟唱歌曲。赶海教学设计2一、教材简析：1.整体课文分析赶海是苏教版三年级的一篇课文，文章以倒叙的方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的“趣”事。2.教学目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）借助详细语言，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发酷爱大海、酷爱生活的思想感情。3.教学重点及难点：借助详细的语句体会赶海的乐趣,积累运用语气词，动词。二、设计思路及理念：赶海一文虽然文字轻松、语言活泼，但离学生生活实际较远，如何激发他们的学习爱好，引导他们融入到课文描绘的情境中去，就成了我们最值得研讨的地方。

9、因此，在执教这篇课文时，我紧扣“趣”字，设计问题：这么多好玩的事，你最感爱好的是哪件？将学习的主动权交给学生，营造出一个轻松开心的学习氛围。另外，通过观赏歌曲大海啊，家乡、图片展示形态各异、五彩缤纷的海星、海螺，拉近学生与大海的距离，让学生很快的融入到课文中。整节课的实施过程中，我引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣、写趣，使课堂气氛和谐，充溢了生命活力，老师激励下的学生敢说、敢评、敢演、敢问，真正做到了师生互动、课堂灵动。三、教学过程：（一）、创设情景，导入新课(板书:追浪花)1.课前播放.闭眼边观赏边想象画面.2.你脑海中出现了什么样的画面?(学生发挥想象)3.奇妙的歌声仿佛又把我们带

10、到蔚蓝的海边.这节课就让我们再次跟着小作者一起去赶海.(板书课题，齐读)设计理念情境导入。激励孩子插上了翅膀在美丽的旋律中想象大海的画面，唤起了学生对大海的憧憬，自然地引入课题“赶海”，这样做既丰富了学生思维，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。二、初读课文找“趣”过渡:潮退了，告辞了可爱的浪花,小作者又遇到了哪些好玩的事情呢?1.打开课文,快速地读一读课文第三自然段（总结,相机板书：抓海星捉螃蟹捏大虾）2.默读你最感爱好的事情,画出让你觉得好玩的字词,句子甚至是标点符号！然后再大声地读一读最喜爱的片段。三、品读课文，体验“趣”(一)、抓海星1.引导学生读好“摸呀摸呀”。以读

11、代讲：你为什么把“摸呀摸呀”读那么慢啊?这样摸会把小海星吓跑的.2.想看看可爱的小海星吗?(出示图片)3.指导感情读出宠爱之情。激励性的评价:你笑着读这个”嘿”这句话,读得真棒4.让我们学学他，边笑着读边加上你的动作,一起来感受下摸海星的乐趣！齐读小结:这短短的一句话，我们从一个动作”摸呀摸呀”、一个语气词“嘿”、甚至一个不起眼的小感叹号都感受到了一幅生动好玩的画面。我们文中像这么好玩的画面还有许多呢,你还觉得哪件事特殊好玩呢？(二)、捉螃蟹1.指名读觉得好玩的句子.质疑：那个低着头的小伙伴在找寻什么?-捉螃蟹2.同学们,螃蟹好捉吗?从文中哪儿看出来这家伙一点儿都不好应付?-东逃西窜3.学生在

12、理解的基础上表演东逃西窜.4.为什么要东逃西窜呢?-不情愿乖乖地被人捉住。顺势理解“不甘束手就擒”的意思5.想象此时螃蟹的心理-惊慌惶恐恐慌惊慌引导读出螃蟹的内心.(想象画面边读边加上动作.)6.演趣。同桌两人合作，多读读尝试表演。（老师指导）7.指名表演。老师也想凑凑喧闹读旁白.师生对话:a.他为什么只努努嘴儿,不作声?-怕螃蟹跑了b.问表演的学生:捉到了吗?c.被螃蟹夹疼吗?那以后还敢不敢捉了?小结:同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃跑的螃蟹，以及那“哎呦”一声的难受大叫，都让我们体会了捉螃蟹的乐趣，你们能通过朗读让人感觉到其中的乐趣吗?假如边读边想象捉螃蟹的画面,就会读得更好了(指名读,评

13、价.齐读)(三)、捏大虾1.读趣。对比句子：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！怎么我的脚也痒痒的？低头一看,原来是一只大虾在逗我。a.指名对比读.你喜爱哪句?为什么?b指名读“咦”的句子,读出了什么感受?-怀疑“哦”的句子读出什么感受?-茅塞顿开2分组，男女生对比读.3.大虾是怎么逗我的?抓住“逗”字体验“趣”。b.读这句时你眼前仿佛出现了一只怎样的大虾?-威严凛凛、神气、得意从哪儿感受到它的威猛了?-“摇摆”c.随机指导读出相应的感受d.伸出双手，当作长须，加上表情品读大虾的神气e.难怪作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！(多媒体出示大虾和武将，谈相像之处，将-_

14、比作_感受比方句的妙用。f.这大虾的样子还真有点吓-人呢，小作者怕吗？从哪儿看出来?g.知道朗读：重点抓住以下词语指导朗读，预设:(1).“轻轻”评价:你太用力了吧,会把大虾吓跑的.你捏的可真当心啊.(2).“只一捏”评价:你捏的太辛苦了,不该是“只一捏”你捏的真轻松(3).“再也”评价：都成俘虏了,你怎么还这么神气呢?h.大虾成了你的俘虏，你能用上语气词对它说句话吗？哈哈,看你还怎么神气.嘿嘿,看你往哪里逃.i.读到这里，许多同学手里和心里肯定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边捏一捏这只大虾。齐读捏大虾部分。设计理念：引导学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的趣味。通过各种

15、语言评价方式，多种形式的读，不同形式的表演引导，激励学生各自独特的体验，激发了学生创新精神，使学生真正成为学习的主子。（四）总结趣事,延长海“趣”过渡:1.(联系板书)刚才我们同小作者和他的小伙伴们一起抓海星、捉螃蟹、捏大虾，沙滩上其他人在干什么呢？2.出示句子:这时，沙滩上已经有许多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳a.这句话让你感受到什么?(人多,喧闹)b.从哪儿感受到的?”有的有的有的”c.揭示排比句：由三个或三个以上结构相像排列的句子3.指导区分读出节奏快慢,声音凹凸，感受人多,喧闹4.其实还有许多趣事藏在省略号里呢,我们大家一起来边看图边想象。5.填上合适的动词，出示：_拾

16、_海螺_捞_海蛎子_捉_海参_捞_海带各种海鱼和生物都可能被海水带上来追浪花总捞海鱼捡贝壳拾海螺捞海带趣?（）抓海星分捉螃蟹捏大虾教学反思：在整堂课的学习中，我每次指导学生朗读都有不同的要求，力争做到在读中理解、感悟课文。实际教学中，虽然将三件趣事的依次打乱了，但课堂反而更轻松，灵动了，拥有了主动权的学生爱好也空前高涨，思维相当活跃，充分发挥了他们的主体作用。一、以趣激趣，趣在文字全文共写了六件事，却只具体描写了后两件事。“抓螃蟹”通过对螃蟹心理的猜度“不甘”引出它的动作“东逃西窜”，活脱脱的呈现了螃蟹的狼狈，“捏大虾”则通过大虾被捉前后的对比：由主动的挑逗、目空一切到后来的被捉，泄气，一切只

17、缘于我的“只一捏”，抓住这些细微环节，学生想不感爱好都难。二、以读展趣，趣在再现课文语言活泼，用词精确、传神，尤其是第三段中的四个语气词，更是将作者当时的惊喜、新奇、疑问、茅塞顿开等内在心理展示的淋漓尽致，因此，引导学生联系生活情趣，入情入境，还原课本情景，有效地提高了学生的朗读水平，培育了学生的想象实力，每一个学生都成为了最好的朗诵者。三、以写说趣，趣在表达本文既值得我们深化浅出的推敲、学习，同时也是一篇好的范文，对于指导学生的习作大有好处。其次，文章的六件事中只是详写了两三件，而略写的部分就为我们的实践留下了许多想象的空间，因此，我邀请学生学会用上一些语气词，恰当的动词和总分，详略的手法写

18、一写挖海螺的趣事，既培育了学生的想象力，又能促进习作水平的提高。当然，最重要的是我们在课堂上应努力营造一个宽松，愉悦，融洽的学习语文的氛围，把学生看成自己的挚友，去敬重每一位学生，让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。在本堂课的教学中，学生在看，听，说，读，演的学习过程中自主参加阅读实践；在兴致盎然的阅读实践中，感受胜利带来的阅读乐趣；在详细形象的阅读实践中，初步了解和运用了自主，合作，探究的学习方式，语文素养得到了有效的培育。卢梭说的“教化的艺术是使学生喜爱你所教的东西”，或许就是这个道理吧。赶海教学设计3教学要求1、能正确流利、有感情地朗读课文。2、学会23个生字，其田字格上面的11个字只识不写

19、。3、初步理解课文内容，感受作者童年时赶海的乐趣，激发学生酷爱大海、酷爱童年生活的思想感情。教学重点：指导学生通过朗读来初步领悟课文内容。教学过程：一、导入新课。1、出示大海的动态画面。2、说说对大海的印象，出示（ ）的大海。3、板书：海，用海口头组词。4、揭示课题，今日我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶。5、齐读课题，学生质疑。二、初读课文。1、 下面我们就来学习课文，你打算怎么学习呢？2、 出示要求：（1） 自读课文，读正确，读通顺。（2） 自学生字新词。（3） 标好自然段序号。3、 检查。（1） 认读生字新词，师相机正音。暑假 舅舅 努努嘴儿 束手就擒 夹住 痒痒的大虾

20、一捏 俘虏 偏西 满载而归螃蟹 嘿 不甘 东逃西窜 哎哟大螯 咦 吹拂 哼（2） 你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子4、 同学们已经读通了课文，刚才你们提了很多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。5、 把你最喜爱的句子或段落有感情的读读。（配上音乐）三、学习生字。1、 出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。2、 指导学生记住难写的字。3、 指导学生描红，留意坐姿。四、作业。1、 正确、流畅地朗读课文。2、 抄写生字词语。赶海教学谈赶海是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”酷爱大海，酷爱童年生活

21、的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领悟课文内容，训练学生的语感。一、激情入境阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的实力和仔细阅读的习惯，为了达到这个目的，老师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参加到学习新学问的活动中去。本课一起先，我就出示了有关大海的美丽画面，唤起了学生对大海的美妙印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最终自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。二、以读感知在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感

22、悟课文。在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一起先，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。其次次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着肯定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。这样一次一次的阅读理解，全体学生都参加到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主子。大纲中明确指出，学生是语文学习的主子，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获得学问，形成实力。学生自主学习，既避开了老师的烦琐讲解，又培育了他们独自发觉并解决问题的实力，使教学活动真正

23、建立在学生活动、自主探究的基础上。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。三、重视字词教学在第一课时的教学中，识字、写字还非常重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿态正确的同学赐予表扬，不正确的刚好订正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。赶海教学设计4教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、凭借反复朗读，感受“我”童年赶海的.乐趣，激发学生酷爱大海，酷爱生活的思想感情。教学重点、难点在反复朗读中，感受“我”童年赶海的乐

24、趣，从而激起酷爱大海，酷爱生活的思想感情。教学时间：两课时一、再现情景，激发共鸣1、在大海啊，家乡的歌声中展示大海的动态画面。2、能说说对大海的印象和你心中的感受吗？看到大海，你最希望做些什么呢？3、揭示课题：大海退潮后，人们在海滩上捡贝壳、捉螃蟹这些好玩的事情叫“赶海”。这就是今日我们要学习的课文。板书：赶海（对于学生来说，海是生疏的，在歌曲大海啊，家乡的音乐声中，多媒体课件呈现了一组大海的风光图，壮丽的立体感觉，使学生产生了身临其境之感，唤醒了学生已有的生活阅历，激起了他们与作者爱大海的感情共鸣，从而达到“课伊始，情亦生”的境界，为深化学习搭建了感情的平台。）二、初读课文，整体感知1、自由

25、读课文，做到正确、通顺。2、作者写了哪些赶海的趣事？三、想象场景，读中体验1自己轻声读一读其次自然段，找一找哪几句话写出了我对大海的宠爱？2刚巧，赶上退潮，退潮时又是怎么样的情景呢？你能读出海浪的哗哗声吗？出示：“海水哗哗往下退，只有浪花还时常回过头来，好象不忍离开似的。”（让学生朗读想象“浪花还时常回过头来，好象不忍离开似的。”“我飞跑着追逐”的情景。）3、你能带着这种心情读读其次段，让大家一起共享你的欢乐和兴奋吗？（学生的情感体验在美读后进一步深化，脑海中出现出大海的形象，深切体会到了小作者焦急去赶海的急迫心情。）四、视察场景，读中感悟1、（出示课文插图）在海边哪些事使你觉得好玩味，读读课

26、文第三自然段，在小组内沟通。2、（媒体出示捉“螃蟹”和捉“小虾”的句子），你能读得好玩，让大家听得好玩吗？“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”（表演朗读）（学生通过细致视察，反复朗读和绽开想象，获得深切的体验和感受，从而感悟到赶海的乐趣。利用京剧中“武将”的舞台形象，学生很简单就理解了“武将”的借代意义，从而更易感悟出捉虾的乐趣。）五、回来整阅，升华情感1、指名读课文第四段，想象还会有哪些“战利品”？理解“满载而归”。2、赶海有这么多的收获，大家兴奋吗？一起来体会这份喜悦之情吧！3齐唱歌曲大海啊，家乡，音乐声中结束（自然合理的想象，调动学生已有的学问储备，理解了

27、“战利品”，通过阅读回来整体，升华情感，从而激起学生对大海的无限酷爱。歌曲首尾呼应，深刻地体会到作者对童年生活的眷恋。）赶海教学设计5课题：赶海的小姑娘课型：音乐唱歌课年级：小学四年级上册教材版本：人教版义务教化课程标准试验教科书教学目标：1、通过倾听歌曲和表演，感受歌曲的心情，乐于参加音乐活动，初步体验在音乐中“赶海”的情趣，感受大海边的生活情趣。2、能以欢愉快泼的心情、灵巧甜蜜的声音有感情地演唱歌曲赶海的小姑娘。3、通过歌表演，表现歌曲欢愉快泼的心情，联想音乐所表达的境。教学重点：通过演唱歌曲，更好的把握音乐心情，体会“赶海”的情景，感受“赶海”时的喜悦心情。教学难点：1、第四乐句的八分休

28、止符；2、引导学生用欢愉快泼的心情、灵巧甜蜜的声音有感情地演唱歌曲。教学用具：钢琴、多媒体课件、小竹篮、贝壳、海螺等。教学过程：一、情景导入激发爱好师：同学们，你们喜爱大海吗？生：喜爱师：今日有一位住在海边的小姑娘想邀请大家去漂亮的大海边看看，你们想不想去？生：想.师：那老师就带着大家一起动身吧！（播放音乐先让学生倾听一遍。带领学生做律动，通过动作把乐句区分开来。）随音乐律动划分乐句（播放音乐2遍）生：仿照老师一起随音乐律动师：大家动作真美，我们来到了漂亮的很大海边，咱们先看看小姑娘在海边的生活怎么样？（播放课件）生：好，观看二、学习歌曲1、倾听歌曲师：大家看的很仔细，你们有没有留意到在大海的

29、图片中还藏着一首歌曲呢？细致的听一听，这首歌曲带给你什么样的感受？生：宁静的细致倾听师：你觉的这首歌曲（的心情）怎么样，给你什么感受？生：很欢快、活泼师：小姑娘在海边都做了些什么呢？谁听清了？我们再来细致的听一 听，（播放音乐）生：细致倾听，捡海螺和虾，跳舞、唱歌师：小姑娘在海边又捡海螺又抓对虾，那小姑娘的心情怎么样？生：简洁说说，师：刚才大家听到的这首歌曲就是住在大海边的小姑娘特地为迎接你们的到来演唱的，名字就叫做赶海的小姑娘，出示歌谱，小姑娘也特殊的快乐，她想邀请你们一起唱着歌去海滩捡贝壳、海螺，好不好？生：好2、发声练习师：嗯，咱们先来跟着录音用“哩”轻声的唱一唱，一起再来感受一下小姑娘

30、的欢乐心情，身体坐直，小胸脯抬起来，声音要柔软，用上气。（提示学生像吹螺号发出的声音一样，并出示螺号让学生观看）生：随音乐用“哩”轻声的唱一唱师：同学们的声音很美，似乎让老师看到了大海一样，大家感情再投入一些，声音再温柔一些，再用 “哩”跟着老师的琴唱一唱，行不行？留意，我们一边唱还要一边听，你的声音要跟钢琴的声音一样高。小胸脯抬起来，小嘴要拢起来，气息匀称一些。生：用“哩”跟琴演唱3、朗读歌词师：同学们唱得真不错，我们用刚才歌颂的状态有感情地读一读歌词好吗？（要求学生咬字要清晰，声音要集中，发觉问题刚好订正。）生：按要求有感情的朗读歌词。4、学唱歌曲师：同学们读得真是太感人了，老师也特想把这

31、首歌曲给大家唱一唱，行吗？同学们可以跟着老师轻轻的唱一唱。（自弹自唱）生：行，细致倾听，哼唱师：好听吗，特想唱了吧？下面跟着老师的琴我们轻声唱一唱，同学们要留意，我们一边唱还要一边听，你的声音要跟钢琴的声音一样高。（老师以稍慢的速度弹琴，请学生轻声跟唱。先让学生们完整的唱一遍第一段歌词，假如出现问题就刚好解决，假如问题不是很大，就让他们把第一段完整唱完后再次唱时再提要求、订正音准、节奏、咬字、吐字、心情等。）生：好听，跟琴轻声演唱5、解决难点师：这第三、第四乐句表现了小姑娘欢活泼、俏皮可爱的性格以及在海边赶海时兴奋的心情，我们在演唱时肯定要用灵巧、活拨的声音来演唱，尤其这句“珊瑚礁上捡起了一枚

32、海螺”你们听一听老师是怎么唱的？（用肢体语言把八分休止符表示出来）生：倾听、仿照，用灵巧、活拨的声音来演唱师：后三乐句节奏伸展，表现小姑娘从小就生活在大海边，对大海充溢了酷爱之情，因此演唱时要用很深情、美丽的声音来演唱，你们听听老师这两句“找呀找呀找呀找呀找，挖呀挖呀挖呀挖呀挖。”是怎么唱的，（示范：力度上第一句强，其次句弱，用手势给学生们表现出来）生：倾听、模唱师：最终一句“哎啰啰哎”（激发学生联想，小姑娘越走越远，声音也越来越小，用手势或肢体引导学生去演唱）生：看老师手势用轻轻的的声音来演唱6、完整演唱师：大家唱的真不错，我们再完整的跟琴唱一唱，留意老师刚才提到的要求，弹琴伴奏。生：根据老

33、师的不同要求来完整演唱赶海的小姑娘，留意咬字吐字的清楚。师：同学们进步真快，多好听的声音啊，我们用什么样的速度更能体现出小姑娘赶海时的欢乐、兴奋的心情呢？（提示学生稍快还是稍慢的速度）生：稍快的速度师：那我们再用稍快的速度由感情的把歌曲完整的演唱一遍吧（老师指导演唱）生：用稍快的速度有感情的演唱全曲。7、歌表演师：同学们的声音又有进步了（刚好表扬）。请大家想象一下在海边捡贝壳、见海螺的情景，能不能把我们赶海时兴奋的心情表现出来。（跟录音演唱，老师用手势提示学生们演唱）生：用兴奋的心情、灵巧欢快的声音演唱师：大家唱的真不错！来，跨上咱们的小篮子，我们唱着歌和小姑娘一起去赶海喽。（老师带领同学们一

34、起表演）生：随音乐边唱边表演。师：同学们做的真美，下面大家可以用自己的方式随着音乐动一动，去捡更多的海螺和贝壳吧。（播放音乐）生：随音乐自由表演演唱。四、课堂小结师：同学们做的真美，老师都被你们感动了，今日我们和海边的小姑娘玩快乐吗？我们不光观看了大海边的漂亮景色而且还学习了一首好听的什么歌曲？天色已晚，我们和在座的老师们说声再见一起坐着小火车回家吧！（播放歌曲）生：快乐，赶海的小姑娘随音乐一边唱歌一边表演兴奋的走出音乐教室。五、课后反思赶海的小姑娘歌曲通过对一个小姑娘“赶海”的描写，表现了赶海小姑娘欢快的心情和一颗纯真的童心。歌曲的音乐形象显明，特别美丽。一起先我以谈话的方式首先拉近与学生之

35、间的距离，并通过随音乐律动调动学生们的主动性，激发学生们的学习爱好，而且用四个不同的动作来划分歌曲的乐曲，为学习歌曲打下基础。此环节可以看得出来学生们很喜爱。在教唱部分，我进入了误区，把歌曲的整体性破环了，讲的太琐碎了，音乐课程标准要求让学生们体验到美，感受到美，可是通过我支离破裂的讲解，孩子们反而不知该怎们去唱了，加上没有刚好的激励评价学生，使孩子们觉得很枯燥，怎么会感受到歌曲的美呢？音乐课不是要培育出精彩的音乐家，而我在教唱过程中特殊想让孩子们把每一句都唱的那么完备，要求太高了，简洁的问题困难化了，因此这一环节有些耽搁时间而没有把下一环节的高潮部分歌表演进行完。没有更好的完成教学目标。还要

36、留意不要用过多的说教，要加强利用自己的肢体语言去引导学生体验感受，真正让学生参加进来。这节课还有很多须要改进的地方，以后多总结阅历，不断提高、完善自己的教学水平。赶海教学设计6教学目标：1、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的酷爱之情。2、理解“武将”“战利品”。3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。教学重点：读中感受赶海的乐趣。教学难点：激发想像，练习说写教具打算：自制课件，歌曲大海啊，家乡录音磁带教学过程：课前播放大海啊，家乡一、创设情景，导入新课师：这歌声仿佛又把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，雪白的浪花金色的沙滩，五彩的贝壳多么令人憧憬呀!(出示课件：大海的漂亮画面

37、，配上海浪的声音)这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。用歌声、海浪声及大海的漂亮画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的爱好，直奔课文中心。二、初读课文找“趣”1、我们轻轻打开课文，读读2-4自然段，你觉得什么很好玩，可以动动笔，在旁边作上记号。培育不动笔墨不读书的良好习惯2、沟通什么很好玩呢?谁来读给大家听听?沟通的同时让学生读读相关的句子，初步感知“趣”3、出示句子和插图句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳”插图：人们赶海的情景图(1)请大家读读这个句子(2)还有许多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。(3)趣事真多啊!

38、谁来在横线上填上你最感爱好的。这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的 ，有的 ，有的 既相识了省略号的作用，又利用插图，发挥想像，练习了说话。三、精读课文2-4自然段，体验“趣”过渡：哇，这么多好玩的事，我们也去乐一乐吧!1、大家读读第三自然段，你觉得哪儿最好玩就多读读。2、把你体验到的乐趣读出来或说出来。捉螃蟹很好玩(1)自己捉怎么捉的，谁来读一读听了他的朗读，你们有什么感受?(“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间)谁也来摸摸螃蟹(指名朗读，可以做做动作)你捉到螃蟹了吗?说说你的心情。谁也能用朗读把捉到螃蟹的欢乐表现出来?你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜?(突出“嘿”、“抓住了”)(2)看

39、小伙伴捉看小伙伴捉螃蟹也很好玩，谁来读一读?能说说你的感受吗?)请一位同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。沟通：你们仿佛看到了什么?捏大虾很好玩(1)指名读(2)指导读好“咦”和 “噢”两个语气词(3)这是一只怎样的大虾呢?谁来介绍一下。这只大虾给你留下什么印象?(威猛、神气，像一员武将)(4)我们来看看戏台上的武将，视察大虾与武将有什么相象的地方。(出示京剧中武将的插图)(5)假如你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读肯定会更逼真，感受也会更深，不信，大家试一试。(自读后指名读)培育学生一边读一边想像的习惯(6)这大虾呀神气不了多久了，请大家读读下面一句。(7)大家捏住大虾

40、了吗?有什么感受?(8)谁再来读读这三句话，享受一下胜利的喜悦。3、练习说话(出示课文右边插图)瞧，他们也很快乐，什么事让他们这么兴奋呢?4、学习第四自然段时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了。(1)指名读(2)(满载而归)读正确了，谁也来读一读。(收获真多!)(3)小组合作探讨“战利品” 的意思可以查或联系上下文来理解。(原指作战时从敌方缴获的武器、装备，本文指赶海摸到的螃蟹、鱼虾之类)四、学习第五自然段师生接读，抒发对大海的酷爱之情。五、小组合作朗读全文。先指名说说分工，再读培育学生倾听别人朗读的习惯，学生学生评价伙伴的朗读，促进合作意识的发展。六、看图写话1、比比谁赶海的收获大在前两次分

41、步练习说话的基础上，出示整幅插图，播放海浪的声音，让学生有一种身临其境的感觉，创设情境，看图写话。2、沟通七、结束语大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告辞了，你们还有什么话要跟大海说吗?(让学生尽情抒发对大海的留恋、酷爱之情。)附板书：赶 海追 浪 花趣 捉 螃 蟹捏 大 虾赶海教学反思赶海是一篇富有情趣的文章。叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无限乐趣，表露了作者对大海、对生活的酷爱。对于大海，学生并不生疏，有的自己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如“一望无边的大海”、“宽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶

42、海是怎么回事呢?不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢?我想应当抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。全文共五个自然段，文字美丽，富有情趣。教学第一自然段时，通过播放学生熟识并宠爱的歌曲大海，我的家乡，创设情境，唤起学生对大海的憧憬和回忆，抓住“每当便”的句式，体会赶海给“我”留下的深刻印象。其次自然段一个“闹”字特殊好玩，童年时代都喜爱玩、闹，带有一种兴奋的心情。通过师生对“闹”的表演，使感受到赶海的欢乐和好玩。第三自然段是全文重点，围绕“趣”字，让学生找找文中“为了表现赶海的趣，作者抓住了哪几件事来写的?”学生很快速找出了“追浪花

43、”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龙虾”。“这几件事中你最喜爱的是哪一件?为什么?比较具体的是哪一件?你从什么地方看出来的?”通过这几个问题，引导学生进行多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的欢乐。好玩的几个情境，还让小组的同学进行表演，使学生入境悟情，加深情感体验中讲了哪些好玩的事情尤其是抓住几个语气词的朗读，从而既体会到乐趣，又理清了课文的条理，并教会学生在平常开展过活动进行习作时也要象课文一样有条理的写清每一件事。第四自然段略写，写的是赶海之后海边的“安静”，习作写活动时许多学生结尾都是“今日真快乐呀”，教会学生写活动之后安静下来做什么了，能给文章一个很自然的结尾。第五自然段又播放音乐，让学生感受到赶海的乐与美，首尾呼应。学习课文，既要让学生体会到文章的乐趣，同时又要教会学生写作表达实力，这才是语文课应当教给学生的。【赶海教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第41页 共41页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 4