2022语文《鲁滨孙漂流记》教学反思.docx

《2022语文《鲁滨孙漂流记》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022语文《鲁滨孙漂流记》教学反思.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022语文鲁滨孙漂流记教学反思语文鲁滨孙漂流记教学反思身为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学实力，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的语文鲁滨孙漂流记教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。语文鲁滨孙漂流记教学反思1鲁滨孙漂流记是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主子公，本课是该书的缩写。课文按鲁滨孙历险的时间依次记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救星期五”“回到英国”。这些故事情节，到处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机灵坚毅、聪慧能干的主子公。在教学时，我主要围绕“险”字绽开教学。一是用语言创设情境感受

2、险。在我们的面前有这样一个荒岛：没出名字，没有人居住，到处是乱石野草。当你意外地来到这个荒岛时，你感受到的是什么？你最须要的是什么？这两个问题使学生的爱好被激发了起来，他们纷纷说出自己的答案。孩子们在各抒己见中感受到荒岛的“险”，相识到在荒岛上生存下去是一件不简单的事，须要坚毅的意志。二是抓住重点词句品读险。在教学时，我首先提出问题：文中的主子公鲁滨孙，他在这个荒岛上是怎样解决“居所、食物、平安、孤独”这四大问题的呢？请孩子们边读边划边写体会。然后通过探讨沟通，找出重点词句，借助“引读、小组读、个人读、集体读”等多种形式指导学生品读，在读中品尝其中的险，感受鲁滨孙敢于战胜困难的主动的生活看法。

3、三是联系生活实际谈胜险。为了使学生感悟鲁滨孙面对厄运的主动的人生看法，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经验中悟出学会生存的道理。我首先组织学生谈谈从鲁滨孙的经验中想到什么，从鲁滨孙的身上学到什么。然后引导学生探讨：在竞争日益激烈的现代社会，人们应当如何“学会生存”“学会竞争”？最终总结出遇到困难应当毫不畏惧，利用四周可以利用的一切，想方法去克服它，以主动向上的生活看法战胜困难。语文鲁滨孙漂流记教学反思2本课是人教版教材十二册第五组中的一篇略读课文。教材的前四个单元的主题分别为革命传统、杰出人物、古典名著、中外名人。本单元的主题是外国名著。依据新课程标准，作为一篇略读课文，教学过程中最关键的是要

4、体现学生的学习自主性，即学生的主体性。在设计上我将合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、小组探讨法、活动设计法、拓展迁移法相结合，充分发挥学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培育学生良好的思维品质。让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的同等对话，敬重学生的阅读体验。而且这学期教材的重点是留意收集有关的材料和从阅读的内容想开去，之前几个单元的学习学生已初步把握其方法。因此，对本课的教学，可以渗透，从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践的状况。而文中鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经验及主动的人生看法，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发

5、学生思维的兴奋点。所以在反复朗读课文之后，可以从“悟”字动身，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。在试教时，我选用的是五年级的学生，学生在课前也预习了课文，并从各种渠道收集了有关的资料，而且以手抄报的形式整理归纳，所以在沟通资料的过程学生也能畅所欲言。学生在再次默读课文，然后找出最感爱好的情节，写写体会和缘由，接着沟通感悟这个环节上，我发觉学生好象总是进不了文本，说的很散，没什么理解的方向，好象有点东拉西扯的感觉。而且在复述的环节也因为时间的关系草草了事，只叫了一个学生汇报起不了什么作用，学习的气氛不够活跃。在最终沟通励志的名言这一环节，学生仅仅是读出自己收集的一句名言，没联系自己的实际

6、状况理解如何生存，对中心的升华和实力的拓展发挥不到作用。总之，试教的过程没很好地达成目标。在蔡老师的耐性和细心指导下，我对教案进行了修改，特殊留意了学生对学法的驾驭和运用，如收集和整理资料的途径和方法，概括主要内容的方法等，让学生懂得驾驭规律和以法导学的好处。而本班学生始终都是以小组活动学习的形式支配座位的，共六个小组，所以在沟通资料和体会课文的环节学生的活动明显比试教时活跃。这次我紧扣“鲁滨孙在荒芜人烟的岛上遇到了什么困难，是如何战胜困难的？”这一主线让学生先整体概括再选择自己最感爱好的环节深化探讨，这样学生的思维也相当清楚了，对文本的学习也更到位。特殊是在记者款待会的环节上，台上的六个“鲁

7、滨孙”和台下各“记者”们的互动环节非常精彩，大家在自由自在的气氛下一问一答，既加深了对课文内容的理解，对人物生存才智和生存实力的确定，又能熬炼了学生口语交际的实力，教学环节也化繁为简轻松活泼，真是一举三得。假如当时能给这六个“鲁滨孙”编上号，大家的沟通就更流畅了。最终一个环节的假设填空，学生面对老师设计的几种在生活中可能出现的生存逆境时特别感爱好，能立刻联系自己的生活实际大胆想象和商讨出可行的生存方法，这个拓展思维的设计，可使学生从阅读的内容想开去，让学生从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经验中悟出学会生存的道理。学生是学习的主体，皮亚杰认为，在教学过程中，儿童假如不具有自己的意象活动教化就不能胜

8、利。专家的引领是指路的明灯，再次诚心感谢蔡老师的指导！语文鲁滨孙漂流记教学反思3一、胜利之处1.谈话导入，以谈话方式导入，快速拉近与学生间的距离。2.品读赏析，有目的引导学生围绕主要人物，精彩片段，畅谈感受，学习通过细微环节品尝的读书方法。体会文章的“精彩”之处，加深了对文本的理解和体验，使学生在潜移默化中受到情感的熏陶。通过朗读，强化角色体验，激发学生阅读整本书的爱好。“阅读是学生特性化的行为，不应当以老师的分析代替学生的阅读实践”，教学中，我引导学生多角度，有创意的表达自己对文本的理解。使学生获得思想的启迪，享受到了审美的乐趣。也是培育学生良好阅读习惯的一条有效途径。3.最终通过拓展延长和

9、总结提升让学生在阅读、感悟、理解的基础上，引导学生回来整体，激趣引读，遵循了语文学生规律“整体部分整体”的认知规律，同时整体把握既是阅读的起点，也是阅读的归宿，无疑是提高学生阅读素养的有效做法。举荐读书方法，为今后的阅读作为铺垫。二、不足之处对书中精彩片段的品读还不够深化、透彻，老师的点拨引领作用体现得还不够充分。三、改进措施以上不足都有待于我在今后的教学中不断地摸索，不断地改进。【语文鲁滨孙漂流记教学反思】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页